2. ДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношенийДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношений
Важные характеристики данных для мониторинга,
оценки образовательных результатов/эффектов:
-данное/данные - цифровой след в среде;
- фиксация данного в момент «здесь и сейчас»;
-цифровая среда – протокол деятельности;
-бинарный подход (да/нет) при фиксации и
агрегация множества фиксаций по отдельным
показателям;
-средние значения не являются предметом
управленческого решения;
-данное/данные предмет управленческого решения
для источника данных.
3. ДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношенийДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношений
Ключевой вопрос: Зачем нужны данные?
Базовые положения для анализа:
-данное участника (след в цифровой среде) основа
для фиксации проявленности образовательного
результата;
-анализ совокупности данного участников события –
инструмент профессионального развития педагога
(тренды, дефициты, интересы);
-данные об индивидуальном развитии участника
(инфограмма) необходимы только для самого
участника, основа для построения индивидуальной
траектории.
4. Сбор/фиксация данных
проблема операциональности
ФГОС – ООП – РП (?) – образовательные результаты как
показатели мониторинга
Прямые данные
(реально)
Косвенные данные
(желаемо, в проектной разработке)
Цифровой след конвертируется
в фиксацию результата/эффекта
Фиксировать результат/эффект по
совокупности косвенных данных
5. ДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношенийДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношений
Метапредметные результаты в образовательном
событии:
- включают 3 группы: регуляция, работа с
информацией, коммуникация;
- каждая группа результатов состоит из 9 показателей.
- сформулированы на основе УУД СО и навыков XXI
века, с учетом специфики образовательной
деятельности школы;
- важно наличие экспертной оценки и самооценки
ученика.
13. Инфограмма индивидуального развития участника (пример)Инфограмма индивидуального развития участника (пример)
3. Деффициты:
РЕГУЛЯЦИЯ: #Понимание деффицитов в достижении целей; #Оценка ресурсов
для достижения цели; #Определение путей достижения цели; #Выбор
оптимального пути достижения цели; #Определение параметров и критериев
достижения цели
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ: #Использование модельно-схематических средств
#Изложение собственной точки зрения: развернуто, логично и точно; #Поиск
обобщенных способов решения задач; #Анализ и преобразование проблемно-
противоречивых ситуаций #Перенос средств и способов действия
КОММУНИКАЦИЯ: #Распознание и предотвращение конфликта #Координация и
выполнение работы в условиях виртуального взаимодействия #Согласование
позиций членов команды #Критические замечания как ресурс для развития
Обратите внимание! возможно накопление данных из разных событий, с
перспективой визуализации динамики.
14. ДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношенийДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношений
Статистическая основа анализа цифровых следов:
- Общая численность участников онлайн-события: 73 человека
- В событии приняли участие учащиеся 8, 9, 10 и 11 классов из 6 регионов РФ
(Республика Бурятия, Иркутская область, Республика Саха(Якутия),
Ленинградская область, г. Москва, Свердловская область).
- Общая численность участников онлайн-события, оставивших цифровые
следы: 54 человека.
- Анализировались цифровые следы в группе события, виртуальной комнате.
Результаты анализа цифровых следов в части
проявленности метапредметных
результатов/эффектов
- в профиците учитывать количество проявленностей;
- среди трендов только работа с новыми медиа;
- дефициты как сигнал для доработки технологии
образовательного события или разработки новых событий.
15. ДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношенийДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношений
ПРОФИЦИТ (проявлено) ДЕФИЦИТ
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Развернутый поиск информации (15)
Критическая оценка и интерпретация
информации (14);
Аргументация собственной и/или
авторской позиции, суждения (7);
Фиксация противоречий в
информационных источниках (5);
Использование модельно-
схематических средств
Изложение собственной точки
зрения: развернуто, логично и точно;
Поиск обобщенных способов
решения задач;
Анализ и преобразование
проблемно-противоречивых
ситуаций
Перенос средств и способов действия
