SlideShare a Scribd company logo

Fungsi Pancasila

•
•
Diva Pendidikan
Diva Pendidikan

Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk siswa kelas VIII/1 membahas tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia dengan tujuan menjelaskan konsep dasar negara, kedudukan Pancasila, dan arti pentingnya bagi bangsa Indonesia serta menyajikan hasil identifikasi melalui diskusi dan simulasi peran tokoh.

Education
1 of 41
Download to read offline
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP / MTs ……. Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas/Semester : VIII/1 Tahun Pelajaran : 2016 / 2017 Tema : Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia Alokasi Waktu : 6 Pertemuan ( 3 x 6 JP = 18 JP) A. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu 1. Menjelaskan pengertian dasar negara 2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara 3. Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara 4. Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara 5. Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Idonesi 1.1.1 Bersyukur atas kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki kedudukan dan fungsi sebagai prinsip bangsa dan negara Indonesia. 2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 2.1.1 Berperilaku peduli sebagai wujud pelaksanaan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan sebagai pelaksana dari kedudukan dan fungsi pancasila. 3.1 Mengidentifikasi kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.2 Menjelaskan arti penting Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.3 Mendeskripiskan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup. 3.1.4 Meganalisis nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 3.1.5 Menunjukan prilaku sesuai nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia 4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi Pancasila Sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.4 Menyajikan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh dalam merumuskan pancasila. C. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran regular  Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP / MTs ……. Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas/Semester : VIII/1 Tahun Pelajaran : 2016 / 2017 Tema : Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia Alokasi Waktu : 6 Pertemuan ( 3 x 6 JP = 18 JP) A. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu 1. Menjelaskan pengertian dasar negara 2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara 3. Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara 4. Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara 5. Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Idonesi 1.1.1 Bersyukur atas kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki kedudukan dan fungsi sebagai prinsip bangsa dan negara Indonesia. 2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 2.1.1 Berperilaku peduli sebagai wujud pelaksanaan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan sebagai pelaksana dari kedudukan dan fungsi pancasila. 3.1 Mengidentifikasi kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.2 Menjelaskan arti penting Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.3 Mendeskripiskan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup. 3.1.4 Meganalisis nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 3.1.5 Menunjukan prilaku sesuai nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia 4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi Pancasila Sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.4 Menyajikan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh dalam merumuskan pancasila. C. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran regular  Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP / MTs ……. Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas/Semester : VIII/1 Tahun Pelajaran : 2016 / 2017 Tema : Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia Alokasi Waktu : 6 Pertemuan ( 3 x 6 JP = 18 JP) A. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu 1. Menjelaskan pengertian dasar negara 2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara 3. Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara 4. Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara 5. Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Idonesi 1.1.1 Bersyukur atas kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki kedudukan dan fungsi sebagai prinsip bangsa dan negara Indonesia. 2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 2.1.1 Berperilaku peduli sebagai wujud pelaksanaan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan sebagai pelaksana dari kedudukan dan fungsi pancasila. 3.1 Mengidentifikasi kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.2 Menjelaskan arti penting Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.3 Mendeskripiskan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup. 3.1.4 Meganalisis nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 3.1.5 Menunjukan prilaku sesuai nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia 4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi Pancasila Sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.4 Menyajikan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh dalam merumuskan pancasila. C. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran regular  Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP / MTs ……. Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas/Semester : VIII/1 Tahun Pelajaran : 2016 / 2017 Tema : Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia Alokasi Waktu : 6 Pertemuan ( 3 x 6 JP = 18 JP) A. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu 1. Menjelaskan pengertian dasar negara 2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara 3. Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara 4. Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara 5. Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Idonesi 1.1.1 Bersyukur atas kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki kedudukan dan fungsi sebagai prinsip bangsa dan negara Indonesia. 2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 2.1.1 Berperilaku peduli sebagai wujud pelaksanaan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan sebagai pelaksana dari kedudukan dan fungsi pancasila. 3.1 Mengidentifikasi kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.2 Menjelaskan arti penting Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.3 Mendeskripiskan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup. 3.1.4 Meganalisis nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 3.1.5 Menunjukan prilaku sesuai nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia 4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi Pancasila Sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.4 Menyajikan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh dalam merumuskan pancasila. C. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran regular  Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa
 Pancasila sebagai dasar negara  Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa  Arti penting pancasila sebagai Negara dan pandangan hidup bangsa.  Nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila  Pancasila sebagai satu kesatuan  Sila Ketuhanan Yang Maha Esa  Sila Kemanusiaan yang adil dan beradab  Sila Persatuan Indonesia  Sila Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan  Sika Keadilan sosisal bagi seluruh rakyat Indonesia  Perilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila di :  Lingkungan kerluarga  Lingkungan sekolah  Lingkungan masyarakat 2. Materi pembelajaran remedial  Nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila  Perilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila 3. Materi pembelajaran pengayaan  Pancasila sebagai dasar negara  Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Learning 2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/Proyek E. Media Pembelajaran 1. Worksheet atau lembar kerja (siswa) 2. lembar penilaian 3. Bahan tayang F. Sumber Belajar : 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 3. Sumber relevan lainnya G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pada Kelas VII  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Pancasila sebagai Dasar Negara  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. 15 menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Pancasila sebagai Dasar Negara dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang Pancasila sebagai Dasar Negara “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pancasila sebagai Dasar Negara  Mendengar pemberian materi oleh guru tentang Pancasila sebagai Dasar Negara  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pancasila sebagai Dasar Negara, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan Menanya 90 menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : Pancasila sebagai Dasar Negara yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa yang dimaksud dengan dasar Negara? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dan memahami artikel Pancasila sebagai Dasar Negara dengan sungguh-sungguh  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Pancasila sebagai Dasar Negara yang dapat diperoleh di internet  Mengumpulkan informasi  menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Pancasila sebagai Dasar Negara seperti melakukan aktivitas berikut  mendownload artikel Pancasila sebagai Dasar Negara yang yang lain di internet  Saling tukar informasi tentang : Pancasila sebagai Dasar Negara dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Pancasila sebagai Dasar Negara  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Pancasila sebagai Dasar Negara  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Pancasila sebagai Dasar Negara  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pancasila sebagai Dasar Negara Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pancasila sebagai Dasar Negara, antara lain dengan : Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pancasila sebagai Dasar Negara  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa 90 menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  Mendengar pemberian materi oleh guru tentang Pancasila sebagai Dasar Negara  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa saja istilah mengenai pengertian pandangan hdup?  Mengapa pandangan hidup sangat penting bagi suautu bangsa?  Mengapa Pancasila di jadikan dasar Negara Indonesia? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dan memahami artikel Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa dengan sungguh-sungguh  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa yang dapat diperoleh di internet
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu  Mengumpulkan informasi  menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  mendownload artikel Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa yang lain di internet  Melakukan Aktivitas yang sesuai dengan buku guru dan buku siswa.  Saling tukar informasi tentang : Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa, antara lain dengan :
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti 90
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),  materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  Mendengar  pemberian materi oleh guru tentang Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa manfaat UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 bagi warga negara serta bangsa dan negara?  Apa akibat bagi warga negara dan bangsa negara, apabila Indonesia tidak memiliki UUD?? Membimbing Mengumpulkan informasi menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu penyelidikan individu dan kelompok Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dan memahami artikel tentang Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup dengan sungguh- sungguh  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup yang dapat diperoleh di internet  Mengumpulkan informasi  menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  mendownload artikel Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup yang lain di internet  Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku siswa dan buku guru seperti  Saling tukar informasi tentang : Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu pengamatan secara tertulis tentang Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup, antara lain dengan : Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup 15 menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Nilai- nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangs  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja 90 menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),  materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Mendengar  pemberian materi oleh guru tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa saja ciri atau karakteristik yang terkandung dalam nilai-nilai Pancasila? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dan memahami artikel Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia dengan sungguh-sungguh  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu  Persatuan Indonesia yang dapat diperoleh di internet  Mengumpulkan informasi  Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Mendownload artikel Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia yang lain di internet  Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku siswa dan buku guru.  Saling tukar informasi tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa, antara lain dengan : Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan 15 menit
5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Nilai- nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangs  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan 90 menit
5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),  materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Mendengar  pemberian materi oleh guru tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Mengapa seluruh sila dari Pamcasila tidap dapat dilaksanakan secara terpisah-pisah? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dan memahami artikel Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia dengan sungguh-sungguh  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia yang dapat diperoleh di internet
5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu  Mengumpulkan informasi  Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Mendownload artikel Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia yang lain di internet  Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku siswa dan buku guru seperti berikut.  Saling tukar informasi tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa, antara lain dengan :
5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 6. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan dengan cara : 90 menit
6. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),  materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Mendengar  pemberian materi oleh guru tentang Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Mengapa Pembiasaan sikap dan prilaku yang sesuai dengan nila-nilai Pancasila sangat penting dalam berbagai dimensi kehidupan berbangsa dan bernegara?  Bagaimana cara melakukan pembiasaan sikap dan prilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dan memahami artikel tentang Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan dengan sungguh-sungguh  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan yang dapat diperoleh di internet  Mengumpulkan informasi  menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  mendownload artikel Membiasakan Perilaku sesuai Nilai- nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan yang lain di
6. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu internet  Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku siswa dan buku guru.  Saling tukar informasi tentang : Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan Negara Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam
6. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu Berbagai Kehidupan, antara lain dengan : Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Jenis/teknik Penilaian: a. Sikap - Penilaian Diri - Penilaian Jurnal - Penilaian Observasi - Penilaian Teman Sebaya b. Pengetahuan - Penugasan - Tes Lisan - Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda c. Keterampilan - Penilaian Portofolio - Penilaian Proyek - Penilaian Unjuk Kerja 2. Bentuk Instrumen dan instrument a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Keempat (Terlampir) e. Pertemuan Kelima (Terlampir) 3. Pedoman Penskoran Jenis/Teknik Penilaian Bentuk Instrumen dan Instrumen Pedoman Penskoran a. Sikap Diri terlampir Terlampir Jurnal terlampir terlampir Observasi terlampir Terlampir Teman Sebaya terlampir Terlampir b. Pengetahuan Penugasan terlampir Terlampir Tes Lisan terlampir Terlampir Tertulis Uraian dan atau PG terlampir Terlampir c. Keterampilan Portofolio terlampir Terlampir Proyek terlampir Terlampir Unjuk Kerja terlampir Terlampir
4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian Jakarta, 25 Juli 2016 Mengetahui Kepala SMP Diva Pendidikan Guru Mata Pelajaran …………………………………… ……………………………………. NIP/NRK. NIP/NRK. Catatan Kepala Sekolah ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI Rubrik: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. N o N a m a S is w a Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin K R C K B A S B K R C K B A S B K R C K B A S B K R C K B A S B K R C K B A S B K R C K B A S B K R C K B A S B 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI NO NAMA SISWA SIKAP Skor Rata- rata Tanggung Jawab Jujur Pedul Kerja Sama Santun Percaya Diri Disiplin 1 2 Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum Mata Pelajaran : ………….. Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : ………….. Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam melakukan percobaan …………………………………….. No Nama Siswa Disiplin Tanggung Jawab Kerja sama Teliti Kreatif Peduli Lingkungan Keterangan 1 2 ,,,, Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi Mata Pelajaran : ………….. Kelas/Semester : ………….. Topik/Subtopik : ………….. Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan 1 2 ,,,, Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI PENILAIAN DIRI Nama : Kelas : Kelompok : ……………………………………… Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu! A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah 1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran 2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok 3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran 4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok 5 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi 6 Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
8 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi 9 Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab 7 . Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan? .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C = Jarang Skor 1, jika D = Tidak pernah Skor Perolehan = Penilaian Sikap - Diri setelah peserta didik selesai belajar satu KD Topik : …………………. Nama : ………………… Kelas : ………………… Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan No Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami 1 Memahami …………………………………….. 2 Memahami …………………………………….. 3 Memahami …………………………………….. 4 Memahami …………………………………….. REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK Mata Pelajaran : ........................................... Topik/Materi : ........................................... Kelas : ........................................... No Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai 1 2 3 …. …. 1 Diva 2 1 2 …. …. 2 2 2 1 …. …. 3 …. …. Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100
Penilaian Sikap - Diri setelah melaksanakan suatu tugas Topik : …………………. Nama : ………………… Kelas : ………………… Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya. No Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami 1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman satu kelompok 2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta 3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang 4 Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang mendukung tugas 5 ………………………... skor :YA=2, Tidak =1 REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK Mata Pelajaran : ........................................... Topik/Materi : ........................................... Kelas : ........................................... No Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai 1 2 3 …. …. 1 Diva 2 1 2 …. …. 2 2 2 1 …. …. 3 …. …. Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100 Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik Mata Pelajaran : ………….. Kelas/Semester : ………….. Topik/Subtopik : ………….. Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. Penilaian antar Peserta Didik Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................ Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................ - Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran - Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu. - Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu No Perilaku Dilakukan / Muncul Ya Tidak 1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya 3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan 4 Mau bekerjasama dengan semua teman 5 ………………………... Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2 Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik No Nama Skor Perilaku Jumlah Nilai 1 2 3 4 5 1 Otto 2 1 2 2 2 9 2 Ono 2 2 1 …. …. …. 3 …. …. Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA Instrumen Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik 55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang Petunjuk: Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir. Nama Teman yang Dinilai : …………………….. Kelas : …………… Tidak Pernah Jarang Sering Selalu 3 No. Aspek Penilaian 4 2 1 1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu 2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan 3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok 4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru 5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung 6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu Jumlah Total Skor Keterangan:  Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)  Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)  Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)  Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul) Nilai =
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL Nama Siswa : ……………….. Kelas : ……………… No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku Keterangan Positif Negatif Kesimpulan : …………………………………………………………………………………………………………… Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik : …………...........................................…….. Kelas : …………...........................................…….. Aspek yang diamati : …………...........................................…….. No Hari/tanggal Kejadian Keterangan / Tindak Lanjut 1 …. Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K) LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian) Soal Tes Uraian 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 Jumlah 10 Nilai = × Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian Topik : …………………. Indikator : ………………….. Soal : ………………….
a. …………………. b. …………………. Jawaban : a. ………………… b. ………………… Pedoman Penskoran No Jawaban Skor a. b. Skor maksimal LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS (Pilihan Ganda) Pilih Satu Jawaban yang paling tepat ! 1. a. b. c. d. e. dst. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran Alternatif Jawaban Penyelesaian Skor 1 1 2 1 3 1 4 1 .... 1 20 1 Jumlah 20 Nilai = × 10 Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda Topik : …………………. Indikator : ………………….. Soal : …………………. Jawaban : a. ………………… b. ………………… c. ………………… d. ………………… e. ………………… LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS N O N A M A PILIHAN GANDA ESSAY SK OR NI L AI0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 P G E 1
N O N A M A PILIHAN GANDA ESSAY SK OR NI L AI0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 P G E 2 3 4 5 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan KELAS : . …………….. No Nama Peserta Didik Pernyataan Pengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran Konsep Ketepatan penggunaan istilah Dan lain sebaginya Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 2 3 Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Nama Peserta Didik Pernyataan JumlahPengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan istilah YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK Fitria Gina .... LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN Penilaian Pengetahuan - Penugasan Mengidentifikasi ……………………. Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan berbagai media. Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja ……………………. Langkah Tugas : 1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai ……………………. 2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., …………………….. 3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut: a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran? b. Bagaimana yang terjadi? c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan? 4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian No. Kriteria Kelompok 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi 2 Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas 4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil Jumlah skor Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik NilaiPerolehan = LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA Pekerjaan :  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  .................................................................................................................................................... Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri- ciri: Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri- ciri: Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan. 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar. 0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA KELAS : . ………….. No Nama Siswa Tingkat Nilai Ket. 4 3 2 1 1. 2. 3.
Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik Topik : ……………………….. KI : ……………………….. KD : ……………………….. Indikator : ……………………….. No Nama Persiapan Percobaan Pelaksanaan Percobaan Kegiatan Akhir Percobaan Jumlah Skor 1 2 …. …. No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik 1 Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bahan) 30 - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan tepat - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan. 20 Ada 2 aspek yang tersedia 10 Ada 1 aspek yang tersedia 2 Pelaksanaan Percobaan 30 - Menggunakan alat dengan tepat - Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat - Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat - Mengamati hasil percobaan dengan tepat 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10 Ada 2 aspek yang tersedia 3 Kegiatan akhir praktikum 30 - Membuang larutan atau sampah ketempatnya - Membersihkan alat dengan baik - Membersihkan meja praktikum - Mengembalikan alat ke tempat semula 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10 Ada 2 aspek yang tersedia LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK Proyek :  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  .................................................................................................................................................... Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang- ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut! Langkah-langkah Pengerjaan: 1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang. 2. Selesaikan masalah terkait …………… 3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut 4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut 6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah 7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah 8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan) 10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria Skor  Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok sangat baik 4  Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok sangat baik 3  Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok baik 2  Jawaban tidak benar  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok kurang baik 1 Tidak melakukan tugas proyek 0 Penilaian Keterampilan – Proyek Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : …………… Nama Proyek : …………… Nama : …………… Alokasi Waktu : …………… Kelas : …………… No Aspek Skor (1 – 5)
1 PERENCANAAN : a. Rancangan Alat - Alat dan bahan - Gambar rancangan/desain b. Uraian cara menggunakan alat 2 PELAKSANAAN : a. Keakuratan Sumber Data / Informasi b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data c. Analisis Data d. Penarikan Kesimpulan 3 LAPORAN PROYEK : a. Sistematika Laporan b. Performans c. Presentasi Total Skor LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PRODUK Nama Produk : ……………………………….. Nama Peserta Didik : ……………………………….. No Aspek Skor 1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4 2 Proses Pembuatan a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) 3 Hasil Produk a. Bentuk Fisik b. Bahan c. Warna d. Pewangi e. …….. Total Skor  Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat  Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO Tugas  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  .................................................................................................................................................... Rubrik Penilaian Nama siswa : …………………. Kelas : …………………. No Kategori Skor Alasan 1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana? 2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? 5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik? 8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang Nilai Perolehan = Skor Perolehan 40 Penilaian Keterampilan – Produk Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : …………… Nama Produk : …………… Kelas : …………… Alokasi Waktu : …………… No Aspek Skor (1 – 5) 1 Tahap Perencanaan Bahan 2 Tahap Proses Pembuatan : a. Persiapan alat dan bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan) 3 Tahap Akhir (Hasil Produk) a. Bentuk fisik b. Inovasi Total Skor Penilaian Keterampilan - Portofolio Mata Pelajaran : ………………………….. Kelas/Semester : ………………………….. Peminatan : ………………………….. Tahun Ajaran : 2015/2016 Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi semester 1 Uraian tugas portofolio 1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah 2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik Mata Pelajaran : ………………… Alokasi Waktu : Sampel yang dikumpulkan : Laporan Nama Peserta didik : ………………… Kelas : ………………… No Indikator Periode Aspek yang dinilai Catatan / Nilai Kebenaran Konsep Kelengkapan gagasan Sistematika Tata Bahasa 1 …. …. 2 Menyusun laporan perancangan percobaan 3 Menyusun laporan praktikum 4 …. …. Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum No Komponen Skor 1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah 2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep 3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati 4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan Keterangan: Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100 Nilai portofolio = = x 4 Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) JUDUL ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………, 25 Juli 2016 Mengetahui Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran …………………………………… ……………………………………. NIP/NRK. NIP/NRK. Catatan Kepala Sekolah ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................

Recommended

Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 9 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 9 rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 ppkn smp kelas 9 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 9 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 7 rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 ppkn smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 7 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...Best Movie And TV
 
RPP PPKn kls 8 smp kurikulum 2013
RPP PPKn kls 8 smp kurikulum 2013RPP PPKn kls 8 smp kurikulum 2013
RPP PPKn kls 8 smp kurikulum 2013hataji
 
RPP SMP PPKN Kelas VII
RPP SMP PPKN Kelas VIIRPP SMP PPKN Kelas VII
RPP SMP PPKN Kelas VIIDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 8
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 8Rpp revisi 2017 ppkn kelas 8
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 8Diva Pendidikan
 
RPP PPKN SMP Kelas VIII
RPP PPKN SMP Kelas VIIIRPP PPKN SMP Kelas VIII
RPP PPKN SMP Kelas VIIIDiva Pendidikan
 
Pkn prota
Pkn protaPkn prota
Pkn protaOperator Warnet Vast Raha
 

Recommended

Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 9 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 9 rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 ppkn smp kelas 9 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 9 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 7 rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 ppkn smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 7 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...Best Movie And TV
 
RPP PPKn kls 8 smp kurikulum 2013
RPP PPKn kls 8 smp kurikulum 2013RPP PPKn kls 8 smp kurikulum 2013
RPP PPKn kls 8 smp kurikulum 2013hataji
 
RPP SMP PPKN Kelas VII
RPP SMP PPKN Kelas VIIRPP SMP PPKN Kelas VII
RPP SMP PPKN Kelas VIIDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 8
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 8Rpp revisi 2017 ppkn kelas 8
Rpp revisi 2017 ppkn kelas 8Diva Pendidikan
 
RPP PPKN SMP Kelas VIII
RPP PPKN SMP Kelas VIIIRPP PPKN SMP Kelas VIII
RPP PPKN SMP Kelas VIIIDiva Pendidikan
 
Pkn prota
Pkn protaPkn prota
Pkn protaOperator Warnet Vast Raha
 
Rpp revisi 2017 ips kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 ips kelas 9 smpRpp revisi 2017 ips kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 ips kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
RPP PPKN SMP Kelas IX
RPP PPKN SMP Kelas IXRPP PPKN SMP Kelas IX
RPP PPKN SMP Kelas IXDiva Pendidikan
 
Rpp pkn berkarakter sma klsx-2
Rpp pkn berkarakter sma klsx-2Rpp pkn berkarakter sma klsx-2
Rpp pkn berkarakter sma klsx-2Asniar Shelalahi
 
Ki dan kd 3.1. genap
Ki dan kd 3.1. genapKi dan kd 3.1. genap
Ki dan kd 3.1. genapILYAS FIRDAUS
 
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpRpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
Rpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMA
Rpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMARpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMA
Rpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMADiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 seni budaya musik kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 seni budaya musik kelas 7 smpRpp revisi 2017 seni budaya musik kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 seni budaya musik kelas 7 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smpRpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 9 smpRpp revisi 2017 pai & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
Rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
Rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaruRpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
Rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaruANAS ANAS THO RICKY
 
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 8 smpRpp revisi 2017 pai & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 8 smpDiva Pendidikan
 
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara newBab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara neweli priyatna laidan
 
Rpp kls iv smstr ii sowara 2
Rpp kls iv smstr ii sowara 2Rpp kls iv smstr ii sowara 2
Rpp kls iv smstr ii sowara 2sowara
 
Bab 4-mengupas-penyelenggaraan-kekuasaan-negara(1)
Bab 4-mengupas-penyelenggaraan-kekuasaan-negara(1)Bab 4-mengupas-penyelenggaraan-kekuasaan-negara(1)
Bab 4-mengupas-penyelenggaraan-kekuasaan-negara(1)eli priyatna laidan
 
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara newBab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara neweli priyatna laidan
 
Rpp revisi 2017 kearsipan 10 smk
Rpp revisi 2017 kearsipan 10 smkRpp revisi 2017 kearsipan 10 smk
Rpp revisi 2017 kearsipan 10 smkDiva Pendidikan
 
Ppl 1 rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
Ppl 1 rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaruPpl 1 rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
Ppl 1 rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaruANAS ANAS THO RICKY
 
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 7
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 7Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 7
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 7Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 smaRpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 smaDiva Pendidikan
 
Rpp. p kn kelas 8 semester ii smp mts
Rpp. p kn kelas 8 semester ii smp mtsRpp. p kn kelas 8 semester ii smp mts
Rpp. p kn kelas 8 semester ii smp mtsnur1945
 
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 8 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 8 rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 ipa smp kelas 8 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 8 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 

More Related Content

What's hot

Rpp revisi 2017 ips kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 ips kelas 9 smpRpp revisi 2017 ips kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 ips kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
Rpp pkn berkarakter sma klsx-2
Rpp pkn berkarakter sma klsx-2Rpp pkn berkarakter sma klsx-2
Rpp pkn berkarakter sma klsx-2Asniar Shelalahi
 
Ki dan kd 3.1. genap
Ki dan kd 3.1. genapKi dan kd 3.1. genap
Ki dan kd 3.1. genapILYAS FIRDAUS
 
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpRpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
Rpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMA
Rpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMARpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMA
Rpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMADiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 seni budaya musik kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 seni budaya musik kelas 7 smpRpp revisi 2017 seni budaya musik kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 seni budaya musik kelas 7 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smpRpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 9 smpRpp revisi 2017 pai & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
Rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
Rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaruRpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
Rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaruANAS ANAS THO RICKY
 
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 8 smpRpp revisi 2017 pai & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 8 smpDiva Pendidikan
 
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara newBab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara neweli priyatna laidan
 
Rpp kls iv smstr ii sowara 2
Rpp kls iv smstr ii sowara 2Rpp kls iv smstr ii sowara 2
Rpp kls iv smstr ii sowara 2sowara
 
Bab 4-mengupas-penyelenggaraan-kekuasaan-negara(1)
Bab 4-mengupas-penyelenggaraan-kekuasaan-negara(1)Bab 4-mengupas-penyelenggaraan-kekuasaan-negara(1)
Bab 4-mengupas-penyelenggaraan-kekuasaan-negara(1)eli priyatna laidan
 
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara newBab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara neweli priyatna laidan
 
Rpp revisi 2017 kearsipan 10 smk
Rpp revisi 2017 kearsipan 10 smkRpp revisi 2017 kearsipan 10 smk
Rpp revisi 2017 kearsipan 10 smkDiva Pendidikan
 
Ppl 1 rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
Ppl 1 rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaruPpl 1 rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
Ppl 1 rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaruANAS ANAS THO RICKY
 
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 7
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 7Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 7
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 7Diva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 smaRpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 smaDiva Pendidikan
 
Rpp. p kn kelas 8 semester ii smp mts
Rpp. p kn kelas 8 semester ii smp mtsRpp. p kn kelas 8 semester ii smp mts
Rpp. p kn kelas 8 semester ii smp mtsnur1945
 

What's hot (20)

Rpp revisi 2017 ips kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 ips kelas 9 smpRpp revisi 2017 ips kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 ips kelas 9 smp
 
RPP PPKN SMP Kelas IX
RPP PPKN SMP Kelas IXRPP PPKN SMP Kelas IX
RPP PPKN SMP Kelas IX
 
Rpp pkn berkarakter sma klsx-2
Rpp pkn berkarakter sma klsx-2Rpp pkn berkarakter sma klsx-2
Rpp pkn berkarakter sma klsx-2
 
Ki dan kd 3.1. genap
Ki dan kd 3.1. genapKi dan kd 3.1. genap
Ki dan kd 3.1. genap
 
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpRpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
 
Rpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMA
Rpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMARpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMA
Rpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMA
 
Rpp revisi 2017 seni budaya musik kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 seni budaya musik kelas 7 smpRpp revisi 2017 seni budaya musik kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 seni budaya musik kelas 7 smp
 
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smpRpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smp
 
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 9 smpRpp revisi 2017 pai & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 9 smp
 
Rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
Rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaruRpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
Rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
 
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 8 smpRpp revisi 2017 pai & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 8 smp
 
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara newBab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
 
Rpp kls iv smstr ii sowara 2
Rpp kls iv smstr ii sowara 2Rpp kls iv smstr ii sowara 2
Rpp kls iv smstr ii sowara 2
 
Bab 4-mengupas-penyelenggaraan-kekuasaan-negara(1)
Bab 4-mengupas-penyelenggaraan-kekuasaan-negara(1)Bab 4-mengupas-penyelenggaraan-kekuasaan-negara(1)
Bab 4-mengupas-penyelenggaraan-kekuasaan-negara(1)
 
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara newBab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara new
 
Rpp revisi 2017 kearsipan 10 smk
Rpp revisi 2017 kearsipan 10 smkRpp revisi 2017 kearsipan 10 smk
Rpp revisi 2017 kearsipan 10 smk
 
Ppl 1 rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
Ppl 1 rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaruPpl 1 rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
Ppl 1 rpp fiqih kelas x kurikulum 2013 terbaru
 
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 7
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 7Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 7
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 7
 
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 smaRpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 sejarah indonesia kelas 10 sma
 
Rpp. p kn kelas 8 semester ii smp mts
Rpp. p kn kelas 8 semester ii smp mtsRpp. p kn kelas 8 semester ii smp mts
Rpp. p kn kelas 8 semester ii smp mts
 

Viewers also liked

Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 8 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 8 rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 ipa smp kelas 8 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 8 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 
RPP SMP Seni Budaya Kelas VII
RPP SMP Seni Budaya Kelas VIIRPP SMP Seni Budaya Kelas VII
RPP SMP Seni Budaya Kelas VIIDiva Pendidikan
 
RPP SMP Seni Budaya Kelas VIII
RPP SMP Seni Budaya Kelas VIIIRPP SMP Seni Budaya Kelas VIII
RPP SMP Seni Budaya Kelas VIIIDiva Pendidikan
 
RPP SMP Seni Budaya Kelas IX
RPP SMP Seni Budaya Kelas IXRPP SMP Seni Budaya Kelas IX
RPP SMP Seni Budaya Kelas IXDiva Pendidikan
 
Indahnya hak &amp; kewajiban dalam demokrasi
Indahnya hak &amp; kewajiban dalam demokrasiIndahnya hak &amp; kewajiban dalam demokrasi
Indahnya hak &amp; kewajiban dalam demokrasiMaria Widhi Astuti
 
Rpp smp ipa fisika kls 8 smstr 2
Rpp smp ipa fisika kls 8 smstr 2Rpp smp ipa fisika kls 8 smstr 2
Rpp smp ipa fisika kls 8 smstr 2mr endar
 
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Materi GETARAN Rezky Awaliah
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Materi GETARAN Rezky AwaliahRencana Pelaksanaan Pembelajaran Materi GETARAN Rezky Awaliah
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Materi GETARAN Rezky AwaliahRezky Awaliah
 
Rpp revisi 2016 bahasa inggris wajib xi rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 bahasa inggris wajib xi rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 bahasa inggris wajib xi rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 bahasa inggris wajib xi rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2016 bahasa indonesia wajib x rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 bahasa indonesia wajib x rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 bahasa indonesia wajib x rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 bahasa indonesia wajib x rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2016 sejarah peminatan x rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 sejarah peminatan x rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 sejarah peminatan x rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 sejarah peminatan x rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 
June 28 Treasure Emporium with Tazzy & Britty & the Rest of the Crazies!
June 28 Treasure Emporium with Tazzy & Britty & the Rest of the Crazies!June 28 Treasure Emporium with Tazzy & Britty & the Rest of the Crazies!
June 28 Treasure Emporium with Tazzy & Britty & the Rest of the Crazies!Britney Stanley-Wyatt
 
Resumes des interventions de la sixieme journee de l'autoimmunite 2016
Resumes des interventions de la sixieme journee de l'autoimmunite 2016Resumes des interventions de la sixieme journee de l'autoimmunite 2016
Resumes des interventions de la sixieme journee de l'autoimmunite 2016Khadija Moussayer
 
Rpp revisi 2016 ekonomi xii rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ekonomi xii rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 ekonomi xii rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ekonomi xii rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2016 pai & bp xii rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 pai & bp xii rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 pai & bp xii rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 pai & bp xii rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2016 matematika wajib xi rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 matematika wajib xi rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 matematika wajib xi rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 matematika wajib xi rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 
How To Open A Restaurant In New York
How To Open A Restaurant In New YorkHow To Open A Restaurant In New York
How To Open A Restaurant In New YorkPTN Commerce
 
Rpp revisi 2016 pak & bp x rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 pak & bp x rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 pak & bp x rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 pak & bp x rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
 

Viewers also liked (19)

Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 8 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 8 rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 ipa smp kelas 8 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 8 rpp diva pendidikan
 
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikan
 
RPP SMP IPA Kelas VIII
RPP SMP IPA Kelas VIIIRPP SMP IPA Kelas VIII
RPP SMP IPA Kelas VIII
 
RPP SMP Seni Budaya Kelas VII
RPP SMP Seni Budaya Kelas VIIRPP SMP Seni Budaya Kelas VII
RPP SMP Seni Budaya Kelas VII
 
RPP SMP Seni Budaya Kelas VIII
RPP SMP Seni Budaya Kelas VIIIRPP SMP Seni Budaya Kelas VIII
RPP SMP Seni Budaya Kelas VIII
 
RPP SMP Seni Budaya Kelas IX
RPP SMP Seni Budaya Kelas IXRPP SMP Seni Budaya Kelas IX
RPP SMP Seni Budaya Kelas IX
 
Indahnya hak &amp; kewajiban dalam demokrasi
Indahnya hak &amp; kewajiban dalam demokrasiIndahnya hak &amp; kewajiban dalam demokrasi
Indahnya hak &amp; kewajiban dalam demokrasi
 
Rpp smp ipa fisika kls 8 smstr 2
Rpp smp ipa fisika kls 8 smstr 2Rpp smp ipa fisika kls 8 smstr 2
Rpp smp ipa fisika kls 8 smstr 2
 
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Materi GETARAN Rezky Awaliah
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Materi GETARAN Rezky AwaliahRencana Pelaksanaan Pembelajaran Materi GETARAN Rezky Awaliah
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Materi GETARAN Rezky Awaliah
 
Rpp revisi 2016 bahasa inggris wajib xi rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 bahasa inggris wajib xi rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 bahasa inggris wajib xi rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 bahasa inggris wajib xi rpp diva pendidikan
 
Rpp revisi 2016 bahasa indonesia wajib x rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 bahasa indonesia wajib x rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 bahasa indonesia wajib x rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 bahasa indonesia wajib x rpp diva pendidikan
 
Rpp revisi 2016 sejarah peminatan x rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 sejarah peminatan x rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 sejarah peminatan x rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 sejarah peminatan x rpp diva pendidikan
 
June 28 Treasure Emporium with Tazzy & Britty & the Rest of the Crazies!
June 28 Treasure Emporium with Tazzy & Britty & the Rest of the Crazies!June 28 Treasure Emporium with Tazzy & Britty & the Rest of the Crazies!
June 28 Treasure Emporium with Tazzy & Britty & the Rest of the Crazies!
 
Resumes des interventions de la sixieme journee de l'autoimmunite 2016
Resumes des interventions de la sixieme journee de l'autoimmunite 2016Resumes des interventions de la sixieme journee de l'autoimmunite 2016
Resumes des interventions de la sixieme journee de l'autoimmunite 2016
 
Rpp revisi 2016 ekonomi xii rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ekonomi xii rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 ekonomi xii rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 ekonomi xii rpp diva pendidikan
 
Rpp revisi 2016 pai & bp xii rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 pai & bp xii rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 pai & bp xii rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 pai & bp xii rpp diva pendidikan
 
Rpp revisi 2016 matematika wajib xi rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 matematika wajib xi rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 matematika wajib xi rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 matematika wajib xi rpp diva pendidikan
 
How To Open A Restaurant In New York
How To Open A Restaurant In New YorkHow To Open A Restaurant In New York
How To Open A Restaurant In New York
 
Rpp revisi 2016 pak & bp x rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 pak & bp x rpp diva pendidikanRpp revisi 2016 pak & bp x rpp diva pendidikan
Rpp revisi 2016 pak & bp x rpp diva pendidikan
 

Similar to Fungsi Pancasila

05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf
05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf
05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdfssuserd78601
 
belajr dan pmblajran.pptx
belajr dan pmblajran.pptxbelajr dan pmblajran.pptx
belajr dan pmblajran.pptxmasakannikmat
 
Modul Ajar PPKn Kelas 8 BAB 1_ALKAF ASARI.pdf
Modul Ajar PPKn Kelas 8 BAB 1_ALKAF ASARI.pdfModul Ajar PPKn Kelas 8 BAB 1_ALKAF ASARI.pdf
Modul Ajar PPKn Kelas 8 BAB 1_ALKAF ASARI.pdfAlkaf Asari
 
Rpp kelas 9
Rpp kelas 9Rpp kelas 9
Rpp kelas 9Holifah4
 
Rpp ppl 2 kelas 7 bab 1 tentang berkomitmen terhadap pancasila sebagai dasar ...
Rpp ppl 2 kelas 7 bab 1 tentang berkomitmen terhadap pancasila sebagai dasar ...Rpp ppl 2 kelas 7 bab 1 tentang berkomitmen terhadap pancasila sebagai dasar ...
Rpp ppl 2 kelas 7 bab 1 tentang berkomitmen terhadap pancasila sebagai dasar ...avandiliakireina
 
4. Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran.docx
4. Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran.docx4. Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran.docx
4. Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran.docxImanCahyaBudiman
 
Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013
Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013
Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013hataji
 
3. Penetapan Indikator Pencapaian Kompetensi.docx
3. Penetapan Indikator Pencapaian Kompetensi.docx3. Penetapan Indikator Pencapaian Kompetensi.docx
3. Penetapan Indikator Pencapaian Kompetensi.docxnoharasinosuke2
 
Silabus PendidiaKN Kls 7 Semesterd 1.pdf
Silabus PendidiaKN Kls 7 Semesterd 1.pdfSilabus PendidiaKN Kls 7 Semesterd 1.pdf
Silabus PendidiaKN Kls 7 Semesterd 1.pdfenirosita741
 
PPKN BAB 1 untuk kelas 8 semester 1.pptx
PPKN BAB 1 untuk kelas 8 semester 1.pptxPPKN BAB 1 untuk kelas 8 semester 1.pptx
PPKN BAB 1 untuk kelas 8 semester 1.pptxTrinneAnggita
 
52. rppk pkn-sma-kls-xii-ok-1
52. rppk pkn-sma-kls-xii-ok-152. rppk pkn-sma-kls-xii-ok-1
52. rppk pkn-sma-kls-xii-ok-1Risky Widodo
 
SILABUS TEMA 1.docx
SILABUS TEMA 1.docxSILABUS TEMA 1.docx
SILABUS TEMA 1.docxAisyah060863
 
Mata kuliah t pendidikan pancasila
Mata kuliah t pendidikan pancasilaMata kuliah t pendidikan pancasila
Mata kuliah t pendidikan pancasilaPuspita Ningtiyas
 
03. Analisis Keterkaitan KI dan KD - www.ilmuguru.org.docx
03. Analisis Keterkaitan KI dan KD - www.ilmuguru.org.docx03. Analisis Keterkaitan KI dan KD - www.ilmuguru.org.docx
03. Analisis Keterkaitan KI dan KD - www.ilmuguru.org.docxCakRulll
 
Tugas CP TP ATP.docx
Tugas CP TP ATP.docxTugas CP TP ATP.docx
Tugas CP TP ATP.docxnikmatulaini2
 

Similar to Fungsi Pancasila (20)

SILABUS.docx
SILABUS.docxSILABUS.docx
SILABUS.docx
 
05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf
05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf
05 Contoh Indikator Pencapaian Kompetensi-Fase D-PPKn.pdf
 
belajr dan pmblajran.pptx
belajr dan pmblajran.pptxbelajr dan pmblajran.pptx
belajr dan pmblajran.pptx
 
Modul Ajar PPKn Kelas 8 BAB 1_ALKAF ASARI.pdf
Modul Ajar PPKn Kelas 8 BAB 1_ALKAF ASARI.pdfModul Ajar PPKn Kelas 8 BAB 1_ALKAF ASARI.pdf
Modul Ajar PPKn Kelas 8 BAB 1_ALKAF ASARI.pdf
 
Rpp kelas 9
Rpp kelas 9Rpp kelas 9
Rpp kelas 9
 
Rpp pkn smk kelas x
Rpp pkn smk kelas xRpp pkn smk kelas x
Rpp pkn smk kelas x
 
Rpp ppl 2 kelas 7 bab 1 tentang berkomitmen terhadap pancasila sebagai dasar ...
Rpp ppl 2 kelas 7 bab 1 tentang berkomitmen terhadap pancasila sebagai dasar ...Rpp ppl 2 kelas 7 bab 1 tentang berkomitmen terhadap pancasila sebagai dasar ...
Rpp ppl 2 kelas 7 bab 1 tentang berkomitmen terhadap pancasila sebagai dasar ...
 
KKTP PKN .doc
KKTP PKN .docKKTP PKN .doc
KKTP PKN .doc
 
4. Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran.docx
4. Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran.docx4. Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran.docx
4. Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran.docx
 
Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013
Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013
Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013
 
Rpp 1
Rpp 1Rpp 1
Rpp 1
 
3. Penetapan Indikator Pencapaian Kompetensi.docx
3. Penetapan Indikator Pencapaian Kompetensi.docx3. Penetapan Indikator Pencapaian Kompetensi.docx
3. Penetapan Indikator Pencapaian Kompetensi.docx
 
Silabus PendidiaKN Kls 7 Semesterd 1.pdf
Silabus PendidiaKN Kls 7 Semesterd 1.pdfSilabus PendidiaKN Kls 7 Semesterd 1.pdf
Silabus PendidiaKN Kls 7 Semesterd 1.pdf
 
Filsafat pancasila
Filsafat pancasila Filsafat pancasila
Filsafat pancasila
 
PPKN BAB 1 untuk kelas 8 semester 1.pptx
PPKN BAB 1 untuk kelas 8 semester 1.pptxPPKN BAB 1 untuk kelas 8 semester 1.pptx
PPKN BAB 1 untuk kelas 8 semester 1.pptx
 
52. rppk pkn-sma-kls-xii-ok-1
52. rppk pkn-sma-kls-xii-ok-152. rppk pkn-sma-kls-xii-ok-1
52. rppk pkn-sma-kls-xii-ok-1
 
SILABUS TEMA 1.docx
SILABUS TEMA 1.docxSILABUS TEMA 1.docx
SILABUS TEMA 1.docx
 
Mata kuliah t pendidikan pancasila
Mata kuliah t pendidikan pancasilaMata kuliah t pendidikan pancasila
Mata kuliah t pendidikan pancasila
 
03. Analisis Keterkaitan KI dan KD - www.ilmuguru.org.docx
03. Analisis Keterkaitan KI dan KD - www.ilmuguru.org.docx03. Analisis Keterkaitan KI dan KD - www.ilmuguru.org.docx
03. Analisis Keterkaitan KI dan KD - www.ilmuguru.org.docx
 
Tugas CP TP ATP.docx
Tugas CP TP ATP.docxTugas CP TP ATP.docx
Tugas CP TP ATP.docx
 

More from Diva Pendidikan

Modul Ajar PJOK SD/MI Kelas 4 edisi 2023/2024
Modul Ajar PJOK SD/MI Kelas 4 edisi 2023/2024Modul Ajar PJOK SD/MI Kelas 4 edisi 2023/2024
Modul Ajar PJOK SD/MI Kelas 4 edisi 2023/2024Diva Pendidikan
 
Modul Ajar Biologi XI SMA Tahun 2023-2024 Kurikulum Merdeka Terbaru dan Lengkap
Modul Ajar Biologi XI SMA Tahun 2023-2024 Kurikulum Merdeka Terbaru dan LengkapModul Ajar Biologi XI SMA Tahun 2023-2024 Kurikulum Merdeka Terbaru dan Lengkap
Modul Ajar Biologi XI SMA Tahun 2023-2024 Kurikulum Merdeka Terbaru dan LengkapDiva Pendidikan
 
RPP Revisi 2017 Gambar Teknik Otomotif 10 SMK
RPP Revisi 2017 Gambar Teknik Otomotif 10 SMKRPP Revisi 2017 Gambar Teknik Otomotif 10 SMK
RPP Revisi 2017 Gambar Teknik Otomotif 10 SMKDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 bahasa inggris 11 smk
Rpp revisi 2017 bahasa inggris 11 smkRpp revisi 2017 bahasa inggris 11 smk
Rpp revisi 2017 bahasa inggris 11 smkDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia peminatan kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia peminatan kelas 10 smaRpp revisi 2017 bahasa indonesia peminatan kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia peminatan kelas 10 smaDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pkwu kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 pkwu kelas 11 smaRpp revisi 2017 pkwu kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 pkwu kelas 11 smaDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 PKWU Kelas 10 SMA
Rpp revisi 2017 PKWU Kelas 10 SMARpp revisi 2017 PKWU Kelas 10 SMA
Rpp revisi 2017 PKWU Kelas 10 SMADiva Pendidikan
 
Rpp Revisi 2017 PKWU Aspek Kerajinan Kelas 10 SMA
Rpp Revisi 2017 PKWU Aspek Kerajinan Kelas 10 SMARpp Revisi 2017 PKWU Aspek Kerajinan Kelas 10 SMA
Rpp Revisi 2017 PKWU Aspek Kerajinan Kelas 10 SMADiva Pendidikan
 
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 11 SMA
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 11 SMARpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 11 SMA
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 11 SMADiva Pendidikan
 
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP Kelas 11 SMA
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP Kelas 11 SMARpp Revisi 2017 PAKK & BP Kelas 11 SMA
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP Kelas 11 SMADiva Pendidikan
 
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 10 SMA
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 10 SMARpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 10 SMA
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 10 SMADiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pjok kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pjok kelas 9 smpRpp revisi 2017 pjok kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pjok kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pjok kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pjok kelas 7 smpRpp revisi 2017 pjok kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pjok kelas 7 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 9 smpRpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smpRpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 9 smpRpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smpRpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smpRpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 9 smpRpp revisi 2017 pak & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 12 smaRpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 12 smaDiva Pendidikan
 

More from Diva Pendidikan (20)

Modul Ajar PJOK SD/MI Kelas 4 edisi 2023/2024
Modul Ajar PJOK SD/MI Kelas 4 edisi 2023/2024Modul Ajar PJOK SD/MI Kelas 4 edisi 2023/2024
Modul Ajar PJOK SD/MI Kelas 4 edisi 2023/2024
 
Modul Ajar Biologi XI SMA Tahun 2023-2024 Kurikulum Merdeka Terbaru dan Lengkap
Modul Ajar Biologi XI SMA Tahun 2023-2024 Kurikulum Merdeka Terbaru dan LengkapModul Ajar Biologi XI SMA Tahun 2023-2024 Kurikulum Merdeka Terbaru dan Lengkap
Modul Ajar Biologi XI SMA Tahun 2023-2024 Kurikulum Merdeka Terbaru dan Lengkap
 
RPP Revisi 2017 Gambar Teknik Otomotif 10 SMK
RPP Revisi 2017 Gambar Teknik Otomotif 10 SMKRPP Revisi 2017 Gambar Teknik Otomotif 10 SMK
RPP Revisi 2017 Gambar Teknik Otomotif 10 SMK
 
Rpp revisi 2017 bahasa inggris 11 smk
Rpp revisi 2017 bahasa inggris 11 smkRpp revisi 2017 bahasa inggris 11 smk
Rpp revisi 2017 bahasa inggris 11 smk
 
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia peminatan kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia peminatan kelas 10 smaRpp revisi 2017 bahasa indonesia peminatan kelas 10 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia peminatan kelas 10 sma
 
Rpp revisi 2017 pkwu kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 pkwu kelas 11 smaRpp revisi 2017 pkwu kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 pkwu kelas 11 sma
 
Rpp revisi 2017 PKWU Kelas 10 SMA
Rpp revisi 2017 PKWU Kelas 10 SMARpp revisi 2017 PKWU Kelas 10 SMA
Rpp revisi 2017 PKWU Kelas 10 SMA
 
Rpp Revisi 2017 PKWU Aspek Kerajinan Kelas 10 SMA
Rpp Revisi 2017 PKWU Aspek Kerajinan Kelas 10 SMARpp Revisi 2017 PKWU Aspek Kerajinan Kelas 10 SMA
Rpp Revisi 2017 PKWU Aspek Kerajinan Kelas 10 SMA
 
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 11 SMA
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 11 SMARpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 11 SMA
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 11 SMA
 
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP Kelas 11 SMA
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP Kelas 11 SMARpp Revisi 2017 PAKK & BP Kelas 11 SMA
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP Kelas 11 SMA
 
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 10 SMA
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 10 SMARpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 10 SMA
Rpp Revisi 2017 PAKK & BP kelas 10 SMA
 
Rpp revisi 2017 pjok kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pjok kelas 9 smpRpp revisi 2017 pjok kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pjok kelas 9 smp
 
Rpp revisi 2017 pjok kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pjok kelas 7 smpRpp revisi 2017 pjok kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pjok kelas 7 smp
 
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 9 smpRpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 9 smp
 
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smpRpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pkwu budidaya kelas 7 smp
 
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 9 smpRpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 9 smp
 
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smpRpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 8 smp
 
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smpRpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pa katolik & bp kelas 7 smp
 
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 9 smpRpp revisi 2017 pak & bp kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pak & bp kelas 9 smp
 
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 12 smaRpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 12 sma
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia wajib kelas 12 sma
 

Recently uploaded

tugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docx
tugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docxtugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docx
tugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docxmawan5982
 
PERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptx
PERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptxPERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptx
PERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptxRizkyPratiwi19
 
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4 Fase B
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4 Fase BModul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4 Fase B
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4 Fase BAbdiera
 
AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..
AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..
AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..ikayogakinasih12
 
11 PPT Pancasila sebagai Paradigma Kehidupan dalam Masyarakat.pptx
11 PPT Pancasila sebagai Paradigma Kehidupan dalam Masyarakat.pptx11 PPT Pancasila sebagai Paradigma Kehidupan dalam Masyarakat.pptx
11 PPT Pancasila sebagai Paradigma Kehidupan dalam Masyarakat.pptxMiftahunnajahTVIBS
 
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genapDinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genapsefrida3
 
contoh penulisan nomor skl pada surat kelulusan .pptx
contoh penulisan nomor skl pada surat kelulusan .pptxcontoh penulisan nomor skl pada surat kelulusan .pptx
contoh penulisan nomor skl pada surat kelulusan .pptxHR MUSLIM
 
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7IwanSumantri7
 
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdf
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdfTUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdf
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdfElaAditya
 
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptxBab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptxssuser35630b
 
Kontribusi Islam Dalam Pengembangan Peradaban Dunia - KELOMPOK 1.pptx
Kontribusi Islam Dalam Pengembangan Peradaban Dunia - KELOMPOK 1.pptxKontribusi Islam Dalam Pengembangan Peradaban Dunia - KELOMPOK 1.pptx
Kontribusi Islam Dalam Pengembangan Peradaban Dunia - KELOMPOK 1.pptxssuser50800a
 
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdfsdn3jatiblora
 
Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1
Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1
Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1udin100
 
Tugas 1 ABK di SD prodi pendidikan guru sekolah dasar.docx
Tugas 1 ABK di SD prodi pendidikan guru sekolah dasar.docxTugas 1 ABK di SD prodi pendidikan guru sekolah dasar.docx
Tugas 1 ABK di SD prodi pendidikan guru sekolah dasar.docxmawan5982
 
Paparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptx
Paparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptxPaparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptx
Paparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptxIgitNuryana13
 
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SDtugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SDmawan5982
 
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdfModul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdfSitiJulaeha820399
 
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase C
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase CModul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase C
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase CAbdiera
 
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5KIKI TRISNA MUKTI
 
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptxRefleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptxIrfanAudah1
 

Recently uploaded (20)

tugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docx
tugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docxtugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docx
tugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docx
 
PERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptx
PERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptxPERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptx
PERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptx
 
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4 Fase B
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4 Fase BModul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4 Fase B
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4 Fase B
 
AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..
AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..
AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..
 
11 PPT Pancasila sebagai Paradigma Kehidupan dalam Masyarakat.pptx
11 PPT Pancasila sebagai Paradigma Kehidupan dalam Masyarakat.pptx11 PPT Pancasila sebagai Paradigma Kehidupan dalam Masyarakat.pptx
11 PPT Pancasila sebagai Paradigma Kehidupan dalam Masyarakat.pptx
 
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genapDinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
 
contoh penulisan nomor skl pada surat kelulusan .pptx
contoh penulisan nomor skl pada surat kelulusan .pptxcontoh penulisan nomor skl pada surat kelulusan .pptx
contoh penulisan nomor skl pada surat kelulusan .pptx
 
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
 
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdf
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdfTUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdf
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdf
 
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptxBab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
 
Kontribusi Islam Dalam Pengembangan Peradaban Dunia - KELOMPOK 1.pptx
Kontribusi Islam Dalam Pengembangan Peradaban Dunia - KELOMPOK 1.pptxKontribusi Islam Dalam Pengembangan Peradaban Dunia - KELOMPOK 1.pptx
Kontribusi Islam Dalam Pengembangan Peradaban Dunia - KELOMPOK 1.pptx
 
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
 
Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1
Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1
Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1
 
Tugas 1 ABK di SD prodi pendidikan guru sekolah dasar.docx
Tugas 1 ABK di SD prodi pendidikan guru sekolah dasar.docxTugas 1 ABK di SD prodi pendidikan guru sekolah dasar.docx
Tugas 1 ABK di SD prodi pendidikan guru sekolah dasar.docx
 
Paparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptx
Paparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptxPaparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptx
Paparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptx
 
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SDtugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
 
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdfModul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
 
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase C
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase CModul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase C
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase C
 
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
 
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptxRefleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
 

Fungsi Pancasila

  • 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP / MTs ……. Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas/Semester : VIII/1 Tahun Pelajaran : 2016 / 2017 Tema : Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia Alokasi Waktu : 6 Pertemuan ( 3 x 6 JP = 18 JP) A. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu 1. Menjelaskan pengertian dasar negara 2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara 3. Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara 4. Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara 5. Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Idonesi 1.1.1 Bersyukur atas kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki kedudukan dan fungsi sebagai prinsip bangsa dan negara Indonesia. 2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 2.1.1 Berperilaku peduli sebagai wujud pelaksanaan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan sebagai pelaksana dari kedudukan dan fungsi pancasila. 3.1 Mengidentifikasi kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.2 Menjelaskan arti penting Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.3 Mendeskripiskan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup. 3.1.4 Meganalisis nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 3.1.5 Menunjukan prilaku sesuai nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia 4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi Pancasila Sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.4 Menyajikan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh dalam merumuskan pancasila. C. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran regular  Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP / MTs ……. Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas/Semester : VIII/1 Tahun Pelajaran : 2016 / 2017 Tema : Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia Alokasi Waktu : 6 Pertemuan ( 3 x 6 JP = 18 JP) A. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu 1. Menjelaskan pengertian dasar negara 2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara 3. Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara 4. Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara 5. Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Idonesi 1.1.1 Bersyukur atas kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki kedudukan dan fungsi sebagai prinsip bangsa dan negara Indonesia. 2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 2.1.1 Berperilaku peduli sebagai wujud pelaksanaan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan sebagai pelaksana dari kedudukan dan fungsi pancasila. 3.1 Mengidentifikasi kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.2 Menjelaskan arti penting Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.3 Mendeskripiskan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup. 3.1.4 Meganalisis nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 3.1.5 Menunjukan prilaku sesuai nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia 4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi Pancasila Sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.4 Menyajikan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh dalam merumuskan pancasila. C. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran regular  Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP / MTs ……. Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas/Semester : VIII/1 Tahun Pelajaran : 2016 / 2017 Tema : Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia Alokasi Waktu : 6 Pertemuan ( 3 x 6 JP = 18 JP) A. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu 1. Menjelaskan pengertian dasar negara 2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara 3. Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara 4. Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara 5. Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Idonesi 1.1.1 Bersyukur atas kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki kedudukan dan fungsi sebagai prinsip bangsa dan negara Indonesia. 2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 2.1.1 Berperilaku peduli sebagai wujud pelaksanaan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan sebagai pelaksana dari kedudukan dan fungsi pancasila. 3.1 Mengidentifikasi kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.2 Menjelaskan arti penting Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.3 Mendeskripiskan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup. 3.1.4 Meganalisis nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 3.1.5 Menunjukan prilaku sesuai nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia 4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi Pancasila Sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.4 Menyajikan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh dalam merumuskan pancasila. C. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran regular  Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP / MTs ……. Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas/Semester : VIII/1 Tahun Pelajaran : 2016 / 2017 Tema : Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia Alokasi Waktu : 6 Pertemuan ( 3 x 6 JP = 18 JP) A. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu 1. Menjelaskan pengertian dasar negara 2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara 3. Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara 4. Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara 5. Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Idonesi 1.1.1 Bersyukur atas kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki kedudukan dan fungsi sebagai prinsip bangsa dan negara Indonesia. 2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 2.1.1 Berperilaku peduli sebagai wujud pelaksanaan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan sebagai pelaksana dari kedudukan dan fungsi pancasila. 3.1 Mengidentifikasi kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia 3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.2 Menjelaskan arti penting Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia. 3.1.3 Mendeskripiskan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup. 3.1.4 Meganalisis nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 3.1.5 Menunjukan prilaku sesuai nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia 4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi Pancasila Sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. 4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.4 Menyajikan hasil telaah kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. 4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh dalam merumuskan pancasila. C. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran regular  Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa
  • 2.  Pancasila sebagai dasar negara  Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa  Arti penting pancasila sebagai Negara dan pandangan hidup bangsa.  Nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila  Pancasila sebagai satu kesatuan  Sila Ketuhanan Yang Maha Esa  Sila Kemanusiaan yang adil dan beradab  Sila Persatuan Indonesia  Sila Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan  Sika Keadilan sosisal bagi seluruh rakyat Indonesia  Perilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila di :  Lingkungan kerluarga  Lingkungan sekolah  Lingkungan masyarakat 2. Materi pembelajaran remedial  Nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila  Perilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila 3. Materi pembelajaran pengayaan  Pancasila sebagai dasar negara  Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Learning 2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/Proyek E. Media Pembelajaran 1. Worksheet atau lembar kerja (siswa) 2. lembar penilaian 3. Bahan tayang F. Sumber Belajar : 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 3. Sumber relevan lainnya G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pada Kelas VII  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Pancasila sebagai Dasar Negara  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. 15 menit
  • 3. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Pancasila sebagai Dasar Negara dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang Pancasila sebagai Dasar Negara “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pancasila sebagai Dasar Negara  Mendengar pemberian materi oleh guru tentang Pancasila sebagai Dasar Negara  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pancasila sebagai Dasar Negara, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan Menanya 90 menit
  • 4. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : Pancasila sebagai Dasar Negara yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa yang dimaksud dengan dasar Negara? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dan memahami artikel Pancasila sebagai Dasar Negara dengan sungguh-sungguh  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Pancasila sebagai Dasar Negara yang dapat diperoleh di internet  Mengumpulkan informasi  menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Pancasila sebagai Dasar Negara seperti melakukan aktivitas berikut  mendownload artikel Pancasila sebagai Dasar Negara yang yang lain di internet  Saling tukar informasi tentang : Pancasila sebagai Dasar Negara dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
  • 5. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Pancasila sebagai Dasar Negara  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Pancasila sebagai Dasar Negara  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Pancasila sebagai Dasar Negara  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pancasila sebagai Dasar Negara Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pancasila sebagai Dasar Negara, antara lain dengan : Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit
  • 6. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pancasila sebagai Dasar Negara  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa 90 menit
  • 7. 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  Mendengar pemberian materi oleh guru tentang Pancasila sebagai Dasar Negara  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa saja istilah mengenai pengertian pandangan hdup?  Mengapa pandangan hidup sangat penting bagi suautu bangsa?  Mengapa Pancasila di jadikan dasar Negara Indonesia? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dan memahami artikel Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa dengan sungguh-sungguh  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa yang dapat diperoleh di internet
  • 8. 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu  Mengumpulkan informasi  menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  mendownload artikel Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa yang lain di internet  Melakukan Aktivitas yang sesuai dengan buku guru dan buku siswa.  Saling tukar informasi tentang : Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa, antara lain dengan :
  • 9. 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti 90
  • 10. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),  materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  Mendengar  pemberian materi oleh guru tentang Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa manfaat UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 bagi warga negara serta bangsa dan negara?  Apa akibat bagi warga negara dan bangsa negara, apabila Indonesia tidak memiliki UUD?? Membimbing Mengumpulkan informasi menit
  • 11. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu penyelidikan individu dan kelompok Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dan memahami artikel tentang Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup dengan sungguh- sungguh  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup yang dapat diperoleh di internet  Mengumpulkan informasi  menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  mendownload artikel Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup yang lain di internet  Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku siswa dan buku guru seperti  Saling tukar informasi tentang : Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
  • 12. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu pengamatan secara tertulis tentang Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup, antara lain dengan : Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup 15 menit
  • 13. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Nilai- nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangs  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja 90 menit
  • 14. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),  materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Mendengar  pemberian materi oleh guru tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa saja ciri atau karakteristik yang terkandung dalam nilai-nilai Pancasila? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dan memahami artikel Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia dengan sungguh-sungguh  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab
  • 15. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu  Persatuan Indonesia yang dapat diperoleh di internet  Mengumpulkan informasi  Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Mendownload artikel Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia yang lain di internet  Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku siswa dan buku guru.  Saling tukar informasi tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
  • 16. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa, antara lain dengan : Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan 15 menit
  • 17. 5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Ketuhanan Yang Maha Esa  Kemanusiaan yang adil dan beradab  Persatuan Indonesia  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Nilai- nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangs  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan 90 menit
  • 18. 5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),  materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Mendengar  pemberian materi oleh guru tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Mengapa seluruh sila dari Pamcasila tidap dapat dilaksanakan secara terpisah-pisah? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dan memahami artikel Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia dengan sungguh-sungguh  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia yang dapat diperoleh di internet
  • 19. 5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu  Mengumpulkan informasi  Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Mendownload artikel Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia yang lain di internet  Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku siswa dan buku guru seperti berikut.  Saling tukar informasi tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
  • 20. 5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa, antara lain dengan :
  • 21. 5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 6. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa  Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan  Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan dengan cara : 90 menit
  • 22. 6. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),  materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Mendengar  pemberian materi oleh guru tentang Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan peserta didik Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Mengapa Pembiasaan sikap dan prilaku yang sesuai dengan nila-nilai Pancasila sangat penting dalam berbagai dimensi kehidupan berbangsa dan bernegara?  Bagaimana cara melakukan pembiasaan sikap dan prilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila? Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dan memahami artikel tentang Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan dengan sungguh-sungguh  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan yang dapat diperoleh di internet  Mengumpulkan informasi  menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  mendownload artikel Membiasakan Perilaku sesuai Nilai- nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan yang lain di
  • 23. 6. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu internet  Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku siswa dan buku guru.  Saling tukar informasi tentang : Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan Negara Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam
  • 24. 6. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu Berbagai Kehidupan, antara lain dengan : Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Jenis/teknik Penilaian: a. Sikap - Penilaian Diri - Penilaian Jurnal - Penilaian Observasi - Penilaian Teman Sebaya b. Pengetahuan - Penugasan - Tes Lisan - Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda c. Keterampilan - Penilaian Portofolio - Penilaian Proyek - Penilaian Unjuk Kerja 2. Bentuk Instrumen dan instrument a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Keempat (Terlampir) e. Pertemuan Kelima (Terlampir) 3. Pedoman Penskoran Jenis/Teknik Penilaian Bentuk Instrumen dan Instrumen Pedoman Penskoran a. Sikap Diri terlampir Terlampir Jurnal terlampir terlampir Observasi terlampir Terlampir Teman Sebaya terlampir Terlampir b. Pengetahuan Penugasan terlampir Terlampir Tes Lisan terlampir Terlampir Tertulis Uraian dan atau PG terlampir Terlampir c. Keterampilan Portofolio terlampir Terlampir Proyek terlampir Terlampir Unjuk Kerja terlampir Terlampir
  • 25. 4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian Jakarta, 25 Juli 2016 Mengetahui Kepala SMP Diva Pendidikan Guru Mata Pelajaran …………………………………… ……………………………………. NIP/NRK. NIP/NRK. Catatan Kepala Sekolah ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................
  • 26. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI Rubrik: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. N o N a m a S is w a Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin K R C K B A S B K R C K B A S B K R C K B A S B K R C K B A S B K R C K B A S B K R C K B A S B K R C K B A S B 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI NO NAMA SISWA SIKAP Skor Rata- rata Tanggung Jawab Jujur Pedul Kerja Sama Santun Percaya Diri Disiplin 1 2 Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum Mata Pelajaran : ………….. Kelas/Semester : …………..
  • 27. Topik/Subtopik : ………….. Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam melakukan percobaan …………………………………….. No Nama Siswa Disiplin Tanggung Jawab Kerja sama Teliti Kreatif Peduli Lingkungan Keterangan 1 2 ,,,, Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi Mata Pelajaran : ………….. Kelas/Semester : ………….. Topik/Subtopik : ………….. Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan 1 2 ,,,, Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI PENILAIAN DIRI Nama : Kelas : Kelompok : ……………………………………… Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu! A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah 1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran 2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok 3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran 4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok 5 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi 6 Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
  • 28. 8 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi 9 Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab 7 . Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan? .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C = Jarang Skor 1, jika D = Tidak pernah Skor Perolehan = Penilaian Sikap - Diri setelah peserta didik selesai belajar satu KD Topik : …………………. Nama : ………………… Kelas : ………………… Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan No Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami 1 Memahami …………………………………….. 2 Memahami …………………………………….. 3 Memahami …………………………………….. 4 Memahami …………………………………….. REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK Mata Pelajaran : ........................................... Topik/Materi : ........................................... Kelas : ........................................... No Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai 1 2 3 …. …. 1 Diva 2 1 2 …. …. 2 2 2 1 …. …. 3 …. …. Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100
  • 29. Penilaian Sikap - Diri setelah melaksanakan suatu tugas Topik : …………………. Nama : ………………… Kelas : ………………… Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya. No Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami 1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman satu kelompok 2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta 3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang 4 Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang mendukung tugas 5 ………………………... skor :YA=2, Tidak =1 REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK Mata Pelajaran : ........................................... Topik/Materi : ........................................... Kelas : ........................................... No Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai 1 2 3 …. …. 1 Diva 2 1 2 …. …. 2 2 2 1 …. …. 3 …. …. Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100 Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik Mata Pelajaran : ………….. Kelas/Semester : ………….. Topik/Subtopik : ………….. Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. Penilaian antar Peserta Didik Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................ Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................ - Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran - Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu. - Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu No Perilaku Dilakukan / Muncul Ya Tidak 1 Mau menerima pendapat teman
  • 30. 2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya 3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan 4 Mau bekerjasama dengan semua teman 5 ………………………... Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2 Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik No Nama Skor Perilaku Jumlah Nilai 1 2 3 4 5 1 Otto 2 1 2 2 2 9 2 Ono 2 2 1 …. …. …. 3 …. …. Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100
  • 31. LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA Instrumen Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik 55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang Petunjuk: Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir. Nama Teman yang Dinilai : …………………….. Kelas : …………… Tidak Pernah Jarang Sering Selalu 3 No. Aspek Penilaian 4 2 1 1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu 2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan 3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok 4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru 5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung 6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu Jumlah Total Skor Keterangan:  Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)  Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)  Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)  Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul) Nilai =
  • 32. LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL Nama Siswa : ……………….. Kelas : ……………… No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku Keterangan Positif Negatif Kesimpulan : …………………………………………………………………………………………………………… Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik : …………...........................................…….. Kelas : …………...........................................…….. Aspek yang diamati : …………...........................................…….. No Hari/tanggal Kejadian Keterangan / Tindak Lanjut 1 …. Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K) LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian) Soal Tes Uraian 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 Jumlah 10 Nilai = × Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian Topik : …………………. Indikator : ………………….. Soal : ………………….
  • 33. a. …………………. b. …………………. Jawaban : a. ………………… b. ………………… Pedoman Penskoran No Jawaban Skor a. b. Skor maksimal LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS (Pilihan Ganda) Pilih Satu Jawaban yang paling tepat ! 1. a. b. c. d. e. dst. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran Alternatif Jawaban Penyelesaian Skor 1 1 2 1 3 1 4 1 .... 1 20 1 Jumlah 20 Nilai = × 10 Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda Topik : …………………. Indikator : ………………….. Soal : …………………. Jawaban : a. ………………… b. ………………… c. ………………… d. ………………… e. ………………… LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS N O N A M A PILIHAN GANDA ESSAY SK OR NI L AI0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 P G E 1
  • 34. N O N A M A PILIHAN GANDA ESSAY SK OR NI L AI0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 P G E 2 3 4 5 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan KELAS : . …………….. No Nama Peserta Didik Pernyataan Pengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran Konsep Ketepatan penggunaan istilah Dan lain sebaginya Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 2 3 Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Nama Peserta Didik Pernyataan JumlahPengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan istilah YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK Fitria Gina .... LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN Penilaian Pengetahuan - Penugasan Mengidentifikasi ……………………. Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan berbagai media. Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja ……………………. Langkah Tugas : 1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai ……………………. 2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., …………………….. 3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut: a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran? b. Bagaimana yang terjadi? c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan? 4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya
  • 35. Rubrik Penilaian No. Kriteria Kelompok 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi 2 Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas 4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil Jumlah skor Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik NilaiPerolehan = LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA Pekerjaan :  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  .................................................................................................................................................... Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri- ciri: Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri- ciri: Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan. 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar. 0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA KELAS : . ………….. No Nama Siswa Tingkat Nilai Ket. 4 3 2 1 1. 2. 3.
  • 36. Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik Topik : ……………………….. KI : ……………………….. KD : ……………………….. Indikator : ……………………….. No Nama Persiapan Percobaan Pelaksanaan Percobaan Kegiatan Akhir Percobaan Jumlah Skor 1 2 …. …. No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik 1 Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bahan) 30 - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan tepat - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan. 20 Ada 2 aspek yang tersedia 10 Ada 1 aspek yang tersedia 2 Pelaksanaan Percobaan 30 - Menggunakan alat dengan tepat - Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat - Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat - Mengamati hasil percobaan dengan tepat 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10 Ada 2 aspek yang tersedia 3 Kegiatan akhir praktikum 30 - Membuang larutan atau sampah ketempatnya - Membersihkan alat dengan baik - Membersihkan meja praktikum - Mengembalikan alat ke tempat semula 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10 Ada 2 aspek yang tersedia LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK Proyek :  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  .................................................................................................................................................... Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang- ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut! Langkah-langkah Pengerjaan: 1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang. 2. Selesaikan masalah terkait …………… 3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut 4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
  • 37. 5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut 6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah 7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah 8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan) 10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria Skor  Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok sangat baik 4  Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok sangat baik 3  Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok baik 2  Jawaban tidak benar  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok kurang baik 1 Tidak melakukan tugas proyek 0 Penilaian Keterampilan – Proyek Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : …………… Nama Proyek : …………… Nama : …………… Alokasi Waktu : …………… Kelas : …………… No Aspek Skor (1 – 5)
  • 38. 1 PERENCANAAN : a. Rancangan Alat - Alat dan bahan - Gambar rancangan/desain b. Uraian cara menggunakan alat 2 PELAKSANAAN : a. Keakuratan Sumber Data / Informasi b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data c. Analisis Data d. Penarikan Kesimpulan 3 LAPORAN PROYEK : a. Sistematika Laporan b. Performans c. Presentasi Total Skor LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PRODUK Nama Produk : ……………………………….. Nama Peserta Didik : ……………………………….. No Aspek Skor 1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4 2 Proses Pembuatan a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) 3 Hasil Produk a. Bentuk Fisik b. Bahan c. Warna d. Pewangi e. …….. Total Skor  Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat  Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
  • 39. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO Tugas  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  .................................................................................................................................................... Rubrik Penilaian Nama siswa : …………………. Kelas : …………………. No Kategori Skor Alasan 1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana? 2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? 5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik? 8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang Nilai Perolehan = Skor Perolehan 40 Penilaian Keterampilan – Produk Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : …………… Nama Produk : …………… Kelas : …………… Alokasi Waktu : …………… No Aspek Skor (1 – 5) 1 Tahap Perencanaan Bahan 2 Tahap Proses Pembuatan : a. Persiapan alat dan bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan) 3 Tahap Akhir (Hasil Produk) a. Bentuk fisik b. Inovasi Total Skor Penilaian Keterampilan - Portofolio Mata Pelajaran : ………………………….. Kelas/Semester : ………………………….. Peminatan : ………………………….. Tahun Ajaran : 2015/2016 Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah Ruang lingkup :
  • 40. Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi semester 1 Uraian tugas portofolio 1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah 2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik Mata Pelajaran : ………………… Alokasi Waktu : Sampel yang dikumpulkan : Laporan Nama Peserta didik : ………………… Kelas : ………………… No Indikator Periode Aspek yang dinilai Catatan / Nilai Kebenaran Konsep Kelengkapan gagasan Sistematika Tata Bahasa 1 …. …. 2 Menyusun laporan perancangan percobaan 3 Menyusun laporan praktikum 4 …. …. Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum No Komponen Skor 1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah 2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep 3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati 4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan Keterangan: Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100 Nilai portofolio = = x 4 Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) JUDUL ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………
  • 41. ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………, 25 Juli 2016 Mengetahui Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran …………………………………… ……………………………………. NIP/NRK. NIP/NRK. Catatan Kepala Sekolah ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................