Амплификация эмоционального развития старших дошкольников в условиях введения ФГОС дошкольного образования

1. ЗАБАВА
МБДОУ «Детский сад № 120»МБДОУ «Детский сад № 120»
г.о.Самара,г.о.Самара,

2. Амплификация эмоционального
развития старших дошкольников в
условиях введения
ФГОС дошкольного образования
Педагог-психолог
Роткина В.Н.

3. Оптимизация развивающей
образовательной среды
Взаимодействие участников
педагогического процесса
в системе
«ребенок-педагог-родитель»
Предметная среда ДОУ
Развивающая программа
«Преодоление воспитательной
некомпетентности
родителей»
Развивающая программа
«Психологический
тренинг
профессионального роста»
с педагогами
Создание
предметно-развивающей
среды, ориентированной
на развитие
ребенка
система психологических и
психолого-педагогических воздействий по
амплификации эмоционального
развития детей

4. Эмоциональное развитие это - комплексный
закономерный процесс усложнения и обогащения
эмоциональной сферы в контексте общей
социализации ребенка.
(А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.С. Золотнякова,
А.М. Щетинина, О.В. Гордеева, С. Дональдсон ,
Н. Вестерман, Дж. Рассел)

5. Структуру эмоционального развития составляют
аффективный, когнитивный и реактивный
компоненты
• Аффективный компонент характеризуется как
совокупность разномодальных индивидуальных
переживаний ребенка (базовые эмоции, социальные
переживания, чувства).
• Когнитивный компонент определяется системой
знаний и представлений ребенка об эмоциональной
сфере человека (сущность эмоциональных явлений,
причины и последствия возникновения эмоций,
способы их выражения).
• Реактивный компонент представлен способами
непроизвольного эмоционального реагирования и
возможностью произвольной регуляции

6. Амплификация в отечественной психологии
понимается как обогащение той или иной
стороны психического развития ребенка на
основе использования возрастных возможностей
его психики.
Амплификация эмоционального развития
ребенка-дошкольника - это обогащение
содержательных (переживания, знания) и
инструментальных (выражение) компонентов
эмоциональной сферы: посредством
направленных психологических воздействий
В.А. Запорожец

7. Реализация целей и задач амплификации
эмоционального развития детей
осуществляется через систему
психологических и психолого-педагогических
воздействий:
• Коррекционно-развивающая программа для старших
дошкольников «Снятие неблагоприятных эмоциональных
состояний»
• Коррекционно-развивающая программа «Сказочный тренинг
для старших дошкольников»
• Коррекционно-развивающая программа «Путешествия в
Песочную страну»
(подгрупповые и индивидуальные занятия с психологом)
• Непосредственно-образовательная деятельность
(групповые игры и упражнения с воспитателями и
педагогами).

8. Основные направления обогащения
эмоциональной сферы дошкольников
• Развитие самопознания эмоциональной
сферы
• Активизация механизмов произвольной
регуляции эмоций
• Формирование чуткости в социальном
взаимодействии

9. Развитие самопознания эмоциональной сферы
• Развитие способности воспринимать и понимать
(идентифицировать) свои мысли и чувства,
опознавать эмоции, переживаемые взрослыми и
сверстниками в реальном взаимодействии
(считывание эмоций )
• Развитие «словаря эмоций» у дошкольников путем
вербального обогащения эмоций и чувств,
интенсивности их проявления (составление рядов
образных характеристик эмоциональных состояний
по сходству и различию и т.д.)
• Развитие способности произвольно выражать
заданные эмоциональные состояния, следуя
определенным критериям (адекватности,
экспрессивности, пластичности воспроизведения с
активизацией мимических, пантомимических и
интонационных средств)

10. Мои чувства
Цель: учить детей понимать свои и чужие чувства, развивать
умение говорить о чувствах

11. Активизация механизмов произвольной
регуляции эмоций
• Развитие способности управлять собой, своими
мыслями, чувствами и поступками
(арт-терапевтические техники)
• Развитие способности к произвольной регуляции
переживаемых эмоций, снижению интенсивности
эмоционального переживания, трансформации
социально регламентируемых эмоциональных
проявлений (релаксация, психомышечное
расслабление.)

12. Создание песочных картин
самоисцеление посредством спонтанного творческого самовыражения
Цель: развитие способности управлять собой, своими
мыслями и чувствами

13. Рисование «Зимние забавы»
Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие
творческого воображения

14. Рисование песком «Мой страх»
Цель: снятие неблагоприятных эмоциональных состояний
(тревожности, агрессивности, страха, обиды)

15. Сказкотерапия
Чтение и обсуждение терапевтических,
коррекционных , медитативных сказок
- Это язык на котором можно
говорить с внутренним миром
человека, его
бессознательным, его душой
- Это воспитательная система,
формирующая и
поддерживающая
созидательную систему
ценностей человека
- Это система развития
эмоционального интеллекта.

16. Построение песочного мира
Цель: развитие умения решать проблемные ситуации, создание
положительного эмоционального настроения, чувства
безопасности

17. Сеанс релаксации ( сеанс образных представлений)
«Я – танец»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения

18. Психологический этюд «Ласковый лес»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, формирование
чувства безопасности, доверия друг к другу, развитие эмпатии и
воображения.

19. Психологический этюд «Птицы»
Цель: учить детей расслабляться, снимать телесные зажимы,
улучшать равновесие, самообладание.

20. Рисование «Птицы», «Ласковый лес»
Цель: снимать телесное напряжение с помощью рисунка,
передавать в рисунке свое эмоциональное состояние

21. Формирование чуткости в социальном
взаимодействии
• Формирование навыков владения собой в
значимых для ребенка ситуациях
• Развитие умения сотрудничать со сверстниками и
взрослыми
• Развитие самостоятельности, инициативы, умение
действовать в команде, по правилам игры,
соблюдая ролевые взаимоотношения
• Развитие умения конструктивного разрешения
конфликтных ситуаций, проявлять эмпатию и
толерантность

22. Ролевая игра «Если вы обидели кого-нибудь»
Цель: формировать умение понимать свои чувства и чувства
других, развивать умение говорить о них, упражнять
коммуникативные навыки.

23. Ролевая игра «Окажи поддержку»
Цель: формировать умение оказывать поддержку товарищу в
сложных жизненных ситуациях, развивать эмпатию и
толерантность.

24. Игры с элементами психодрамы
«Ссора», «Серьезный разговор», «Моя семья»
Цель: развивать умение сотрудничать со сверстниками и
взрослыми, конструктивно разрешать конфликтные ситуации

25. Сравнительный анализ уровня тревожности детей
логопедической группы №8,
участвующих в групповой коррекционно-развивающей работе
(1 и 2 срез обследования)
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 срез обследования 2 срез обследования

26. Благодарим за внимание