Escola module 2 final-morevideos pl

Moduł 2 - Innowacyjne nauczanie
This programme has been funded with
support from the European Commission

Cel:
Celem tego modułu jest zapoznanie się z
innowacyjnymi metodami nauczania i nowymi
technologiami, które rozwijają się w świecie
nauczania inżynieryjnego oraz w jaki sposób
nauczyciele mogą wykorzystać te metody do
promowania równości w edukacji.
Oczekiwane efekty uczenia się :
• Poznaj nowe technologie i metody nauczania
• Zainspiruj się nowymi trendami pojawiającymi się w świecie
edukacji
• Dowiedz się, jak stać się innowacyjnym pedagogiem
• Uzyskaj wgląd w techniki i narzędzia innowacji edukacyjnych
• Zidentyfikuj technologie i metody przydatne dla określonych klas
WSTĘP
Innowacja to proces poprawy życia, podczas gdy innowacyjne nauczanie to proces ulepszania nauczania i uczenia się.
Istnieje wiele powodów, dla których dzisiaj wymagane jest nauczanie innowacyjne - niektóre z nich to:
• Nasze społeczeństwo potrzebuje dziś ludzi elastycznych, kreatywnych i proaktywnych - ludzi, którzy potrafią
rozwiązywać problemy, podejmować decyzje, myśleć krytycznie, skutecznie komunikować pomysły i skutecznie
pracować w zespołach i grupach
• Postęp technologiczny i pedagogiczny zmienia sposób, w jaki uczymy się i konsumujemy wiedzę
ESCOLA | DIGITAL TEACHING TOOLS FOR ENGINEERING LABS

Trendy w edukacji01
This programme has been funded with support from the European Commission. The author is
solely responsible for this publication (communication) and the Commission accepts no
responsibility for any use that may be made of the information contained therein.
02
03
04
05
06
Innowacyjne metody nauczania
Charakterystyka innowacyjnego
pedagoga
Innowacyjne wykorzystanie technologii
Nauczanie i uczenie laboratoryjne oparte
na technologii
Podsumowanie

1. Trendy w edukacji

Technologia zmienia sposób
komunikowania się i interakcji z
innymi.
Istnieje stały i natychmiastowy
dostęp do informacji.
Społeczeństwo się zmienia, a
edukacja musi się zmieniać wraz z
nim.
ZMIENIAJĄCE SIĘ SPOŁECZEŃSTWA

Komisja Europejska określiła 8 kluczowych kompetencji fundamentalnych dla każdej
osoby w społeczeństwie opartym na wiedzy.
• Komunikacja w języku ojczystym
• Komunikacja w językach obcych
• Kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne
• Kompetencje cyfrowe
• Kompetencje społeczne i obywatelskie
• Poczucie inicjatywy i przedsiębiorczości
• Świadomość i ekspresja kulturowa
• Nauka uczenia się
8 KLUCZOWYCH KOMPETENCJI WG KOMISJI EUROPEJSKIEJ

Metody nauczania muszą dostosować się do obecnego społeczeństwa i
zapewnić studentom umiejętności potrzebne na globalnym, konkurencyjnym
i złożonym rynku pracy. Cenione umiejętności to:
• Kreatywność
• Innowacja
• Postawa przedsiębiorcza
• Inicjatywa
• Elastyczność
• Zaangażowanie
EDUKACJA W ZMIENIAJĄCYM SIĘ SPOŁECZEŃSTWIE

Konieczne jest przejście od tradycyjnego transferu wiedzy, w którym
nauczyciel jest nadajnikiem, a uczeń odbiorcą, do takiego, w którym uczeń
jest aktywnym zasobem w nauce.
Cyfrowe lub ulepszone uczenie się przyczynia się do tego zwrotu, ponieważ
zwiększa kontrolę nad uczniem nad własnym procesem uczenia się,
jednocześnie zwiększając rolę nauczyciela jako mentora, motywatora i
dostawcy wiedzy eksperckiej.
INNOWACJE EDUKACYJNE

Wprowadzenie zmian w edukacji inżynierskiej jest kluczowe w świetle takich trendów,
jak:
• Nowe i zrównoważone zasoby do produkcji
• Produkcja przyjazna dla środowiska
• Cyfrowo ulepszona produkcja
• Otwarte innowacje
• Wszystko to wymaga wspomnianego wcześniej zestawu umiejętności, a także wiedzy
na temat konkretnych przedmiotów inżynierskich.
Odnoszący sukcesy inżynierowie coraz bardziej potrzebują kompetencji technicznych i
umiejętności zawodowych, które różnią się od tych, które działały w przeszłości (Diran
Apelian, redaktor Bridge, 2013)
CO Z INŻYNIERIĄ?

Edukacja inżynierska musi oferować ścieżkę, która łączy tradycyjne przedmioty
inżynierskie z tematami, które zapewniają im wyżej wymienione umiejętności,
np. techniki kreatywne, komunikacja, etyka, świadomość ekologiczna, media
społecznościowe itp.
Kluczem są nauczyciele inżynierii. Dzięki wbudowaniu kreatywności i innowacji
w proces nauczania, maksymalne wykorzystanie technologii i narzędzi
edukacyjnych, mają oni zasadnicze znaczenie w tym procesie.
ROLA NAUCZYCIELI INŻYNIERSKICH

Lavernia et al., “The Bridge"
NAE, 43/2, Summer 2013

2. Innowacyjne metody nauczania

Istnieje kilka podejść do innowacyjnego nauczania, oto kilka przykładów:
• Uczenie się oparte na problemach - konstruktywne problemy mają na celu
uwzględnienie planowanych efektów uczenia się. Zakłada się, że uczniowie
mają pewien poziom wiedzy na ten temat.
• Wspólne uczenie się - uczenie się, w które zaangażowane są grupy uczniów
pracujących nad rozwiązaniem problemu, ukończeniem zadania lub
stworzeniem produktu.
• Nauka oparta na zapytaniach - uczniowie stawiają pytania, na które chcą
odpowiedzieć na dany temat, badają ten temat, a następnie przedstawiają
swoje wyniki większej grupie. ESCOLA | DIGITAL TEACHING TOOLS FOR ENGINEERING LABS
INNOWACYJNE METODY NAUCZANIA: RÓŻNE MODELE, CZĘŚĆ 1

• Uczenie kontekstualne - uczenie się w nieformalnych warunkach (np. Fabryki,
muzea, miasta ...) łączące treści edukacyjne z kwestiami, które mają
znaczenie dla uczniów w ich życiu zawodowym lub osobistym.
• Uczenie się przez doświadczenie jest procesem uczenia się przez
doświadczenie i jest również definiowane przez „uczenie się poprzez refleksję
na temat działania”.
• Portfolio szkoleniowe - Uczniowie zbierają, analizują i wybierają
reprezentatywną próbkę swoich prac szkoleniowych do osobistego portfolio
(zgodnie z wytycznymi) i uzupełniają je refleksyjnym esejem. Jest on
następnie wykorzystywany do celów oceny.
INNOWACYJNE METODY NAUCZANIA: RÓŻNE MODELE, CZĘŚĆ 2

W ramach tych podejść można znaleźć wiele innowacyjnych metod
nauczania, niektóre przykłady to:
• Odwrócona klasa
• Symulacja i odgrywanie ról
• Metodologia krótkiego wykładu
• Uczenie się oparte na grach
INNOWACYJNE METODY NAUCZANIA: PRZYKŁADY

Istnieje wiele innych, oto lista technik, które możesz sprawdzić i sprawdzić, czy mogą się one
przydać (lub poszukać więcej w Internecie):
• Technika SCAMPER - narzędzie, które pomaga generować pomysły, zachęcając do
zastanowienia się, jak możesz ulepszyć istniejące
• Myślenie projektowe - wykorzystuje strategie stosowane przez projektantów podczas
projektowania do praktycznego, kreatywnego rozwiązywania problemów
• Sześć myślących czapek - narzędzie do dyskusji grupowej i indywidualnego myślenia z
udziałem sześciu kolorowych czapek.
• Pięć W i H - pytania, na które odpowiedzi są uważane za podstawowe w gromadzeniu
informacji lub rozwiązywaniu problemów (kto; co; gdzie; kiedy, dlaczego; jak)
• Brainwriting - zorganizowana w grupie technika burzy mózgów, której celem jest
wspomaganie procesów innowacyjnych ESCOLA | DIGITAL TEACHING TOOLS FOR ENGINEERING LABS
INNOWACYJNE METODY NAUCZANIA: PRZYKŁADY

Odwrócona klasa: strategia
„Odwraca” tradycyjną klasę; uczniowie biorą udział w wykładach lub w
sesjach wideo poza szkolną klasą orazi biorą udział w interaktywnych
zajęciach.
Został wykorzystany na wielu wydziałach inżynierii i był skuteczną metodą
poprawy wydajności studentów.
INNOWACYJNE METODY NAUCZANIA: ODWRÓCONA KLASA

University of Waterloo (Kanada) zastosował to podejście w dużych klasach inżynierii lądowej i inżynierii środowiska, gdzie studenci
uczą się materiału we własnym czasie i przychodzą na zajęcia przygotowani do interakcji i rozwiązywania problemów z instruktorem.
Jednak stanęli przed wyzwaniem, że w dużych klasach uczniowie są mniej skłonni do przygotowania się do zajęć i bardziej podatni
na bierność podczas wykładu. Również użycie internetowych materiałów przygotowawczych wymagało specjalnej metody oceny w
celu zmierzenia efektów uczenia się modułów online.
Rozwiązanie:
Dodanie internetowych mini-quizów, aby zmotywować i zachęcić uczniów do wykonania pracy w ramach kursu przed przyjściem na
zajęcia.
• Zaprojektuj indywidualnie dostosowane ścieżki dla modułów online, w których uczniowie przechodzą przez wideo online, po
którym następuje quiz. W przypadku niepowodzenia quizu uczeń jest prowadzony przez drugą ścieżkę, która zawiera bardziej
szczegółowe wideo i inny quiz. Jeśli ten quiz się nie powiedzie, są one przeprowadzane przez zestaw 4 sekwencyjnych filmów i
serii pytań, które pozwalają im zidentyfikować swoje nieporozumienia i je rozwiązać. Następnie poprowadzono ich z powrotem
do głównego quizu, umożliwiając tyle prób, ile potrzeba.
Wyniki: Uczniowie wskazali, że skorzystali na połączeniu odwróconej klasy z quizami online. Udział w zajęciach wzrósł z 50% do 98%.
Wyciągnięte wnioski: dodaj do filmów wystarczającą liczbę przykładów, rozdaj uczniom materiały informacyjne i, jeśli to możliwe,
skorzystaj z narzędzia do dyskusji online w czasie rzeczywistym. ESCOLA | DIGITAL TEACHING TOOLS FOR ENGINEERING LABS
ODWRÓCONA KLASA: PRZYKŁAD

Symulacja i odgrywanie ról
• Tworzy scenariusz miejsca pracy, który jest podobny do środowiska pracy i zadań,
które uczniowie napotkają w przyszłości.
• Pozwala nie tylko zdobywać umiejętności techniczne, ale także rozwijać ich
umiejętności „miękkie” lub społeczne.
• Zasady gry muszą być mocno ugruntowane i wyjaśnione.
Nauczyciele, którzy muszą zdefiniować jasne efekty uczenia się, muszą dokładnie
zaplanować, a w razie potrzeby opracować materiały przygotowawcze dla uczniów
przed rozpoczęciem ćwiczeń.
INNOWACYJNE METODY NAUCZANIA: SYMULACJA I ODGRYWANIE ROLI

Uniwersytet z Lund zastosował to podejście w trakcie zarządzania budową. Zaczyna się od pierwszego dnia, w którym każda
grupa studentów jest zapraszana na spotkanie z profesjonalnym klientem, w którego rolę wciela się zwykle profesjonalny
inżynier. Studenci działają jako firma inżynierska i przygotowują nazwę, logo i biznesplan dla swojej fikcyjnej firmy przed
pierwszym spotkaniem. Usprawnia to budowanie zespołu i wprowadza je w dziedzinę przedmiotu. Tam, gdzie to możliwe,
spotkania odbywają się w miejscach profesjonalnego inżyniera, aby dodać realizmu. Studenci są odpowiedzialni za każde
związane ze spotkaniem (czas, program, minuty).
„Klienci” otrzymują wytyczne krok po kroku, które zostały opracowane w dialogu z profesjonalnym inżynierem, aby zapewnić
realizm, trafność i ważność pracy wykonanej przez studentów.
Spotkania odbywają się w powtarzających się momentach i stanowią kamienie milowe kursu. Klienci wprowadzą i wyrażą
nowe wymagania, co rodzi wśród studentów potrzebę zdobycia nowej wiedzy dyscyplinarnej, motywując ich do większego
zaangażowania w temat, aby móc odpowiedzieć na potrzeby swoich klientów.
Spotkania i rezultaty, które należy przekazać w ramach zadania projektowego, pomagają rozłożyć obciążenie pracą na kurs.
Uczniowie cenią to doświadczenie za bardzo pozytywne i uważają, że jest motywujące, i uczą się, jak działa w prawdziwej
firmie oraz w interakcji z prawdziwymi klientami.
SYMULACJA I ODGRYWANIE ROLI: PRZYKŁAD

Metodologia krótkiego wykładu
• Wprowadza rozwiązywanie problemów (np. Czas trwania 20 minut)
• Studenci dyskutują i dyskutują w mniejszych grupach o możliwym
rozwiązaniu
• Nauczyciele działają jako koordynatorzy, którzy kierują i usprawniają
interakcje uczniów
• Grupy podsumowują dyskusje dla dużej grupy
INNOWACYJNE METODY NAUCZANIA: INNOWACYJNA METODA KRÓTKIEGO WYKŁADU

Gra jest fizycznym i / lub mentalnym konkursem, który rozgrywany jest według
określonych zasad, a ich celem jest sprawienie, aby uczestnicy uczyli się w
zabawny sposób.
Oprócz zdobywania wiedzy na temat nauczanego przedmiotu, przyczyniają się
one do rozwoju całego szeregu kluczowych umiejętności.
Gry mogą być offline lub online.
Można wykorzystać istniejące gry lub opracować je specjalnie na potrzeby
kursu.
INNOWACYJNE METODY NAUCZANIA: NAUCZANIE POPRZEZ GRE

• Gry komputerowe mają
pozytywny wpływ na
uczniów
• Gry komputerowe dają
studentom szansę na
wykonanie wszystkich prac
laboratoryjnych w domu,
kiedy tylko chcą
TECHNOLOGIA W EDUKACJI INŻYNIERSKIEJ: NAUCZANIE POPRZEZ GRE

TECHNOLOGIA W EDUKACJI INŻYNIERSKIEJ: NAUCZANIE POPRZEZ GRE - PRZYKŁAD
Wydział Inżynierii Lądowej Uniwersytetu Atılım (Turcja)
wykorzystał oprogramowanie West Point Bridge Designer (gra
do zrozumienia wiązarów dla kursu statycznego).
Narzędzie zostało wykorzystane do oszacowania rodzaju sił
pręta w różnych warunkach obciążenia dla różnych typów
systemów wiazarów.
„Oprogramowanie West Point Bridge Designer to darmowy
edukacyjny program wspomagający projektowanie
opracowany w celu wprowadzenia procesu projektowania
inżynierskiego i zademonstrowania, w jaki sposób inżynierowie
używają komputera jako narzędzia do rozwiązywania
problemów. Oprogramowanie umożliwia użytkownikowi
utworzenie modelu konstrukcyjnego kratownicy, a następnie
przeprowadzenie symulowanego testu obciążenia, aby ustalić,
czy konstrukcja może bezpiecznie przenosić przyłożone
obciążenia (własny ciężar własny i ciężar standardowego
WEST POİNT BRİDGE DESİGNER

Kano to komputer, który każdy może zrobić ™.
Ich misją jest zapewnienie młodym ludziom - i
młodym duchem - prostego, przyjemnego sposobu
tworzenia i zabawy z technologią oraz przejęcia
kontroli nad otaczającym ich światem.
Kano rozwijał się z pomocą setek młodych ludzi,
artystów, inżynierów i nauczycieli. Koncentrują się na
prostych krokach, opowiadaniu historii i kreatywnej
zabawie.
.
KANO

Misja CodeCombat: ułatwić programowanie
każdemu uczniowi na Ziemi.
Programowanie to zdolność do tworzenia rzeczy
z czystej wyobraźni. CodeCombat chce dać
uczniom poczucie magicznej mocy na
wyciągnięcie ręki za pomocą wpisanego kodu.
Jak się okazuje, pozwala im to także szybciej się
uczyć. To jak rozmowa zamiast czytania
podręcznika.
CODE COMBAT

3. Charakterystyka innowacyjnego pedagoga

Wstępne i doskonalące szkolenie personelu powinno obejmować innowacje
w pedagogice i wykorzystanie technologii.
Zalecane są ramy kompetencji dla umiejętności cyfrowych nauczycieli: np.
Europejskie ramy dla organizacji edukacji cyfrowej
WYZWANIA DLA INNOWACYJNEJ EDUKACJI W EUROPIE

• Wielu nauczycieli zostało wykształconych w czasach, gdy wiedza na temat
uczenia się i nauczania była mniej rozwinięta.
• Nowe metody nauczania oraz większość narzędzi i technologii nie były
dostępne.
• Aby być na bieżąco, potrzebne są dodatkowe i ciągłe szkolenia.
Ale przede wszystkim: zmiana sposobu myślenia, w której pedagog nie jest
już jedynie przekaźnikiem wiedzy eksperckiej.
WYZWANIA DLA NAUCZYCIELI

Nauczyciele powinni wspierać uczniów w zdobywaniu nie tylko „umiejętności
najłatwiejszych do nauczenia i najłatwiejszych do przetestowania”.
Powinni ich uczyć o:
• sposobach myślenia (kreatywność, krytyczne myślenie, rozwiązywanie
problemów, podejmowanie decyzji i uczenie się)
• sposobach interakcji (komunikacja i współpraca)
• narzędziach do zarządzania informacjami (w tym technologiami
informacyjnymi i komunikacyjnymi)
• życiu, karierze oraz odpowiedzialności osobistej i społecznej
JAKICH UMIEJĘTNOŚCI UCZYĆ?

Chociaż nauczanie w laboratorium jest uważane za
praktyczny sposób uczenia się, niekoniecznie
oznacza to, że wyżej wymienione umiejętności są
rzeczywiście nauczane.
Innowacyjne praktyki i narzędzia mogą znacznie
poprawić jakość uczenia się.
CO Z NAUCZANIEM LABORATORYJNYM?

Refleksyjny: w odniesieniu do tego, co działa, a co nie. Konieczna jest ciągła ocena /
badanie procesów i koncepcji, aby upewnić się, że jest najlepszy dla twoich uczniów. Bądź
brutalnie uczciwy wobec siebie, co nie działa.
Uczący się: zawsze uczenie się, czytanie i słuchanie, rozwój zawodowy jest szansą, którą
należy wykorzystać w dowolnym momencie.
Kreatywny: w myśleniu i podejściu. Stosowanie niekonwencjonalnych podejść do
angażowania i motywowania uczniów. Biznes jak zwykle nie jest ich rzeczą.
Połączony: ze studentami i trendami w ich przyszłym zawodzie, a także ogólnie w
edukacji. Znajomość trendów pozwala lepiej przygotować uczniów.
INNOWACYJNE CECHY NAUCZYCIELA: CZĘŚĆ 1

Współpracujący: współpraca z innymi nauczycielami, dzielenie się tym, co wiesz, jeden nie
jest mądrzejszy od grupy. Ważnym aspektem jest dla nich wzajemne uczenie się.
Ciekawy: zawsze zadaje pytania. Chodzi o zadawanie właściwych pytań, a nie o uzyskanie
wszystkich odpowiedzi. (Jak mogę poprawić ?; Co poszło nie tak? Jak to dostosować? ......)
Opierający się na wartościach: życie zgodnie z silnymi wartościami i chęć zmiany. W
obronie swoich przekonań i będąc wzorem dla studentów.
INNOWACYJNE CECHY NAUCZYCIELA: CZĘŚĆ a

Aby przyjąć nowe modele nauczania, nauczyciele muszą ponownie zapoznać się ze
swoją pedagogiką.
Jest to czasochłonne i wymaga wysiłku (i jest to kosztowne).
Pełne wsparcie ze strony kierownictwa i nauczycieli.
Wpływ uczenia się opartego na technologii nie wynika wyłącznie z samej technologii.
To pedagogika, która się z tym wiąże, robi różnicę.
Aby wesprzeć przyjęcie praktyk opartych na technologii, potrzebne są specjalne i
ukierunkowane szkolenia oraz stymulowane wzajemne dzielenie się wiedzą i
doświadczeniami. ESCOLA | DIGITAL TEACHING TOOLS FOR ENGINEERING LABS
PRAKTYKI INNOWACYJNEOPARTE NA TECHNOLOGII :
WARTE STOSOWANIA ALE BEDĄCE WYZWANIEM

A.J. Juliani and John Spences in
their book Empower

4. Innowacyjne wykorzystanie technologii

Współczesne szkolnictwo wyższe nie może powstrzymać się od stosowania technologii
w nauczaniu i edukacji:
• Studenci są cyfrowymi tubylcami, którzy nie mogą postrzegać działań bez użycia
urządzeń mobilnych / komputerowych
• Przeszukują informacje w Internecie i są zawsze online
• Istnieje wielu dostawców zasobów edukacyjnych w dowolnym miejscu i czasie poza
klasą
Instytucje szkolnictwa wyższego muszą skoncentrować się na metodach nauczania
skoncentrowanych na uczniach, które zapewniają elastyczne ścieżki uczenia się i dają
uczniom umiejętności życiowe. Przyjęcie technologii ma kluczowe znaczenie w tym
procesie. ESCOLA | DIGITAL TEACHING TOOLS FOR ENGINEERING LABS
IMPERATYW TECHNOLOGICZNY W WYŻSZEJ EDUKACJI

Interaktyw
ne tablice
Zwiększone
wykorzystanie
własnych
urządzeń
cyfrowych
Ulepszone
zarządzani
e uczeniem
się
Łatwiejsza
współprac
a
Zastąpienie tablic szkolnych inteligentnymi tablicami, interaktywnymi
wyświetlaczami i interaktywnymi projektorami.
Uczniowie przynoszą komputery i smartfony nazajęcia.
Systemy zarządzania nauczaniem i planowanie zasobów przedsiębiorstwa
zapewniają zautomatyzowane usługi administracyjne, które skutecznie
dostarczają informacje i pomagają uczniom w nauce online.
Technologia umożliwiła lepszą interakcję między instytucjami,
społecznościami, nauczycielami i studentami.
WPŁYW TECHNOLOGII NA WYŻSZĄ EDUKACJĘ

Wpływ szerokiego zastosowania
technologii w szkolnictwie wyższym
polega na tym, że uczeń zawsze będzie
w centrum ekosystemu edukacji.
Uczenie się na uniwersytecie, a także
od rówieśników, przemysłu i całego
społeczeństwa.
STUDENT W CENTRUM

Przykłady technologii nauczania inżynierii:
• Zdalne i wirtualne laboratoria
• Aplikacje robotyczne
• Wirtualne światy 3D
• Rzeczywistość rozszerzona
• Złożone wizualizacje danych
• Aplikacje mobilne
TECHNOLOGIA W EDUKACJI INŻYNIERSKIEJ

Urządzenia mobilne mają
duże znaczenie dla edukacji
w ogóle, a w szczególności w
dziedzinie inżynierii.
TECHNOLOGIA W EDUKACJI INŻYNIERYJNEJ: NAUCZANIE MOBILNE

Przykład 1
Kompetencje w zakresie obserwacji
topograficznych za pomocą urządzeń mobilnych
Cel: rozwinięcie umiejętności prowadzenia
obserwacji topograficznych za pomocą
pozycjonowania satelitarnego.
Opis: Uczniowie otrzymują współrzędne
geograficzne pierwszego punktu, a także opis jego
dokładnej lokalizacji. Będąc w punkcie lokalizacji,
używają telefonu komórkowego, aby odczytać kod
QR z następnymi współrzędnymi i lokalizacją itp.,
dopóki nie ukończą trasy (która różni się dla
każdej grupy). Zwycięzcą jest ten, który ukończy
trasę w jak najkrótszym czasie.
Przykład 2
CAM-ART, narzędzie do dostarczania informacji oparte
na rzeczywistości rozszerzonej (AR), zostało wdrożone w
eksperymentach w skali klasy w celu ulepszenia
tradycyjnych metod nauczania i dostarczania informacji
opartych na wykładach. W badaniach opisanych w tym
artykule zawartość zwykłego podręcznika została
ulepszona za pomocą komputerowo wygenerowanych
trójwymiarowych obiektów (3D) i innych wirtualnych
multimediów (np. dźwięku, wideo i wykresów) i
dostarczona studentom za pośrednictwem aplikacji AR
działające na smartfonach lub tabletach.
NAUCZANIE MOBILNE: PRZYKŁADY

5. Nauczanie i uczenie laboratoryjne oparte na technologii

Postęp technologiczny wygenerował
innowacyjne podejście do uczenia
się w oparciu o laboratorium dla
studentów inżynierii.
Od działań przygotowawczych online
po wirtualne laboratoria.
NAUCZANIE I UCZENIE LABORATORYJNE W OPARCIU O TECHNOLOGIE

• Oszczędność czasu - na przykład filmy instruktażowe na temat korzystania ze
sprzętu lub demonstrowania stosowania określonych technik mogą zaoszczędzić
czas w laboratorium.
• Zwiększony dostęp - urządzenia mobilne mogą być używane do łączenia się z dużymi
ekranami w celu pokazów na żywo i dostępne na późniejszym etapie w celu
skierowania.
• Zwiększone bezpieczeństwo - korzystanie z internetowych quizów na temat
bezpieczeństwa jako obowiązkowe działanie przygotowawcze praktyki
laboratoryjnej.
• Zwiększone zaufanie / ograniczenie strachu przed porażką - korzystanie z
wirtualnych laboratoriów pozwala uczniowi popełniać błędy i ponawiać próbę bez
rzeczywistych konsekwencji ESCOLA | DIGITAL TEACHING TOOLS FOR ENGINEERING LABS
WYKORZYSTANIE TECHNOLOGII: PRZYKŁADY KORZYŚCI

Wirtualne laboratoria - Wirtualny odpowiednik rzeczywistych laboratoriów.
Uczniowie pracują nad eksperymentami w symulowanych środowiskach.
Zdalne laboratoria - tutaj studenci pracują na prawdziwym sprzęcie i instrumentach,
kontrolując eksperyment z innej lokalizacji.
Podejście mieszane - połączenie działań w laboratoriach fizycznych i wirtualnych lub
odległych, w oparciu o wymagania programu nauczania i cechy przedmiotu.
Więcej informacji na temat wirtualnych i zdalnych laboratoriów można znaleźć w
module 4.
DZIAŁALNOŚĆ LABORATORYJNA ONLINE

6. Podsumowanie

• Edukacja inżynierska musi oferować ścieżkę, która łączy tradycyjne przedmioty inżynierskie z tematami, które
zapewniają im wyżej wymienione umiejętności, np. techniki kreatywne, komunikacja, etyka, świadomość
ekologiczna, media społecznościowe itp.
• Konieczne jest również przejście od tradycyjnego transferu wiedzy, w którym nauczyciel jest nadajnikiem, a
uczeń odbiorcą, do takiego, w którym uczeń jest aktywnym zasobem w nauce.
• Nowe narzędzia i metody muszą zostać włączone w proces uczenia się, aby zapewnić, że ten zwrot stanie się
rzeczywistością, a uczniowie zdobędą niezbędne kompetencje kluczowe.
• Technologia może być bardzo pomocna we wprowadzaniu nowych metod nauczania i uczenia się w klasie lub
laboratorium, ale sama w sobie nie wystarczy. Treść i podejścia również muszą zostać dostosowane.
• Innowacyjni nauczyciele mają zestaw cech, które zniechęcają ich i umożliwiają im skoncentrowane na uczniu
uczenie się i edukację.
• Istnieją specjalne narzędzia, które mogą być wykorzystane do zwiększenia zaangażowania i interaktywności
nauczania w laboratorium. ESCOLA | DIGITAL TEACHING TOOLS FOR ENGINEERING LABS
PODSUMOWANIE

Wprowadzając innowacyjne podejścia i technologie do zajęć dydaktycznych w
laboratorium, zadaj sobie następujące pytania:
• Czy to zadziała w moim kontekście?
• Czy to działało dla innych?
• Jaki jest poziom digitalizacji wśród studentów (np. urządzenia lub znajomość
technologii, które mają być zastosowane)?
• Jakiej infrastruktury mogę używać / uzyskiwać dostęp?
I na koniec: czy innowacja mnie motywuje?
Dokonywanie zmian w nauczaniu wymaga czasu i wysiłku!
ZADAJ SOBIE PYTANIE

Najlepszymi miejscami do rozpoczęcia wdrażania nowych podejść i / lub
technologii są:
• Te części programu nauczania, które stały się przestarzałe
• Te części programu nauczania, z którymi studenci wydają się zmagać
bardziej lub osiągać gorsze wyniki
• Obszary, w których czujesz, że uczysz szczególnie dobrze lub źle
• Te części, które szczególnie lubią lub nie lubią twoi uczniowie
GDZIE ZACZĄĆ?

• Nie spędzaj zbyt dużo czasu na badaniu - dobrze jest czytać książki lub
artykuły na temat innowacji edukacyjnych i jak je zastosować w swoim
nauczaniu. Ale nie przesadzaj. Nadal musisz wykonać pracę, aby
zmienić swoje nauczanie.
• Nie rób tego sam - rozmawiaj, łącz się w sieci i dziel się z innymi
nauczycielami. Ich pomysły na to, co zadziałało, a co nie, są
najcenniejszymi rzeczami, których możesz się nauczyć. Zapytaj, czy
masz wątpliwości.
• Nie wprowadzaj innowacji ze względu na innowacje - nie wybieraj
najnowszych technologii ani pomysłów, tylko dlatego, że są nowe.
Zastanów się, co najlepiej pasuje do Twojego przedmiotu, uczniów i
Ciebie.
PORADY KOŃCOWE

escolaproject.eu
Facebook.com/EUESCOLAPROJECT
eu.escola.project@gmail.com
Dziękuje

1. European Commission, 2007
2. Lavernia et al., “The Bridge" NAE, 43/2, Summer 2013
3. Laal Seyed, M. & Ghodsi, M. “Benefits of collaborative learning” Procedia - Social and Behavioral Sciences Volume
31, 2012, Pages 486-490
4. Priyaadharshin, M & Vinayaga Sundaram, R.; Evaluation of higher-order thinking skills using learning style in an
undergraduate engineering in flipped classroom. July 2018. Computer Applications in Engineering Education. DOI:
10.1002/cae.22035
5. Askham P (2004). The feeling’s Mutual: Excitement, dread and trust in adult learning and teaching. Education,
Sheffield Hallam University, Sheffield.
6. ÇalıĢkan, Nihan Tuğba, Enhancing civil engineering education using active learning techniques; Thesis. M.S., Civil
Engineering Department. Supervisor: Assist. Prof. Dr. Halit Cenan Mertol. July 2013,
7. European Commission Working Groups on the Modernisation of Higher Education and Digital Skills and
Competences ; Transforming higher education: how we teach in the digital age.
8. International Summit on the Teaching Profession; 2011. OECD. ISSN: 23127090 (online),.
https://doi.org/10.1787/23127090
9. Article appeared on Teach Amazing! and was written by Rachelle Wootten, an Educational Technology Specialist
and author of the iBook: Mission ‘Pod’sible: A Teacher’s Guide to Podcasting.
10.EY; Leapfrogging to Education 4.0: Student at the core. November 2017.
PRZYPISY

11.M. Á. Conde, F. J. García-Peñalvo, M. Alier, M. J. Casany and J. Piguillem, Mobile devices applied to Computer
Science subjects to consume institutional functionalities trough a Personal Learning Environment, International
Journal of Engineering Education (IJEE), 2013, pp. 610-619.
12.Herrera, S.; Fennema, M.; Morales, M; Palavecino, R.; Goldar, J.; Zuain, S.; Mobile Technologies in Engineering
Education. National University of Santiago del Estero. Santiago del Estero, Argentina Conference paper, Sept 2015
PRZYPISY

Escola module 2 final-morevideos pl

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Escola module 2 final-morevideos pl

Similar to Escola module 2 final-morevideos pl (20)

More from caniceconsulting

More from caniceconsulting (20)

Escola module 2 final-morevideos pl