Janet loonay Polish ministry of education 21 april 2005 polish

1. Ocenianie kształtujące
Poprawa uczenia się w szkołach średnich
Formative Assessment – Improving Learning in Secondary
Classrooms
Janet Looney (OECD)
Ministerstwo Edukacji Narodowej
21 kwietnia 2005

2. Cele CERI/OECD:
• upowszechnienie na polu międzynarodowym wiedzy o
kierunkach i zadaniach, związanych z uczeniem się;
• wzmocnienie powiązań pomiędzy badaniami,
zmianami polityki oświatowej i praktyką.

3. Działamy:
• tworząc narzędzia, wskaźniki i ramy do
prowadzenia międzynarodowych analiz
systemów edukacji i praktyki oświatowej;
• prowadząc badania w zakresie kluczowych
zagadnień z wykorzystaniem współpracy
własnych badaczy z ekspertami z całego
świata;
• promowanie badań i debaty na temat polityki
oświatowej za pośrednictwem publikacji, dysusji
on-line i konferencji.

4. Co to jest ocenianie kształtujące
• Ocenianie kształtujące to sposób oceniania
polegający na aktywnej współpracy uczniów i
nauczyciela mający na celu ocenianie postępów i
poziomu zrozumienia zdobywanej przez uczniów
wiedzy i dostosowanie nauczania ucznia do jego
potrzeb.
Formative assessment refers to frequent, interactive assessment of
student progress and understanding, and adjustment of teaching to
meet identified student needs.

5. Korzyści oceniania kształtującego
• Przeprowadzone badania wokół oceniania
kształtującego pokazują, że:
• „przyrost osiągnięć przy stosowaniu oceniania
kształtującego jest bardzo wyraźny i wydaje się być
jednym z większych spośród podejmowanych i
raportowanych do tej pory działań w zakresie
edukacji„ (Black & Wiliam, 1998)
• Badania CERI/OECD dostarczają dodatkowo
dowodów wzrostu osiągnięć uczniów (także tych,
którzy mają trudności w uczeniu się) oraz rozwoju
umiejętności uczniów „uczenia się, jak się uczyć”.

6. Przeszkody w upowszechnianiu praktyki
• wyraźne napięcie pomiędzy ocenianiem
kształtującym a mocno nagłaśnianymi sprawdzianami
i egzaminami, wykorzystywanymi do rozliczenia
szkoły;
• brak spójności pomiędzy ocenianiem i ewaluacją,
dotycząca uczniów, szkoły i całego systemu oświaty;
• duże klasy, przeładowany program, wymagający
uczniowie;
• trudności we wprowadzaniu nowości i zmian.

7. Ocenianie kształtujące można wykorzystać na
każdym poziomie systemu oświatowego
Formative assessment can shape improvements at every level of the system
Ocenianie,
pomagające
uczniom się uczyć
Ewaluacja, służąca
poprawie pracy
szkoły
Ewaluacja, służąca poprawie
pracy systemu oświatowego

8. Sześć elementów oceniania kształtującego
Stosowanie
zróżnicowanych
sposobów oceny
zrozumienia
przekazywanej
wiedzy
Przekazywanie
informacji zwrotnej
i dostosowywanie
metod
Zaangażowanie
uczniów w
proces uczenia
się
Zróżnicowanie
metod
nauczania, aby
dostosować je
do potrzeb
uczniów
Wyznaczenie
poziomu osiągnięć
i obserwowanie
dochodzenia do
niego
Budowanie w klasie
kultury pracy, która
zachęca do interakcji
i używania
różnorodnych
narzędzi oceniania

9. Rozpoznanie przeszkód i korzyści
Przeszkody na poziomie klasy
• Trudności w pracy z dużymi
klasami
• Duże wymagania programowe
• Ocenianie kształtujące jest
trudniejsze dla uczniów i
nauczycieli
Strategie pokonywania przeszkód
• Dzielenie klas
• Klasy złożone z uczniów w
różnym wieku
• Uczenie we współpracy
• Wskazanie priorytetów w
nauczaniu, nacisk na kluczowe
zagadnienia
• Zastosowanie OK. najpierw
w stosunku do uczniów z
najlepszymi wynikami i
stopniowe upowszechnianie
w „trudnych klasach”

10. Bezpośrednie korzyści dla klasy
• Postęp w jakości nauczania
• Silniejsza relacja z uczniami oraz wzmocnienie
kontaktów z rodzicami
• Większe zaangażowanie uczniów
• Zróżnicowane i lepsze efekty pracy uczniów

11. Rozpoznawanie przeszkód i korzyści
Przeszkody na poziomie szkoły
• Trudności związane z wpływem
na szkołę zmian na poziomie
klasy
• Brak nowych pomysłów i
gotowości ponoszenia ryzyka
związanego z wprowadzaniem
nowych metod
Strategie pokonywania przeszkód
• Koncentrowanie się na procesie
nauczania i uczenia się
• Zachęcanie do rozwoju
zawodowego
• Zachęcanie do współpracy
nauczycieli
• Używanie problemu jako
możliwości
• Wykorzystanie niezwiązanych
z OK. inicjatyw do zmiany
podejścia w nauczaniu
• Wykorzystanie projektów
pilotażowych i współpracy z
uniwersytetami

12. PRZESZKODY NA POZIOMIE
SZKOŁY
• Negatywne założenia,
dotyczące możliwości
szkoły
• Izolacja nauczycieli
STRATEGIE POKONYWANIA
PRZESZKÓD
• Zgoda na zbudowanie
zaufania do oceniania
kształtującego przed
zastosowaniem go w
pracy z uczniami,
mającymi trudności
• Stworzenie możliwości
wsparcia koleżeńskiego
i obserwacji działań
(nagranie wideo i klasy
obserwacyjne)

13. Korzyści dla szkoły
• Postęp w uczeniu się uczenia się
• Wysoka wartość dodana
• Zmniejszające się zjawisko opuszczania przez
uczniów szkoły oraz poprawa frekwencji
• Wyższe osiągnięcia uczniów i zwiększona
koncentracja na słabych uczniach