1. ‫التعليمية‬ ‫المشاريع‬

2. ‫الورشة‬ ‫أهداف‬ :
*‫بالمشاريع‬ ‫التعلم‬ ‫تعريف‬ .
*

3. ‫بالمشروع‬ ‫التعلم‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫))العمل‬
‫التربية‬ ‫طرق‬ ‫إحدى‬ ‫هو‬
‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫والتعليم‬
‫ذاتي‬ ‫بنشاط‬ ‫فيها‬ ‫التلميذ‬
، ‫المدرس‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ،
‫من‬ ‫واحده‬ ‫تعد‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
‫المنهج‬ ‫تنظيم‬ ‫طرق‬
‫تتمشى‬ ‫وهي‬ ‫المدرسي‬
.‫لنها‬ ‫النشاط‬ ‫منهج‬ ‫مع‬

4. ‫المشروعات‬ ‫أنواع‬
‫عدد‬ ‫بحسب‬ ‫المشروعات‬ ‫تنقسم‬
‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫فيها‬ ‫المشتركين‬
: ‫هما‬
•: ‫الجماعية‬ ‫المشروعات‬
‫المشروعات‬ ‫تلك‬ ‫وهي‬
‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫فيها‬ ‫يطلب‬ ‫التي‬
‫أو‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬
‫الواحدة‬ ‫الدراسية‬ ‫المجموعة‬
. ‫واحد‬ ‫بعمل‬ ‫بالقيام‬

5. ‫المشاريع‬ ‫أنواع‬ ‫تابع‬
: ‫الفردية‬ ‫المشروعات‬
:‫هما‬ ‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫تنقسم‬
1-‫يطلب‬ ‫عندما‬
‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ ‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫من‬
,‫أن‬ ‫مثل‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫ل‬ً ‫ك‬ ‫نفسه‬
‫يرسم‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬
. ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫خارطة‬
2-‫عندما‬ ‫هو‬
‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬
‫مشروع‬ ‫وتنفيذ‬ ‫باختيار‬ ‫الدراسية‬
‫مشروعات‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫معين‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫تحديدها‬ ‫يتم‬ ‫مختلفة‬

6. ‫المشروع‬ ‫خطوات‬
1.:‫وهي‬ ‫المشروع‬ ‫إختيار‬
‫خطوات‬ ‫من‬ ‫الساسية‬ ‫الخطوة‬
‫نظرا‬ ، ‫المشروع‬ ‫طريقة‬
‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫لكونها‬
. ‫المشروع‬ ‫إخفاق‬ ‫أو‬ ‫انجاح‬
‫من‬ ‫المشروع‬ ‫إختيار‬ ‫ويتم‬
‫يقوم‬ ‫من‬ ‫فهو‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬
‫والقضايا‬ ‫المشكلت‬ ‫بطرح‬
‫الطلب‬ ‫على‬ ‫التعليملة‬
‫اكثر‬ ‫القضايا‬ ‫اي‬ ‫لمناقشة‬
‫فيقوم‬ ‫لهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫أهمية‬
‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫حول‬ ‫بالستقصاء‬

7. ‫المشروع‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫يراعى‬ ‫ما‬
- ‫مع‬ ‫متفقا‬ ‫المشروع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫يجب‬ ‫أي‬ ، ‫التلميذ‬ ‫ميول‬
‫المشروع‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫المراعاة‬
‫الحقيقة‬ ‫الحاجات‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬
‫التي‬ ‫الميول‬ ‫وبين‬ ‫للتلميذ‬
‫تلبى‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ .
2- ‫المدرسة‬ ‫ظروف‬ ‫تراعي‬
‫.والتلميذ‬
3- ‫للمرور‬ ‫للتلميذ‬ ‫الفرصة‬ ‫يتيح‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫متنوعة‬ ‫بخبرات‬

8. ‫المشروع‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫يراعى‬ ‫ما‬
-‫المشروعات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫ا‬ُ ‫ترابط‬ ‫ومترابطة‬ ‫متنوعة‬
‫الجديد‬ ‫يبنى‬ ‫بحيث‬ ‫عضويا‬
‫من‬ ‫وهذا‬ ‫القديم‬ ‫على‬ ‫منها‬
‫مضامين‬ ‫يعمق‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬
‫تبنى‬ ‫وبالتالي‬ ‫المشروع‬
. ‫منطقيا‬ ‫بناء‬ ‫الخبرات‬
5-‫على‬ ‫بالفائدة‬ ‫تعود‬ ‫أن‬
. ‫الطالب‬
6-‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تراعى‬ ‫أن‬

9. 3: .‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬
‫المتعلق‬ ‫الجزء‬ ‫بتنفيذ‬ ‫الطلب‬ ‫يقوم‬
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫وتسجل‬ ‫الخطة‬ ‫في‬
‫ترصد‬ ‫ثم‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬
‫تحت‬ ‫نقاش‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫الملحظات‬
‫تعديل‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ، ‫المعلم‬ ‫إشراف‬
‫في‬ ‫بسيط‬ ‫تعديل‬ ‫يتم‬ ‫وقد‬ ، ‫النتائج‬
‫التلميذ‬ ‫ادوار‬ ‫على‬ ‫المرحله‬ ‫هذه‬
. ‫قدراتهم‬ ‫و‬ ‫ميولهم‬ ‫وفق‬ ‫وأعمالهم‬

10. 4: .‫المشروع‬ ‫تقويم‬
‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫أي‬
، ‫السابقة‬ ‫الثلث‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬
‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يرى‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬
. ‫جهدة‬ ‫نتاج‬
‫التقييم‬ ‫يكون‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬
‫تقرير‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫او‬ ‫شفوي‬
‫التي‬ ‫الفوائد‬ ‫عن‬ ‫الطلب‬ ‫يكتبه‬
. ‫لهم‬ ‫المشروع‬ ‫قدمها‬

11. ‫طريقة‬ ‫ميزات‬
‫المشروع‬
1- ‫العمل‬ ‫روح‬ ‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫تنمى‬
‫.الجماعي‬
2- ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫على‬ ‫تشجع‬
‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ومراعاة‬
‫المتعلمين‬ .
3- ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫المتعلم‬ ‫يشكل‬
‫.التربوية‬
4- ‫الطالب‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫المحيط‬ ‫خارج‬ ‫للحياة‬ ‫وتهيئته‬
‫.المدرسي‬