Presentasi Studi Kritis.pptx
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•7 views
Paradigma pendidikan pondok pesantren Miftahul Huda perlu ditingkatkan dengan mengadopsi kurikulum merdeka dan pendidikan berbasis fitrah untuk menghadapi tantangan Revolusi Industri 4.0. Observasi menunjukkan perlu pembinaan lebih lanjut untuk menguatkan iman, berpikir kritis, dan spiritualitas santri, serta pengelola perlu mengubah paradigma pendidikan Islam menjadi lebih terbuka dan praktis.
Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to Presentasi Studi Kritis.pptx
Similar to Presentasi Studi Kritis.pptx (20)
More from Alwi Hasan
More from Alwi Hasan (10)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Presentasi Studi Kritis.pptx
- 1. Paradigma Pendidikan Pondok Pesantren Miftahul Huda dalam Perspektif Kurikulum Merdeka dan Pendidikan berbasis Fitrah di Era Revolusi Industri 4.0 Muhamad Alwi Mujahid Institut Madani Nusantara, Jl. Lio Balandongan Sirnagalih no. 74, Sukabumi
- 2. Isi Presentasi Pendahuluan Latar Belakang, Kajian Pustaka, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, dan Kajian Teori 01 Metode Penelitian Jenis Penelitian, Pengumpulan dan Sumber Data, Tipe dan Analisis Data, 02 Hasil & Bahasan Profil Ponpes Miftahul Huda, Hasil Penelitian, Pembahasan 03 Simpulan Kesimpulan dari seluruh pembahasan, masukan kepada pihak terkait 04
- 3. Abstrak Pendidikan Islam di era Revolusi Industri 4.0 menghadapi berbagai tantangan untuk menguji eksistensinya. Penelitian ini bertujuan untuk menentukan paradigma pendidikan Islam yang tepat dengan mempertimbangkan sudut pandang kurikulum merdeka dan pendidikan berbasis fitrah dalam menyikapi Revolusi Industri 4.0 di pondok pesantren Miftahul Huda. Metode yang digunakan adalah penelusuran literatur dan observasi lapangan. Dari penelitian ini diperoleh hasil bahwa para santri perlu pembinaan lebih lanjut untuk menguatkan dimensi iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berkebinekaan global, kreativitas dan bernalar kritis, serta untuk mengembalikan fitrah spiritualitas, belajar dan bernalar. Sementara untuk pengelola pondok pesantren agar perlu untuk mengubah paradigma pendidikan Islam menjadi lebih praktis dan terbuka, demi kemajuan dan kemaslahatan pendidikan Islam.
- 4. —QS. Ar Rum (30) : 30 ِ ت َّ ال ِ ه اّٰلل َ ت َ ر ْ ط ِفۗ ا ً فْيِن َ ح ِ ن ْ ي ِ لدِل َ ك َه ْ ج َو ْم ِق َ ا َ ف ْي ِل ٰ ۗذِ ه اّٰلل ِ ق ْ ل َ خ ِ ل َ لْي ِ دْب َ ت ا َ لۗ ا َهْي َ ل َ ع َ اس َّ الن َ ر َ ط َ ف َ ك ُۙ َ ن ْو ُم َ ل ْ عَي ا َ ل ِ اس َّ الن َر َ ث ْ ك َ ا َّ ن ِ ك ٰ ل َوُۙ ُمِي َ ق ْ ال ُ ن ْ ي ِ الد ٣٠
- 5. Pendahuluan Mari bersapa dan berkenalan sebelum berbicara 01
- 6. Latar Belakang Tuntutan bagi Pengelola Lembaga Pendidikan Islam Nazhar atau perenungan dan penelitian kembali apa yang harus diperbuat dalam mengantisipasi tantangan tersebut, model-model pendidikan Islam seperti apa yang perlu ditawarkan di masa depan, yang sekiranya mampu mencegah dan atau mengatasi tantangan tersebut Revolusi Industri 4.0 Problematika tersebut sepertinya menjadi tantangan besar bagi lembaga pendidikan Islam di era disrupsi ini di saat semua sub sistem negara harus mengintegrasikan digitalisasi dengan manufaktur yang berparadigma bahwa semua hasil pendidikan Islam harus sejalan dengan kebutuhan pasar dan industri Problematika Pendidikan Islam Dikotomi ilmu dan pendidikan, lemahnya budaya penelitian Islam, perubahan kurikulum, keterbatasan SDM secara kualitas dan kuantitas, sistem manajemen yang kurang tertata, penguasaan IPTEK, dan lemahnya sistem evaluasi
- 7. 02 03 Kajian Pustaka Paradigma Seperangkat asumsi, konsep, nilai, dan praktik yang diterapkan dalam memandang realitas dalam sebuah komunitas yang sama, khususnya, dalam disiplin intelektual (Farlex, 2022) Revolusi Industri 4.0 Transformasi komprehensif dari keseluruhan aspek produksi di industri melalui penggabungan teknologi digital dan internet dengan industri konvensional (Merkel, 2014, hal. 300) Pendidikan Islam Sistem pendidikan yang dapat memberikan kemampuan seseorang untuk memimpin kehidupannya sesuai dengan cita-cita dan nilai-nilai Islam yang telah menjiwai dan mewarnai corak kepribadiannya (Arifin, 2014, hal. 7) 01
- 8. Bagaimana menentukan paradigma pendidikan Islam yang tepat dengan mempertimbangkan sudut pandang kurikulum merdeka dan pendidikan berbasis fitrah dalam menyikapi Revolusi Industri 4.0 di pondok pesantren Miftahul Huda? Rumusan Masalah dan Tujuan Penelitian Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Menentukan paradigma pendidikan Islam yang tepat dengan mempertimbangkan sudut pandang kurikulum merdeka dan pendidikan berbasis fitrah dalam menyikapi Revolusi Industri 4.0 di pondok pesantren Miftahul Huda
- 9. Kajian Teori
- 10. Metodologi Jangan lupa bekal dan peralatan selama beraktivitas 02
- 11. 02 03 Metodologi Penelitian Jenis Penelitian Penelitian terapan desktiptif kualitatif (Zaenul Fitri & Haryanti, 2020) Tipe & Analisis Data Data bertipe kualitatif (non- angka). Teknik Analisis Interaktif Miles & Huberman yang dilakukan melalui tiga tahap : 1) reduksi data; 2) penyajian data; dan, 3) penarikan kesimpulan (verifikasi) (Zaenul Fitri & Haryanti, 2020, hal. 125) Pengumpulan & Sumber Data Penelusuran literatur dan Observasi lapangan 01
- 12. Indikator Observasi Lapangan Kebersihan Lingkungan Kebersihan sebagian dari iman Adab Adab sebelum ilmu Kehadiran Manusia diciptakan untuk beribadah Kedisiplinan Belajar adalah jihad Interaksi Sosial Islam adalah rahmatan lil ‘alamin
- 13. Hasil & Pembahasan Habis gelap terbitlah terang 03
- 15. Keluarga Besar Ponpes Miftahul Huda Mohon do’a agar dikuatkan Iman dan Islam, dimudahkan segala urusan dan cita-citanya
- 16. Kegiatan Pesantren Kilat Ramadhan 1443 H No. Waktu Mata Pelajaran Kelas 1. 03.00 - 04.00 Sahur 2. 04.00 - 05.00 Sholat Subuh 3. 05.00 - 06.00 Olahraga & Khidmat 4. 06.00 - 07.00 Persiapan 5. 07.00 - 08.30 Sholat Dluha, dzikir pagi 6. 08.30 - 10.00 Jurumiyah Umum 7. 10.00 - 10.15 Istirahat 8. 10.15 - 11.30 Tadabur Al-Quran Umum 9. 11.30 - 13.00 Istirahat Dzuhur 10. 13.00 - 14.30 Sulamun-Najat Umum 11. 14.30 - 16.00 Sholat Ashar, Nafilah 12. 16.00 - 17.30 Kailani, Alfiyah Khusus 13. 17.30 - 18.00 Persiapan Maghrib, dzikir sore 14. 18.00 - 18.30 Sholat Maghrib 15. 18.30 - 19.30 Istirahat makan 16. 19.30 - 20.30 Istirahat Isya & Tarawih 17. 20.30 - 22.00 Jauhar Tauhid Umum
- 17. Hasil Observasi No. Indikator Skala Penilaian A B C D E 1. Kebersihan lingkungan 2. Adab terhadap asatidz/asatidzah 3. Tingkat kehadiran 4. Tingkat kedisiplinan 5. Interaksi sosial A : Sangat Baik, B : Baik, C : Cukup, D : Kurang, E : Tidak Ada
- 18. Pembahasan Kebersihan Lingkungan Dalam perspektif kurikulum merdeka – khususnya proyek penguatan profil Pelajar Pancasila, para santri sudah memenuhi penguatan dalam dimensi gotong royong dan mandiri. Sementara dalam perspektif pendidikan berbasis fitrah, para santri masih memiliki fitrah jasmani dan sosialitas, namun masih belum cukup kuat dalam mencapai fitrah spiritualitas. Adab terhadap asatidz/asatidzah Dalam sudut pandang profil Pelajar Pancasila, santri sudah memenuhi dimensi iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Sedangkan dalam sudut pandang pendidikan berbasis fitrah, para santri masih memiliki fitrah spiritualitas.
- 19. Pembahasan Tingkat kehadiran dalam Ibadah Mahdloh dan Ta’allum Dalam sudut pandang profil Pelajar Pancasila, para santri masih lemah dalam dimensi iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Sedangkan dalam sudut pandang pendidikan berbasis fitrah, para santri mengalami penyimpangan dalam fitrah spiritualitas. Tingkat kedisiplinan dalam Ibadah Mahdloh dan Ta’allum Dalam sudut pandang profil Pelajar Pancasila, para santri sangat lemah dalam dimensi bernalar kritis. Sementara dalam sudut pandang pendidikan berbasis fitrah, para santri sangat mengalami penyimpangan dalam fitrah belajar dan bernalar.
- 20. Pembahasan Interaksi sesama santri dan lingkungan/masyarakat Dalam sudut pandang profil Pelajar Pancasila, para santri kuat dalam dimensi bergotong royong, namun lemah dalam dimensi berkebinekaan global. Namun dalam perspektif pendidikan berbasis fitrah, para santri memenuhi fitrah sosialitas, estetika dan bahasa.
- 22. Berdasarkan hasil analisis dari data observasi lapangan di pondok pesantren Miftahul Huda dalam kegiatan pesantren kilat bulan Ramadhan 1443 H, dengan mengkolaborasikan paradigma kurikulum merdeka dan pendidikan berbasis fitrah, disimpulkan bahwa perlu pembinaan lebih lanjut untuk menguatkan dimensi iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berkebinekaan global, kreativitas dan bernalar kritis, serta untuk mengembalikan fitrah spiritualitas, belajar dan bernalar. Untuk melakukan berbagai hal tersebut, pengelola pondok pesantren perlu untuk mengubah paradigma pendidikan Islam menjadi lebih praktis dan terbuka, demi kemajuan dan kemaslahatan pendidikan Islam.
- 23. CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons by Flaticon, and infographics & images by Freepik. Terima kasih! Semoga bermanfaat dan berkah Please keep this slide for attribution.