Dokumen tersebut membahas analisis standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, dan standar penilaian mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMA/SMK sesuai kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka. Dokumen tersebut juga membahas pengintegrasian literasi dan pengembangan indikator pencapaian kompetensi.
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
2. BT Analisis SKL, KI, KD, Indikator PAI SMA SMK 2023.pptx
1. ALLPPT.com _ Free PowerPoint Templates, Diagrams and Charts
Balai Diklat Keagamaan Bandung
ANALISIS SKL, KI, KD DAN INDIKATOR PAI SMA/SMK
(Pelatihan Jarak Jauh Guru PAI SMP Provinsi Jawa Barat Tahun 2023)
2. Kompetensi Dasar
Pengetahuan
• Menganalisis Keterkaitan
SKL, KI, KD dan Indikator
Mata pelajaran PAI SMP (K13)
• Menganalisis CP, TP dan ATP
Mapel PAI dan BP SMA/SMK
(IKM)
Keterampilan
• Menyusun dan
Mempresentasikan Hasil
Analisis Keterkaitan SKL, KI,
KD dan Indikator Mata
pelajaran PAI SMA/SMK (K13)
• Menyusun dan
Mempresentasikan Analisis
CP, TP dan ATP PAI dan BP
SMA/SMK (IKM)
3. Indikator Pembelajaran
1. Menjelaskan isi dari
SKL, KI, KD dan
Indikator (K13) CP, TP
dan ATP (IKM) Mata
pelajaran PAI dan BP
SMA/SMK
2. Mengidentifikasi
SKL, KI, KD dan
Indikator (K13) CP, TP
dan ATP (IKM) Mata
pelajaran PAI dan BP
SMA/SMK
3. Menganalisis SKL,
KI, KD dan Indikator
(K13) CP, TP dan ATP
(IKM) Mata pelajaran
PAI dan BP SMA/SMK
4. Mempetakan SKL,
KI, KD dan Indikator
(K13) CP, TP dan ATP
(IKM) Mata pelajaran
PAI dan BP SMA/SMK
5. Mempresentasikan hasil
analisis SKL, KI, KD dan
Indikator (K13) CP, TP dan
ATP (IKM) Mata pelajaran
PAI dan BP SMA/SMK
5. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Sebelum
• Permendikbud 54 Tahun 2013
• Permendikbud 20 Tahun 2016
• Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
Sekarang
• Permendikbudristek No. 5 Tahun 2022
• Integrasi Sikap, Pengetahuan,
Keterampilan
6. Standar Kompetensi Lulusan
(Permendikbudristek No. 5 Tahun 2022)
a. mencintai Tuhan Yang Maha Esa dan memahami
kehadiran Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan
seharihari, memahami ajaran agama, melaksanakan
ibadah secara rutin dan mandiri sesuai dengan
tuntunan agama/kepercayaan, berani menyatakan
kebenaran, menyayangi dirinya, menyadari pentingnya
keseimbangan kesehatan jasmani, mental dan rohani,
menghargai sesama manusia, berinisiatif menjaga alam,
serta memahami kewajiban dan hak sebagai warga
negara;
b. mengekspresikan dan bangga terhadap
identitas diri dan budayanya, menghargai
keragaman masyarakat dan budaya
nasional, terbiasa melakukan interaksi
antar budaya, menolak stereotip dan
diskriminasi, serta berpartisipasi aktif untuk
menjaga Negara Kesatuan Republik
Indonesia;
c. menunjukkan perilaku terbiasa
peduli dan berbagi, serta
kemampuan berkolaborasi lintas
kalangan di lingkungan terdekat
dan lingkungan sekitar;
d. terbiasa bertanggung jawab,
melakukan refleksi, berinisiatif dan
merancang strategi untuk pembelajaran
dan pengembangan diri, serta mampu
beradaptasi dan menjaga komitmen
untuk meraih tujuan;
7. e. menunjukkan kemampuan menyampaikan
gagasan orisinal, membuat tindakan atau
karya kreatif sesuai kapasitasnya, dan
terbiasa mencari alternatif tindakan dalam
menghadapi tantangan;
f. menunjukkan kemampuan
mengidentifikasi informasi
yang relevan atau masalah yang dihadapi,
menganalisis, memprioritaskan informasi
yang paling relevan atau
alternatif solusi yang paling tepat;
g. menunjukkan kemampuan dan
kegemaran berliterasi berupa
menginterpretasikan dan mengintegrasikan
teks untuk menghasilkan inferensi
sederhana, menyampaikan tanggapan atas
informasi, dan mampu menulis pengalaman
dan pemikiran dengan konsep sederhana;
dan
h. menunjukkan kemampuan numerasi
dalam bernalar menggunakan konsep,
prosedur, fakta dan alat matematika untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan diri, lingkungan terdekat, dan
masyarakat sekitar.
9. Ruang Lingkup PAI SMP (Permendikbudristek No. 7 Tahun 2022)
1) akidah keimanan dan ketakwaan kepada
Allah Swt. (Habl min Allah) diwujudkan
dengan menjalankan rukun Islam sebagai
bentuk komunikasi dan interaksi manusia
dengan Sang Pencipta serta mempedomani
sifat-sifat-Nya dalam praktik kehidupan
sehari-hari
2) Al-Qur’an dan Hadits dengan
pemahaman ulama yang sahih menjadi
sumber hukum yang melandasi cara
berucap, berpikir, berperilaku, dan
bertindak melalui akhlak mulia (makarim al
akhlaq) yang dimaknai sebagai bagian dari
ketakwaan kepada Allah Swt.;
3) adab, akhlak, dan teknik bacaan Al-
Qur’an yang sesuai kaidah ilmu tajwid
merupakan hakikat akhlak manusia kepada
Allah Swt.;
4) hukum Islam dalam fikih ibadah menjadi
rujukan tata cara, peralatan, dan praktik
ibadah yang bermadzhab dan beragam
sebagai wujud pemikiran tafsir dan fikih
dalam memahami ajaran Islam;
5) martabat, nilai-nilai kemanusiaan dan
kesetaraan menjadi landasan etika dalam
berinteraksi sosial untuk mewujudkan
tujuan syariat Islam (maqashid al-syariah)
dalam kehidupan agama, sosial, politik,
budaya, dan ekonomi;
6) nilai ajaran persaudaraan (ukhuwah)
dalam Islam yang memuat ukhuwah
basyariyah, wathoniyah, dan Islamiyah
merupakan ejawantah nilai toleransi dan
penghargaan atas keberagaman dalam
Islam (habl min an-nas) untuk kehidupan
yang rukun, damai, dan harmoni;
10. Lanjutan
7) hukum interaksi sosial dan ekonomi
(fiqh al-mu’amalah) yang kontekstual
menjadi penguat dalam menjalankan
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara;
8) kecintaan terhadap keberlangsungan
kehidupan alam (habl min al-alam) merupakan
bagian dari tanggung jawab manusia sebagai
hamba dan wakil Allah Swt. di bumi
(khalifatullah fil al-ardh) dalam mengelola alam
dengan cara yang baik (ma’ruf) untuk
kehidupan berkelanjutan;
9) prinsip demokrasi (syura) serta
persatuan dan kesatuan bangsa menjadi
prinsip dalam membela negara yang
sejalan dengan nilai dan ajaran Islam serta
dipraktikkan dalam perilaku sehari-hari;
10) sejarah perkembangan peradaban
umat Islam dalam praktik keagamaan,
sosial, budaya, dan keilmuan yang
dibangun melalui keberagaman
merupakan bukti nilai-nilai Islam yang
rahmatan lil ‘alamin serta menjadi contoh
dalam membangun budaya dan tradisi
keilmuan yang inklusif dan berkesetaraan;
11) sejarah keteladanan interaksi sosial
para nabi, rasul, wali, dan ulama dengan
umat agama lain, dan sejarah masuk
berkembangnya Islam di Indonesia melalui
cara damai dan menghormati budaya
lokal merupakan wujud nilai ajaran Islam
yang rahmatan lil ‘alamin dan menjadi
landasan bertindak dan berperilaku; dan
12) sejarah agama-agama dan
kepercayaan di Indonesia yang beragam
dan memuat nilai-nilai universal menjadi
sumber perilaku atas penghormatan
keberagaman dan kemanusiaan.
11. Standar Proses
Sebelumnya
• Permendikbud 65 tahun
2013
• Permendikbud 103 tahun
2014
• Permendikbud 22 tahun
2016
Sekarang
• Permendikbudristek No. 16
tahun 2022
13. Perencanaan Pembelajaran:
merupakan aktivitas untuk merumuskan
a. capaian pembelajaran yang menjadi tujuan belajar dari suatu unit pembelajaran;
b. cara untuk mencapai tujuan belajar; dan
c. cara menilai ketercapaian tujuan belajar
14. Dokumen Perencanaan Pembelajaran
• Fleksibel;
• Jelas;
• Sederhana
• Kontekstual
• Mudah Difahami
Dokumen perencanaan pembelajaran
paling sedikit memuat:
• a. tujuan pembelajaran;
• b. langkah atau kegiatan
pembelajaran; dan
• c. penilaian atau asesmen
pembelajaran
15. • a. interaktif;
• b. inspiratif;
• c. menyenangkan;
• d. menantang;
• e. memotivasi Peserta Didik untuk berpartisipasi
aktif; dan
• f. memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis
Peserta Didik.
Pelaksanaan pembelajaran
diselenggarakan dalam
suasana belajar yang:
16. Asesmen terhadap perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran dilakukan
dengan cara:
• a. refleksi diri terhadap pelaksanaan
perencanaan dan proses
pembelajaran; dan
• b. refleksi diri terhadap hasil
asesmen yang dilakukan oleh
sesama Pendidik, kepala Satuan
Pendidikan, dan/atau Peserta Didik
Penilaian proses pembelajaran dapat
dilaksanakan oleh:
• a. sesama Pendidik;
• b. kepala Satuan Pendidikan;
dan/atau
• c. Peserta Didik.
17. Standar Penilaian
• Permendikbud 66 tahun 2013
• Permendikbud 104 tahun 2014
• Permendikbud 53 tahun 2015
• Permendikbud 23 tahun 2016
Sebelumnya
• Permendikbudristek No. 21 tahun 2022
Sekarang
18. Penilaian hasil belajar Peserta Didik dilakukan sesuai dengan tujuan penilaian
secara berkeadilan, objektif, dan edukatif.
Penilaian hasil belajar secara
berkeadilan merupakan Penilaian
yang tidak bias oleh latar
belakang, identitas, atau
kebutuhan khusus Peserta Didik.
Penilaian hasil belajar secara
objektif merupakan Penilaian yang
didasarkan pada informasi faktual
atas pencapaian perkembangan
atau hasil belajar Peserta Didik.
Penilaian hasil belajar secara
edukatif merupakan Penilaian yang
hasilnya digunakan sebagai umpan
balik bagi Pendidik, Peserta Didik,
dan orang tua untuk
meningkatkan proses
pembelajaran dan hasil belajar
19. Prosedur Penilaian hasil belajar Peserta Didik meliputi:
a. perumusan
tujuan
Penilaian;
b. pemilihan
dan/atau
pengembangan
instrumen
Penilaian;
c. pelaksanaan
Penilaian;
d. pengolahan
hasil Penilaian;
dan
e. pelaporan
hasil Penilaian.
20. Kurikulum PAI dan BP SD/MI, SMP/ MTs, SMA/MA, dan SMK
Sebelumnya (Kurikulum 2013)
• Permendikbud 57, 58, 59 dan
60 tahun 2014
• Permendikbud 24 tahun 2016
• Permendikbud 37 tahun 2018
• PMA 165 tahun 2014 (PAI di
Madrasah)
Sekarang (Kurikulum Merdeka)
• BSKAP Nomor
033/H/KR/2022
• Dirjenpendis No. 3211 Tahun
2022 (PAI dan Bhs Arab di
Madrasah)
27. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
dari18Karakterprioritas (PerpresNo. 87Tahun2017).
5
KARAKTER
Y
ANGDIPERKU
A
T
RELIGIUS
NASIONALIS
MANDIRI
GOTONGRO
YONG
INTEGRIT
AS
28. Mengintegrasikan literasi dan menginsert literasi dalam RPP
baik sebelum, sedang dan sesudah pembelajaran.
• GerakanLiterasiSekolah(GLS)merupakansebuahupayaya n
g dilakukansecaramenyeluruhuntukmenjadikansekolah se
bagaiorganisasipembelajaranyangwarganyaliteratsep anj
anghayatmelaluipelibatan publik.
• Literasilebihdarisekadarmembacadanmenulis,namunm e
ncakupketerampilanberpikirmenggunakansumber-sumb e
rpengetahuandalambentukcetak,visual,digital,danau dit
ori.
33. • (Higher Order Thinking Skill) ataukemampuan ber
pikirtingkattinggi (Level3/C4 - C6)
Mengintegrasikan HOTS
PembelajarandanPenilaianHOTSmenjadisalahsatutujuandiimplementasikannyakurikulum 2013
(Gambar:https://www.edumsia.my)
34. Higher Order of Thinking Skill (HOTS)*
Kemampuanberpikirkritis,logis,reflektif,metakogni
tif,danberpikirkreatifyangmerupakankemampuan
berpikirtingkattinggi
35. Kurikulum 2013
menuntutmateri pembelajaran
sampai metakognitif yang
mensyaratkanpeserta didikmam
pu memprediksi,mendesain,
dan memperkirakan.
Ranahdari HOTS
Analisis: merupakankemampuanberpikir
dalammenspesifikasiaspek-aspek/elemen
darisebuahkontekstertentu
Evaluasi:merupakankemampuanberpikir
dalammengambilkeputusanberdasarkan
fakta/informasi
Mengkreasi: merupakankemampuan
berpikirdalammembangungagasan/
ide-ide.
36. ANALISIS SKL, KI, KD dan INDIKATOR
MATA PELAJARAN PAI SMP
KELAS: SEMESTER:
SKL KI KD INDIKATOR
Permendikbudri
stek RI No. 5 Tah
un 2022
Permendikbudristek RI
no. 7 tahun 2022
KI 1
Permendikbud 24
th 2016 atau perme
ndikbud 37 tahun
2018
KI 2
KI 3
KI 4
37. ANALISIS CP, TP, ATP dan KKTP
MATA PELAJARAN PAI SMP
KELAS: SEMESTER:
SKL KI CP TP dan ATP
Permendikbudris
tek RI No. 5Tahu
n 2022
Permendikbudristek no.
7 tahun 2022
KBSKAP
No. 033/H/KR/2022
39. Mengingat
(remember)
Memahami
(Understad)
Mengaplikasikan
Apply)
Menganalisis
(Analyze)
Mengevaluasi
(Evaluate)
Mencipta
(Create)
Mengutip
Menebitkan
Menjelaskan
Memasagkan
Membaca M
enamai Men
injau
Mentabulasi Me
mberi kode Men
ulis Menytakan
Menunjukkan
Mendaftar Men
ggambar Membi
lang Mengidenti
fikasi Menghafa
l Mencatat Men
iru
Memperkirakan
Menceritajan
Merinci Me
gubah Mem
perluas Men
jabarkan M
nconthkan
Mengemukakan
Menggali Meng
ubah Menghitun
g Menguraikan
Mempertahankan
Mngartikan Men
erangkan Menaf
sirkan Mempred
iksi Melaporkan
membedakan
Mengaskan
Menentukan
Menerapkan
Memodifikasi
Membangun
Mencegah M
elatih
Menyelidiki Me
mproses Meme
cahkan Melaku
kan Mensimula
sikan Mengurut
kan Membiasak
an Mengklasifi
kasi Menyesuai
kan Menjalanka
n Mengoperasik
an Meramalkan
Memecahkan
Menegaskan
Meganalisis
Menimpulkan
Menjelajah
Mengaitkan
Mentransfer
Mengedit Men
emukan Menye
leksi Mengorek
si Mendeteksi
Menelaah Men
gukur Memban
gunkan Merasi
onalkan Mendi
agnosis Memfo
kuskan Memad
ukan
Membandingkan
Menilai Men
garahkan Me
ngukur Mea
ngkum Men
dukung Me
milih
Memproyeksikan
Mengkritik Men
garahkan Memu
tukan Memisahk
an menimbang
Mengumpulkan
Mengatur
Merancang
Membuat M
erearasi Me
mperjelas
Mengarang
Menyususn Mengo
de Mengkombinasi
kan Memfasilitasi
Mengkonstruksi M
erumuskan Mengh
ubungkan Mencipt
akan menampilkan
40. P1
Meniru
P2
Manipulasi
P3
Presisi
P4
Artikulasi
P5
Naturalisasi
Menyalin
Mengikuti Mere
plikasi Mengula
ngi Mematuhi
Mengaktifkan
Menyesuaikan
Menggabungkan
Melamar Meng
atur Mengumpu
lkan Menimban
g Memperkecil
Membangun M
engubah Memb
ersihkan
Memposisikan
Mengkonstruksi
Kembali membuat
Membangun Melak
ukan Melaksanaka
n Menerapkan Me
ngoreksi Mendemo
nstrasikan Meranca
ng Memilah
Melatih Memperbai
ki Mengidentifikasi
kan Mengisi Mene
mpatkan Membuat
Memanipulasi
Mereparasi
Mencampur
Menunjukkan
Melengapi Meny
empurnakan Men
gkalibrasi Menge
ndalikan Mengali
hkan Menggantik
an Memutar Me
ngirim Meminda
hkan Mendorong
Menarik Mempr
oduksi Mencamp
ur Mengoperasik
an Mengemas M
embungkus
Membangun
Mengatasi Men
ggabungkan Be
radaptasi Memo
difikasi Merum
uskan Mengalih
kan Mempertaja
m Membentuk
Memadankan
Menggunakan
Memulai Meny
etir Menjelaska
n Menempel M
enskestsa
Mendengarkan
Menimbang
Mendesain
Menentukan
Mengelola
3.) RanahPsikomotorik
42. Tugas Kelompok/Individu
Analisis SKL, KI, KD dan Indikator (K13) CP, TP dan ATP (KM)
PAI dan BP SMA/SMK
BuatlahKelompokKerja
(5-6 orang)
Masing-masing kelompok m
embedah SKL,KI dan KD (
K13) dan CP (KM) SMA/S
MK
Kembangkan Indikator dari
masing-masing KD (Permen
dikbud24tahun2016)TPda
nA
TP(BSKAPNo.033/H/KR/2
022)
KegiatanInti dikembangkande
ngan prinsipHOT
s,mengemba
ngkankarakterdanbudayaliter
asiserta4C
Tuangkandalambentuk
mindmappadakertas fli
pchart
Presentasihasildiskusi
masing-masing kelompok
