KSSR PENGENALAN

1|BMM 3101 Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu

ISI
KANDUNG


ISI KANDUNGAN
1. ISI KANDUNG
2. SOALAN TUGASAN
3. HALAMAN PENGAKUAN
4. BIODATA PELAJAR
5. PENGHARGAAN
6. PENDAHULUAN
7. PENGENALAN KBSR DAN KSSR
8. ANALISIS UNSUR-UNSUR DALAM ORGANISASI KANDUNGAN SUKATAN
PELAJARAN BAHASA MELAYU KSSR DAN KBSR
8.1 HASIL PEMBELAJARAN
8.2 KEMAHIRAN BAHASA
8.3 SISTEM BAHASA
8.4 PENGISIAN KURIKULUM
8.5 STANDARAD PEMBELAJARAN
8.6 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
9. ANALISIS SECARA KESELURUHAN
10. GRAFIK/RAJAH UNSUR-UNSUR DALAM ORGANISASI KANDUNGAN
SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH KSSR
SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH KBSR
12. REKA BENTUK KURIKULUM KSSR
13. REKA BENTUK KURIKULUM KBSR
14. ELEMEN-ELEMEN PEMBENTUKKAN KSSR
15. PERSAMAAN KSSR DENGAN KBSR
16. PERBEZAAN KSSR DENGAN KBSR


17. CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KSSR
18.

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KBSR

19. REFLEKSI
20. BIBLIOGRAFI
21. BORANG KOLABORASI


SOALAN
TUGASAN


HALAMAN
PENGAKUAN


3. HALAMAN PENGAKUAN

Saya akui bahawa kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali
nukilan,petikan atau ringkasan yang saya telah nyatakan sumbernya.

Tanda Tangan

:

Nama

: Zameri Bin Omar

No kad Pengenalan

: 730119-11-5345

Tarikh

: 3 MAC 2013


BIODATA
PELAJAR


4. BIODATA PELAJAR

Nama

: Zameri Bin Omar

Tarikh lahir

: 19 Januari 1973

Tempat lahir
Iman.

: Kampung Mangkuk,Setiu, Terengganu Darul

Jantina

: Lelaki

Status perkahwinan

: Berkahwin

Agama

: Islam

Alamat

: Lot 8493 Kampung Alor Tempoyak,
23000 Dungun,Terengganu.

No Telefon

: 019 9701985

E-mail

: zameriomar6421@yahoo.com

Pekerjaan

: Guru

Alamat Tempat kerja

: Sekolah Kebangsaan Santong,23100
Paka,Terengganu.

Pengalaman Mengajar

: 15 Tahun

Matapelajaran yang diajar

: Bahasa Melayu Tahun 6 , Matematik Tahun 2,
Pendidikan Jasmani Tahun


Nama Isteri

: Siti Rohaya Binti Yusuf

No Telefon

: 019- 9491980

E-mail

: aya5056@yahoo.com

Pekerjaan

: Guru

Alamat Tempat Kerja

: Sekolah Kebangsaan Paka 111 ,
23100 Paka,Terengganu.

Pengalaman Mengajar

: 15 Tahun.

Matapelajaran yang diajar

: Kelas Pemulihan Khas.

10 | B M M 3 1 0 1 P e n g a j i a n S u k a t a n P e l a j a r a n B a h a s a M e l a y u

PENGHARGAAN


5. PENGHARGAAN
Saya ingin mengucapkan syukur kepada Tuhan kerana dengan izin-Nya kerja
kursus saya tentang Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
dapat disiapkan tepat pada masanya .Dalam menyiapkan tugasan ini saya mendapat
sokongan dan bantuan daripada pelbgai pihak.

Terima kasih yang tidak terhingga kepada Tuan Hj Rosli Bin Hj Ab Ghani
Pensyarah Pembimbing saya yang terlalu banyak membantu membimbing dan juga
sebagai pemudah cara saya sepanjang proses menyiapkan tugasan ini.Tanpa tunjuk
ajar yang begitu jitu dan padu daripada beliau,mana mungkin saya akan dapat
menghasilkan satu kerja kursus yang baik.

Kepada

Guru-guru

yang

mengajar

matapelajaran

Bahasa

Melayu

khususnya,yang telah banyak membantu dan memberikan kerjasama kepada saya
dalam

mencari

bahan-bahan

penting

bagi

digunakan

dengan

tujuan

menyempurnakan kerja kursus Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu
Sekolah Rendah.

Jutaan penghargaan kepada pihak pentadbir Sekolah Kebangsaan Santong
khususnya yang telah banyak membantu dan memberikan kerjasama kepada saya
dalam mendapatkan surat kelulusan untuk melakukan kerja di tempat kajian.

Kejayaan semua usaha ini sangat bergantung kepada sokongan dan kerjasama
semua rakan-rakan terutamanya.Rakan-rakan guru telah banyak membantu dan
memberi kerjasama kepada saya dalam mencari bahan-bahan penting bagi
digunakan dengan tujuan menyempurnakan kerja kursus ini.
Semoga Allah s.w.t memberikan ganjaran pahala yang besar kepada semua hambaNya yang sentiasa membantu .

Sekian,terima kasih.


PENDAHULUAN


6. PENDAHULUAN
Pendidikan formal sekolah rendah bermula dengan pelaksanaan Kurikulum
Lama SekolahRendah (KBSR) yang diperkenalkan semenjak negara kita mencapai
kemerdekaan. Denganitu, sistem pendidikan yang berkonsepkan ”pecah dan
perintah” yang diamalkan oleh penjajah Inggeris dalam sistem pendidikan negara
kita turut berakhir. Perubahan arus globalisasi juga telah menyebabkan beberapa
pindaan dan perubahan terhadap Akta Pelajaran dan juga kurikulum pendidikan
negara. Misalnya, KLSR telah ditukarkan kepada Kurikulum BaruSekolah Rendah
(KBSR) pada tahun 1982 dan kemudiannya implikasi keperluan kesepaduan dalam
kontan mata pelajaran, sekali lagi beberapa pindaan dalam Akta Pendidikan
dibuatmenyebabkan KBSR diubah kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah rendah
(KBSR) .
Terkini, KBSR secara berperingkat-peringkat akan ditukarkan sepenuhnya
kepada Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) bermula sesi persekolahan
pada Januari 2011 yang diperkenalkan kepada murid-murid Tahun Satu.
Antara pembaharuan dilaksanakan adalah menerapkan elemen kreativiti dan
inovasi,keusahawanan,teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan
pembelajaran (p&p) .Fokus 3M iaitu membaca,menulis dan mengira yang
dilaksanakan sejak KBSR ditambah dengan satu lagi aspek iaitui menaakul
menjadikan 4M.Walaupun terdapat banyak perubahan atau tranformasi telah
dilakukan kurikulum KSSR masih mengekalkan beberapa prinsip KBSR dan KSSR
ialah prinsip kurikulum yang sama iaitu prinsip kurikulum yang sama iaitu
menggunakan pendekatan bersepadu,perkembangan individu secara menyeluruh
,pendidikan sama rata untuk semua murid serta pendidikan seumur hidup.Hal ini
ialah untuk memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk melahirkan
insan yang seimbang dan harmonis dari segi.
Sukatan Pelajaran memberikan

gambaran menyeluruh tentang kurikulum

Bahasa Melayu. Sukatan Pelajaran ini mengandung

matlamat, objektif, dan

organisasi kandungan. Organisasi kandungan merangkumi KemahiranBahasa, Hasil
Pembelajaran, Sistem Bahasa, dan Pengisian Kurikulum.Terdapat enam dokumen
sampingan yang dikenali sebagai Huraian SukatanPelajaran untuk panduan guru


dalam pengajaran dan pembelajaran. HuraianSukatan Pelajaran ini disediakan bagi
setiap tahun, iaitu dari tahun satu hingga tahun enam.
Sebarang perubahan kurikulum dilakukan bertujuan memenuhi kehendak dan
matlamat

pembangunan

manusia

dan

Negara.Oleh

sebab

itulah

KSSR

diperkenalkan.Garis panduan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan kandungan
utama Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah merupakan elemen
penting yang perlu bergerak seiring untuk membentuk satu sistem pendidikan yang
menjadi tonggak kejayaan Negara Malaysia. Kedua-duanya perlu bergerak seiring
dan saling melengkapi antara satu sama lain demi memenuhi tuntutan masingmasing. Golongan pendidik merupakan pemegang amanah negara yang akan
menerima dan melaksanakan tugas murni berlandaskan garis panduan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dan Kandungan Sukatan Pelajaran.
Sistem Pendidikan Malaysia berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
yang memberi tumpuan kepada perkembangan emosi diri pelajar secara menyeluruh
untuk melahirkan individu yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan
intelek. Falsafah ini digunakan bagi melahirkan warganegara yang berketrampilan
dan bertanggungjawab dalam segala bidang serta mampu menghadapi cabaran
dalam menuju wawasan Negara.
“Pendidikan

di Malaysia

adalah

suatu

usaha

berterusan

ke

arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) satu tranformasi kurikulum yang
memerlukan komitmen menyeluruh daripada semua pihak ,ini kerana kurikulum baru
ini tidak akan memberi impak yang positif jika semua pihak tidak bekerjasama .


PENGENALAN
KBSR
DAN
KSSR


7. PENGENALAN KBSR DAN KSSR
KSSR
Kurikulum

Standard

Sekolah

Renadah

(KSSR)

digubal

berasaskan

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard Kandungan ialah
pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai. Standard Pembelajaran ialah satu penetapan kriteria atau indikator kualiti
pembelajarandan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
Penekanan

adalah

elemen

yang

berorientasikan

kreativiti

dan

inovasi,

keusahawanan, teknologi maklumat dankomunikasi.

KSSR digubal berdasarkan standard adalah mengambil kira beberapa faktor
seperti :

a) Memastikan semuamurid melepasi standard yang ditetapkan
b) Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas.
c) Mengenal pasti strategi penambahbaikan(assessment for learning)
.

d) Mengatasi masalah murid keciciran dalam pembelajaran.
e) Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah

Berbanding dengan KBSR, seseorang guru akan dibekalkan dengan Sukatan
Pelajaran danHuraian Sukatan Pelajaran yang dilengkapi dengan Pemetaan Huraian
Sukatan Pelajaran,sebagai panduan untuk menyediakan Rancangan Pengajaran Tahunan
dan RancanganPengajaran Harian di peringkat sekolah. Murid – murid pula dibekalkan
dengan buku teks


KSSR diperkenalkan untuk mewujudkan generasi pelajar yang boleh mencari
ilmu sendiri, sejajar dengan perkembangan teknologi dalam hidupan seharian tanpa
melupai asal usul serta pegangan agama (rohani) dan mengabaikan kesihatan
(jasmani). KSSR juga menambahkan beberapa elemen dalam kurikulum yang
mempunyai teras keusahawanan dan teknologi maklumat (ICT), sejajar dengan
keperluan negara untuk menghasilkan generasi usahawan yang bukan sekadar
pengguna, tetapi adalah bakal pencipta teknologi yang boleh membangkitkan negara
Malaysia ke aras negara maju.

KSSR yang diperkenalkan pada 2011 dengan subjek yang lebih sedikit tetapi
menggunakan

pendekatan

yang

lebih

interaktif.

Kurikulum

tersebut

bakal

menggabungkan beberapa subjek menjadi satu selain turut akan memperkenalkan
satu subjek baru yang bertema semangat kenegaraan dan patriotik. KSSR akan
mula diperkenalkan dan diterapkan kepada murid tahun satu kerana kesesuaian
murid tersebut yang baru menduduki alam persekolahan atau perin gkat awal pendidikan
mereka. Penerapan dari peringkat awal akan membantu memudahkan perjalanan
serta pembelajaran murid-murid tersebut yang akan melangkah ke tahun-tahun
seterusnya sejajar dengan perubahan umur.

KSSR membahagikan mata pelajaran kepada tiga modul iaitu Modul Asas
Teras, Modul Asas Tema dan Modul Asas Elektif. Tahap satu sekolah rendah (tahun
1 hingga 3) akan tertumpu kepada penguasaan 4M (membaca, menulis, mengira
dan menaakul) serta kemahiran asas teknologi komunikasi dan maklumat (ICT),
perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sikap dan nilai. Sementara
tahap dua sekolah rendah (tahun 4 hingga 6) akan tertumpu kepada pengukuhan
dan aplikasi 4M, kemahiran asas ICT, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal,
sikap dan nilai


KBSR
KBSR atau Kurikulum Baru Sekolah Rendah telah diperkenalkan susulan
daripada perubahan yang dilakukan oleh Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengenai
Perlaksanaan Dasar Pelajaran yang dikeluarkan pada tahun 1979. Kajian yang telah
dilakukan oleh Jawatankuasa Kabinet ini terhadap Kurikulum Lama Sekolah Rendah
(KLSR) yang telah dilaksanakan sejak merdeka tersebut mendapati bahawa terdapat
beberapa kelemahan yang perlu diatasi.
Oleh yang demikian,, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah telah dilancarkan
sepenuhnya pada tahun 1983. Pada tahun 1993, KBSR ditukarkan kepada nama
yang baru iaitu Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah.Nama sahaja yang berubah
tetapi Kandungan kurikulum itu masih lagi sama seperti sebelumnya. KBSR disemak
semula pada tahun 2003.Penyemakan ini

kerana dasar Pengajaran dan

Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) akan
dilaksanakan KBSR (semakan) telah digubal semula menjadi Kurikulum Standard
Sekolah Rendah (KSSR) selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan (PIPP).

KBSR dibentuk berdasarkan perakuan 57 (a) Laporan Jawatankuasa Kabinet
iaitu kurikulum sekolah rendah hendaklah dirancang bagi membolehkan pelajar
mencapai kemahiran dalam tiga asas iaitu bidang komunikasi, bidang manusia dan
alam sekitar dan bidang perkembangan diri individu sesuai dengan keperluan, minat,
bakat, dan kemampuan mental serta kesediaan pelajar (Laporan Jawatankuasa
Kabinet,1979).
Perakuan 2(a) Laporan Jawatankuasa Kabinet mengkaji Perlaksanaan Dasar
Pelajaran dalam Laporan (1979) menyatakan, “Kementerian Pelajaran mengambil
langkah-langkah tertentu supaya pendidikan di peringkat rendah bercorak pendidikan
asas dengan memberikan penegasan kepada pendidikan dalam membaca, menulis,
dan mengira (3M)”. Pendidikan peringkat rendah menekankan perkembangan
menyeluruh dalam bidang intelek, rohani, dan jasmani.
Hal ini membolahkan pelajar memperoleh pengetahuan dan menguasai
kemahiran

melalui

pengalaman

secara

langsung.

Aktiviti

pengajaran

dan

pembelajaran harus melibatkan pelajar secara aktif bagi membolehkan pelajar


mengemukakan idea dan perasaan, menyelesaikan masalah, bertukar-tukar
pendapat serta dapat berfikir secara kreatif dan kritis.

Antara objektif penting pembentukan KBSR yang perlu dicapai ialah yang
pertama, murid dapat menguasai dan menghargai Bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan dan sebagai alat perpaduan dengan baik dan memuaskan.

Rancangan KBSR juga telah menekankan penguasaan terhadap kemahiran asas 3M
iaitu

membaca

,

menulis

dan

mengira.

Sukatan Pelajaran Bahasa Malaysia Sekolah Rendah 1983 dalam Kurikulum Baru
Sekolah Rendah dengan jelas menyatakan bahawa di akhir program Bahasa
Malaysia, murid seharusnya boleh menulis karangan dan surat kiriman yang tepat
dengan maksud dan tajuknya serta memahami dan boleh mengisi borangborang
yang

sesuai

untuk

keperluan

seharian.

Mereka yang lemah akan diberikan pemulihan ataupun mengulangi pengajiannya.

Di samping itu juga, ia juga memberi tumpuan terhadap perkembangan
individu secara menyeluruh yang meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan
sosial (JERIS).


ANALISIS UNSUR-UNSUR
DALAM ORGANISAI
KANDUNGAN SUKATAN
PELAJARAN BAHASA
MELAYU
KSSR DAN KBSR


8.

ANALISIS UNSUR-UNSUR DALAM ORGANISAI KANDUNGAN SUKATAN

PELAJARAN BAHASA MELAYU KSSR DAN KBSR
8.1.Hasil pembelajaran
Hasil pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan daripada objektif kurikulum
bahasa. Pernyataan hasil pembelajaran merupakan petunjuk yang jelas tentang set
kemahiran yang perlu dicapai oleh murid. Hasil pembelajaran dibina dengan
menyepadukan kemahiran bahasa, sistem bahasa, dan pengisian kurikulum. Oleh
itu, murid perlu menguasai kemahiran berbahasa yang terdapat dalam setiap hasil
pembelajaran.

Hasil pembelajaran dapat membantu guru memilih kandungan, kaedah, sumber, dan
prosedur pengajaran yang relevan dan berkesan. Pendekatan yang berfokus pada
gaya pembelajaran yang pelbagai dapat membantu murid mencapai hasil
pembelajaran. Selain itu, hasil pembelajaran juga membantu dalam membuat
pengukuran dan penilaian pencapaian murid.
Hasil pembelajaran yang hendak dicapai dalam KBSR adalah mengikut Aras
Contoh :
Fokus Utama

: 4.1 Mengemukakan idea, pandangan, dan pendapat tentang
sesuatu perkara secara terperinci,tetap, dan tersusun.
Aras 3
i.

Menganalisis idea yang dikemukakan untuk memberikan
respon

ii.

Mendengar dan menerima pendapat orang lain dengan rasional

Fokus Sampingan : 10.3 Membuat ringkasan daripada bahan yang didengar atau
dibaca.
Aras 1
i.

Mengecam dan menyusun idea utama daripada petikan yang
dibaca.


Hasil pembelajaran yang hendak dicapai dala KSSR adalam mengikut standard
pembelajaran dan standard kurikulum
Contoh :
Fokus utama

:Standard kandungan

4.1 Menyebut dan memahami unsur
seni lagu melalui nyanyian
secara didik hibur

Standard pembelajaran

4.1.1 Menyebut seni kata lagu melalui
nyanyian secara didik hibur.

Fokus sampingan :Standard kandungan

3.2Menulis secara mekanis
berdasarkan

bahan

yang

diberi

dengan betul dan kemas

3.2.3Menulis

suku

kata

tertutup

dengan cara yang betul dan tulisan
yang kemas

Hasil pembelajaran yang hendak dicapai dalam KBSR adalah seperti berikut;
i. mendengar dan memahami pengucapan dengan teliti serta menghayatinya dalam
konteks perbualan harian dan situasi formal
ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi yang betul dalam
pelbagai situasi;
iii. berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan masalah, mencapai
persetujuan, dan membuat keputusan tentang sesuatu perkara;
iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bahan bukan sastera

dengan

menggunakan teknik membaca yang sesuai dan berkesan untuk memperoleh ilmu
dan memproses maklumat secara kritis;
v. memupuk minat membaca sebagai satu amalan ke arah membina budaya
pembelajaran berterusan;


vi. memperkembang imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis, dan penghayatan nilai
murni melalui aktiviti bertutur, membaca, dan menulis;
vii. mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif dan berunsur
pengetahuan dengan menggunakan kemahiran menulis serta proses penulisan yang
sesuai dan betul;
viii. menggunakan bahasa baku yang meliputi tatabahasa, ejaan, kosa kata, serta
sebutan dan intonasi yang betul dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan
menulis;
ix. menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya sastera dan karya
bukan sastera; dan
x. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat patriotik, dan
kew arganegaraan
Hasil pembelajaran yang hendak dicapai dalam KSSR adalah seperti berikut;
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standarda Kurikulum Bahasa
Melayu Sekolah Rendah berkeupayaan untuk;
i-Mendengar dan mengecam ,mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran
denga teliti dan betul
ii-Mendengar ,memahami dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad ,perkataan ,frasa
dan ayat denga betul.
iii-Mendengar ,memahami dsan memberikan respons berdasarkan arahan ,pesanan
dan pertanyaan dengan betul.
iv-Bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila.
v-Bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar ,dibaca
dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
vi-Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila
vii-Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber bertatasusila


viii-Membaca pelbagai perkataan ,frasa dan ayat secara mekanis denga sebutan dan
intonasi yang betul.
ix-Membaca,memahami perkataan ,frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar ,sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
x.Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
xxi-Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan. Bahasa yang betul dalampertuturan ,pembacaan dan penulisan
xxii-Menghayati dan mengamalkan nilai murni ,bersikap positif,semangat patriotik
dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

8.2.Kemahiran bahasa
Kemahiran Bahasa dalam KBSR dan KSSR adalah sama iaitu meliputi kemahiran
mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca, dan kemahiran menulis.
Dalam KBSR Kemahiran Bahasa ini merupakan teras kepada penguasaan bahasa
baku.Dalam KSSR kemahiran bahas merupakan teras kepada Standard Kurikulum
Bahasa

Malaysia

dan

Pendekatan

Modular.KSSR

distrukturkan

dengan

menggunakan pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan
berbahasa yang baik.Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran
kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul.Dalam matapelajaran Bahasa
Malaysia terdapat lima modul iaitu ;
i-Modul Mendengar dan bertutur
ii-Modul Membaca
iii-Modul Menulis
iv-Modul seni Bahasa
v-Modul Tatabahasa
Kemahiran Mendengar
Kemahiran mendengar merujuk keupayaan murid mendengar dengan teliti,
memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai
situasi pengucapan, serta dapat memberikan respons.


Kemahiran Bertutur
Kemahiran bertutur merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin
hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif
dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila.
Penekananjuga diberikan pada penggunaan tatabahasa yang betul.
Kemahiran membaca
Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi,
jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek
pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan
pelbagai teknik membaca. Di samping itu, murid juga berupaya menghayati teks
yang dibaca.
Kemahiran Menulis
Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan
idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
pengalaman

peribadi yang

telah dilalui. Penekanan

perlu

diberikan pada

penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang
jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginatif. Penguasaan
kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan
prosa, puisi dan grafik.

8.3.Sistem Bahasa
Sistem bahasa yang terdapat dalam KBSR dan KSSR adalah berfokus pada
pengajaran dan pembelajaran tatabahasa, kosa kata, sistem ejaan, sebutan dan
intonasi, dan peribahasa. Penerangan ringkas bagi perkara tersebut dinyatakan di
baw ah.
a. Tatabahasa
Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa dan diajarkan secara
terancang dalam konteks untuk ketepatan berbahasa. Kandungan tatabahasa terdiri
daripada morfologi dan sintaksis.


1. Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk kata , dan
golongan kata. Struktur kata ialah susunanbentuk bunyi ujaran atau lambang
(tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah rupa unit
tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan,
pemajmukan, dan penggandaan. Penggolongan kata ialah proses menjeniskan
perkataan berdasarkan keserupaan bentuk dan fungsi dengan anggota lain dalam
golongan kata yang sama. Aspek morfologi yang diberikan tumpuan ialah:
i. Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata bagi:
- kata asli bahasa Melayu
- kata pinjaman bahasa Melayu

ii. Bentuk kata terdiri daripada:
- bentuk kata tunggal
- bentuk kata terbitan
- bentuk kata majmuk
- bentuk kata ganda

iii. Proses pembentukan kata bahasa Melayu meliputi:
- pengimbuhan
- penggandaan
- pemajmukan


Antara ketiga-tiga proses pembentukan di atas, yang
amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu,
penekanan hendaklah diberikan pada aspek
penggunaan imbuhan yang betul dari sudut bentuk dan
makna, termasuk aspek baru dalam proses
pengimbuhan.

iv. Golongan kata terdiri daripada:
- kata nama
- kata kerja Huraian Sukatan Pelajaran
- kata adjektif
- kata tugas

II. Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan binaan atau
konstruksi ayat. Ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau
rumus tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan
perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang
diberikan tumpuan ialah:
i. Unsur utama ayat yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan pembinaannya,
serta pembahagian subjek dan predikat.
ii. Jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, dan ayat seruan.
iii. Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
iv. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
v. Binaan ayat:
- ayat dasar
- tunggal


- ayat terbitan atau majmuk
vi. Proses penerbitan ayat:
- Konsep ayat terbitan
- Proses pengguguran
- Proses penyusunan semula
- Proses peluasan
vii. Aspek tanda baca

b. Sistem Ejaan
Perkara yang diberi penekanan ialah:
i.Pola keselarasan huruf vokal
ii.Ejaan kata pinjaman
iii.Ejaan kata dasar dan kata terbitan

c. Sebutan dan Intonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut
perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan
jeda. Kemahiran yang dipupuk ialah kebolehan mengenal pasti
dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi
supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat.
i. Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut
kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang
diajarkan di sekolah hendaklah sebutan bahasa Melayu
baku.


ii. Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu hendaklah diajarkan
mengikut pola ayat yang berikut:
- ayat penyata
- ayat tanya
- ayat perintah
- ayat seruan
- ayat terbalik atau songsang
- ayat aktif
- ayat pasif

8.4.Pengisian kurikulum
Pengisian Kurikulum KBSR dan KSSR adalah sama iaitu terdiri daripada elemen
yang mencantumkan teras utama dalam kehidupan masyarakat Malaysia dan
perkembangan terkini dalam pendidikan, iaitu ilmu, nilai murni, kew arganegaraan,
peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir,
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar,
kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivisme dan
pembelajaran kontekstual. Semua elemen ini dapat diaplikasikan oleh murid dalam
dunia pekerjaan. Di samping itu, pendidikan nilai murni, serta patriotisme dan
kewarganegaraan

diberikan

penekanan

selaras

dengan

matlamat

negara

membangunkan masyarakat madani.
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai murni, kewarganegaraan,
peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Semua elemen ini
diserapkan dalam konteks bagi kemahiran bahasa yang terdapat dalam Hasil
Pembelajaran. Penerangan ringkas bagi setiap pengisian ini diberikan dibawah.


a. Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu bidang sains dan
geografi yang boleh digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran
bahasa. Ilmu juga termasuk perkara semasa yang boleh dipertimbangkan oleh guru
dalam pengajaran dan pembelajaran.
b. Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu adalah untuk melahirkan
insan yang baik serta memiliki akhlak mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai
murni bertujuan untuk membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan
berperibadi mulia. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai masyarakat Malaysia
harus dipupuk sama ada secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai
sejagat.
Nilai murni ini ialah:
- Baik hati

- Kejujuran

- Berdikari

- Kerajinan

- Hemah tinggi

- Kerjasama

Hormat-menghormati

- Kesederhanaan

Kasih sayang

- Kesyukuran

Keadilan

- Patriotisme

Kebebasan

- Rasional

Keberanian

- Semangat bermasyarakat

- Kebersihan fizikal dan mental
c. Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan kew arganegaraan dalam pendidikan Bahasa
Melayu mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan tanah air.
Pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan w arganegara yang baik dan
meningkatkan komitmen terhadap bangsa dan negara.


d. Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa Melayu meliputi kesantunan
bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam masyarakat Malaysia.
Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat
Malaysia.
e. Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan dalam bilik darjah serta
dapat diaplikasikan dalam dunia sebenar murid dan senario dunia yang global.
Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan ialah kemahiran berfikir, kemahiran
teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa
depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivisme, dan pembelajaran
kontekstual.
Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan di baw ah:
i. Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui soalan dan aktiviti yang
memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam aktiviti mendengar, bertutur,
membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir, sama ada dari segi mengkonsepsikan
idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam
kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa depan.
ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti menghantar
dan menerima e-mel, menggunakan aplikasi perisian dalam menyempurnakan
tugasan harian, dan mengakses maklumat melalui internet.
iii. Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka
terhadap

teknik

pembelajaran

yang

berkesan.

Penguasaan

kemahiran

ini

membolehkan murid meningkatkan pengetahuan dan cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah, dan mengamalkan pembelajaran seumur
hidup. Huraian Sukatan Pelajaran


iv. Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar
lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau,
masa kini, dan masa depan. Ini bermakna murid dapat membuat ramalan,
menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan supaya murid mendapat manfaat
yang maksimum.
v. Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan

pelbagai

merangkumi

verbal-linguistik,

logik-matematik,

muzik,

kinestetik, visual-ruang, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis. Oleh itu, guru
perlu mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan menyediakan gaya
pembelajaran yang sesuai dengan minat dan kecenderungan mereka kerana setiap
individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.
vi. Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang boleh
membina pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih
faham, yakin, dan seronok untuk belajar sepanjang hayat.
iv. Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran
dengan pengalaman harian murid, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran
ini disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, secara konkrit, serta melibatkan
latih

amal

dan

menghubungkaitkan

berfikir.

Pembelajaran

pengetahuan

baru

berlaku
secara

apabila

bermakna

murid
dan

berupaya
menghayati

kerelevanan pembelajaran dengan

8.5.Standard Pembelajaran
Dalam sukatan pelajaran Bahasa Melayu KBSR standard pembelajaran tidak ada.Ia
ditambah dalam sukatan pelajaran Bahasa Melayu KSSR.Standard kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh
dilakukan oleh murid .Standard kandungan dan Standard pembelajaran ini


berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen
Pengisian Kurikulum.
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid .Standard ini dipersembahkan dalam
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi
elemen pengetahuan ,kemahiran ,nilai murni,kreativiti dan inovasi yang perlu
dikuasai oleh murid.

Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid
dalam suatu tempoh persekolahan yang menrangkumi aspek pengetahuan
,kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan

8.6.Elemen Merentas kurikulum
Elemen merentas kurikulum sedia ada dalam KBSR iaitu;
a)Bahasa
b)Pendidikan Alam sekitar
c)Nilai murni
d)Sains dan teknologi
e)Patriotisme
f) Kemahiran berfikir
g)Kepimpinan
h)Kemahiran belajar cara belajar
i)Pendidikan kesihatan dan Reproduktif dan sosial
j)Pencegahan rasuah


k) Kajian masa depan
l)

Pendidikan pengguna

m) Keselamatan jalan raya

Elemen merentas kurikulum sedia ada ditambah dalam KSSR dengan
memperkenalkan elemen-elemen :
a)

kreativiti dan inovasi

b)

keusahawanan

c)

teknologi maklumat dan komunikasi(TMK)

Elemen merentas kurikulum ini bertujuan memberi fokus bagi pembangunan modal
insan yang
a) berfikiran kreatif,kritis dan inovatif
b) mempunyai ciri-ciri dan sikap keusahawan
c) dapat menguasai kemahiran TMK

Berdasarkan analisis unsur-unsur dalam Organisasi Kandungan Sukatan
Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah (KSSR dan KBSR) yang diterangkan di
atas dapatlah dinyatakanKurikulum Bersepadu Sekolah Rendah(KBSR) telah melalui
proses transformasi. Kurikulum yang telah diperkukuh dan ditambah baik ini dikenali
sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR).


9. ANALISIS SECARA KESELURUHAN
Organisasai KSSR digubal dalam 2 bentuk iaitu Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran.Perlu dicapai oleh murid dalam satu tempoh persekolahan
yang ditetapkan.Standard Kandungan ialah pernyataan yang lebh terperinci
mengenai perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam satu tempoh
persekolahan.Standard Pembelajaran ialah Suatu penempatan kriteria atau
indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur.

Tujuan Standard Pembelajaran diwujudkan:
1. Antaranya ialah memastikan semua murid melepasi standard yang ditetapkan.
2. Melalui adanya standard kandungan dan standard pembelajaran , guru dapat
mengikuti garis panduan tersebut supaya murid dapat mencapai pembelajaran
dengan lebih berkesan.
3. Hal ini, secara tidak langsung dapat mengatasi keciciran dalam pembelajaran
murid di sekolah.
4. Selain itu penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur oleh guru
terhadap murid adalah jelas. Perkara ini dapat dilakukan melalui pentaksiran yang
akan dibuat kepada murid.
5. Perlaksanaan yang dibuat adalah berasaskan sekolah.
6. Strategi penambahbaikan ( assessment for learning ) dapat dikenal pasti juga
antara tujuan standard ini dibuat. Oleh yang demikian , guru dan murid akan
meningkatkan diri masing-masing untuk mencapai lebih daripada yang telah
ditetapkan.


Bahan Kurikulum yang digunakan dalam melaksanakan KSSR terbahagi
kepada tiga iaitu dokumen standard, modul pengajaran dan modul pembelajaran.

Dokumen Standard bahan kurikulum utama yang digunakan dalam
pengajaran dan pembelajaran. Guru menggunakan dokumen standard ini untuk
merancang rancangan pengajaran mereka. Standard kandungan dan standard
pembelajaran adalah elemen utama yang terdapat dalam dokumen standard.
Sebagai contoh dalam mata pelajaran Matematik , guru membimbing pelajar dalam
menamakan dan menentukan nilai dalam topik Nombor Bulat 0 hingga 100 yang
merupakan standard kandungan bagi topic ini. Manakala standard pembelajaran
yang perlu dicapai oleh pelajar ialah dapat menamakan nombor hingga 100.

Modul Pengajaran ialah dokumen yang digunakan oleh guru untuk
menyampaikan pengajaran manakala modul pembelajaran pula dugunakan oleh
murid untuk mengukuhkan lagi pemahaman terhadap sesuatu isi pembelajaran.

Komposisi Kurikulum baru sekolah rendah yang dikenali sebagai Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah diperkenalkan pada 2011 dengan subjek
yang lebih sedikit tetapi menggunakan pendekatan yang lebih interaktif. Kurikulum
tersebut menggabungkan beberapa subjek menjadi satu selain turut akan
memperkenalkan satu subjek baru yang bertema semangat kenegaraan dan
patriotik.
Pelaksanaan KSSR adalah usaha untuk mentranformasikan pendidikan
sekolah dengan menyatupadukan pelbagai disiplin ilmu bagi menjadikan pengajaran
dan pembelajaran lebih menarik, menyeronokkan dan bermakna. Selain itu, murid
Tahun Satu juga akan diajar pendidikan seks. Pengarah Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran, Datu Dr, Julaihi Bujang, berkata pendedahan
pendidikan seks akan diajar menerusi subjek Pendidikan Kesihatan. Ia membabitkan
murid dalam Tahap Satu iaitu murid Tahun 1 hingga Tahun 3.


Pendidikan seks akan mencakupi perkembangan manusia, perhubungan,
perkahwinan dan kekeluargaan, kemahiran kendiri, kesihatan dan tingkah laku
seksual serta masyarakat dan budaya. Guru yang terbabit dengan pengajaran subjek
berkenaan telah diberi kursus manakala bahan pengajaran turut disediakan.
Mata pelajaran Dunia Sains dan Teknologi akan memberi pendedahan
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) secara praktikal atau `handson’. 2.Murid Tahun Satu akan mempelajari asas sains hayat, sains fizikal dan sains
bahan yang diberi penilaian berasaskan sekolah melalui kaedah pemerhatian secara
berterusan serta pelbagai pendekatan meliputi secara bertulis dan projek ditentukan
guru.
Murid akan mempelajari Microsoft Word, diikuti Microsoft Power Point dan
Painting. Penguasaan kemahiran ICT ini tidak akan dinilai sebagai subjek
peperiksaan, sebaliknya didedahkan kepada murid Tahun Satu sebagai menyuntik
nilai tambah dari segi kreativiti dan inovasi.
Sains Hayat dimana ia mendedahkan murid Tahun Satu kepada
pembelajaran objek hidup seperti manusia, haiwan dan tumbuh-tumbuhanSains
Fizikal, berkaitan semua jenis deria, dan sains bahan pula membabitkan teknologi
serta kehidupan lestari yang merangkumi cipta bahan dan reka bentuk. Pengajaran
subjek Dunia Sains dan Teknologi untuk murid Tahun Satu ini membabitkan dua
waktu seminggu di mana mereka akan banyak terdedah kepada proses
pembelajaran menyeronokkan menerusi kaedah inkuiri, iaitu secara dapatan dan
penemuan menarik
Komposisi Kurikulum Standard Sekolah Rendah terdiri Modul Teras Asas,
Modul Teras Tema dan Modul Elektif. Pembahagian masa juga bertambah daripada
1350 dalam KBSR kepada 1380 dalam KSSR.
Modul pengajaran dalam KSSR mengandungi cadangan aktiviti pemulihan
dan pengayaan kepada murid.Pemulihan adalah sesuatu usaha untuk membaiki
sesuatu kekurangan atau membetulkan sesuatu yang tidak betul.Tujuan pemulihan
adalah untuk membantu murid lemah mencapai objektif pembelajaran yang belum
dicapai dalam pelajaran lalu dan untuk membantu murid dalam mengembangkan diri
dan menunjukkan potensi mereka.


Modul Dalam KSSR membahagikan mata pelajaran kepada tiga modul iaitu
Modul Asas Teras, Modul Asas Tema dan Modul Asas Elektif.Modul Asas Teras
merangkumi mata pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Pendidikan Islam,
Pendidikan Moral, Matematik, Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan. Modul
Asas Tema,daripada Dunia Sains dan Teknologi, Malaysia Negaraku serta Seni
Visual dan Muzik.Modul Asas Elektif pilihan bahasa seperti Bahasa Tamil, Bahasa
Cina atau Bahasa Arab.
Modul Teras Asas terdiri daripada subjek asas seperti Bahasa Melayu,
Bahasa Inggeris, Bahasa Cina dan Bahasa Tamil (SJKC dan SJKT), Pendidikan
Islam, Pendidikan Moral, Pendidikan Jasmani, Pendidikan Kesihatan dan Matematik.
Modul Teras Tema,terdiri daripada subjek Dunia Sains dan Teknologi, Dunia
Seni Visual dan Dunia Muzik. Modul Elektif terrdiri daripada bahasa pilihan seperti
Bahasa Arab, Bahasa Cina Sekolah Rendah, Bahasa Tamil Sekolah Rendah,
Bahasa Iban dan Bahasa Kadazandusun.Peruntukan masa pengajaran bagi modul
elektif adalah sebanyak 90 minit (3 waktu) yang dimasukkan dalam jadual
persekolahan.
Sekolah perlu melaksanakan sekurang-kurangnya satu bahasa dalam Modul
Elektif mengikut kesediaan sekolah dalam aspek penyediaan guru, permintaan
daripada murid serta prasarana sekolah.
Sekiranya sekolah tidak dapat menjalankan Modul Elektif kerana kekurangan
prasarana, mereka boleh membuat pilihan untuk melaksanakan satu atau kombinasi
mata pelajaran daripada Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik serta Dunia
Sains dan Teknologi.Contoh kombinasi mata pelajaran ialah dengan menjalankan
pengajaran Bahasa Melayu selama 60 minit dan Bahasa Inggeris selama 30 minit.
Pemilihan subjek atau kombinasi subjek bergantung kepada kesediaan dan
keupayaan sekolah.
Bagi Tahap Dua ,akan dilaksanakan pada tahun 2014.Antara subjek yang
bakal diperkenalkan ialah,reka Bentuk dan Teknologi Maklumat dan
Sejarah. Manakala subjek sedia ada termasuklah :Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris,
Bahasa Cina dan Bahasa Tamil (SJKC dan SJKT), Pendidikan Kesihatan,
Pendidikan Jasmani, Matematik, Sains, Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral.


Pentaksiran Dalam KSSR:Pentaksiran Sekolah proses mengumpul maklumat
yang autentik dan boleh diharap oleh guru secara formatif dan sumatif.Pentaksiran
secara formatifadalah bertujuan untuk memperbaiki pembelajaran (assessment for
learning) pentaksiran secara sumatifadalah untuk menilai tentang sejauh mana murid
telah menguasai apa yang dipelajari (assessment of learning).
Dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR), pentaksiran formatif
berasaskan sekolah dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan
dan pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran ini menggunakan pelbagai
kaedah pentaksiran pelbagai serta bersifat autaentik dan holistik

Proses Pentaksiran Sekolah,melibatkan aktiviti-aktiviti seperti mengumpul
maklumat yang autentik dan boleh diharap (dependable) tentang prestasi murid
secara berterusan (ongoing) berdasarkan pernyataan kriteria yang jelas dipanggil
standard prestasi (performance standard) serta penggunaan pelbagai kaedah, alat,
teknik dan konteks.Guru membuat penilaian dan melaporkan secara verbal atau
bertulis tentang prestasi, potensi, pencapaian dan keperluan murid.

Pentaksiran formatif untuk pembelajaran merujuk kepada semua aktiviti dan
tugasan yang diberikan kepada murid untuk membolehkan guru menilai
perkembangan dan masalah pembelajaran murid.Oleh itu, maklumat yang diperoleh
berupaya memantau dan membantu proses pembelajaran.Maklumat tersebut diguna
sebagai maklum balas dalam mengubahsuai aktiviti pengajaran dan pembelajaran
bagi memenuhi keperluan semua murid. Keperluan setiap murid berbeza antara satu
sama lain.
Dalam aktiviti pemulihan:guru boleh menjalankan program bacaan tambahan
dengan menggalakkan murid membuat bacaan meluas dengan pelbagai rujukan
daripada buku dan internet.Guru boleh memberi bahan bacaan yang sejajar dengan
perkembangan kognitif murid bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan
kemahiran murid dalam kelas.Guru boleh menggalakkan murid membuat kerja projek
yang dijalankan secara individu atau berkumpulan contohnya aktiviti yang meminta
murid untuk membuat sesuatu hasilan atau menyelesaikan masalah mudah.Ia
bertujuan untuk menggalakkan murid-murid untuk berfikir menyelesaikan masalah.


Pengayaan:proses di mana aktiviti-aktiviti tambahan yang mempunyai aras
kesukaran yang lebih tinggi daripada aras aktiviti-aktiviti pembelajaran yang
dijalankan dalam bilik darjah.Tujuannya ialah untuk memperkembangkan kemahirankemahiran yang sedia ada pada murid di samping membekalkan peluang tambahan
untuk mengembangkan lagi daya kreatif, minat, sifat ingin tahu, sikap berdikari dan
bakat kepimpinan murid-murid dalam pelbagai bidang.Aktiviti pengayaan
menyediakan murid untuk memperkembangkan potensi ke tahap maksima. Ia
dijalankan secara tidak formal dan tidak dimasukkan dalam jadual waktu tetap
sekolah.Bimbingan guru adalah pada tahap minima kerana aktiviti pengayaan
bercorak belajar kendiri


GRAFIK / RAJAH
UNSUR-UNSUR DALAM
ORGANISASI
KANDUNGAN SUKATAN
PELAJARAN BAHASA
MELAYU SEKOLAH
RENDAH
(KSSR/KBSR )


10.GRAFIK/RAJAH UNSUR-UNSUR DALAM ORGANISASI KANDUNGAN
SUKATAN PELAJARANBAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (KSSR )

STANDARD
KURIKULUM

KEMAHIRAN
BAHASA

KSSR

PENDEKATAN
MODULA

SISTEM BAHASA

ELEMEN
MERENTAS
KURIKULUM

STRATEGI
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN


PENETAPAN KRITERIA UNTUK
MEMASTIKAN KUALITI
PEMBELAJARAN

STANDARD
PEMBELAJARAN

STANDARD
KURIKULUM

STANDARD KANDUNGAN

BIDANG ILMU YANG PATUT
DIKETAHUI


KEMAHIRAN
MENULIS

KEM
AHIR
AN
MEN
DEN
GAR

KEMAHIRAN
BAHASA

KEM
AHIR
AN
MEM
BAC
A

KEMAHIRAN
BERTUTUR

PENDEKATAN
MODULAR

MEMECAHKAN KEMAHIRAN KEPADA UNIT-UNIT KECIL DIKENALI
SEBAGAI MODUL

MODUL
MENDENGAR
DAN
BERTUTUR

MODUL
MEMBACA

MODUL
MENULIS

MODUL
TATABAHASA

-TANDA BACA

-MORFOLOGI

-EJAAN KATA PINJAMAN

-SINTAKSIS

-EJAAAN KATA DASAR DAN KATA
TERBITAN
-POLA KESALAHAN HURUF VOKAL

TATABAHASA
SISTEM EJAAN

SISTEM BAHASA

KOSA KATA
SEBUTAN DAN
INTONASI
PRIBAHASA

-KATA UMUM
-PERUMPAMAN

-MENYEBUT DENGAN
BETUL

-PERBILANGAN
-KATA-KATA HIKMAT

-BAHASA MELAYU IKUT
POLA

-SIMPULAN BAHASA
-PEPATAH
-BIDALAN

-ISTILAH


KEUSAHAWAN

KREATIVITI DAN INOVASI

ILMU

ELEMEN
MERANTAS
KURIKULUM

PENDIDIKAN ALAM SEKITAR

KEMAHIRAN

PATRIOTISME

PERATURAN SOSIOBUDAYA

NILAI MURNI

TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN
KOMUNIKASI

SAINS DAN TEKNOLOGI

-KEMAHIRAN BERFIKIR
-KAJIAN MASA DEPAN
-KECERDASAN PELBAGAI
-PEMBELAJARAN AKSES
-PEMBELAJARAN
-DIDIK HIBUR
KENDIRI
KONTEKSTUAL
-PENYELESAIAN MASALAH
-PEMBELAJARAN LUAR BILIK
-PEMBELAJARAN
-PEMBELAJARAN BERASAKAN
DARJAH
KONSTRUKTIVISME
PROJEK
-KEMAHIRAN BELAJAR CARA
-PEMBELAJARAN MASTERI
-PEMBELAJARAN KOPERATIF
BELAJAR

KEPELBAGAIAN
TEKNIK

PRISIP 5P

STARATEGI
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN

PENDEKATAN
BERPUSATKAN
MURID

-PENGGABUNGJALIN
-PENYERAPAN
-PENILAIAN
-PEMULIHAN

PENDEKATAN
TEMATIK

-PENGAYAAN
-KEKELUARGAAN
-KEMASYARAKATAN
-KESIHATAN DAN KEBERSIHAN
-KESELAMATAN
-PERPADUAN
-KEBUDAYAAN,KESENIAN DAN
ESTETIKA
-JATI DIRI ,PATRIOTISME
-SAINS DAN TEKNOLOGI
-ALAM SEKITAR DAN TEKNOLOGI HIJAU

-PERTANIAN DAN
PENTERNAKKAN
-EKONOMI DAN
KEUSAHAWANAN

HASRAT KERAJAAN


MURID SEIMBANG DARI SEGI INTELEK
,ROHANI,JASMANI DAN EMOSI
-BERILMU PENGETAHUAN

WARGA NEGARA BERTANGGUNGJAWAB
-BERBUDI
-BERSATUPADU

-BERKETRAMPILAN

-PATRIOTIK

-PERCAYA KEPADA TUHAN

-ADIL

-BERAKHLAK MULIA

-PENYAYANG

-BERKEYAKINAN

-BERBAKTI

-MURID YANG BERDIKARAI

TERAS PEMBANGUNAN KURIKULUM
-FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
-DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN
-WAWASAN 2020
-RANGKA RANCANGAN JANGKA PANJANG
-CABARAN ABAD KE 21
-MODEL BARU EKONOMI
-TEORI PEMBELAJARAN
-4 PILLAR OF EDUCATION (UNESCO)

GLOBAL PLAYER
-DAYA SAING

PEKERJA BERILMU
-INOVATIF
-KREATIF

-DAYA TAHAN
-KEMAHIRAN KOMUNIKASI
-JATI DIRI

DAHAGAKAN ILMU
-MENGUASAI KEMAHIRAN TEKNOLOGI
MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI
-PENCIPTA TEKNOLIGI
-BELAJAR SEPANJANG HAYAT


TRANSFORMASI
KURIKULUM

PENTAKSIRAN

BAHAN

PENGURUSAN
KURIKULUM

BENTUK

KSSR
KANDUNGAN
ORGANISASI

PERUNTUKKAN
MASA

PEDAGOGI


STANDARAD
KANDUNGAN

STANDARD
PEMBELAJARAN

PENYATAAN SPESIFIK TENTANG
PERKARA YANG MURID PATUT
KETAHUI DAN BOLEH DILAKUKAN
DALAM SUATU TEMPOH
PERSEKOLAHAN MERANGKUMI ASPEK
PENGETAHUAN KEMAHIRAN DAN
NILAI

SATU PENETAPAN ATAU INDIKATOR
KUALITI PEMBELAJARAN YANG
BOLEH DIUKUR SETIAP STANDARD
KANDUNGAN

BERJALAN
SECARA
BERTERUSAN

KAEDAH
PENTAKSIRAN

PENTAKSIRAN
KSSR
BERSIFAT
AUTERIK DAN
HOLISTIK


BELAJAR CARA
BELAJAR

KEMAHIRAN BERFIKIR
DALAM PENGAJARAN

PENGGUNAAN
TEKNOLOGI
MAKLUMAT DAN
KOMUNIKASI

APLIKASI TEORI
KECERDASAN
PELBAGAI DALAM
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

PEDAGOGI

PEMBELAJARAN
SECARA
KONSTRUKTIVISME
PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL
PEMBELAJARAN
AKSES KENDIRI
PEMBELAJARAN
MASTERI


ELEMEN NILAI
TAMBAH

KREATIVITI DAN
INOVASI

TEKNOLOGI
MAKLUMAT DAN
KOMUNIKASI

KEUSAHAWANAN


T
A
H
A
P
P
E
R
S
E
K
O
L
A
H
A
N

TAHAP 11 SEKOLAH RENDAH(TH 4-6)
PENGUKUHAN DAN APLIKASI 3M
DAN MENAAKUL ,KEMAHIRAN ASAS
TMK ,PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI
,KEROHANIAN,FIZIKAL ,SIKAP DAN
NILAI

TAHAP 1 SEKOLAH TENDAH (TAHUN 1-3)
PENGUASAAN KEMAHIRAN 3M DAN
MENAAKUL,KEMAHIRAN ASAS TMK ,PERKEMBANGAN
SOSIOEMOSI ,KEROHANIAN ,FIZIKAL ,KOGNITIF ,SIKAP
DAN NILAI

PRA SEKOLAH
PERKEMBANAGAN SOSIOEMOSI,KEROHANIAN ,FIZIKAL
,KOGNITIF,SAHSIAH PERSEDIAAN KE SEKOLAH RENDAH SERTA
PENDEDAHAN KEMAHIRAN 3M DAN MENAAKUL


SUKATAN PELAJARANBAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (KBSR)

PENGISIAN
KURIKULUM

KBSR

SISTEM BAHASA

KEMAHIRAN BAHASA

HASIL
PEMBELAJARAN


*KECERDASAN PELBAGAI
*KEMAHIRAN BELAJAR CARA BELAJAR
*KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT
*PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
*PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

KEMAHIRAN
BERNILAI TAMBAH

PENGISIAN
KURIKULUM

NILAI

KEWARGANEGARAAN

PERATURAN SOSIAL

ILMU


ASPEK TATABAHASA
MERANGKUMI MORFOLOGI
DAN SINTAKSIS

SISTEM BAHASA

ASPEK KOSA KATA
TERDIRI DARIPADA
KOSA KATAUMUM DAN
ISTILAH

TERDIRI DARIPADA
TATABAHASA
,EJAAN,SEBUTAN,DA
N INTONASI,KOSA
KATA DAN
PRIBAHASA

MEMAHAMI PERKARA YANG DIDENGAR

-MENYAMPAKAN
MAKLUMAT,PENDAPAT,PERASAAN

-DALAM PELBAGAI SITUASI
PENGUCAPAN SERTA DAPAT MEMBERI
MAKLUM BALAS

-BERUPAYA MENJALINKAN HUBUNGAN
-BERKEUPAYAAN BERBUAL
-MENYAMPAIKAN IDEA YANG KREATIF
DAN KRITIS

KEMAHIRAN
MENDENGAR

KEMAHIRAN
BERTUTUR

KEMAHIRAN BAHASA

KEMAHIRAN
MENULIS

KEMAHIRAN
MEMBACA

MENGELUARKAN IDEA MELALUI
PENULISAN

-MEMBINA AYAT DENGAN LANCAR
DAN SEBUTAN SERTA INTONASI YANG
BETUL

-MENGGUNAKAN AYAT YANG
GRAMATIS,TANDA B ACA DAN EJAAN
YANG BETUL

-PENEKANAN KEPADA PEMAHAMAN
DAN PENAKULAN

-TULISAN CANTIK DAN KEMAS


PETUNJUK YANG JELAS
TENTANG KEMAHIRAN YANG
PERLU DIKUASAI

HASIL
PEMBELAJARAN

MEMBANTU
MEMBUAT
PENGUKURAN DAN
PENILAIAN
PENCAPAIAN MURID

MEMBANTU GURU
MEMILIH
KANDUNGAN,KAEDAH
,SUMBER DAN
PROSEDUR
PENGAJARAN YANG
RELEVEN DAN
BERKESAN


REKA BENTUK
KURIKULUM
KSSR DAN KBSR


12. REKA BENTUK KURIKULUM KSSR
Bentuk Kurikulum
Konsep tunjang yang diperkenalkan dalam KSSR, merupakan satu bentuk
pengklasifikasian bidang ilmu, kemahiran dan nilai. Konsep ini berfokus kepada
pembentukan modal insan seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan
sosial.
Enam tunjang dikenal pasti mewakili bidang ilmu, kemahiran dan nilai yang menjadi
asas kepada pembangunan insan yang berfikiran kreatif, kritis dan inovatif. Tunjangtunjang tersebut menggambarkan penstrukturan secara eksplisit bidang ilmu,
kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai murid. Setiap tunjang saling berhubung kait
dan bersepadu.


Tunjang Komunikasi

Tunjang Komunikasi memberi penekanan kepada proses menggabung jalin
kemahiran berbahasa dalam bentuk lisan dan bukan lisan semasa berinteraksi.
Tunjang ini memberi fokus kepada kemahiran bahasa seperti mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta nilai tambah menaakul.

Murid perlu menguasai kemahiran ini bagi membantu mereka dalam proses
pemerolehan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam tunjang-tunjang yang
lain. Penguasaan kemahiran berbahasa menyediakan murid untuk membuat
pemilihan bahasa yang bertepatan dan sistematik dalam interaksi sosial.

Disiplin ilmu dalam Tunjang Komunikasi ialah Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris,
Bahasa Cina, Bahasa Tamil, Bahasa Arab, Bahasa Cina Sekolah Kebangsaan,
Bahasa Tamil Sekolah Kebangsaan, Bahasa Iban, Bahasa Kadazandusun dan
Bahasa Semai.

Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika

Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika memberi penekanan kepada
perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri dan pemupukan daya
imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi. Disiplin ilmu yang membangunkan aspek
fizikal ialah Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan. Kreativiti, bakat dan
apresiasi dipupuk melalui Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Muzik.

Tunjang Kemanusiaan

Tunjang Kemanusiaan memberi penekanan kepada penguasaan ilmu dan amalan
tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global, serta
penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan. Disiplin ilmu yang terdapat
dalam Tunjang Kemanusiaan ialah Sejarah yang diperkenalkan mulai Tahap II
persekolahan.


Tunjang Keterampilan Diri

Tunjang Keterampilan diri memberi penekanan kepada pemupukan kepimpinan dan
sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum. Murid diberi peluang
menyepadukan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari di bilik darjah dan
mengamalkannya dalam kegiatan kokurikulum. Penglibatan dalam kegiatan
kokurikulum seperti persatuan, badan beruniform dan sukan memberi peluang
kepada murid meningkatkan potensi diri sebagai pemimpin kepada diri, rakan
sebaya, keluarga dan masyarakat.

Tunjang Sains dan Teknologi

Tunjang Sains dan Teknologi memberi penekanan kepada penguasaan:
•

pengetahuan

sains,

•

pengetahuan,

kemahiran

•

kemahiran
dan

dan
nilai

sikap
dalam

saintifik
matematik

pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi

Disiplin ilmu yang terdapat dalam Tunjang Literasi Sains dan Teknologi ialah Sains,
Matematik, Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) serta Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK).

Tunjang Kerohanian, Sikap Dan Nilai

Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai memberi penekanan kepada bidang
pembelajaran yang berfokus kepada penghayatan amalan agama, kepercayaan,
sikap dan nilai. Disiplin ilmu dalam tunjang ini merangkumi Pendidikan Islam bagi
murid Islam dan Pendidikan Moral bagi murid bukan Islam.


13. REKA BENTUK KURIKULUM KBSR

KOMUNIKASI
KEMAHIRAN ASAS
(MEMBACA,MENULIS DAN MENGIRA)

MURID

MANUSIA DENGAN ALAM SEKITAR
KEROHANIAN,NILAI DAN SIKAP
KEMANUSIAAN DAN
PERSEKITARAN

PERKEMBANGAN DIRI INDIVIDU
KESENIAN DAN REKREASI
MUZIK

PENDIDIKAN ISLAM

SENI VISUAL

PENDIDIKAN MORAL

PENDIDIKAN JASMANI

PENDIDIKAN SIVIK

KEMAHIRAN HIDUP


ELEMEN
PEMBENTUKKAN
KSSR


14. ELEMEN-ELEMEN PEMBENTUKKAN KSSR

KSSR
BAHAN
BENTUK
PENGURUSAN
KURIKULUM

ORGANISASI
KANDUNGAN

PEDAGOGI

PENTAKSIRAN


PERSAMAAN
KSSR
DENGAN
KBSR


15.PERSAMAAN KSSR DENGAN KBSR
--PENDEKATAN BERSEPADU
-PERKEMBANGAN INDIVIDU SECARA MENYELURUH
-PENDIDIKAN SAMA RATA
-PENDIDIKAN SEUMUR HIDUP

PRINSIP KBSR DAN
KSSR BERLANDASKAN
FALSAH PENDIDIKAN
NEGARA

PERSAMAAN
KSSR DAN
KBSR
PENDEKATAN
PEDAGOGI DAN
PERANAN GURU

KEMAHIRAN BERFIKIR DAN
APLIKASI KECERDASAN
PELBAGAI DALAM PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN

GURU SEBAGAI PEMIMPIN
-GURU SEBAGAI PERANCANG
-GURU MENGEMBANG
POTENSI MURID


PERBEZAAN
KBSR
DENGAN
KSSR


16.PERBEZAAN KSSR DENGAN KBSR

KSSR (BERMULA 2011)

KBSR (1983-2010)

MODULAR BERASASKAN 6
TUNJANG

LINEAR BERASASAN 3
BIDANG;

REKA BENTUK
KURIKULUM

-KEROHANIAN,SIKAP DAN
NILAI

-KOMUNIKASI
-MANUSIA DAN ALAM
SEKELILING

-KEMANUSIAAN
-PERKEMBANGAN FIZIKAL
DAN ESTETIKA

-PERKEMBANGAN DIRI
INDIVIDU

-SUKATAN PELAJARAN
HURAIAN SUKATAN
PELAJARAN

-KOMUNIKASI

-SAINS DAN TEKNOLOGI

BAHAN
KURIKULUM

-

DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM

-TAHAP 1(TAHUN 1 ,2 DAN 3)

-TAHAP 1(TAHUN 1 ,2 DAN 3)
*MATA PELAJARAN TERAS
,WAJIB DAN TAMBAH

ORGANISASI
KURIKULUM

*MODUL TERAS ASAS,MODUL
TERAS TEMA DAN MODUL
ELEKTIF

-TAHAP 11(TAHUN4,5 DAN 6)

-TAHAP 11(TAHUN4,5 DAN 6)

*MATAPELAJARAN TERAS
,WAJIB DAN TAMBAH

*MATA PELAJARAN TERAS
DAN ELEKTIF


3M(MEMBACA ,MENULIS DAN
MENGIRA)
FOKUS

ELEMEN KEMAHIRAN
BERFIKIR SECARA KRITIS DAN
KREATIF

PENEKANAN KETARA
KEPADA PENTADBIRAN
SUMATIF

ELEMEN

KAEDAH

4M(MEMBACA,MENULIS
,MENGIRA DAN MENAKUL

ELEMEN KREATIVITI DAN
INOVASI KEUSAHAWANAN
DAN TEKNOLOGI
MAKLUMAT DAN
KOMUNIUKASI
(TMK)SECARA EKSOLISIT

DIJALANKAN SECARA
BERTERUSAN UNTUK
MENGESAN PERKEMBAGAN
DAN PENCAPAIAN MURID
DALAM PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN KAEDAH
PENTAKSIRAN PELBAGAI


CONTOH
RANCANGAN PENGAJARAN
HARIAN
KBSR DAN KSSR


17.CONTOH RANCANGAN PENGANJARAN HARIAN KSSR

Tema

: kebersihan

Tajuk

: Menjaga diri

Fokus utama

: Standard kandungan

1.2 Mendengar ,mengecam dan
menyebut bunyi bahasa iaitu abjad ,suku
kata ,perkataan ,frasa dan ayat yang betul.


1.2.4 Mendengar ,memahami
,menyebut

dan

mengandungi

mengeja

suku

kata

perkataan

terbuka

dan

tertutup dengan betul dan tepat

Fokus sampingan

: Standard kandungan

2.2Membaca dan memahami
perkatan ,frasa dan ayat daripada pelbagai
sumber dengan sebutan yang betul.

Standard pembelajaran 2.2.1Membaca dan memahami perkataan yang
mengandungi dua suku kata atau tiga suku
kata ,diftong ,vokal berganding ,digraf dan
konsonan

bergabung

dengan

sebutan

yang betul.

Objektif

: Pada akhir pengajaran murid dapat :
i-Mendengar dan mengecam perkataan yang berkaitan dengan anggota
badan dan bukan anggota badan.
ii-Menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan tertutup yang didengari dengan betul dan tepat.
iii-Memehami dengan memberi makna perkataan yang mengandungi dua
atau tiga suku kata dengan sebutan yang betul.

Pengisian kurikulum

: i-ilmu

: Sains(anggota badan),pendidikan
kesihatan ,pendidikan moral.

ii-Nilai : Menjaga kebersihan anggota badan
iii-KBT : Kemahiran berfikir ,mengumpul dan
mengelas.

Sistem bahasa

: Tatabahasa-Kata nama am,kosa kata

Media

: Gambar anggota badan ,kad perkataan ,lembaran
kerja,ICT.
Aktiviti

Pengisisan kurikulum

Catatan

Langkah 1
1.Guru menamakan anggota badannya kepada kepada
murid dan murid mendengar dengan teliti

Contoh
tangan
dahi
mulut
jari

leher
hidung
badan

mata
perut
kaki

2.Murid diminta menyebut semula anggota badan yang
disebut oleh guru secara individu,kumpulan atau kelas.

Langkah 2
1.Murid menyebut perkataan yang berkaitan dengan
anggota badan yang ditunjukkan.
Contoh
tangan leher
mata
dahi
hidung
perut
mulut
badan
kaki
jari

KBT(KB)
-Mengumpul dan
mengelas
Nilai
-Jaga kebersihan diri

Perkataan
Contoh
Tangan
Hidung
Mulut
Badan
Leher

Ilmu
-Sains(anggota badan)

2.Murid menyebut semula perkataan yang mengandungi
suku kata terbuka dan tertutup dengan bimbingan guru
3.Murid mengecam perkataan yang didengar lalu
menyentuh bahagian badan masing-masing.

Langkah 3
1.1.Murid menceritakan cara-cara menjaga kebersihan
diri dan peralatan yang selalu digunakan.
2.Murid diminta mengeja dan membaca kad perkataan
yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup
seterusnya memadamkan dengan gambar yang diberi.
3.Murid mengeja dan membaca semula perkataan yang
telah disesuaikan dengan gambar menggunakan sebutan
yang betul.
Lembaran kerja 1
Langkah 4

KBT(B)

Lampiran 1

1.Murid mendengar dan mengulang perkataan yang disebut oleh guru
berpandukan kad perkataan yang ditunjukkkan.
2.Seorang murid mengeja dan menyebut perkataan yang terdapat pada
kad dan murid lain akan mengulanginya.
3.Murid menyebut perkataan yang terdapat pada kad dan
mengasingkan kad-kad yang menunjukkan anggota badan dan bukan
anggota badan

-Klasifikasi
Sistem bahasa
-kata nama am
KBT(TPK)
-hubung kait
Nilai
-Kebersihan

4.Murid mengkelaskan perkataan yang menunjukkan anggota badan
dan bukan anggota badan pada lembaran kerja yang diberi.

Lembaran kerja 2
Langkah 5

Kemahiran ICT

Lampiran 2

Sistem bahasa
-Sinonim

Lembaran kerja 3

1.Murid membaca dan memahami petikan beramai-ramai dengan
bimbingan guru
2.Murid mengeja dan menyebut perkataan yang di hitamkan dalam
perenggang secara bergilir-gilir .
3.Murid bersoal jawab tentang maksud perkataan yang dihitamkan.
4.Murid menyebut semula makna perkataan yang dihitamkan
5.Murid memadankan perkataan dengan makna yang diberikan secara
menaip atau klip dan serek-MS Word perkataan.

Pentaksiran

Lembaran kerja 4

1.Murid menyebut perkataan yang mengangdungi suku kata terbuka
dan tertutup yang disebut oleh guru.
2.Murid menulis perkataan yang disebut dengan ejaan yang betul

Pemulihan

Lembaran kerja 5

1.Murid menyebut suku kata yang ditunjukkan
2.Murid mengabungkan suku kata menjadi perkataan dan mengeja
serta menyebut perkataan itu.
Pengayaan
1.Murid mengeja dan menyebut perkataan yang ditunjukkan
2.Murid memadankan perkataan untuk membentuk frasa yang
bermakna
3.Murid menyebut frasa yang telah dibina.

Lembaran kerja 6


Lampiran 1

Aktiviti 1

tangan

leher

badan

jari

kaki
mulut

mata

perut

hidung

dahi


Sebutkan nama gambar dan tuliskan perkataan

mulut
perut

berus
sikat


Sebut dan tulis perkataan yang menunjukkan anggota badan dan bukan
anggota badan

selipar

leher

tangan

mulut

kasut

berus

mandi

sikat

hidung

kotor

perut

anggota badan

bukan anggota badan


Petikan cerita

Razak budak yang sihat.Dia selalu jaga
diri supaya bersih .Hari-hari dia mandi tiga
kali sehari .Dia mandi guna sabun supaya
badannya tidak ada kuman.Razak gosok
badan agar hilang daki.

Selepas mandi Razak lap badan supaya
kering .Dia sapu bedak pada badannnya
supaya rasa segar .Dia juga pakai baju
yang bersih .Razak selalu nampak kemas


Baca dan tuliskan makna bagi perkatan diberi

uzur
bakteria

1.Sihat

2.kuman

3.bedak

4.segar

5.kemas

rapi
Serbuk
harum

nyaman


Dengan perkataan yang disebut dan tuliskan dikotak yang disediakan

1.ebrsu

2.nuhdgi

3.nsaub

4.hsita

5.esarg


Melengkapkan suku kata supaya menjadi perkataan

bun

sok
kat
suh

sut

1.

2.

go

ba

3.

si

5.

ka

+

sa

4.

+

+

+

+


Secara berpasangan ,dengar sebutan rakan dan cari pasangan perkataan untuk
membentuk frasa

gosok

kasut

basuh

rambut

cuci

gigi

jawapan
1.

2.

3.

4.

5.

6.

sabun

tangan

kuku

badan

sihat

potong


18. CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KBSR
TARIKH

:

21 Julai 2009 (Selasa)

MASA

:

7.45 pagi – 8.45 pagi (1jam)

TAHUN

:

4 Pintar

TAJUK

:

Pak Nordin Seorang Penternak Binatang

HASIL PEMBELAJARAN : Pada akhir pengajaran, murid dapat:
I.
II.
III.

FOKUS UTAMA

Mengisi sekurang-kurangnya tiga jawapan dengan
betul berdasarkan jawapan yang disediakan.
Menulis sekurang-kurangnya dua ayat tunggal
berdasarkan perkataan yang diberikan.
Menyatakan sekurang-kurangnya empat kata kerja
yang terdapat dalam petikan.

: 5.2 Membaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan lancar serta memahami perkara yang
dibaca.
Aras 3
ii – Menjawab soalan pemahaman berdasarkan teks yang
dibaca.

FOKUS SAMPINGAN

: 8.2 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk
dalam sesuatu penulisan teks tentang sesuatu tajuk.
Aras 1
i – Membina ayat tunggak dan ayat majmuk berdasarkan
tajuk.

SISTEM BAHASA

: Kata kerja

PENGISIAN
ILMU

: i – Sains
ii – Kajian Tempatan


: i – Kasih sayang

NILAI

ii – Kerjasama
iii – Usaha

BAHAN BANTU MENGAJAR

: i – Petikan
ii – Lembaran kerja

LANGKAH
SET
INDUKSI
(5 MINIT)

ISI KANDUNGAN
Bunyi binatang:
 Ayam
 Lembu
 Kucing






Tajuk petikan:
Pak Nordin Seorang
Penternak Binatang. 

LANGKAH 1
(15 MINIT)





Perkataan:

AKTIVITI
Guru meniru beberapa
bunyi binatang.
Guru mengarahkan murid
meneka bunyi-bunyi
tersebut.
Guru mengaitkan aktviti
tersebut dengan isi
pelajaran.
membaca petikan yang
digantung dihadapan kelas
secara senyap.
Guru bercerita kepada
murid tentang cerita yang
terdapat dalam petikan.
Guru bersoal jawab dengan
murid berkaitan dengan
petikan.
Guru mengedarkan
lembaran kerja.
menjawab lembaran kerja
yang diedarkan.
Guru berbincang dengan
murid jawapan yang betul.
Guru membetulkan
kesilapan murid.

 Guru mengeluarkan
beberapa perkataan yang
 Guru berbincang dengan
murid makna perkataan-

CATATAN


1. Menternak
2. Memelihara
LANGKAH 2 3. Ayam
(20 MINIT) 4. Kolam
5. Reban
6. Kandang






Kata kerja:
1. Memelihara
LANGKAH 3 2. Membina
(15 MINIT) 3. Menternak
4. Mencari
5. Memberi






Nilai-nilai murni:
PENUTUP
(5 MINIT)

1. Kerjasama
2. Usaha
3. Kasih sayang



perkataan tersebut.
membina ayat tunggal
berdasarkan perkataanperkataan tersebut.
Guru mengarahkan
sekurang-kurangnya 10
orang murid membaca ayat
mereka.
Guru membetulkan
kesilapan murid.
Guru menerangkan
mengenai kata kerja.
Guru memberi beberapa
contoh kata kerja.
menyatakan kata kerja yang
Guru membetulkan
kesilapan murid.
Guru merapkan nilai-nilai
murni yang terdapat dalam
petikan.


REFLEKSI


19. Refleksi
Alhamdulillah atas limpah dan kurnia-Nya, saya telah berjaya menyiapkan tugasan
yang telah diberikan ini. Pertama sekali, saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih
kepada pensyarah pembimbing dan juga raka sekumpulan atas bimbingan,
sokongan dan bantuan daripada mereka dalam tempoh menyiapkan tugasan ini.

Pada awal bulan Febuari yang lalu, saya telah menerima soalan kerja
kursus bagi subjek BBM3101 iaitu Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu
Sekolah Rendah

untuk menganalisis unsur dalam organisasi kandungan yang

terdapat dalam sukatan pelajaran KSSR dan KBSR.

Soalan juga meminta saya untuk menyediakan grafik atau rajah yang
berkaitan dengan KSSR dan KBSR.Selain itu saya juga dikehendaki menyediakan
langkah-langkah pengajaran berdasarkan hasil pembelajaran. Kerja kursus ini
merupakan kerja secara individu.

Pelbagai ilmu ditimba ketika dalam proses menyiapkan kerja kursus ini.
Saya mencari sebanyak maklumat yang boleh untuk dibuat sebagai rujukan dan
menambah ilmu pengetahuan yang sedia ada. Dalam tugasan ini saya juga telah
memperoleh pengalaman baru antaranya pemahaman tentang KSSR dengan lebih
terperinci dan cara –cara menyediakan rancangan pengajaran harian. Dengan
adanya kerja kursus seperti ini, saya merasakan diri mendapat lebih banyak ilmu.
Dalam proses mendapatkan sumber bahan bagi kerja kursus ini, saya
telah membuat rujukan di pusat sumber dan internet bagi mendapatkan buku-buku
rujukan dan artikel-artikel yang berkaitan. Saya juga mendapat maklumat tentang
KSSR daripada guru-guru yang mengajar mata pelajaran bahasa melayu di sekolah.


Melalui tugasan ini, saya dapat menjelaskan dengan lebih terperinci apa
itu KBSR dan KSSR.Saya juga mengetahui persama dan perbezaan diantara KSSR
dengan KBSR.KSSR bukannya menggantikan KBSR tetapi ditambah baik dengan
menerapkan elemen-elemen

kreativiti dan inovasi ,keusahawan,teknologi dan

komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran .

Fokus 3M iaitu membaca ,menulkis dan mengira yang dilaksanakan sejak
KBSR di tambah dengan satu lagi aspek iaitu menakakul menjadikan 4M.Pentaksiran
KSSR adalah berorientasikan sekolah. Apakah unsur organisai kandungan secara
terperinci yang terdapat dalam KSSR dan KBSR juga saya perolehi setelah
pencarian maklumat untuk kerja kursus ini.Sebelum membuat tugasan ini saya
kurang jelas tentang KSSR tetapi sekarang saya boleh terangkan dengan terperinci
jika ada yang bertanya.

Akhir sekali, jutaan terima kasih saya ucapkan sekali lagi kepada rakanrakan sekelas kerana memberi tunjuk ajar serta kerjasama yang amat baik. Jutaan
terima kasih juga diucapkan kepada pensyarah pembimbing dalam memberi
panduan dan bimbingan dalam melaksanakan tugasan ini. Sekian.


BIBLIOGRAFI


20. BIBLIOGRAFI
Dr.Ee Ah Meng. (2003). Ilmu Pendidikan,Pengetahuan Dan Ketrampilan Ikhtisas,
Fajar Bakti: Selangor,Darul Ehsan.
Mohd nizar Mohd Latib. (2010), Falsafah Pendidikan Kebangsaan Retrived October
9, 2011,Dari : http://www.scribd.com/doc/47760112/FPK-Pendekatan-Bersepadu.
Mok Song Sang. (2001). Pendidikan Di Malaysia,Kumpulan Budiman: Subang Jaya.
Robiah Saidin. (1994). Pendidikan Di Malaysia: Cabaran Untuk Masa Depan.Fajar
Bakti: Kuala Lumpur.
Sahbulah Darwi. (2007), Peluang Pendidikan Sama Rata Retrived October 12, 2011,
from http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2007&dt=1217&pub =
Utusan_Malaysia&sec=Muka_Hadapan&pg=mh_05.htm.
Syuhada Choo Abdullah. (2010, September 12). Subjek baru diperkenal- Dunia
Sains dan Teknologi dedah murid kemahiran ICT Retrived October 12, 2011.
Dari : http://www.bharian.com.my/bharian/articles/Subjekbarudiperkenal/Article.


BORANG
KOLABORASI


21. REKOD BORANG KOLABORASI KERJA KURSUS (BBM 3101)

IPG

:

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS
SULTAN MIZAN

NAMA PELAJAR

:

ZAMERI BIN OMAR

NO MATRIK /NO

:

730119-11-5345

KUMPULAN

:

PPG/PJJ(FEB/02/KPM)PK

MATA PELAJARAN

:

BMM3101 PENGAJIAN SUKATAN
PELAJARAN BAHASA MELAYU
SEKOLAH RENDAH

PENSYARAH PEMBIMBING

TARIKH

:

TUAN HJ ROSLI BIN HJ AB GHANI

PERKARA YANG
DIBINCANGKAN

KOMEN

16 Februari
2013

Menerima soalan tugasan dan
taklimat daripada pensyarah
mata pelajaran

Membuat rangka
tentang tajuk
dahulu.

18 Februari
2013

Memahami kehendak soalan
dan perbincangan dengan
rakan sekelas

Mendapat pendapat
rakan sekelas.

23 Februari
2013

Bertanya kepada guru-guru
disekolah tentang topik yang
hendak dibuat

Mendapatkan
penjelasan daripada
orang yang
berpengetahuan

25 Februari
2013

Mencari maklumat dari
internet,buku dan modul

Cetak maklumat dari
internet
Membuat nota

T/TANGAN,NAMA
DAN
COP RASMI(JIKA
ADA)


ringkas
Catatan bibliografi

1 MAC 2013

Berbincang dengan guru yang
mengajar mata pelajaran
Bahasa Melayu

Memberi
penerangan dengan
jelas

8 Mac 2013

Menyediakan draf tugasan

Menyusun maklumat
Menganalisis
maklumat
Menghubungkait
maklumat yang
releven
Membuat huraian
secara terperinci

7 Mac 2013

Sekali lagi berjumpa dengan
guru yang mengajar mata
pelajaran bahasa melayu

Melihat cara
penulisan
rancangan
pengajaran harian
bahas melayu

10 Mac 2013

Semakkan tugasan
Dan Kerja mengumul maklumat

Membetul ejaan
Menyusun maklumat
ikut keutamaan
Memperincikan
huraian
Tugasan dijilid
dengan kemas

2 Mac 2013

Menghantar draf tugasan untuk Membetul dan
dilihat dan disemak pensyarah menyemak semula
tugasan
berdasarkan
kehendak soalan


yang dikehendaki
oleh pensyarah

12 Mac 2013

Membuat semakan
semula,menambaikani
maklumat dari internet,buku
dan modul

Mencetak,menyusun
Dan menyiapkan
tugasan yang
diberikan.

16 Mac 2013

Menghantar tugasan lengkap
kepada pensyarah

Cetakkan Maklumat

KSSR PENGENALAN

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (18)

Viewers also liked

Viewers also liked (11)

Similar to KSSR PENGENALAN

Similar to KSSR PENGENALAN (20)

More from Tompok Manggis

More from Tompok Manggis (12)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

KSSR PENGENALAN