Використання медіаосвіти на заняттях світової та української літератур як один із методів сучасних педагогічних технологій у формуванні особистості

1. Херсонська загальноосвітня школа I – II ступенів № 2
Херсонської міської ради
Кузьо Світлана Василівна
2014 рік

2. Девіз моєї роботи:
“ Тільки рішуча людина,енергійна, з твердим
характером, що знає, чого вона хоче, чому вона
хоче і які засоби ведуть до виконання її волі,-
тільки така людина може виховати рішучих,
енергійних, сильних характером людей ”.

3. Прагну як учитель розвивати аналітичне та творче
мислення, виховувати самосвідомість, вчити цікаво,
доброзичливо.
До себе
* професіоналізм;
* принциповість;
* послідовність.
До учнів
* щирість;
* відкритість;
* довіра.

4. Слова - це кольорові камінці. Мало їх
назбирати – треба ще навчитися
викладати з них узори.”

5.  “ Використання медіаосвіти на заняттях
світової та української літератур як один із
методів сучасних педагогічних технологій у
формуванні особистості”

6. Формувати життєво необхідні
мовленнєво – комунікативні уміння
учнів, критичне та асоціативне
мислення, застосовуючи елементи
компаративного аналізу; впроваджуючи
у навчально – виховний процес
дослідницьку
діяльність, проблемне навчання;
розвивати
творчі здібності школярів. Допомогти їм
збагнути місце рідного письменства у
світовому літературному процесі.

7.  Навчити учнів гронувати і
класифікувати, порівнювати й
узагальнювати досліджувальні явища
й поняття в логічній чіткості і
доказовості, визначати сукупність
ознак літературних явищ.

8.  Медіаосвіта – частина освітнього процесу,
що спрямована на вивчення
закономірностей масової комунікації
 преси,
 телебачення,
 радіо,
 кіно,
 відео,
 комп’ютерно опосередкованого спілкування,
 інтернету,
 мобільної телефонії тощо.

9.   життя в інформаційному суспільстві,
 до безпечної та ефективної взаємодії із
сучасною системою мас-медіа,
 до сприйняття інформації,
 усвідомлення наслідків її впливу на психіку,
 формування культури спілкування з медіа,
творчих, комунікативних здібностей,
критичного мислення, умінь повноцінного
сприйняття, інтерпретації, аналізу й оцінки
медіатекстів,
 навчання різноманітних форм
самовираження через створення медіатекстів,
 оволодіння способами спілкування на
основі невербальних форм комунікації за
допомогою технічних засобів

10.  інформаційно -комунікативні технології”
 “медіаграмотність”
 “медіаосвіта”
 “мультимедія”
 гнучко адаптуватися до умов життя, що
постійно змінюються;
 володіти високим рівнем толерантності;
 пристосовувати отримані знання до
власного життєвого простору.

11.  Використання ІКТ розширює
інтерпретаційне поле художнього твору:
отримання інформації з різноманітних
джерел, аналіз інформації, символічне
кодування та розкодування інформації,
створення власного конструкту на основі
отриманої інформації, культурні зразки.
 Поєднання традиційних джерел інформації
та нетрадиційних.
 Новий рівень освоєння навчального
матеріалу, що пов'язане з використанням
зорової та адитивної наочності.

12. залучення учнів до самостійного пошуку істини від образу, ідеї
до осмислення змісту з виходом на самостійні узагальнення й
висновки;
розвиток критичного мислення;
розвиток творчих здібностей;
розвиток особистості учня та його адаптація у світовому
інформаційному просторі ;
формування інформаційної культури учнів, забезпечення їх
інформаційних потреб;
інтенсифікація навчання і виховання за рахунок використання
ІКТ ;
удосконалення науково - методичного забезпечення навчально
- виховного процесу;
оптимізація освіти на основі використання інформаційно –
комунікаційних технологій.

13.  Діяльність учнів у системі ІКТ передбачає
роботу з :

 фрагментів художніх фільмів
 як основи формування інтерпретаційної культури
учнів,
 що породжує новий жанр уроку –
 комп’ютерно орієнтований урок
інтернет-бібліотеками
Ілюстрування навчального матеріалу
Обробку даних:дидактичні матеріали

14.  Література та медіаосвіта
Текст
підручн
ика
Періодич
на преса
Критична
ітература
Дидактичні
матеріали
Освітні сайти,
блоги,електрон
ні підручники,
посібники
Тексти
художніх
творів
телепере
дачі
Музичні
твори
Аудіо – та
відеозаписи
Довідкова
та
енциклопед
ична
література

15.  Навчальна задача
 Аналіз проблеми
 Пошук джерел (підручник –художній текст,
інтернетресурси (мультимедіа)
 Пошук інформації
 Класифікація інформації
 Відбір інформації
 Об'єднання інформації (гіпертекст)
 Створення власного конструкту уроку

16.  Уміння використовувати на уроках ІКТ дає мені можливість широко застосовувати на уроках
проектну технологію.
 Проектна технологія дає можливість учителеві застосувати розмаїття інтерактивних вправ і
змінити роль авторитарного транслятора готових ідей нанатхненника інтелектуального та
творчого потенціалу учня.
 Майбутнє за системою навчання,що вкладалося б у схему "учень — технологія — учитель«,за
якої педагог перетворюється на технолога, а учень стає активним учасником процесу навчання.
 Мета творчих проектів:
• —формувати інтелектуальні, спеціальні та загальнокультурні знання, уміння учнів;
• — розвивати логічне мислення, навички самостійного планування, самоосвіти,
комунікабельності;
• — стимулювати рішучість, ініціативність, навички співробітництва;
 використовувати якнайповнішу інформац
 До чого зобовязує проектна діяльність?
 Завдяки проектуванню на уроках літератури учні вчаться:
 — усвідомлювати мету;
• — планувати свою роботу, передбачати можливі результати;
• — використовувати джерела інформації (матеріали преси, літературні твори, дослідження
літературознавців, мовознавців та ін.);
• — самостійно шукати і накопичувати матеріал;
• — аналізувати та зіставляти різноманітні факти;
• — доводити власні погляди, приймати власні рішення;

17. • — добре знати текст, уміти орієнтуватися в ньому;
• — милуватися і насолоджуватися твором, розмірковувати і збагачуватися
красою, мудрістю,натхненням;
• — не проголошувати затертих стандартів, не зубрити премудрий книжний
аналіз, а дивуватися, запитувати, сперечатися, доводити, ділитися
враженнями;
• —не боятися цитувати на підтвердження сказаного;
• — не забувати робити висновки, обов'язково висловлювати своє ставлення до
героя, вчинку, події,предмета тощо;
• — намагатися виділяти головне, не втомлювати слухачів зайвими деталями;
• — розглядати твір із позицій загальнолюдського,вічного, постаратися
збагнути цінність його для сучасників;
• — не забувати, що кожне слово у художньому творі несе змістове
навантаження;
• — аналізуючи вчинок героя, уміти пояснити, чому він так учинив;
• —учитись чітко, грамотно і логічно висловлюватися;
• —готуватися до відповіді завчасно: скласти, в разі потреби, план або схему
відповіді;
• —пам'ятати: твір — це айсберг, на поверхні лише його частина; отже, треба
вміти заглиблюватись у суть.

18.  Ознайомлюю учнів із критеріями оцінювання їх роботи в проекті.
 2. Переглядаю разом з учнями подібраний для проекту матеріал,
надаю рекомендації для подальшої роботи.
 3. Організовую самостійну роботу школярів.
 4. Обговорюю з учнями майбутню форму подання результатів
проекту.
 5. Роблю фотографії учнів за роботою.
 6. Оцінюю учнівські проекти. Проводжу оцінювання проекту
загалом, отримую відгуки про те, наскільки вдалим він був (власні
висновки, висновки учнів, експертів).
 7. Організовую виставку кращих робіт.
 8. Використовую результати реалізованого проекту на наступних
уроках, а також під час вивчення інших навчальних предметів, для
яких ці теми також важливі.

19. Початковий рівень :
Учень розуміє завдання проекту, може відтворювати
фрагменти роботи окремими реченнями, за допомогою
вчителя може давати відповіді у формі висловлювання.
Середній рівень:
Учень має уявлення про процес створення проекту, за
допомогою учителя і керівника робочої групи знаходить
необхідні фрагменти у відкритій інформаційній пошуковій
системі.
Достатній рівень:
Учень володіє матеріалом проекту, базовим понятійним
апаратом на достатньому рівні, навиками аналізу
літературного твору під керівництвом вчителя.
Високий рівень:
Учень комбінує засвоєні елементи навчальної діяльності і
способи діяльності з метою отримання цілого але на новому
якісному рівні,уміння виконувати завдання творчого
характеру з акцентом на створення нових структур, уміння
вирішувати практичні проблеми, проводити навчальні
пошуки, дослідження, уміння оцінювати значимість своєї
роботи і свого товариша.
В рамках кожного рівня учні відрізняються рівнем самостійності,
вміннями та навичками щодо опрацювання навчального
матеріалу.

22. II місце Всеукраїнського рівня
* Івченко Маргарита
* Ачелдиєв Микита
*Семенов Олександр
*Федоренко Мартіна
**Шарова Вікторія
II місце регіонального рівня
5 учнів 5 – го класу

23. 2012
2013
50%
2013
2014
55%
Українська мова
Ряд 1
0
5
10
15
20
Ряд 1
Ряд 2
Ряд 3

24. 
Роки Якість
знань
2012-2013 70%
2013-2014 83%
Ряд 10
5
10
15
високий…
достатні…
середній…
Ряд 1
Ряд 2
Ряд 3
Українська література

25. Роки Якість
знань
2012-2013 55%
2013-2014 60%
Світова література
Ряд 10
20
40
60
високий…
достатні…
середні…
початко…
Ряд 1
Ряд 2
Ряд 3

26. “Слава козацька” № 137, жовтень
2012р.
“Джерела”
“Гривна” “
“Скіфія” “Подаруй місту дерево”, “День
прикордонника”

27. Література предмет особливий, він передбачає
напружену роботу не тільки думки й пам`яті, а й душі та
серця. Учень повинен мати своє бачення теми,
виробляти вміння компанувати свої думки,
висловлювати й доводити власні міркування, саме
компаративний аналіз допомагає йому в цьому. Він
сприяє розширенню його світогляду, знань з
української та світової літератур, заохочує до дискусії,
пошуку, сприяє знайомству з шедеврами світової
літератури та мистецтва і літературними скарбами
українського народу. За компаративним аналізом
велике майбутнє літератури!

28.  Вчитель вчиться все життя , тому моє педагогічне кредо:
“ Вважай загубленим той день, або годину, коли ти не
взнав нічого нового,
 і нічого не додав до своєї освіти “
 Велике значення для мене має навчання на курсах
післядипломної педагогічної освіти, відвідування уроків у
своїх колег та проведення уроків у рамках міського
методичного об*єднання учителів світової літератури та
російської мови, з великим задоволенням співпрацюю з
вчителями і на засіданні творчої групи з проблемного
питання:“ Використання медіаосвіти на заняттях світової та
української літератур як один із методів сучасних педагогічних
технологій у формуванні особистості”
 Життя триває. Завтра знову зайду до класу… Урок. Я –
режисер, котрий не знає, що і як зіграють його актори. Але одне я
знаю точно : я гратиму чесно і справедливо, віддаючи дітям своє
серце і розум. І це дає право мені сказати : « Я виконую своє
призначення : бути вчителем »