2. Усі діти народжуються геніями, однак
упродовж перших шести років їхнього
життя, ми допомагаємо їм позбутися
цієї геніальності.
Б.Фулле
06.01.15 http://aida.ucoz.ru 2
3. «Не робіть висновок про здібності за
легкістю засвоєння. Успішніше і далі
йде той, хто в муках перемагає себе і
труднощі. Любов до пізнання– ось
головне мірило»
Антуан де Сент – Екзюпері
06.01.15 http://aida.ucoz.ru 3
4. ВИЯВЛЕННЯ ОБДАРОВАНОСТІ ДІТЕЙ
Спостереження
Діагностика
Створення банку даних з
урахуванням типів обдарованості
06.01.15 http://aida.ucoz.ru 4
6. Для чого потрібна програма
роботи з обдарованими
дітьми?
• створення в школі максимально
сприятливих умов для розвитку
творчого потенціалу школярів;
• самореалізації творчої особистості;
• покликана сприяти кращій підготовці
учнів до олімпіад, інтелектуальних
змагань, конкурсів, турнірів.
6
7. Основні завдання в роботі з
обдарованими дітьми
«Учень не посудина, яку потрібно
наповнювати, а факел, який потрібно
запалити»
8. 06.01.15 http://aida.ucoz.ru 8
Інтелектуальні
марафони
Інтелектуальні
марафони
Робота
з
обдарованим
и дітьми
Робота
з
обдарованим
и дітьми
Зустрічі з
фахівцями
Зустрічі з
фахівцями
Творчі
конкурси
Творчі
конкурси
Спортивні
змагання
Масові
тематичні
заходи
Масові
тематичні
заходи
Учнівське
самоврядування
Учнівське
самоврядування
Робота
гуртків,
секцій
Робота
гуртків,
секцій
Родинні
свята
Родинні
святаПредметні
тижні
Предметні
тижні
Шкільні
заняття
Шкільні
заняття
10. Шкільні уроки мають бути –
уроками «Духовної спільності, взаємної довіри,
доброзичливості» (В.Сухомлинський)
06.01.15 http://aida.ucoz.ru 10
1.Цікаве викладання
матеріалу
2.Створення ситуації вибору
3.Пізнавальна мотивація і
пізнавальні дії
4.Контроль і оцінювання
5.Розвиток здібностей
Чому вчити?
Як вчити?
“Ти можеш!”- повинен
нагадувати вчитель учневі.
“Він може!”- повинен
нагадувати колектив.
“Я можу!” – повинен
повірити в себе учень
В.Шаталов
11. Рекомендації
для створення соціально-сприятливих умов
розвитку обдарованих дітей
1. Створення сприятливих фізіологічних умов:
- забезпечення стану стабільності і спокою;
- усунення факторів, які відволікають.
2. Створення атмосфери розуміння і чуйності.
3. У взаємостосунках дорослим дотримуватися особистісно-
орієнтованих напрямків, а саме:
- відрізняти вчинок від особистісних якостей дитини;
- не припускати авторитарного нав'язування своєї думки і
суджень;
- уникати засудження, мотивувати діяльність позитивною
установкою на учня.
06.01.15 http://aida.ucoz.ru 11
13. • Талановитим, здатним до експериментальної й
творчої діяльності.
• Професійно грамотним.
• Інтелігентним, моральним і ерудованим.
• Володіти сучасними педагогічними технологіями.
• Мати позитивну «Я-концепцію», бути
цілеспрямованим, наполегливим, емоційно
стабільним.
• Умілим організатором навчально-виховного
процесу, психологом.
06.01.15 http://aida.ucoz.ru 13
14. 14
Вчитель для обдарованих дітей
повинен мати виключну
«его-силу», повинен бути
особистістю, яка продуктивно
реагує на виклик, вміє
приймати критику і не
страждати від стресу при роботі
з людьми більш здібними і
знаючими, ніж він сам.
15. 15
Потреба в наставництві - необхідна
умова розвитку обдарованої
дитини
За даними наукових
досліджень, саме
діти з високим
інтелектом
найбільше
потребують
«свого»
вчителя.
16. Три типи вчителів для
обдарованих
16
• І Вчитель, який вводить дитину
• у сферу навчального предмету й
• створює атмосферу емоційної
• залученості, збуджує інтерес до
• предмету
•
• ІІ Вчитель, який закладає
• основи майстерності,
• відпрацьовує з дитиною
• техніку виконання ІІІ Вчитель, який підіймає на
• високопрофесійний рівень
•
•
• … Поєднання в людині особливостей, які
• забезпечують розвиток в обдарованій дитині усіх
• цих сторін, є надзвичайно рідкісним.
• Між тим спеціалісти вважають, що основою успішної професійної діяльності
17. • Ситуації незавершеності чи відкритості на відміну
від жорстко заданих і суворо контрольованих.
• Дозвіл та заохочення великої численності питань
• Створення та розробка прийомів, стратегій,
інструментів, предметів для наступної діяльності
• Стимулювання відповідальності та незалежності.
• Акцент на самостійних розробках, спостереженнях,
почуттях, узагальненнях, співставленнях,
повідомленнях
• Білінгвістичний досвід (більш різноманітний погляд
на світ)
• Увага до інтересів дітей збоку батьків та оточуючих.
18. Фактори, які перешкоджають
розвитку творчих
здібностей:
Прагнення до успіху за будь яку ціну,
недопущення ризику.
Нездатність протистояти тиску
оточуючих.
Несхвалення досліджень, уяви, фантазії.
Диференціація гри та навчання: «Учіння –
це тяжка праця».
Неготовність до зміни точки зору, власної
думки.
Поклоніння перед авторитетами.
19. Рекомендації батькам обдарованих дітей
•
1. Зрозуміти дитину й усвідомити її неординарність.
2. Не ігнорувати унікальність її можливостей.
3. Не захоплюватися понад міри.
4. Не перетворювати все життя дитини в задоволення своїх високих батьківських
амбіцій.
5. Створити умови для заохочення таланту.
6. Не проектувати на обдаровану дитину власні захоплення й інтереси.
7. Не культивувати необхідність досягти успіху. Не примушувати весь час робити нам
приємне, використовувати свою незвичайність.
8. Не заставляти надмірно захоплюватись улюбленою справою перевантажувати
дитину.
9. Створити атмосферу творчості, не гасити інтерес.
10. Учити терпінню й заохочувати за всі старання.
11. Тактовно, делікатно допомагати.
12. Вчити програвати й не сприймати будь-яку невдачу як трагедію.
13. Намагатися всіма способами зменшити надмірну вразливість дитини.
14. Навчити дитину бути якомога менше вразливою.
15. Спокійно ставитися до емоційних перепадів малюка.
06.01.15 http://aida.ucoz.ru 19
20. 16. Вчити володіти емоціями.
17. Спробувати допомогти викорінити відчуття невпевненості в собі, трохи
приземливши той ідеал, якому дитина наслідує.
18. Усе робити, що від нас залежить, аби дитина не занижувати свою самооцінку і в
той же час не виставляла надмірну обдарованість напоказ.
19. Не прославляти її над іншими дітьми в родині.
20. Налагодити стосунки з однолітками, учити бути дружнім у колективі.
21. Прагнути пояснити, що незручно поправляти інших, демонструючи свою
досвідченість і перевагу.
22. Якомога більше уваги приділяти фізичній активності дитини.
23. Стежити за рівнем розвитку моторики й домагатися набуття різних фізичних
навичок.
24. Зрозуміти, у чому суть проблеми дитини, з чим пов'язані агресія й несприйняття
себе, що турбує малюка весь час.
25. Враховувати індивідуальність.
26. Завжди підбадьорувати дитину.
27. Тактовно звертатися до неї.
28. Зуміти створити доброзичливу атмосферу стосовно дитини не лише з близькими,
але й вихователями.
29. Вважати себе найщасливішими батьками.
30. Не "підрізати дитині крила", а відправлятися з нею у "політ".
06.01.15 http://aida.ucoz.ru 20
