1. Вивчення художнього тексту як
основа формування життєвих
компетентностей у
полікультурному суспільстві
Джангобекової Т.А.,
вчитель світової літератури
СЗШ № 51 ім. І. Франка
2. Основна ідея роботи:
Використання інноваційних технологій, робота
у психолого-естетичному напрямку особистісно
орієнтованого навчання сприяє активізації
навчально-пізнавальної діяльності, спонукає
учнів до творчої активності, формує в них
сучасні світоглядні позиції.
Джангобекова Т.А.
3. Мета роботи:
знайомити з кращими здобутками світової культури;
розвивати інтелектуальні можливості учнів;
формувати ключові компетенції учнів;
виховувати особистість з творчим нестандартним
мисленням на основі загальнолюдської моралі.
Джангобекова Т.А.
4. Формування компетентності стосовно життя в
багатокультурному суспільстві через вивчення
художньої літератури має на меті
виховання поваги, толерантності до інших культур;
виховання почуття відповідальності, патріотизму, активної
громадянської позиції;
формування уміння розв’язувати конфлікти ненасильницьким
шляхом;
формування особистісних якостей, заглиблення у власний
внутрішній світ;
урахування вікових особливостей учнів;
виховання естетичних смаків;
розвиток інтелектуального та творчого потенціалу;
комбінований аналіз художнього твору;
застосування інтерактивних технологій навчання.
Джангобекова Т.А.
5. Культура читання художнього твору
Метод евристичної бесіди
(поглиблене засвоєння
змісту твору)
Репродуктивний метод
(свідоме засвоєння
набутих знань)
Функції методів вивчення художніх творів:
формування вміння набувати нові знання;
виховна;
розвивальна;
спонукальна;
освітня.
Джангобекова Т.А.
6. Культура читання художнього твору
Сучасні технології
реалізації методів
вивчення художнього
твору
Мультимедійні
технології
Розвивальне
навчання
Особистісно
орієнтоване
навчання
Аналіз художнього твору:
• елементи культурологічного аналізу;
• елементи стилістичного аналізу;
• компаративний аналіз;
• елементи психологічного аналізу;
• елементи контекстуального аналізу;
• шлях аналізу “услід за автором” ;
• пообразний шлях аналізу;
• проблемно-тематичний
шлях аналізу.
Розвиток
критичного
мислення
Проектні
технології
Інтерактивне
навчання
Джангобекова Т.А.
7. Особистісно орієнтоване навчання
створення діалогу між учителем та учнем, учнем та учнем;
створення умов для самостійної роботи учнів з вивчення
навчального матеріалу;
створення умов для роботи з дітьми з різним рівнем
розумових здібностей та індивідуальними характерами.
Мета ОЗН:
формувати позитивну мотивацію учнів до навчання, до
самореалізації, самовдосконалення в межах
загальнолюдських моральних цінностей;
озброїти учнів механізмами адаптації до сучасної
цивілізації в цілому.
Джангобекова Т.А.
8. Технологія критичного мислення
Виклик
Осмислення
Роздуми
• Актуалізація
• Усвідомлення
• Рефлексія
Мета технології критичного мислення:
вчити цінувати в кожній людині особистість,
поважати її думки, почуття, переконання незалежно
від того, чи збігаються вони з твоїми;
прагнути зберегти свої особистісні якості.
Джангобекова Т.А.
9. Розвивальне навчання
творчі завдання;
дискусія, діалог (обговорення різних думок,
гіпотез);
проведення дослідних і проектних робіт;
індивідуалізація навчання;
фронтальні, групові, індивідуальні форми навчання;
проблематизація навчання
причино-наслідкові
зв’язки
проблемні
запитання
проблемні
ситуації
формулювання
гіпотези
Розвивальне навчання спрямовано на розвиток
знань, умінь і навичок;
способів розумових дій;
емоційно-ціннісної сфери;
механізмів самоконтролю;
діяльнісно-практичної сфери.
Джангобекова Т.А.
10. Мультимедійні технології
Чом так постарів
я цієї осені?
Птиці, хмари.
У кожної людини свої зорі
Мій друг ніколи мені нічого не пояснював. Може,
він думав, що я такий самий, як він.
Мета реалізації мультимедійних технологій:
сприяє розвитку мотивації, комунікативних здібностей;
збільшується обсяг фактичних знань;
удосконалюється інформаційна грамотність;
індивідуалізується процес навчання.
Джангобекова Т.А.
11. Інтерактивне навчання
кооперативне навчання
(робота в парах, групах, «американська
мозаїка»);
колективно-групове навчання
(«мікрофон», «незакінчене речення»,
«мозковий штурм», «гронування», «ажурна
пилка», сюжетний ланцюжок);
опрацювання дискусійних питань
(метод «прес», дискусії, дебати);
ситуативне моделювання
(імітаційні ігри, розігрування
ситуації за ролями);
ігрові ситуації
(складання тестів контрольної роботи, рольові
ігри, літературні турніри, «плутанина», «кросворд»,
«усе навпаки», «запитай себе», «третє зайве»).
Джангобекова Т.А.
12. Проектні технології
Робота учнів 7-А класу Мухи С., Дзундзи О.
здобуття учнями знань у тісному
зв'язку з практикою, формування
специфічних умінь і навичок завдяки
системній організації проблемноорієнтованого навчального
пошуку
Аліса Ліддел - прототип Аліси з книги «Аліса в Країні див».
ЛІТЕРАТУРНА БАЙКА
Саме вона влітку 1862 року на прогулянці
попросила Чарльза Доджсона скласти
історію для неї та її сестер Едіт і Лорін.
ВИКРИВАННЯ ЛЮДСЬКИХ ВАД В ОБРАЗАХ ТВАРИН
Дослідницький проект учнів 6-Б класу Мороз В, Мних М.
Джангобекова Т.А.
Чарльз погодився,
придумуючи події та
персонажів на ходу.
Історія так сподобалася
Алісі Лідделл, що вона
попросила записати її.
Просити довелося кілька
разів.
Чарльз Лютвідж Доджсон
