Recommended
More Related Content
Similar to Budaya Positif di Sekolah
Similar to Budaya Positif di Sekolah (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Budaya Positif di Sekolah
- 1. Bu d a y a Po s it if d i s e k o la h B U D A Y A P O S I T I F SYARI HASNIYATI, S.Pd Modul 1 .4 Budaya Positif Guru Bergerak Indonesia Maju
- 2. 5 Tenangkan hati dan pikiran arahkan semua perhatian untuk fokus belajar hadirkan rasa ingin tahu, syukur, dan welas asih.
- 3. Capaian Umum ● Memahami konsep pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara dihubungkan dengan konsep budaya dan lingkungan positif di sekolah yang berpihak pada murid. ● Melakukan evaluasi dan refleksi tentang praktik disiplin dalam pendidikan Indonesia secara umum untuk mendapatkan pemahaman baru mengenai konsep disiplin positif untuk menciptakan murid dengan profil pelajar Pancasila. ● Memahami peran sebagai guru untuk membangun budaya positif dengan menerapkan konsep disiplin positif dalam berinteraksi dengan murid.
- 4. Ki Hajar Dewantara. Pendidikan adalah menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun anggota masyarakat.
- 5. Menurut ajaran KHD: Kemerdekaan = sifat manusia berbudaya Kemerdekaan punya 2 ciri dasar: • secara lahir bebas • secara batin mandiri [Prakata Ketua Tim ML Taman Siswa, Buku Menuju Manusia Merdeka: p.xv] Kodrat anak - Merdeka
- 6. "Beratlah kemerdekaan itu! Bukan hanya tidak terperintah saja, akan tetapi harus juga dapat menegakkan dirinya dan mengatur perikehidupannya dengan tertib. Dalam hal ini termasuklah juga mengatur tertibnya perhubungan dengan kemerdekaan orang lain." [KHD, Prasaran #8 Kongres PPPKI ke-1, Surabaya, 31 Agustus 1928] Kodrat anak - Merdeka
- 7. 1 0 aksioma*terkait “pilihan” (Glasser, 1 998) Untuk membantu mendefinisikan kembali apa yang dimaksud dengan “diri kita yang merdeka”. *aksioma (KBBI): pernyataan yang dapat diterima sebagai kebenaran tanpa pembuktian 1. Satu-satunya orang yang perilakunya dapat kita kendalikan adalah diri kita sendiri. 2. Yang bisa kita berikan kepada orang lain hanyalah informasi. masalah psikologis yang bertahan lama 3. Semua adalah masalah relasi (hubungan). 4. Masalah relasi selalu menjadi bagian dari kehidupan kita saat ini . 5. Apa yang terjadi di masa lalu berkaitan dengan keadaan kita sekarang ini, tetapi kita hanya dapat memenuhi kebutuhan dasar kita saat ini dan berencana untuk terus mengejar pemenuhannya di masa depan. 10 aksioma teori pilihan
- 8. 6. Kita hanya dapat memenuhi kebutuhan kita dengan cara memuaskan gambaran yang kita anggap sebagai realitas di benak kita sendiri (Dunia Berkualitas). Yang kita lakukan hanyalah berperilaku 7. . 8. Setiap perilaku terdiri dari empat komponen : (1) tindakan, (2) pemikiran, (3) perasaan, dan (4) fisiologis. 9. Setiap perilaku adalah buah dari pilihan. Kita memiliki kontrol langsung atas komponen tindakan dan pemikiran. Kita dapat mengontrol komponen perasaan dan fisiologis secara tidak langsung lewat cara kita memilih komponen tindakan dan pemikiran tadi. 10.Karena setiap perilaku ada dalam kendali kita sendiri, maka kita perlu fokus pada apa yang dapat dilakukan (fokus pada kata-kerja) untuk mengambil kendali atas perilaku dalam suatu keadaan bukan berperilaku sebagai korban dari suatu keadaan. 10 aksioma teori pilihan
- 9. Teori pilihan mengajak kita untuk terus berlatih (5 hal): 1. fokus pada apa yang terjadi saat ini bukan masa lalu; 2. menghindari 7-kebiasaan buruk yang secara eksternal “mengganggu” relasi dengan orang lain: mengkritik, menyalahkan, mengeluh, menjengkelkan, mengancam, menghukum, menyuap (memberi reward) untuk mengendalikan orang lain; 3. menjalankan 7-kebiasaan mempedulikan orang lain: mendukung, mendorong, mendengarkan, menerima, mempercayai, menghormati, dan menegosiasikan perbedaan; 4. menghindari membuat dalih dan alasan karena menghalangi kita membangun relasi; 5. bersabar. Teori pilihan (Glasser, 2011)
- 10. Pendidik perlu fokus menyediakan suasana belajar dan proses pembelajaran yang memungkinkan anak menguatkan dan menumbuh-kembangkan motivasi intrinsik anak, dimana anak senantiasa merasa: kompeten, saling-terhubung, dan otonom. Teori determinasi diri (self-determination theory), Ryan dan Deci (2000) motivasi intrinsik
- 11. Apa saja pembelajaran yang Bapak/Ibu dapat ambil dari video ini? Apa kaitannya dengan visi seorang individu?
- 12. VISI SAYA Sebagai pendidik, SAYA harus makin berdaya dalam menyediakan dukungan yang diperlukan untuk menuntun kekuatan kodrat murid sebagai: ● individu yang beriman, serta berakhlak mulia bagi sesama dan semesta, baik dalam beragama maupun bernegara, ● warga masyarakat yang aktif memberikan kontribusi positif secara kritis, kreatif, dan welas asih, ● insan merdeka yang mandiri dan berani untuk turun tangan menciptakan keselamatan dan kebahagiaan sejak masa sekolah.
- 13. Pengertian Budaya Positif keyakinan-keyakinan, Budaya positif adalah dan nilai-nilai, kebiasaan- kebiasaan di sekolah yang berpihak pada murid agar murid dapat berkembang menjadi pribadi yang kritis, penuh hormat dan bertanggung jawab.
- 14. Tujuan • Budaya positif di sekolah bertujuan untuk memberikan kontribusi yang positif bagi seluruh komunitas sekolah. • Lingkungan pembelajaran memiliki keyakinan yang positif berdasarkan visi sekolah • Adanya kolaborasi baik kepala sekolah, Guru, sesama Guru, Guru dengan murid dan sesama murid
- 15. Tanggung jawab lingkungan positif Warga Sekolah Saling mendukung Saling belajar Saling Bekerjasama Budaya Positif
- 16. Mengapa Perlu budaya positif di sekolah? Pengembangan budaya positif dapat menumbuhkan motivasi instrinsik dalam diri anak untuk menjadi pribadi yang bertanggung jawab dan berbudi pekerti luhur serta akhlak mulia.
- 18. 1.DISIPLIN P OSIT IF DAN NILAI-NILAI KEB AJ IKAN a . Pe r u b a h a n Pa r a d ig m a B e la ja r
- 19. nilai kebajikan universal sifat positif manusia yang merupakan tujuan yang ingin di capai setiap individu
- 20. b.disiplin positif tujuan Menurut KHD m enanam kan m otivasi yang ketiga pada murid-murid kita yaitu untuk m enjadi orang yang m ereka inginkan dan m enghargai diri sendiri dengan nilai-nilai yang m ereka percaya.Ketika m urid-m urid kita m em iliki m otivasi tersebut “dimana ada kemerdekaan, disitulah harus ada disiplin yang kuat.Sungguhpun disiplin itu bersifat ‘self discipline’ yaitu kita sendiri yang m ewajibkan kita dengan sekeras-kerasnya, tetapi itu sama saja; sebab jikalau kita tidak cakap m elakukan self discipline, wajiblah penguasa lain mendisiplin diri kita. Dan peraturan dem ikian itulah harus ada di dalamsuasana yang m erdeka. Tujuan mulia dari penerapan disiplin positif adalah agar terbentuk murid-murid yang berkarakter, berdisiplin, santun, jujur, peduli, bertanggung jawab, dan merupakan pemelajar sepanjang hayat sesuai dengan standar kompetensi lulusan yang diharapkan.
- 21. Profil Pelajar Pancasila IBO Primary Years Program Sem bilan Pilar Karakter Keteram pilan hidup 1.dapat dipercaya 2.lurus hati 3.pendengar yang aktif 4.tidak m erendahkan orang lain 5 . m em berikan yang terbaik dari diri Petunjuk hidup penalaran bekerja sam a keberanian keingintahuan usaha keluwesan berorganisasi The seven essensial virtues 1.suara hati 2.kontrol diri 3.rasa hormat 4.kebaikan 5.toleransi 6.keadilan kesabaran keteguhan hati kehormatan rasa memiliki humor berinisiatif integritas pemecahan masalah sumber pengatahuan tanggung jawab persahabatan petunjuk seumur hidup dan keterapilan hidup c.Nilai-nilai kebajikan
- 23. Setiap tindakan yang dilakukan seseorang mempunyai alasan, Diane Gossen menyatakan ada3 motivasi perilaku manusia Untuk menghindari ketidaknyamanan Menghindari permasalahan yang mungkinmunculdan membawa pengaruh secara fisik, psikologis maupun tidak terpenuhinya kebutuhan bila tidak m elakukan tindakan tersebut. Motivasi bersifat Eksternal Untuk mendapatkan imbalan Alasan melakukan sesuatu untuk mendapatkan hadiah, pengakuan dari orang lain atau imbalan. Motivasi bersifat Eksternal Untuk menjadi orang yang mereka inginkan dan m enghargai diri sendiri dengan nilai yang m ereka percaya Melakukan sesuatu karena nilai yang mereka yakini dan hargai. Motivasi bersifat Intrinsik 2.teori Motivasi, Hukuman dan Penghargaan, Restitusi a . M o t i v a s i P e r i l a k u M a n u s i a
- 24. H u k u m a n , k o n s e k u e n s i d a n r e s t i t u s i Hukuman bersifat tidak terencana dan tiba-tiba, hukuman bersifat satu arah dari guru yang memberikan, tanpa melalui kesepakatan. dapat berupa fisik maupun psikis, murid disakiti oleh suatu perbuatan atau kata- kata.sistemtidak berjalan jika m urid tidak takut Seperti "peraturannya adalah..........kam u harus......." Konsekuensi sudah terencana/sudah disepakati, sudah dibahas dan sudah disetujui oleh murid dan guru. Murid mengetahui apa yang akan diterima jika melanggar aturan. Memerlukan monitoring dan supervisi terus menerus dari guru seperti "Apa peraturannya", "Mampukah kamu melakukannya?" Restitusi Proses menciptakan kondisi bagi murid untuk memperbaiki kesalahannya sehingga dapat kembali ke kelompok mereka dengan karakter yang lebih kuat. Murid bertanggung jawab untuk perilakunya Seperti "apa yang kamu yakini", "apa yang bisa kamu lakukan untuk m em perbaiki m asalah ini"
- 25. Segitiga restitusi • Segitiga restitusi adalah proses menciptakan kondisi bagi murid untuk memperbaiki kesalahan mereka, sehingga mereka bisa kembali pada kelompok mereka, dengan karakter yang lebih kuat (Gossen; 2004) • Restitusi juga adalah proses kolaboratif yang mengajarkan murid untuk mencari solusi untuk masalah, dan membantu murid berpikir tentang orang seperti apa yang mereka inginkan, dan bagaimana mereka harus memperlakukan orang lain (Chelsom Gossen, 1996).
- 26. R e s t it u s i: s e b u a h p e n d e k a t a n u n t u k m e n c i p t a k a n d i s i p l i n p o s i t i f restitusi bukan menebus kesalahan namun belajar dari kesalahan restitusi memperbaiki hubungan restitusi adalah tawaran bukan paksaan restitusi menuntun untuk melihat ke dalam diri restitusi mencari kebutihan dasar yang mendasari tindakan restitusi fokus pada karakter bukan tindakan restitusi menguatkan dan fokus pada solusi Melalui pendekatan restitusi, ketika murid berbuat salah, mengajak murid merefleksi apa yang telah dilakukan untuk memperbaiki kesalahan sehingga dapat menjadi pribadi yang lebih baik. murid perlu bertanggung jawab atas perilaku yang telah mereka pilih dan belajar untuk membuat pilihan yang lebih baik di waktu yang akan datang ciri-ciri yang membedakan restitusi dengan program disiplin lain adalah
- 27. Proses tiga tahapan tersebut didasarkan pada prinsip-prinsip utama dari Teori Kontrol, yaitu: Refleksi Segitiga Restitusi
- 31. • Adapun tujuan dilaksanakan keyakinan kelas ini adalah : • Menciptakan pembelajaran yang berpusat pada murid • Memunculkan keterlibatan murid dalam menentukan kelas yang diimpikan sehingga murid lebih bertanggung jawab akan keputusan yang mereka buat bersama-sama • Menumbuhkan komunikasi efektif antara murid dan guru T ujuan
- 32. • Keyakinan kelas bisa diterapkan di suatu lembaga bilamana ada kesadaran dari ekosistem sekolah yang berperan partisipasi secara aktif, bukan menunjukan apatis. • Bersama sama menyepakati untuk menerapkan budaya positif di sekolah • Membentuk suatu forum/diskusi yang bertujuan untuk merancang desain budaya positif di sekolah • Masing masing wali kelas/guru merancang kesepakatan kelas • Guru meminta siswa yang mengusulkan kesepakatan kelas • Adanya evaluasi disetiap akhir pelaksanaan kesepatan kelas Pelaksanaan
- 34. 100% Bertahan Hidup 5 K e b u t u h a n D a s a r
- 35. 5 Kebutuhan dasar Kebebasan bersifat bertahan fisologis hidup untuk seperti rumah dan Psikologis dan perasaan kesehatan, makanan, kebutuhan aman Kasih sayang dan rasa diterima Kesenangan Bertahan Hidup kebutuhan hubungan dan koneksi sosial, kebutuhan menerima kasih memberi dan sayang dan kebutuhan untuk merasa menjadi bagian dari suatu kelompok Penguasaan kekuatan untuk mencapai sesuatu, menjadikompeten, menjaditerampil, diakui atas prestasi dan keterampilan kota, didengarkan danmemilikirasa harga diri kebutuhan akan kemandirian, otonomi,memilikipihandan mampumengendalikanarah hidup seseorang Kesenangan, bermain dan tertawa. + mengisi kusioner 1-10 = kasih sayang 11-20 = kekuasaan 21- 30 = kebebasan 31-40 = kesenangan
- 36. Penghukum Teman nada suara ramah, akrab dan bercanda, bahasa tubuh merapat pada murid, mata dan senyum jenaka hasil: murid merasa senang dan akrab denganguru namun murid tergantung pada murid tertentu bersifat menekan anak, nada suara tinggi, bahasa tubuh mata melotot dan jari menunjuk dan menghardik. menjadikan siswa marah, dendamdan agresif. Pembuat Merasa Bersalah suara lebih lembut namun membuat tidak nyaman, bersalah dan rendah diri. hasil yang didapatkan murid merasa bersalah, gagal dan tidak sanggup membahagiakan orang lain. murid bisa menyakiti diri sendiri dan orang lain Pemantau Mengawasi. Posisi pemantau berdasarkan pada peraturan dan konsekuensi. mengandalkan perhitungan, catatan data. Nada suara datar dan bahasa tubuh formal. Hasil : murid memahami konsekuensi yang harus dijalankan, murid dibuat tidak nyaman dan guru tetap harus memantau murid padasaat mengerjakan tugas Manajer guru berbuat sesuatu bersama murid, mempersilahkan murid mempertanggungjawabk an perilakunya, mendukung murid agar menemukansolusi dari permasalahannya sendiri. Nada suara halus, baha tubuh tidak kaku dan mendekat pada murid "patuhi aturan saya, atau awas!" "kamu selalu saja salah!" "Selalu, pasti selalu yang terakhir selesai" "ibu sangat kecewa sekali denganmu" "berapa kali Bapak harus memberi tahu kamu ya" "gimana coba klau orang tuamu tahu kamu berbuat begini" "ayo bantulah, demi bapak ya?" Ayo ingat tidak bantuan bapak selama ini?" Ya sudah kali ini tidak apa-apa. nanti ibu bantu bereskan" "peraturannya apa?" "apa yang telah kamu lakukan?" Sanksi atau konsekuensinya apa?" "apa yang kita yakini?" (kembali ke keyakinan kelas "jika kamu meyakininya, apakahkamu bersedia memperbaikinya?" Jika kamu memperbaiki ini, hal ini menunjukan apa tentang dirimu?" "apa rencanamu untuk memperbaiki hal ini" 5 Posisi Kontrol https://lms24-gp.simpkb.id/mod/icontent/view.php?id=541027
- 37. bagian dasar dari segitiga bertujuan untuk mengubahidentitas anak dari gagal karena melakukan kesalahan menjadi orang yang sukses. anak yang melanggar peraturan karena mencari perhatian adalah anak yang mengalamikegagalan, ia mencoba memenuhi kebutuhan dasarnya namunada benturan. . jika kita ingin ia menjadi reflektif dapat digunakan kata-kata berbuat salah itu tidak apa-apa tidak ada manusia yang sempurna saya juga pernah melakukan kesalahan seperti itu kita bisa menyelesaikan ini bapak/ibu tidak tertarik mencari siapa yang salah, tapi bapak/ibu ingin mencari solusi dari permasalahan ini kamu berhak merasa begitu apa kamu sedang menjadi teman yang baik bagi dirimu sendiri Validasi tindakan yang salah Setiap tindakan kita dilakukan dengan suatu tujuan, yaitu memenuhi kebutuhan dasar. kalau kita memahami kebutuhan dasar apa yang mendasari sebuah tindakan, kita akan bisa menemukan cara paling efektif untuk memenuhi kebutuhan tersebut beberapa kcontoh kalimat yang dapat digunakan tanpa menghakimi akan dapat memvalidasi kebutuhan mereka seperti padahal kamu bisa melakukan yang lebih buruk dari ini ya kamu pasti punya alasan melakukan hal ini kamu patut bangga pada dirimu karena kamu telah melindungi sesuatu yang penting buatmu kamu boleh empertahankan sikap itu, tapi kamu harus menambahkan sikap yang baru Menanyakan keyakinan beberapa pertanyaan yang dapat digunakan dalam tahap ini apa yang kita percaya sebagai kelas atau keluarga apa nilai-nilai umum yang telah kita sepakati apa bayangan kita tentang kelas yang ideal kamu mau jadi orang seperti apa kamu ingin menjadi orang sukses, bertanggung jawab atau bisa dipercaya?kebanyakan anak menjawab iya. tapi mereka tidak tau caranya. segitiga restitusi langkah-langkah dalam segitiga restitusi tidak harus dilakukan secara kaku satu persatu. Sejatinya kita sebagai guru telah melakukannya dalam berbagai versi dengan gayanya masing- masing. pada langkah ini menguntungkan bagi guru dan murid karena guru berada dalam posisi siswa dan dapat memiliki perspektif yang berbeda https://lms24-gp.simpkb.id/mod/icontent/view.php?id=541028 menstabilkan identitas
- 38. PENERAPAN BUDAYA POSITIF SMAN 1 SUNGAI PINANG CINTA LINGKUNGAN
- 39. PENERAPAN BUDAYA POSITIF SMAN 1 SUNGAI PINANG Meningkatkan rasa Cinta tanah air dan Nasionalisme
- 40. Beriman dan Bertakwa PENERAPAN BUDAYA POSITIF SMAN 1 SUNGAI PINANG
- 41. PENERAPAN BUDAYA POSITIF SMAN 1 SUNGAI PINANG Menjaga Kesehatan Jasmani
- 42. PENERAPAN BUDAYA POSITIF SMAN 1 SUNGAI PINANG GeSipLah
- 43. PENERAPAN BUDAYA POSITIF SMAN 1 SUNGAI PINANG Mengembangkan minat dan Bakat
- 44. PENERAPAN BUDAYA POSITIF SMAN 1 SUNGAI PINANG Belajar dengan menyenangkan
- 45. PENERAPAN BUDAYA POSITIF SMAN 1 SUNGAI PINANG Berbagi dan Berkolaborasi
- 46. “tidak ada perubahan yang membuat kita nyaman. Jika masih nyaman, artinya kita tidak berubah”
- 47. Apa saja pembelajaran yang Bapak/Ibu dapat ambil dari video ini?