REBECCA MULGRAND 12 SEPTEMBER 2021

1. EDUP 3013
Tugasan 3: Pembentangan
Pembentukan Kurikulum dan
Pelaksanaan KSSR
Oleh : Rebecca anak Mulgrand (1 PISMP RBT5)

2. Isi Kandungan
No. Isi Kandungan
1. Analisis Model Pembinaan Kurikulum dengan
Menggunakan Peta Minda yang sesuai
2. Ilustrasikan Carta Alir Pembentukan KSSR dan Sejauh
Manakah KSSR Memenuhi Hasrat FPK

3. Analisis Model Pembinaan
Kurikulum dengan
Menggunakan Peta Minda
yang sesuai

4. Pembentukan Kurikulum
Kurikulum berasal daripada perkataan Latin yang bermaksud laluan dalam sesuatu
pertandingan. Konsep kurikulum lazimnya merujuk kepada:
a. Dokumentasi khas dan panduan
b. Tumpuan kepada kaedah penyampaian
c. Program pengajian yang merujuk kepada mata pelajaran
d. Membentuk pengalaman pembelajaran terancang
e. Konsep yang tersirat
Menurut kamus New International (2010), kurikulum bermaksud kandungan kursus yang
ditawarkan oleh sesebuah institusi pendidikan.
Umumnya, kurikulum ialah rancangan pendidikan (akademik dan kurikulum) yang
disediakan oleh sesebuah institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan.

5. Matlamat Kurikulum
Di Malaysia, matlamat sesuatu kurikulum adalah seperti yang berikut:
a. Garis panduan dan penentu sempadan ilmu
b. Penyampaian maklumat mengikut peringkat
c. Relevan dan sesuai dengan kehendak semasa
d. Membina modal insan abad ke-21
e. Melahirkan insan seimbang
f. Menggunakan kurikulum yang sama supaya ideologi masyarakat sekata
dan bersatu
g. Melahirkan insan yang sayang dan cintakan tanah air
Oleh itu, kurikulum kebangsaan perlu dikaji semula bagi memastikan
kurikulum sentiasa holistik dan relevan dari segi pembangunan modal insan
yang seimbang dalam menangani cabaran semasa dan masa depan.

6. Faktor-faktor Mempengaruhi Perubahan Kurikulum
Faktor-
faktor
Keperluan
Semasa
Perkembangan
Teknologi
Dasar
Kerajaan
Budaya
Masyarakat
• Dipengaruhi oleh faktor
pembangunan negara dan
perkembangan dunia
• Menitikberatkan
matapelajaran Sains,
kemahiran teknikal dan
TMK
• Dipengaruhi oleh proses
politik
• Menyediakan ilmu dan
kemahiran yang
merangkumi “JERIS”

7. Model-model Kurikulum
Model-model Kurikulum
Model Objektif Model Teori Proses
Model Tyler
1949
Pengasas:
Ralph Tyler
Model Taba
1962
Pengasas:
Hilda Taba
Model Stenhouse
1975
Pengasas:
Lawrence
Stenhouse

8. 1. Merupakan model “hasil” .
2. Kekuatan:
- Bersifat sistematik (komponen dan langkah)
- Objektif pengajaran digariskan dengan jelas
- Mengelakkan pernyataan yang kabur
- Bersifat eksplisit
- Membantu memilih dan menstrukturkan kandungan
- Membimbing guru dan pelajar tentang kemahiran yang harus dikuasai
3. Kelemahan
- Ditentukan oleh penggubal kurikulum
- Perubahan tingkah laku murid
- Pengukuran objektif perlu dipecahkan kepada unit yang kecil
- Pengabaian pembelajaran
Model Objektif

9. Model Kurikulum Tyler (1949)
Model
Kurikulum
Tyler
(1949)
Tujuan:
Pembentukan
tingkah laku
Deduktif:
Guru
mewujudkan
hipotesis
untuk hasil
pembelajaran
Diasaskan
oleh Ralph
Tyler
Kebaikan:
pendekatan
teori
kurikulum dan
praktis
Mengurus dan
membentuk
objektif
tingkah laku

10. • Apakah tujuan pendidikan yang perlu dicapai oleh
sekolah?
• Apakah pengalaman pendidikan yang boleh diberi
supaya tujuan tersebut dapat dicapai?
• Bagaimanakah pengalaman pendidikan dapat
diorganisasikan secara efektif?
• Bagaimanakah kita dapat menentukan sama ada tujuan-
tujuan tersebut dicapai?
Persoalan Dasar
Prinsip Asas
Model Kurikulum
Tyler

11. Proses Pendidikan
Objektif
Kandungan
kursus
Tatacara Penilaian
Mengikut kepada
objektif
pembelajaran
yang mengikut
aras kecerdasan
murid, mata
pelajaran dan
elemen
kemasyarakatan
Berlandaskan FKP
dan FPG serta
pengetahuan sedia
ada murid
Pemilihan isi
pelajaran dan
pengalaman
pembelajaran
Ambil kira aspek
bentuk, model
penilaian dan jenis
instrument untuk
mengutip data

12. Kelebihan Model Kurikulum Tyler
Kelebihan
Berfokuskan
tujuan
spesifik
Seiring
dengan
pelajar
metodologi
Penilaian
Kriteria
Praktikal
Pemantauan
Melakukan pemantauan
secara tidak formal
Kaedah digunakan praktikal
dan dapat dilaksanakan secara
berterusan
Mempunyai kriteria tertentu
untuk menilai
Berbentuk sumatif dan formatif
Mempunyai matlamat yang jelas dan
nyata
Isi kandungan spesifik dan
berlandaskan matlamat
Pemilihan isi kandungan
matapelajaran seiring dengan
tingkah laku pelajar
Metodologi tertentu dan
berasaskan objektif

13. Kekurangan Model Kurikulum Tyler
Kekurangan
Tidak
sempurna
Masalah
teknikal
Terabai
Terikat
Maklumat
dan masa
terjejas
Menjejaskan elemen kreativiti
Memerlukan maklumat yang
lengkap dan masa yang
mencukupi
Hanya melihat pada hasil sahaja
Kurikulum yang digunakan tidak sempurna
Penilai harus memilih dan
memurnikan objektif-objektif yang
sesuai untuk memperoleh satu set
yang operasional
Aspek emosi dan sikap sering
terabai

14. Model Kurikulum Taba (1962)
Model
Kurikulum
Taba
(1962)
Tujuan:
Perkembangan
konsep dan
pemikiran
kritikal
Menggunakan
pendekatan
“bawah-atas”
Diasaskan
oleh Hilda
Taba
Guru
memainkan
peranan
utama
Mempunyai
susunan tertib
semasa
membentuk
kurikulum

15. Langkah Pembentukan Kurikulum
1. Mendiagnosis keperluan- dilaksanakan dengan mengenal pasti keperluan murid.
2. Pembentukan objektif- sesuai dan selaras dengan keperluan murid.
3. Pemilihan kandungan – padan dengan objektif, relevan dan signifikan
4. Penyusunan kandungan – mengikut urutan, tahap kematangan murid, minat murid,
kebolehan dan pencapaian
5. Pemilihan terhadap pengalaman pembelajaran- sesuai dan selaras dengan
kandungan yang disampaikan
6. Mengurus aktiviti-aktiviti pembelajaran- perancangan teliti, relevan dan sesuai
dengan murid
7. Penilaian- fokus tehadap tujuan, bentuk dan jenis penilaian yang dijalankan

16. 1. Kurikulum dan pengajaran adalah saling berkait dan tidak wujud secara
berasingan.
2. Guru bukan pelaksana kurikulum semata-mata tetapi pemaju dalam
menjayakan matlamat kurikulum.
3. Penggunaan kaedah induktif- suasana PdP lebih fleksibel kerana tidak
terikat dengan pihak atasan.
4. Memberi peluang pelajar meneroka dan meningkatkan pemikiran secara
produktif dan kreatif.
Kelebihan Model Kurikulum Taba

17. 1. Proses pelaksanaan memakan masa yang lama.
2. Perlu melakukan proses pengumpulan dan memilih maklumat sebelum
membina idea.
3. Sukar menentukan tujuan.
4. Membebankan guru- perlu bekerja keras
Kekurangan Model Kurikulum Taba

18. Model Stenhouse (1975)
Model
Stenhouse
1975
Tujuan: Proses
pembelajaran
sebagai fokus
utama
Pelajar
memilih
sendiri
kandungan
kurikulum
Diasaskan
oleh
Lawrence
Stenhouse
Memberi peluang
kepada pelajar
membuat refleksi,
mengkritik dan
memberi makna
Pendekatan
berpusatkan
pelajar

19. Ciri-ciri
Ciri-ciri
1. Mengutamakan pendekatan yang berorientasikan
aktiviti semasa proses pembelajaran dan
pengajaran berlangsung
2. Penekanan lebih diberikan kepada pelajar
berbanding subjek pelajaran
3. Pelajar merupakan penerima aktif yang
berkembang
4. Tidak semua matlamat pendidikan dapat
dinyatakan melalui kurikulum tersembunyi
5. Bersifat pos-modem

20. Kriteria
1. Aktif
2. Dinamik
3. Bukan sesuatu yang berbentuk fizikal
4. Melibatkan interaksi pelbagai hala (guru, murid dan ilmu yang disampaikan)
 Kerana beliau melihat kurikulum sebagai media penyampaian isi pelajaran oleh para
pendidik kepada sasaran masing-masing dalam situasi tertentu.

21. Prinsip-prinsip
1. Isi pelajaran yang dipilih untuk disampaikan.
2. Strategi, kaedah, teknik dan pendekatan penyampaiannya.
3. Membuat keputusan berkenaan urutan isi pelajaran yang diajar.
4. Pelaksanaan kurikulum dalam konteks yang berbeza-beza mengikut institusi
pendidikan, murid dan persekitaran.

22. Kelebihan Model Stenhouse
Kebaikan
Menekankan kepentingan peranan guru dan
murid
Menekankan aktiviti yang penting
dan berguna untuk kehidupan
Menekankan kemahiran belajar

23. Kelemahan Model Stenhouse
Kelemahan
Pengabaian pertimbangan terhadap kandungan yang
sesuai
Sukar diaplikasikan dalam bidang
tertentu

24. Persamaan dan Perbandingan
Guru
merancang
kaedah
PdP
Guru
sebagai
pelaksana
Model
Objektif
Model
Proses
Fokus: Proses
pelaksanaan
yang dilalui
pelajar melalui
kemahiran
guru
Fokus: Hasil
pembelajaran
berdasarkan
objektif yang
ingin dicapai
Kelebihan
guru:
Merancang
PdP
berdasarkan
objek
Kandungan:
Memilih dan
menstruktur
kan
kandungan
Kelebihan guru:
perancangan dan
pelaksanaan PdP
berdasarkan
garis panduan
aktiviti
Kandungan:
pengabaian
kandungan
sebenar

25. Ilustrasikan Carta Alir Pembentukan
KSSR dan Sejauh Manakah KSSR
Memenuhi Hasrat FPK

26. 1957
Kurikulum Lama
Sekolah Rendah
(KLSR)
1983
Kurikulum Baru
Sekolah Rendah
(KBSR)
1993
Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah
(KBSR)
2003
Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah Semakan
2008
Mesyuarat Pembentukan
KSSR
2011
Kurikulum Standard
Sekolah Rendah
(KSSR)
2017
KSSR Semakan
Pembentukan Kurikulum Malaysia

27. Matlamat & Objektif KSSR
1. Matlamat
Melahirkan insan yang seimbang serta berfikiran kreatif. Kritis dan inovatif melalui tunjang-tunjang
seperti komunikasi, sains dan teknologi, perkembangan fizikal dan estetika, keterampilan diri,
kemanusiaan serta kerohanian, sikap dan nilai.
2. Objektif
i. Insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial.
ii. Warganegara yang bertanggungjawab
iii. Warganegara yang dapat berperanan di arena global
iv. Tenaga kerja berilmu

28. Pendekatan KSSR
Asas Penggubalan Kssr
• Berteraskan Falsafah Pendidikan Negara
• Berprinsipkan KBSR
Pendekatan
bersepadu
Pendidikan yang
saksama untuk
semua murid
Perkembangan
individu secara
menyeluruh
Pendidikan
seumur hidup

29. Perbandingan KBSR dan KSSR
KBSR KSSR
• Linear berasaskan 3 bidang:
- Komunikasi
- Manusia dan alam sekeliling
- Perkembangan diri individu
• Modular berasaskan 6 tunjang:
- Komunikasi
- Kerohanian, sikap dan nilai
- Kemanusiaan
- Perkembangan fizikal dan estetika
- Sains dan teknologi
- Keterampilan diri
Reka bentuk
kurikulum
• Sukatan pelajaran
• Huraian sukatan
• Dokumen Standard Kurikulum
Bahan Kurikulum
• Tahap 1 (1,2&3)
- Matapelajaran teras,
wajib dan tambahan
• Tahap 2 (4,5 &6)
- Matapelajaran teras,
wajib dan tambahan
• Tahap 1 (1,2&3)
- Modul Teras Asas, Teras
Tema dan Teras Elektif
• Tahap 2 (4,5 &6)
- Matapelajaran teras dan
elektif
Organisasi
Kurikulum

30. KBSR KSSR
• 3M (membaca, menulis dan
mengira
4M (membaca, menulis, mengira dan
menaakul)
Fokus
• Elemen berfikir secara
kritis dan kreatif
• Elemen kreativiti dan inovasi,
keusahawan serta teknologi
maklumat dan komunikasi
secara eksplisit
Elemen

31. Sejauh manakah KSSR memenuhi hasrat FPK
1. Melahirkan insan yang seimbang dan harmonis (JERIS)
- Potensi intelek memberikan fokus kepada daya berfikir dalam aspek 4M yang meliputi kemahiran
membaca, menulis, mengira dan menaakul selain berfikir secara kritis dan kreatif serta
memanfaatkan ilmu untuk diri sendiri dan orang lain.
- Emosi pula mewakili perasaan jiwa yang kuat serta mempunyai ciri-ciri seperti tenang, kasih
sayang, perpaduan dan keceriaan.
- Rohani pula menyentuh aspek-aspek dan sifat-sifat kejiwaan serta kebatinan seperti menghargai
dan bersyukur kepada Tuhan, membentuk akhlak mulia, memupuk dan membina disiplin.
- Aspek jasmani memberikan tumpuan kepada perkembangan tubuh badan yang sihat seperti
menjaga kesihatan badan, melakukan riadah dan meningkatkan daya pengeluaran.
- Sosial pula memberi penekanan terhadap proses komunikasi berbahasa dalam bentuk lisan dan
bukan lisan semasa berinterasksi bersama masyarakat sekeliling

32. 2. Memperkembangkan potensi diri murid
KSSR dibentuk khas kepada murid untuk mengenal pasti dirinya agar berusaha untuk mencungkil
dan mengasah bakat yang ada dengan daya yang berterusan. KSSR telah menekankan kemahiran
yang selari dengan keperluan, minat dan potensi murid iaitu melalui bidang komunikasi,
kemanusiaan dan alam sekeliling. Tunjang kemanusiaan yang dinyatakan dalam ciri-ciri KSSR telah
memberi penekanan kepada penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam
sekitar setempat, negara dan global serta penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan.
Disiplin ilmu yang terdapat di dalam tunjang kemanusiaan adalah di dalam subjek Sejarah yang
difokuskan terhadap tahap 2 persekolahan.

33. 3. Melahirkan tenaga kerja berilmu
Pendidikan adalah untuk membentuk rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan serta sangat
ditekankan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Elemen ini secara langsung untuk menyemai
dan membudayakan sikap suka membaca, cinta akan ilmu pengetahuan, sering dahagakan ilmu
serta mengaplikasikan ilmu untuk memberikan manfaat kepada diri sendiri, masyarakat dan negara.
Kurikulum KSSR ini akan memberi penekanan kepada penguasaan kepada pengetahuan sains,
kemahiran dan sikap saintifik, pengetahuan kemahiran dan nilai dalam matematik serta
pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi. Pengetahuan dan kemahiran sedemikian akan
membawa diri mereka ke arah yang lebih berfikiran dan berwawasan serta berupaya untuk bersaing
di persada global dan menjadi pencipta teknologi.

34. CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons
by Flaticon, and infographics & images by Freepik
Terima Kasih!