Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM PENDIDIKAN
Similar to KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM PENDIDIKAN (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM PENDIDIKAN
- 1. TOPIK 4 TOPIK 4 NORLI FATIN IZZATI BINTI FAUZI. PROGRAM PERSEDIAAN IJAZAH SARJANA MUDA.
- 2. DEFINISI Proses mental untuk memahami pengalaman. Membolehkan seseorang mengintegrasikan pengalaman baru ke dalam kotak fikiran. Dikenali sebagai proses kognitif yang membolehkan seseorang berfikir diluar kotak.
- 4. LATERAL • Menyelesaikan masalah secara berkesan walaupun agak luar biasa. • Dapat menghasilkan pelbagai penyelesain yang luar biasa. mendatar Melahirkan idea melalui konsep Mengubah & mempertajamkan focus untuk meningkatkan kreatif Mencuba benda baru yang lebih mencabar Menggunakan bahan lain untuk mencari idea Pernyataan Idea provokatif berguna Idea Penyelesaian terbaik praktikal Idea dibentuk agar sesuai dengan keadaan • Oleh: Dr. Edward Le Bono, menggunakan imaginasi.
- 5. KEPENTINGAN PEMIKIRAN LATERAL Membina idea baru. Memperbaharui perkembangan produksi dan sistem pemasaran. Membuat keputusan dan menyelesaikan masalah. Mengkaji data dari pelbagai sudut agar maklumat berguna diperoleh. menghakis perbezaan pendapat antara manusia dan konsep.
- 6. proses mengetahui: kesukaran, masalah, kehilangan elemen, kesukaran, hipotesis; kemungkinan menyemak&menguji semula serta membuat keputusan, Torrance(1988) Memandang dari pelbagai sudut, mendapatkan maklumat dari pelbagai sumber, meramal akibat dan rancang cara atasi kecemasan. Menggunakan banyak pendekatan bagi menyelesaikan masalah, analisis pandangan, sesuaikan idea, relisasikan penyelesaian. Diperkenalkan dengan arahan langsung; model penyelesaian masalah kreatif. Prosesnya dianggap lancar, fleksibel, asli dan jelas. Menghasilkan idea, aktiviti serta benda baru, Mok Soon Sang (2011) Memikir idea baru. kemahiran menyelesaikan masalah dengan cara luas. Mempunyai cara sendiri dan tidak tetap. Boleh mengembangkan idea, analogi, metafora, hasil serta definisi atau hasilkan benda baru. masalah dapat diselesaikan dengan pelbagai cara.
- 7. PROSES BERFIKIR KREATIF Berlaku beberapa proses mental dan dapat dibahagikan kepada empat. 1. Peringkat pengesahan 2. Peringkat ilham atau inspirasi. 3. Peringkat pengeraman 4. Peringkat penyediaan Mental menentukan sama ada idea atau penyelesaian itu logik dan dapat diterima. • Idea bertepatan – diperincikan. • Idea abstrak – simbol yang konkrit. Idea tambahan akan dihasilkan untuk menyempurnakan penyelesaian. Idea/penyelesaian kreatif terhasil setelah berfikir dan cuba banyak kali. Idea yang terhasil spontan namun tidak menyeluruh dan perlu diubah suai menjadi lebih bermanfaat. Perlu menaakul dalam masa yang lama jika menghadapi masalah yang rumit. Kadang- kadang seseorang itu berfikir secara tidak sedar namun ia tetap berfikir dan memerhati. Berfikir di luar kesedaran dipanggil tempoh pengeraman, Mok Soon Sang (2009) • Bermula dari masa melakukan hingga hasil permulaan pemikiran yang sebenar. • Melibatkan sikap ingin tahu, minat, pengaruh peristiwa persekitaran dan kemudahan fizikal serta aktivit: eksperimen dan percubaan.
- 8. 1. Menjanakan idea 2. Membuat inferens 3.Menghubung kaitkan 4. Meramal 5. Membuat hipotesis 6. mensintesis 7. Mereka cipta HIERARKI KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KREATIF
- 9. DEWAY, 1993 Membuat fikiran secara serius(mendalam), seterusnya membuat pertimbangan. BLOOM 1956 Melibatkan aktiviti mental secara analisis sintesis dan penilaian. Pemikiran yang meletakkan logic sebagai perantaraan gerak hati dan Tindakan. Pemikiran secara sistematik, universal dan radikal bagi menganalisis sesuatu secara mendalam. JAAFAR 1995 NIK AZIZ 1994 KRITIS • Gabungan kemahiran yang kompleks. • Paul dan Elder (2006) standard Foundation for Critical Thinking; ketepatan, kesesuaian, kedalaman, luas, logic, kepentingan dan keadilan.
- 11. Terlibat dalam proses reflektif REFLEKSI • Akal bukan emosi • Perlu bukti kukuh. • Analisis kekeliruan yang jelas dan kemukakan soalan. RASIONALITI KESEDARAN DIRI Kenalpasti motif- Kenali andaian, prasangka, bias, sudut pandang kita sendiri. KEJUJURAN Perlu kenali dorongan emosi, motif egois. STRATEGI BERFIKIR SECARA KRITIS
- 12. • Nilai kesimpulan yang munasabah. • Pertimbang pandangan/perspektif yang berkemungkinan. • Terbuka untuk tafsiran alternatif. • Terima penjelasan, model atau paradigma baru kerana bukti yang baik, banyak data/sedikit percanggahan • Amalan mendengar dan membaca. • Tolak manipulasi dan rayuan tidak rasional. • Tepat, teliti, komprehensif dan lengkap. • Elak penilaian pantas. • Sedar tentang kelebihan andaian dan perspektif. • Kenalipasti bukti secara kukuh. BERFIKIRAN TERBUKA DISIPLIN PENGHAKIMAN STRATEGI BERFIKIR KRITIS
- 13. Schon 1983 Aktiviti pembelajaran lebih efektif dengan Penerapan kemahiran reflektif. Calderhead & Gates 1993 Mann 2009 Gur 2012 Bagi mengecilkan jurang teori dan praktikal pada profesion, refleksi terhadap amalan perlu dijadikan elemen kecekapan professional Dapat menambahbaikkan keprofesional guru. Teras elemen dalam proses PdP, perlu diasah dan diterapkan dalam parameter program persediaan guru. KEMAHIRAN BERFIKIR REFLEKTIF
- 14. Mempertimbangkan dengan aktif, berhati-hati dan gigih pada kepercayaan atau pengetahuan merupakan pemikiran reflektif. Alasan - kesimpulan – arah pengetahuan. 01 Dewey (1993) Pengalaman diperlukan bagi mengetahui kemungkinan yang akan berlaku bagi mencapai matlamat dalam menyelesaikan masalah dan menandakan keputusan untuk bertindak seterusnya. 02 Birchall (1992) Konteks yang lebih besar, bermakna serta kesan keatas pengalaman atau Tindakan perlu dipertimbangkan. 04 Mempunyai kaitan dengan aspek pemikiran lain yang digunakan bagi menyelesaikan masalah seperti pemikiran kreatif dan kritis 03 Wilson J&Wing Jan (1993) DEFINISI PEMIKIRAN REFLEKTIF
- 15. Menggabungkan pengalaman lama dan pengetahuan baru. Strategi khusus untuk menulis jurnal diterapkan. Memikirkan konsep istilah dan abstrak. Strategi pembelajaran dan pemikiran sendiri difahami. Manusia menjadi lebih kompleks kerana: • Maklumat dihujung jari dan mudah diubah. • Ia mendorong pengguna memikirkan semula, tukar arah, tukar cara menyelesaikan masalah. Pemikiran ini juga penting kerana membantu pelajar kembangkan metod bagi menggunakan situasi baru pada situasi yang mudah dalam aktiviti seharian pelajar.
- 17. Proses reflektif bermula. Berfungsi sebagai penemu kemungkinan penyelesaian. Pemikiran kognitif membantu memahami masalah. Etiam dignissim dolor sit amet dictum volutpat. Pemikiran metakognitif membantu seseorang membuat keputusan atau tatapkan tindakan. Analisis&proses data dengan berfikir secara kritis. 03 MENENTU & MENYUSUN MAKLUMAT 01 MASALAH 04 MENCARI HUBUNGAN 06 MENILAI 02 MEMBACA & MENTAFSIR MAKLUMAT 05 MENCADANG DAN MEMBUKTI HIPOTESIS PERINGKAT-PERINGKAT BERFIKIR REFLEKTIF