１．日本と韓国の小学校から見える教育情報化政策 ２．学習科学から見える教育情報化政策 ３．VR活用教育の科学的意味 ４．教育情報化政策を支援する意義

1. (2018年1月31日18時,東京,内田洋行未来教室）
授業でのICT活用に関する
政策支援とその意義
韓国教育学術情報院(KERIS) 主任研究員
東京大学大学院教育学研究科 客員研究員
曺圭福(CHO,KYUBOK)(教育学博士)
www.facebook.com/chokyubok
munwha@gmail.com
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2. 目 次
１．日本と韓国の小学校から見える
教育情報化政策
２．学習科学から見える
教育情報化政策
３．VR活用教育の科学的意味
４．教育情報化政策を支援する意義
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3. ICT活用教育の動画 ２つ
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１．日本と韓国の小学校から見える教育情報化政策

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韓国（公立）
A小学校
韓国（公立）
B小学校
日本（公立）
A小学校
インフラ １人１台
学校WiFi
大型TV
約４人１台
一部教室WiFi
プロジェクター
（パソコン室＋
３０台カーター）
約４人１台
プロジェクター
（パソコン室）
ICT
活用
SNS（教育用SNS：Classti
ng, Wedurang）、
学校HP、
汎用SW（Googleなど）
サイバー学習、Edunet、
デジタル教科書（無料）、
民間のデジタルコンテン
ツ
SNS、学校HP、
サイバー学習、Edunet、
デジタル教科書（無料）、
民間のデジタルコンテンツ
有料
デジタルコンテン
ツ、
有料教育用SNS
特徴 5-6人のリーダー、
家庭との公的・私的SNS
活用、教科外と学校行事
でのICT活用、
教師の研究・発信
１-２人のリーダー
教科授業中心のICT活用

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何を、なぜ、どのように
韓国（公立）
A小学校
日本（私立）
B小学校
インフラ １人１台
学校WiFi
大型TV
１人１台
学校WiFi
プロジェクター
ICT
活用
SNS（教育用SNS）、
汎用SW（Googleなど）
学校HP（外部＜内部）、
サイバー学習、Edunet、
デジタル教科書
SNS（汎用SNS）、
汎用SW（Googleなど）、
学校HP（外部＞内部）、
有料デジタル教材、
CBT
特徴 校長のリダーシップ、
移動、
４-５人のリーダー、
家庭との公式・非公式のSNS
活用、教科外と学校行事でのI
CT活用、
教師の研究支援
CEOとしての校長（責任と権限）、
雇用、
校長教頭の行政業務処理、
ICT専門の職員、
家庭との公式SNS活用、
教科外と学校行事でのICT活用、
教師の研究・発信、
U-tube発信

6. ・ 優先順位は？
〇インフラ
無線インターネット ｖｓ １人１台 vs BYOD
〇デジタルコンテンツ
学級通信 ｖｓ 宿題 ｖｓ 教材 ｖｓ 教科書 ｖｓ テスト（試験問題）
〇クラウド
学校HP ｖｓ 国の教育用クラウド ｖｓ 汎用クラウド ｖｓ SNS 6
１．日本と韓国の小学校から見える教育情報化政策

7. 7
シンプルで軽く使い勝手がきく
デジタルコンテンツ（SW）と
さりげなく、委ねて見守る
教育情報化政策
１．日本と韓国の小学校から見える教育情報化政策

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さりげなく
戦略的にできることから
委ねて
主体的な発展可能性を信じて
見守る
長期的な視点と責任を持つ
１．日本と韓国の小学校から見える教育情報化政策

9. After several years of attempting to “fix” schools with technology, a
growing number of techno-skeptics have emerged (see Collins &
Halverson, 2009 ). For example , in 2010 computer pioneer and
visionary Alan Kay said that 30 years of technology in schools had
failed (Cult of Mac, 2010 ). In 2012, Peter J. Stokes said, “The whole
MOOC thing is mass psychosis, people just throwing spaghetti against
the wall to see what sticks”; he was then executive director for
postsecondary innovation at Northeastern University’s College of
Professional Studies (Carlson & Blumenstyk, 2012 , pp. A4– A5).
A U.S. government review of 10 major software products for teaching
algebra, reading, and math found that nine of them did not have
statistically significant effects on test scores (Gabriel & Richtel, 2011 ).
＜The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (Cambridge
Handbooks in Psychology) (2nd Edition)＞
２．学習科学から見える教育情報化政策
米国の教育情報化政策は失敗？

10. 失敗した教育改革推進の視点
①教育分野への市場モデルの適用
②民間セクターの教育への関与の増大
⇒極端な教授主義と時代遅れの教授学習
＜The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (Cambridge
Handbooks in Psychology) (2nd Edition)＞
２．学習科学から見える教育情報化政策

11. 11
失敗する教育改革の視点
〇専門性の軽視・低下（教師、研究者、行政家）
〇専門性の偏り・歪み
〇改革地上主義
（改革すること自体を必要・妥当な地上課題とする）
〇まちがった教育問題の提議
〇抽象的な目的の提示
〇説明責任（遂行責任＋結果責任）が追及されない
⇒画一性、硬直性、閉鎖性
＜藤田英典 ２０１６＞

12. 日本の一人一台はいまだPC教室発想
の延長に過ぎない。なぜなら…
•教材提示機材と学習統制手段として使われている
– 学習者の利用時間は短く、作業が単純
•知的生産とデータモビリティが想定されていない
– Wi-Fi・教育PC・メール/SNS/クラウドの日常利用
•教師の教具であって、学習者の道具でない
– 自分の機材を自分で管理できない
タブレットを配っただけでは1:1/BYODではない…
＜国際大学 豊福晋平(2017)＞

13. 目 次
１．日本と韓国の小学校から見える
教育情報化政策
２．学習科学から見える
教育情報化政策
３．VR活用教育の科学的意味
４．教育情報化政策を支援する意義
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〇身体性（操作性）！
〇真正さ（内容、評価、適用）！
〇没入
〇（学習内容への）積極的関与！
＜The Cambridge Handbook of the Learning Sciences
(Cambridge Handbooks in Psychology) (2nd Edition)＞
３．VR活用教育の科学的意味

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４．教育情報化政策を支援する意義
KERIS
国家
企業
家庭（親）
学校
さりげなく、（学校とその教師に）委ねて
見守る「教育情報化政策」
４者、特に学校の「教師」をサポートし
４者間をコーディネートする。
シンプルで軽く使い勝手がきく物事を工夫する。

16. 16https://www.keris.or.kr
国家予算 約１５０億円
正社員 約200人
契約・インターン社員 約80人
委託社員 約70人

17. 17

18. 18
○初・中等教育情報
•エデュネット www.edunet.net
•教科書送信 book.edunet.net
○学術研究情報化
•学術研究情報サービス www.riss.kr
•KOCW（国内外の大学公開講座サービス） www.kocw.net
•学術関係の分析サービス sam.riss.kr
•学術研究情報公共データ開放サービス data.riss.kr
•DDOD（海外の博士論文原文サービス） www.riss.kr/pdu
•UNICAT（KERIS総合目録サービス） unicat.riss.kr
•学術情報統計システム www.rinfo.kr
•エデュデータサービス edss.moe.go.kr
○教育行財政情報化
•ナイス（NEIS）国民向けサービス www.neis.go.kr
•地方教育財政アラート www.eduinfo.go.kr
•オンライン調査・検査サービス www.eduro.go.kr
•教育費ワンクリックでファイルシステム oneclick.moe.go.kr
•学校アラート www.schoolinfo.go.kr
•幼稚園アラート e-childschoolinfo.moe.go.kr
•幼児学費支援システム www.childschool.go.kr
•幼稚園入学管理システム www.go-firstschool.go.kr
○サイバーセキュリティと標準
•教育機関の電子署名認証センター www.epki.go.kr
○スマートフォンアプリ（APP）
•デジタル教科書（Android、iOS）
•e-教科書（Android、iOS）
•KOCW（Android、iOS）
•学校アラート（Android、iOS）
•幼稚園情報開示（Android、iOS）
•全国学園情報（Android、iOS）

19. デジタル教科書 サイバー学習
一般学校対象は２０１５年から
（２００８からモデル校対象）
２００５年から
２０１６年約3,000校
（２０１７年約4,000校）
約254万人（児童生徒）
（一日ログイン数 約6万5千回）
小学校３～５年、中学校
社会、科学、英語
（国語など追加予定）
小学校1年～中学校3年
教育部・韓国教育学術情報院（2016）教育情報化白書
http://lib.keris.or.kr/download/bbs/6_920

20. ● OECD의 未来学校（School for Tomorrow）Project
• 官僚主義的な学校システム
• 市場モデルの拡大学校持続
• 中核的な社会センターとしての学校
• 学習組織の中心としての学校学校革新
• 学習者のネットワークとネットワーク社会
• 崩壊と教師退出脱学校

21. SNSによるKERISの政策支援
９５６人
４２６３人

22. ご質問とご意見
よろしくお願いします。
曺圭福(CHO,KYUBOK)
munwha@gmail.com
韓国公立A小の
入り口で
甘えるセロン君（犬）
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