SlideShare a Scribd company logo

Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2

•
•
K
KaniaRismayanti

3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca 4.9 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis

Education
1 of 98
Download to read offline
Unit Pembelajaran PROGRAM PENGEMBANGANKEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB) MELALUIPENINGKATAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN (PKP) BERBASIS ZONASI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) TEKS NOVEL Penulis: Edi Puryanto, M.Pd Penyunting: Dr. Ernawati, M.Pd Desainer Grafis dan Ilustrator: TIM Desain Grafis Copyright © 2019 Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengopi sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikandan Kebudayaan
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 5 DAFTAR ISI Hlm DAFTAR ISI ___________________________________ 5 DAFTAR GAMBAR_______________________________ 7 DAFTAR TABEL ________________________________ 8 PENDAHULUAN ________________________________ 9 KOMPETENSI DASAR DAN PERUMUSAN IPK _________ 11 A. Kompetensi Dasar dan Target Kompetensi______________________________ 11 B. Indikator Pencapaian Kompetensi _______________________________________ 12 APLIKASI DI DUNIA NYATA _____________________ 15 SOAL-SOAL UN/USBN __________________________ 19 A. SOAL UN 2016______________________________________________________________ 19 B. SOAL UN 2017______________________________________________________________ 22 C. SOAL UN 2018______________________________________________________________ 23 BAHAN PEMBELAJARAN ________________________ 25 A. Aktivitas Pembelajaran____________________________________________________ 25 1. Menafsir Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel dan Menyajikan Hasil Interpretasi terhadap Pandangan Pengarang ______________ 25 2. Menganalisis Isi dan Kebahasaan Novel, serta Merancang Novel __________ 28 B. Lembar Kerja Peserta Didik_______________________________________________ 31 LKPD 1 Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Teks N ovel dan Hasil Intepretasi terhadap Pandangan Pengarang____________________ 31 LKPD 2 Isi dan Kebahaaan Teks Novel dan Merancang Teks Novel_____ 40 C. Bahan Bacaan ______________________________________________________________ 46 1. Hakikat Teks Novel __________________________________________________________ 46 2. Menganalisis Unsur Pembangun Teks Novel____________________________ 54 3. Menganalisis Unsur Kebahasaan Teks Novel ____________________________ 76 4. Mengaitkan Isi novel dengan Kehidupan Nyata________________________ 78
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 6 5. Merancang Teks Novel _______________________________________________________79 PENGEMBANGAN PENILAIAN_____________________ 80 A. Pembahasan Soal-soal _____________________________________________________ 80 1. SOAL UN 2016 ___________________________________________________________________80 2. SOAL UN 2017 ___________________________________________________________________84 3. SOAL UN 2018 ___________________________________________________________________85 B. Pengembangan Soal HOTS_________________________________________________ 87 KESIMPULAN _________________________________ 95 UMPAN BALIK ________________________________ 96
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 7 DAFTAR GAMBAR Hlm Gambar 1.1 Tokoh Laskar Pelangi ______________________________________________ 16 Gambar 1.2 Sampul Novel Sang Pemimpi ______________________________________ 17 Gambar 1.3 Sampul Novel Laskar Pelangi _____________________________________ 31 Gambar 1.4 Foto Andrea Hirata ________________________________________________ 34 Gambar 1.5 Sampul Novel Dilan, Dia adalah Dilanku tahun 1990 ____________ 43 Gambar 1.6 Sampul kumpulan Novel___________________________________________ 46 Gambar 1.7 Struktur Teks Novel _______________________________________________ 51 Gambar 1.8 Alur Novel __________________________________________________________ 62 Gambar 1.9 Sampul Novel Terjemahan_________________________________________ 64
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 8 DAFTAR TABEL Hlm Tabel 1.1 Kompetensi Dasar dan Target Kompetensi _________________________ 11 Tabel 1.2 Indikator Pencapaian Kompentensi _________________________________ 12
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 9 PENDAHULUAN Unit ini berisi tentang paparan teks novel, mulai dari contoh, pengertian, karakteristik, struktur teks, isi dan kebahasaan novel. Teks novel terdapat di kelas XII Kurikulum 2013 SMA/SMK yang sudah disesuaikan dengan Permendikbud No. 37 Tahun 2018. Di dalamnya terdapat empat KD meliputi “3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca; 4.9 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis; 3.8 Menganalisis isi dan kebahasaan novel; dan 4.9 Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis.” Keempat kompetensi tergambar pula di dalam model-model pelatihan yang akan Saudara lakukan di dalam unit ini. Aktivitas pada unit ini melibatkan peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran yang mengacu pada pembelajaran berorientasi High Order Thingking Skils (HOTS), untuk mencapai keterampilan abad 21. Bahan bacaan yang terdapat pada unit ini sesuai dengan kompetensi dasar yang ada pada tema yang dipilih dalam kurikulum 2013. Dalam unit ini juga disediakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang dapat digunakan oleh guru sebagai referensi untuk memberikan pengayaan pembelajaran di kelas. Di dalam unit ini kami sajikan pula sejumlah soal UN yang relevan dengan kompetensi lulusan (SKL) yang muncul dalam tiga terakhir UN, disertai dengan langkah-langkah pembahasannya. Dengan model-model soal tersebut, Saudara diharapkan dapat memprediksi kemungkinan soal jenis teks puisi yang mungkin muncul pada UN tahun berikutnya. Beberapa contoh soal HOTS yang tersaji di bagian akhir unit ini juga dapat Saudara jadikan sebagai bahan latihan para peserta di dalam penyelesaian UN tersebut. Tentu saja soal-soal tersebut harus perlu dikembangkan kembali oleh Saudara berdasarkan kisi- kisi UN terakhir.
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 10 Besar harapan kami, bahan pelatihan ini memberikan kontribusi bagi peningkatan kualitas pembelajaran bahasa Indonesia khususnya teks novel di SMA. Bahan ini juga diharapkan dapat membantu dalam menuntaskan belajar para peserta didik tentang teks novel melalui penguasaan potensi akademik para gurunya. Atas segala kekurangan yang ada pada bahan pelatihan ini, kami mohon saran dan kritik untuk perbaikan pada penyusunan bahan pelatihan berikutnya. Terima kasih. Jakarta, Mei 2019 Penulis
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 11 KOMPETENSI DASAR DAN PERUMUSAN IPK A. Kompetensi Dasar dan Target Kompetensi Unit pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan Permendikbud No. 37 Tahun 2018, Kompetensi Dasar SMA/SMKkelas XII 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca 4.9 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis 3.8 Menganalisis isi dan kebahasaan novel 4.9 Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis Tabel 1.1 Kompetensi Dasar dan Target Kompetensi Kompetensi Dasar Target Kompetensi 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca  Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca 3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan novel  Menganalisis isi novel  Menganalisis kebahasaan novel 4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis  Menyajikan hasil intepretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis 4.9 Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis  Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 12 B. Indikator Pencapaian Kompetensi Tabel 2.2 Indikator Pencapaian Kompentensi Pengetahuan Keterampilan Kompetensi Dasar 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca Kompetensi Dasar 4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis IPK Penunjang 3.8.1 Menemukan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca 3.8.2 Mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca IPK Penunjang 4.8.1 Menganalisis pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel 4.8.2 Merancang hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik lisan maupun tulis IPK Kunci: 3.8.3 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca IPK Kunci: 4.8.3 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel baik secara lisan maupun tulis
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 13 IPK Pengayaan: 3.8.4 Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca yang dibaca IPK Pengayaan: 4.8.4 Membandingkan hasil intepretasi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel Kompetensi Dasar 3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan novel Kompetensi Dasar 4.9 Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis IPK Penunjang 3.9.1 Menjelaskan struktur teks novel 3.9.2 Menentukan unsur-unsur pembangun (instrinsik dan ekstrinsik) novel yang dibaca 3.9.3 Menentukan kebahasaan novel yang dibaca 3.9.4 Menganalisis struktur teks novel IPK Penunjang: 4.9.1 Menentukan tema dalam merancang novel 4.9.2 Mengumpulkan gagasan, pengalaman dan kesan untuk merancang novel IPK Kunci: 3.9.5 Menganalisis isi novel IPK Kunci:
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 14 3.9.6 Menganalisis kebahasaan novel 4.9.3 Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis IPK Pengayaan 3.9.7 Meringkas isi novel 3.9.8 Menceritakan kembali isi novel IPK Pengayaan 4.9.4Memproduksi novel dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 15 APLIKASI DI DUNIA NYATA Dalam perkembangan dan pembentukan karakter yang kuat, peserta didik memerlukan segala informasi tentang dunia, tentang segala sesuatu yang ada dan terjadi di sekelilingnya. Peserta didik juga ingin mengetahui berbagai informasi tentang apa saja yang dijangkau pikiranya. Informasi yang diperlukan dapat diperoleh dari berbagai sumber, seperti media cetak, media elektronika, buku bacaan, termasuk bacaan sastra yang salah satunya berupa teks novel. Novel, sebagai salah satu bahan dan media pembelajaran di sekolah pada dasarnya merupakan hasil imajinasi dan kreativitas pengarang yang bersumber dari pengalaman, baik pengalaman lahirmaupun pengalaman batin. Pengalaman ini disusun secara kreatif, imajinatif, sistematis, dan estetis dengan menggunakan bahasa sebagai medianya sehingga mampu menyajikan jalinan cerita yang indah serta mampu memberikan wawasan yang merupakan hasil renungan tentang beraneka ragam pengalaman kehidupannya. Dengan bersumber dari kreativitas dan pengalaman pengarang, bahan ajar novel akan memberi pengetahuan, inspirasi, motivasi dan bekal bagi peserta untuk membentuk karakternya. Melalui novel, banyak sekali pesan atau amanat yang dapat dititipkan dan dapat dijadikan sarana untuk membentuk kepribadian peserta didik. Pesan dalam novel ada yang disampaikan tersurat dan ada yang tersirat. Pesan tersurat disampaikan secara langsung, sedangkan pesan tersirat disampaikan secara tidak langsung. Pesan yang terkandung dalam novel biasanya disampaikan melalui tokoh utamanya. Pesan dalam novel dapat dikenali dengan mempertentangkan baik-buruk melalui tokoh protagonis dan tokoh antagonis, menampilkan tokoh protagonis dengan cara menasihati tokoh lain, memenangkan tokoh protagonis sebagai pihak yang benar, jujur, adil, ketika
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 16 terjadi konflik dengan tokoh antagonis yang jahat, serta cenderung memberikan citra positif terhadap tokoh utama yang memiliki karakter jujur, kreatif, terpuji, jujur, tabah, dan teguh imannya. Gambar 1.1 Tokoh Laskar Pelangi (sumber:https://0701.static.prezi.com/preview/v2) Berikut ini kutipan novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata Pada dukun, Mahar dan Flo mengutarakan maksudnya. "Datuk, saya dan Flo akan diusir dari sekolah karena nilai-nilai kami merah semua, minta tolong Datuk agar kami lulus ujian." Sang dukun pun memberikan gulungan kertas yang diterima Mahar. Sampai di sekolah mereka begitu yakin lulus ujian. Gulungan kertas pun dibuka."Inilah pesan Tuk Bayan Tula untuk kalian berdua, kalau ingin lulus ujian, buka buku, belajar....! Berdasarkan cuplikan novel tersebut pengarang ingin menyampaikan amanat kepada para siswa bahwa dalam meraih sebuah kesuksesan tidak bisa secara instan, tidak boleh menggantungkan pada orang lain. Kesuksesan akan dapat diraih dengan proses panjang, dengan belajar secara tekun dari berbagai sumber, terutama dengan banyak membaca buku. Dengan membaca novel, siswa akan memiliki kemampuan menikmati, memanfaatkan, dan mengapresiasi karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, dan meningkatkan pengetahuan serta kemampuan berbahasa. Dengan berliterasi pada novel, siswa akan meneroka pengalaman batin, sikap, dan pandangan pengarang. Siswa akan menginternalisasikan
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 17 nilai kehidupan dalam novel yang akan direfleksikan dalam membentuk karakternnya. Berikut ini cuplikan novel Sang Pemimpi karya Andrea Hirata yang dapat menanamkan nilai kedisiplinan yang ditunjukan oleh oleh tokoh Pak Balia. Gambar 2.2 Sampul Novel Sang Pemimpi (Sumber: https://music.apple.com/us/album/sang-pemimpi-original) Tak pernah mau kelihatan lelah dan jemu menghadapi murid. Jika lelah, dia mohon diri sebentar untuk membasuh mukanya, mengelapnya dengan handuk putih kecil bersulamkan nama istri dan putri-putrinya, yang selalu dibawanya kemana-mana. Lalu, dibasahinya rambutnya dan disisirnya kembali rapi-rapi bergaya James Dean. Sejenak kemudian, beliau menjelma lagi di depam kelas sebagai pangeran tampan ilmu pengetahuan… Cuplikan tersebut menunjukkan tokoh Pak Belia (seorang guru) memiliki nilai displin dan konsisten dalam menjalankan tugas. Ia tak pernah mau lelah dan jemu menghadapi murid. Jika lelah, dia mohon diri sebentar untuk membasuhmukanya. Lalu, dibasahinya rambutnya dan disisirnya. Hal ini diperlihatkan agar semua peserta didik yang menyuka ipelajarannya. Selanjutnya penanaman karakter disiplin siswa juga diamanatkan oleh pengarang melalui tokoh ikal. Aku juga sibuk megejar ketinggalan pelajaranku. Pulang sekolah, aku rajin mengunjungi Pak Balia dan Pak Mustar untukmendapat pelajaran tambahankarena ujian akhir SMA kian dekat.
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 18 Cuplikan di atas menunjukan nilai displin tokoh Ikal yang sibuk mengejar ketinggalan pelajaran. Tekad, tekun, dan semangat belajar yang sangat tinggi demi mewujudkan cita-citanya untuk lulus dengan nilai terbaik. Sikap inilah yang harus diteladani oleh generasi muda agar tidak bermain-main dengan pelajaran di sekolah. Disiplin merupakan sikap yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. Karakter displin dapat tercermin pada sikap sangat menghargai waktu; konsisten dalam menjalankan tugas; taat pada tata tertib; taat pada berbagai ketentuan; dan tertib menjalankan ibadah. Jadi, sikap disiplin dan sikap positif lainnya perlu ditanamkan pada setiap peserta didik agar menjadi generasi yang berkualitas. Pembekalan karakter salah satu medianya adalah novel.
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 19 SOAL-SOAL UN/USBN Pada ujian nasional bahasa Indonesia terdapat materi tentang Teks novel yaitu pada KD 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca dan KD 3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan novel. Ada beberapa soal UN yang terdapat dalam teks novel yaitu ranah kognitif atau pengetahuan. Berikut ini soal-soal UN yang berkaitan dengan teks novel sehingga dapat dijadikan sarana berlatih bagi peserta untuk menyelesaikannya. Selain itu, soal ini juga dapat dijadikan acuan ketika akan mengembangkan soal yang setipe pada materi menganalisis isi dan kebahasaan novel. A. SOAL UN 2016 Soal Tahun Bacalah Kutipan novel berikut untuk menjawab soal nomor 14 s.d. 16 Kami gelagapan. (1) Tidak siap menjawab pertanyaan interogatif disenja bergerimis dalam keadaan kepayahan ini. “Apa salah kalian?” Berondongannya sekali lagi, tidak sabar. (2) Gerimis bercampur dengan pecikan ludahnya . Mukanya maju. Napasnya mengerubuti mukanya. Aku katupkan mataku rapat-rapat. Apa yang akan dilakukan Tyson ini padaku. Melihat aku menutup mata, dia membentuk lebih keras, “Jangan takut dengan manusia, jawab!” Aku tidak punya pilihan lain untuk memberanikan diri menjawab. Ragu-ragu, Maaf… maaf… Kak, kami terlambat. (3) Tapi hanya sedikit Kak, lima menit saja. (4)“Sudah berapa lama kalian resmi jadi murid di PM?” katanya memotong kalimatku. “Dua…dua…Kak.” Jawabku terbata-bata. 2016
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 20 “Barudua hari sudah melanggar. (5) Bukankah kemarin malam Qanun dibacakan dan kalian tahu tidak terlambat.” *PM= Pondok Madani *Qanun=peraturan ( Negeri 5 Menara Karya A, Faudi) 14. Penggambaran watak Tyson yang tegas diungkap melalui… A. dialog antartokoh B. pikiran-pikiran tokoh C. tanggapan tokoh lain D. keadaan di sekitar tokoh E. secara langsung oleh pengarang 15.Pernyataan yang membuktikan latar waktu sore hari terdapat pada kalimat nomor…. A. (1) B. (2) C. (3) D. (4) E. (5) 16. Konflik dalam kutipan novel tersebut adalah…. A. penolakan hukum B. beban yang berat C. ketakutan seseorang D. kegagalan seseorang E. penyesuaian lingkungan 24. Cermati kutipan berikut! Tiap-tiap pemuda yang bersekolah di Betawi dalam bertamasyadi Danau Singkarak atau Sawahlunto dan singgah ke Solok, belum pernah mereka melampaui sebuah rumah kecil yang amat bersih rupanya. Rumah itu dibeli oleh Ibu Hanafi dan disanalah ia tinggal bersama Rapiah karena perlu menyekolahkan Syafei. Rapiah tidak suka bercerai lagi dengan mertuanya yang sudah dipandangnya sebagai ibu kandungnya, sedangkan Ibu Hanafipun berkata hendak menurutkan orang kedua itu ke mana perginya. Rapiah tetap menolak hendak dipersuamikan. Ia berkata tak sampai hati akan memberi ayah tiri pada Syafei.
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 21 Ibu Hanafi memerlukan benar menyembelih ayam, tiap-tiap kedatangan anak-anak sekolah dari betawi. Pemuda-pemuda itu senang sekali datang berkunjung ke rumah orang yang peramah dan bijaksana itu. (Salah Asuhan, Abdul Muis) Hal dalam kutipan yang terkait dengan kehidupan bermasyarakat sekarang ini adalah… A. Jika bertamasya ke Danau Singkarak atau Sawahlunto singgah ke rumah sanak saudara di sana. B. Hendaklah kita mengunjungi keluarga kita yang ada didaerah. C. Suatu Keluarga menyiapkan hidangan yang baik untuk menjamu tamu. D. Ibu mertua dan anak menantu perempuan selalu bersama dalam melakukan sesuatu. E. Tidak menikah lagi sesudah suami meninggal demi masa depan anak yang dicintai. Identifikasi Level Kognitif : Analisis (C4) Indikator yang bersesuaian : 3.8.4 menganalisis isi teks novel Diketahui : Disajikan kutipan teks novel Ditanyakan : 14. Penggambaran watak tokoh dalam utipan teks novel 15. Pernyataan yang membuktikan latar sore hari dalam kutipan teks novel 16. Konflik dalam kutipan teks novel Materi yang dibutuhkan : 14. watak tokoh dalam novel 15. latar waktu dalam novel 16. konflik tokoh dalam novel 24. Keterkaitan isi teks novel dengan kehidupan nyata
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 22 B. SOAL UN 2017 Tahu n 28. Cermati kutipan berikut! Mereka sudah berteman hampir tiga belas tahun, dengan masalah yang tak sama jauh-jauh dari penampilan fisik-perangai Jo dan Vin tumbuh berbeda sekali. Via tumbuh dengan pemahaman baik. Sejak SMA dulu ia terlalu peduli dengan pendaapat orang lain. Sepanjang ia bahagia, maka mau jelek, mau cantik orang lain menilai, ia selalu merasa cantik Berbeda dengan Jo yang menolak paham kalaupun ia sebenarnya paham-untuk menerimanya. Jo terus berkutat dengan tubuh tambunnya. Pernah sakin inginnya bertubuh kurus, Jo memaksa diri melakukan diet tanpa terkendali. Fantastis memang, berat tubuhnya turun separuh. Membuat pangling. Tapi itu hanya bertahan beberapa minggu sebelum berakhir terbaring di ranjang rumah sakit. Saat ia kembali sehat, tubuhnya kembali membesar tanpa kendali. (Sepotong Hati yang Baru, Tere Liye) Ringkasan kutipan tersebut adalah.... A. Vin dan Jo bersahabat cukup lama, tetapi mereka memiliki pandangan yang berbeda tentang penampilan fisik. B. Vin dan Jo berusia hampir tiga puluh tahun, selalu memperhatikan penampilan fisik. C. Vin gadis yang selalu tampil sederhana sedangn Jo selalu berusaha memperbaiki penampilannya. D. Vin tidak pernah peduli dengan pendapat orang tentang penampilannya yang penting bahagia. E. Jo selalu ingin menarik dengan melakukan diet agar tubuhnya menjadi kurus. 2017 Identifikasi Level Kognitif : Analisis (C4) Indikator yaang bersesuaian : 3.9.4 Menganalisis isi teks novel
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 23 Diketahui : Disajikan kutipan teks novel Ditanyakan : Ringkasan dari kutipan teks novel Materi yang dibutuhkan : Ringkasan isi teks novel C. SOAL UN 2018 Tahun Cermatilah kutipan berikut unutk menjawab soal nomor 2 dan 3! Bagi nenek, wibawa harus terus dijaga agar orang di luar griya mau menghargai. Kenyataanya? Memang nenek bisa mengatur keluarga. Bahkan Ida Bagus Tugur, suaminya, takkan berkutik hanya dengan batuk kecil. Anehnya nenek hanya pandai membaca kesalahan-kesalahan yang dibuat suaminya. Tapi dia tidak lihai membaca kesalahan anak kesayangannya, anak lelaki satu- satunya yang teramat dia kagumi dan terlalu sering membuat masalah itu. 2. Pendeskripsikan watak tokoh nenek yang keras kepala dalam kutipan novel tersebut diungkapkan melalui .... A. situasi sekitar tokoh B. gambar fisik tokoh C. tingkah laku tokoh D. tanggapan tokoh lain E. uraian pengarang 3. Pembuktian latar suasana tidak nyaman dalam kutipan novel tersebut adalah… A. Nenek selalu mempersalahkan suaminya. B. Nenek selalu menjaga wibawanya. C. Nenek tidak bisa mengatur keluarga. D. Cucu nenek sering membuat masalah. E. Suami nenek tidak berkutik dengan batuk kecil. 2018
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 24 Identifikasi Level Kognitif : Analisis (C4) Indikator yaang bersesuaian : 3.9.4 Menganalisis isi teks novel Diketahui : Disajikan kutipan teks novel Ditanyakan : 2. Pendeskripsikan watak tokoh nenek yang keras kepala dalam kutipan novel tersebut diungkapkan 3. Pembuktian latar suasana tidak nyaman dalam kutipan novel Materi yang dibutuhkan : 2. Watak tokoh dalam novel 3. Latar suasana dalam novel
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 25 BAHAN PEMBELAJARAN A. Aktivitas Pembelajaran Pembelajaran sastra bertujuan untuk menanamkan, menumbuhkan, dan mengembangkan kepekaan terhadap masalah-masalah manusiawi, pengenalan dan rasa hormat terhadap tata nilai, baik dalam konteks individual maupun dalam kehidupan sosial. Novel sebagai bahan pembelajaran sastra di sekolah dapat menumbuhkan pemahaman, penghayatan, dan penikmatan terhadap cipta sastra untuk memperluas wawasan kehidupan, mempertajam kepekaan perasaan, kepekaan dan kesadaran sosial serta religi, memperhalus budi pekerti, serta memperkaya pengetahuan dan keterampilan berbahasa. Tujuan pembelajaran novel dapat dicapai apabila segala aspek jiwa siswa: pikiran, perasaan, dan imajinasinya terlibat secara penuh. Keterlibatan itu dapat terjadi apabila guru lebih banyak melibatkan siswa untuk aktif dan kreatif dalam aktivitas belajar tersebut. Selain itu, pembelajaran hendaknya diciptakan dalam suasana yang menyenangkan. Keterlibatan akan terjadi apabila suasana batin siswa siap untuk menerima pembelajaran. Kesiapan itu terjadi apabila siswa dalam kondisi tidak terpaksa dalam mengikuti pembelajaran tersebut. Berikut ini disajikan contoh pembelajaran novel yang disajikan dalan dua aktivitas, yaitu: 1. Menafsir Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel dan Menyajikan Hasil Interpretasi terhadap Pandangan Pengarang Tujuan Pembelajaran: Setelah membaca dan berdiskusi tentang teks novel peserta didik diharapkan dapat:
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 26 a. menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca b. menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis 1) Peserta didik dengan cermat menyaksikan cuplikan tayangan film cuplikan film Laskar Pelangi di (https://youtu.be/o8BYxR0yhg8). 1) Peserta didik secara aktif melakukan curah pendapat menggali pengalaman mereka berkaitan dengan tayangan yang ditonton. 2) Peserta didik aktif dan kreatif membangun konteks dengan merespon pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan tersebut. 1) Peserta didik berkolaboratif dan komunikatif membentuk kelompok yang terdiri dari 5-6 orang 2) Peserta didik dengan teliti membaca dan mencermati kutipan teks novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata. 3) Peserta didik dengan kritis menyusun pertanyaan terkait dengan kutipan teks novel tersebut. 4) Peserta didik secara berkolaboratif menerima LKPD 1.1, LKPD 1.2, LKPD 1.3, dan LKPD 1.4 5) Peserta didik berkolaboratif mencermati dan mengidentifikasi petunjuk kegiatan dari LKPD yang telah diterima 1) Peserta didik secara aktif dan kreatif mendata informasi dari petunjuk kegiatan terkait dengan LKPD yang diterima 2) Peserta didik berdiskusi mengklasifikasi berdasarkan data untuk mengerjakan soal dari 4 LKPD 3) Peserta didik dengan teliti menganalisis dan mengumpulkan data untuk mengerjakan LKPD. 1. Stimulation(Pemberian Rangsangan) 2. Problem Statement (Identifikasi Masalah) 3. Data Collection (Pengumpulan Data)
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 27 1) Peserta didik secara berkelompok berdiskusi mengolah data, mengklasifikasi data, dan mengisi LKPD 2) Peserta didik mengecek kembali jawaban dari setiap dari LKPD 3) Peserta didik menyelesaikan dan memastikan semua petunjuk kegiatan sudah dijawab dengan benar 4) Peserta didik memajang hasil kerja di tempat yang disediakan 1) Peserta didik melakukan kunjung kerja ke kelompok lain, satu orang anggota kelompok bertugas menjelaskan hasil diskusi di kelompok masing-masing. 2) Kelompok yang dikunjungi menyajikan dan memberikan penjelasan hasil kerja kelompok, peserta didik yang berkunjung, memberikan merespon hasil dengan memberikan tanggapan dan pertanyaan untuk mendalami kebenaran hasil identifikasi teks yang telah dibaca. 3) Peserta didik bertugas memberikan penjelasan-penjelasan beserta alasan logis untuk membuktikan kebenaran hasil identifikasi yang telah didiskusikan di kelompok masing-masing. 4) Peserta didik yang berkunjung menuliskan catatan-catatan di kertas post it berupa penilaian, tanggapan, atau masukan terhadap hasil kerja kelompok lain dan menempelkannya pada plano hasil kerja kelompok. 5) Setiap kelompok menempelkan hasil diskusi pada tempat pajangan yang disediakan. 1) 4. Data Processing (Pengolahan Data) 5. Verification (Pembuktian) 6. Generalization (Menarik Kesimpulan)
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 28 2) Peserta didik mengungkapkan kembali tentang hasil diskusi kelas yang terkait dengan materi menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam cuplikan novel Laskar Pelangi 3) Peserta didik menuliskan simpulan tentang pandangan pengarang terhadap aspek kehidupan dalam cuplikan novel Laskar Pelangi 4) Peserta didik dan pendidik secara bersama-sama menyimpulkan isi intepretasi pandangan pengarang terhadap aspek kehidupan dalam cuplikan novel Laskar Pelangi 5) Peserta didik mengerjakan soal penilaian pembelajaran yang diberikan oleh pendidik untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran. 2. Menganalisis Isi dan Kebahasaan Novel, serta Merancang Novel Tujuan pembelajaran: Setelah membaca dan berdiskusi tentang teks novel peserta didik diharapkan dapat: a. Menganalisis isi dan kebahasaan novel b. Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan 1) Peserta didik dengan cermat menyaksikan cuplikan tayangan film Dilan 1991 di laman (https://youtu.be/WQMp0XYzIHk ) 2) Peserta didik secara aktif melakukan curah pendapat menggali pengalaman mereka berkaitan dengan tayangan yang ditonton. 3) Peserta didik secara aktif dan kreatif membangun konteks dengan merespon pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan tersebut. 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah)
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 29 1) Peserta didik berkolaboratif dan komunikatif membentuk kelompok yang terdiri dari 5-6 orang 2) Peserta didik dengan teliti mencermati kembali kutipan teks novel Lakar Pelangi karya Andrea Hirata. 3) Peserta didik dengan kritis menyusun pertanyaan terkait dengan kutipan teks novel tersebut. 4) Peserta didik secara berkolaboratif menerima LKPD 2.1, LKPD 2.2, LKPD 2.3, LKPD 2.4, dan LKPD 2.4, dan LKPD 2.5 5) Peserta didik berkolaboratif mencermati dan mengidentifikasi petunjuk kegiatan dari LKPD yang telah diterima 1) Peserta didik berkolaborasi menelaah kembali cuplikan teks novel Laskar Pelangi 2) Peserta didik secara berkolaborasi mencari data untuk mengerjakan LKPD 2.1 menganalisis isi (unsur pembangun) novel Laskar Pelangi 3) Peserta didik secara berkolaborasi mencari data untuk mengerjakan LKPD 2.2 menganalisis unsur kebahasaan novel Laskar Pelangi 4) Peserta didik secara berkolaborasi mencari data untuk mengerjakan LKPD 2.3 meringkas isi cuplikan novel Laskar Pelangi 5) Peserta didik secara mandiri mencari data untuk mengerjakan LKPD 2.4 menceritakan isi cuplikan novel Dilan, Dia adalah Dilanku tahun 1990 6) Peserta didik secara mandiri mencari data untuk mengerjakan LKPD 2.5 tentang merancang teks novel Peserta didik berkolaborasi: 1) secara sungguh-sungguh menganalisis isi (unsur pembangun) novel Laskar Pelangi (LKPD 2.1) 3. Data Collection (Pengumpulan Data) 4. Data Processing (Pengolahan Data)
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 30 2) dengan penuh ketelitian menganalisis unsur kebahasaan novel Laskar Pelangi(LKPD 2.2) 3) dengan cermat meringkas isi cuplikan novel Laskar Pelangi (LKPD 2.3) Peserta didik secara mandiri: 4) menceritakan isi cuplikan novel Dilan, Dia adalah Dilanku tahun 1990 (LKPD 2.4) 5) merancang teks novel berdasarkan tema yang dipilih (LKPD 2.5) 1) Wakil dari masing-masing kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusinya tentang isi, kebahasaan, dan ringkasan novel 2) Kelompok lainnya menanggapi hasil laporan dan dikuatkan pendidik. 3) Masing-masing kelompok memperbaiki hasil kerjanya sesuai dengan jawaban yang sudah disepakati. 4) Secara mandiri peserta menyajikan / menceritakan kembali isi novel 5) Secara mandiri peserta didik menyajikan rancangan novel yang telah dikerjakan 1) Peserta didik mengungkapkan kembali tentang informasi yang terkait dengan isi dan kebahasaan novel 2) Peserta didik menuliskan simpulan tentang ringkasan novel 3) Peserta didik dan pendidik secara bersama-sama menyimpulkan pembelajaran tentang menceritakan kembali dan merancang novel 4) Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pembelajaran yang diberikan oleh pendidik untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran. 5. Verification (Pembuktian) 6. Generalization (Menarik Kesimpulan)
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 31 B. Lembar Kerja Peserta Didik LKPD 1 Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Teks N ovel dan Hasil Intepretasi terhadap Pandangan Pengarang 1. LKPD 1.1`Menafsir Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel Tujuan pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 1.1 peserta diharapkan dapat menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang telah dibaca. Petunjuk Kegiatan a. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 5- 6 orang! b. Bacalah kutipan novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata c. Temukan pandangan pengarang terhadap nilai pendidikan dalam cuplikan teks tersebut! d. Tulis pekerjaaan Saudara dalam lembar kerja yang tersedia! Kutipan Novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata Gambar 3.3 Sampul Novel Laskar Pelangi …Dapat dikatakan tak jarang Lintang mempertaruhkan nyawa demi menempuh pendidikan, namun tak sehari pun ia pernah bolos. Delapan puluh kilometer pulang pergi ditempuhnya dengan sepeda setiap hari. Tak
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 32 pernah mengeluh. Jika kegiatan sekolah berlangsung sampai sore, ia akan tiba malam hari di rumahnya. Sering aku merasa ngeri membayangkan perjalanannya. Kesulitan itu belum termasuk jalan yang tergenang air, ban sepeda yang bocor, dan musim hujan berkepanjangan dengan petir yang menyambar- nyambar. Suatu hari rantai sepedanya putus dan tak bisa disambung lagi karena sudah terlalu pendek sebab terlalu sering putus, tapi ia tak menyerah. Dituntunnya sepeda itu puluhan kilometer, dan sampai di sekolah kami sudah bersiap-siap akan pulang. Saat itu adalah pelajaran seni suara dan dia begitu bahagia karena masih sempat menyanyikan lagu Padamu Negeri di depan kelas. Kami termenung mendengarkan ia bernyanyi dengan sepenuh jiwa, tak tampak kelelahan di matanya yang berbinar jenaka. Setelah itu ia pulang dengan menuntun sepedanya lagi sejauh empat puluh kilometer. Pada musim hujan lebat yang bisa mengubah jalan menjadi sungai, menggenangi daratan dengan air setinggi dada, membuat guruh dan halilintar membabat pohon kelapa hingga tumbang bergelimpangan terbelah dua, pada musim panas yang begitu terik hingga alam memuai ingin meledak, pada musim badai yang membuat hasil laut nihil hingga berbulan- bulan semua orang tak punya uang sepeser pun, pada musim buaya berkembang biak sehingga mereka menjadi semakin ganas, pada musim angin barat puting beliung, pada musim demam, pada musim sampar, sehari pun Lintang tak pernah bolos. Dulu ayahnya pernah mengira putranya itu akan takluk pada minggu- minggu pertama sekolah dan prasangka itu terbukti keliru. Hari demi hari semangat Lintang bukan semakin pudar tapi malah meroket karena ia sangat mencintai sekolah, mencintai teman-temannya, menyukai persahabatan kami yang mengasyikkan, dan mulai kecanduan pada daya
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 33 tarik rahasia-rahasia ilmu. Jika tiba di rumah ia tak langsung beristirahat melainkan segera bergabung dengan anak-anak seusia di kampungnya untuk bekerja sebagai kuli kopra. Itulah penghasilan sampingan keluarganya dan juga sebagai kompensasi terbebasnya dia dari pekerjaan di laut serta ganjaran yang ia dapat dari "kemewahan" bersekolah... Lembar Kerja 1.1 Menafsir Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel No Pandangan Pengarang dalam Pendidikan Cuplikan Penjelasan/Penerapan dalam kehidupan Sehari-hari 2. LKPD 1.2 Menyimpukan Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel Tujuan pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 1.2 peserta diharapkan dapat menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang telah dibaca. Petunjuk Kegiatan a. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 5- 6 orang! b. Cermati kembali kutipan novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata c. Bandingkan kutipan novel tersebut dengan biografi singkat kehidupan Andrea Hirata di bawah ini!
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 34 d. Saudara diperbolehkan mencari dari berbagai sumber mengenai biografi Andrea Hirata atau data mengenai keseharian pengarang tersebut untuk menambah wawasanmu. e. Temukan keterkaitan biografi pengarang dengan pandangan pengarang tentang nilai pendidikan dalam teks tersebut! f. Tuliskan kesimpulan pandangan pengarang terhadap nilai pendidikan dalam teks tersebut! Biografi Singkat Andrea Hirata Gambar 4.4 Foto Andrea Hirata Andrea Hirata lahir di Belitung Timur, 24 Oktober 1967. Anak keempat dari pasangan Seman Said Harunayah dan NA Masturah ini dilahirkan dengan nama asli Aqil Barraq Badruddin.Merasa tak cocok dengan nama tersebut, ia pun mengganti namanya dengan Andrea Hirata Seman Said Harun sejak ia remaja. Nama Andrea diambil dari nama seorang wanita yang menggilai King Rock ‘n Roll abad 20, Elvis Presley. “Hirata” sendiri diambil dari nama sebuah daerah kampung, bukan nama serapan dari bahasa Jepang. Sedangkan nama belakangnya diambil dari nama sang ayah. Tinggal di tempat terpencil dengan akses pemenuhan kebutuhan yang terbatas dapat menggambarkan tempat tinggal Andrea kecil. Walaupun begitu ia tetap menjadi anak yang periang dengan mimpi yang besar. Ia bersekolah di SD Muhamadiyah. Bangunan yang kondisinya sangat mengenaskan dan hampir rubuh itu diakui Andrea cukuplah memprihatinkan. Namun karena ketiadaan biaya, ia mau tidak mau harus menimba ilmu di tempat yang dapat dikatakan tidak layak untuk ditinggali itu. Kendati harus menimba ilmu di bangunan yang tak nyaman, Andrea tetap memiliki motivasi yang cukup besar untuk belajar. Di sekolah itu pulalah, ia
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 35 bertemu dengan sahabat-sahabatnya yang dijulukinya dengan sebutan Laskar Pelangi. Keinginan menjadi penulis telah muncul sejak kelas 3 SD. Inspirasi utamanya menjadi penulis datang dari sosok ibu Muslimah. Bu Muslimah adalah seorang pengajar di tempat Andrea bersekolah. Kegigihan Bu Muslimah untuk mengajar siswa yang hanya berjumlah tak lebih dari 11 orang itu ternyata sangat berarti besar bagi kehidupan Andrea. Perubahan dalam kehidupan Andrea, diakuinya tak lain karena motivasi dan hasil didikan darinya.Berkatnya, Andrea tetap semangat menempuh jarak kurang lebih 30 km setiap harinya untuk pergi ke sekolah. Setelah lulus SMA, Andrea memutuskan untuk melanjutkan studi perguruan tingginya ke Universitas Indonesia. Ia mengambil jurusan ekonomi di Fakultas Ekonomi dan Bisnis. Meskipun studi yang diambil Andrea adalah ekonomi, ia amat menggemari sains fisika, kimia, biologi, astronomi dan sastra. Setelah menyelesaikan studi S1-nya, ia mendapatkan beasiswa dari Uni Eropa untuk belajar ke Universete de Paris, Sorbonne dan Sheffield Hallam University, Sheffield untuk mengambil gelar pascasarjananya. Novel Laskar Pelangi hanya memakan waktu pengerjaan sekitar 6 bulan. Bukunya itu merujuk pada pengalaman masa kecilnya selama di Belitung Timur. Ia kemudian menggambarkannya sebagai "sebuah ironi tentang kurangnya akses pendidikan bagi anak-anak di salah satu pulau terkaya di dunia”. Lembar Kerja 1.2 Menyimpulkan Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel No Biografi Pengarang Pandangan Pengarang Simpulan 1 2 3 dst
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 36 3. LKPD 1.3 Menganalisis Pandangan Pengarang terhadap Aspek Kehidupan dalam Novel Tujuan pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 1.3 peserta diharapkan dapat menganalisis pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang telah dibaca. Petunjuk Kegiatan a. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 5- 6 orang! b. Bacalah beberapa cuplikan novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata di bawah ini! c. Analisislah pandangan pengarang terhadap aspek kehidupan dalam novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata di bawah ini! Beberapa Cuplikan Novel Laskar Pelangi Karya Andrea Hirata 1) N.A. Muslimah Hafsari Hamid binti K.A. Abdul Hamid, atau kami memanggilnya Bu Mus, hanya memiliki selembar ijazah SKP (Sekolah Kepandaian Putri). Namun, beliau bertekad melanjutkan cita-cita ayahnya—K.A. Abdul Hamid, pelopor sekolah Muhammadiyah di Belitong— untuk terus mengobarkan pendidikan Islam. Tekad itu memberinya kesulitan hidup tak terkira, karena kami kekurangan guru— lagi pula siapa yang rela diupah beras 15 kilo setiap bulan? Maka, selama enam tahun di SD Muhammadiyah, beliau sendiri yang mengajar semua mata pelajaran—mulai dari Menulis Indah, Bahasa Indonesia, Kewarganegaraan, Ilmu Bumi, sampai Matematika, Geografi, Prakarya, dan Praktik Olahraga. Setelah seharian mengajar, beliau melanjutkan bekerja menerima jahitan sampai jauh malam untuk mencari nafkah, menopang hidup dirinya dan adik-adiknya. (Laskar Pelangi, 2007:29-30) 2) Tak susah melukiskan sekolah kami, karena sekolah kami adalah salah satu dari ratusan atau mungkin ribuan sekolah miskin di seantero negeri ini yang jika disenggol sedikit saja oleh kambing yang senewen, bisa rubuh berantakan. Kami memiliki enam kelas kecil-kecil, pagi untuk SD Muhammadiyah dan sore untuk SMP Muhammadiah. Maka kami, sepuluh siswa baru ini bercokol
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 37 selama sembilan tahun di sekolah yang sama dan kelas-kelas yang sama, bahkan susunan kawan sebangku pun tak berubah selama sembilan tahun SD dan SMP itu. Kami kekurangan guru dan sebagian besar siswa SD Muhammadiyah ke sekolah memakai sandal. Kami bahkan tak punya seragam. Kami juga tak punya kotak P3K. Jika kami sakit, sakit apa pun: diare, bengkak, batuk, flu, atau gatal-gatal maka guru kami akan memberikan sebuah pil berwarna putih, berukuran besar bulat seperti kancing jas hujan, yang rasanya sangat pahit. Jika diminum kita bisa merasa kenyang. Pada pil itu ada tulisan besar APC. Itulah pil APC yang legendaris di kalangan rakyat pinggiran Belitong. Obat ajaib yang bisa menyembuhkan segala rupa penyakit. (Laskar Pelangi, 2007:17—18) 3) Sekolah Muhammadiyah tak pernah dikunjungi pejabat, penjual kaligrafi, pengawas sekolah, apalagi anggota dewan. Yang rutin berkunjung hanyalah seorang pria yang berpakaian seperti ninja. Di punggungnya tergantung sebuah tabung alumunium besar dengan slang yang menjalar ke sana ke mari. Ia akan berangkat ke bulan. Pria ini adalah utusan dari dinas kesehatan yang menyemprot sarang nyamuk dengan DDT. Ketika asap putih tebal mengepul seperti kebakaran hebat, kami pun bersorak-sorak kegirangan. Sekolah kami tidak dijaga karena tidak ada benda berharga yang layak dicuri. Satu-satunya benda yang menandakan bangunan itu sekolah adalah sebatang tiang bendera dari bambu kuning dan sebuah papan tulis hijau yang tergantung miring di dekat lonceng. Lonceng kami adalah besi bulat berlubang-lubang bekas tungku. Di papan tulis itu terpampang gambar matahari dengan garis-garis sinar berwarna putih. Di tengahnya tertulis SD MD (Sekolah Dasar Muhammadiyah). (Laskar Pelangi, 2007:17-18) Pulau Belitong yang makmur seperti mengasingkan diri dari tanah Sumatra yang membujur dan di sana mengalir kebudayaan Melayu yang tua. Pada abad ke-19, ketika korporasi secara sistematis mengeksploitasi timah, kebudayaan bersahaja itu mulai hidup dalam karakteristik sosiologi tertentu yang atribut-atributnya mencerminkan perbedaan sangat mencolok seolah berdasarkan status berkasta-kasta. Kasta majemuk itu tersusun rapi mulai dari para petinggi PN Timah yang disebut “orang staf” atau urang setap dalam dialek lokal sampai pada para tukang pikul pipa di instalasi penambangan serta warga suku Sawang yang menjadi buruh- buruh yuka penjahit karung timah. Salah satu atribut diskriminasi itu adalah sekolahsekolah PN. Maka lahirlah kaum menak, implikasi dari institusi yang ingin memelihara citra aristokrat. PN melimpahi orang staf dengan penghasilan dan fasilitas kesehatan, pendidikan, promosi, transportasi, hiburan, dan logistik yang sangat diskriminatif dibanding kompensasi yang diberikan kepada mereka yang bukan orang staf. Mereka, kaum borjuis ini, bersemayam di kawasan eksklusif yang disebut Gedong. Mereka seperti orang-orang kulit putih di
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 38 wilayah selatan Amerika pada tahun 70-an. Feodalisme di Belitong adalah sesuatu yang unik, karena ia merupakan konsekuensi dari adanya budaya korporasi, bukan karena tradisi paternalistik dari silsilah, subkultur, atau priviliese yang dianugerahkan. Sepadan dengan kebun gantung yang memesona di pelataran menara Babylonia, sebuah taman kesayangan Tiran Nebuchadnezzar III untuk memuja Dewa Marduk, Gedong adalah land mark Belitong. Ia terisolasi tembok tinggi berkeliling dengan satu akses keluar masuk seperti konsep cul de sac dalam konsep pemukiman modern. Arsitektur dan desain lanskapnya bergaya sangat kolonial. Orang-orang yang tinggal di dalamnya memiliki nama-nama yang aneh, misalnya Susilo, Cokro, Ivonne, Setiawan, atau Kuntoro, tak ada Muas, Jamali, Sa’indun, Ramli, atau Mahader seperti nama orangorang Melayu, dan mereka tidak pernah menggunakan bin atau binti. Kawasan warisan Belanda ini menjunjung tinggi kesan menjaga jarak, dan kesan itu diperkuat oleh jajaran pohonpohon saga tua yang menjatuhkan butir-butir buah semerah darah di atas kap mobil-mobil mahal yang berjejal-jejal sampai keluar garasi. Di sana, rumah-rumah mewah besar bergaya Victoria memiliki jendela-jendela kaca lebar dan tinggi dengan tirai yang berlapis-lapis laksana layar bioskop. Rumah-rumah itu ditempatkan pada kontur yang agak tinggi sehingga keliahatan seperti kastil-kastil kaum bangsawan dengan halaman terpelihara rapi dan danau-danau buatan. Di dalamnya hidup tenteram sebuah keluarga kecil dengan dua atau tiga anak yang selalu tampak damai, temaram, dan sejuk. (Laskar Pelangi, 2007:41-43) Lembar Kerja 1.3 Menganalisis Pandangan Pengarang terhadap Aspek Kehidupan dalam Novel No Aspek Kehidupan Pandangan Pengarang 1 Sosial 2 Budaya 3 Keagamaan 4 Aspek lain
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 39 4. LKPD 1.4 Menyajikan Hasil Interpretasi terhadap Pandangan Pengarang dalam Novel Tujuan Pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 1.4 peserta diharapkan dapat menyajikan hasil intepretasi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam teks novel baik secara tertulis maupun lisan Petunjuk Kegiatan a. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 5- 6 orang! b. Berdasarkan analisis pandangan pengarang terhadap beberapa aspek kehidupan dalam novel Laskar Pelangi Karya Andrea Hirata, tuliskan intepretasi Saudara terhadap pandangan pengarang tersebut! c. Sajikan hasil pekerjaan Saudara di depan kelas! Lembar kerja 1.4 Menyajikan Hasil Interpretasi terhadap Pandangan Pengarang dalam Novel Aspek Hasil interpretasi dikaitkan dalam kehidupan nyata
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 40 LKPD 2 Isi dan Kebahaaan Teks Novel dan Merancang Teks Novel 1. LKPD 2.1 Unsur-Unsur Pembangun Teks Novel Tujuan Pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 2.1 peserta didik diharapkan dapat menganalisis unsur-unsur pembangun teks novel yang dibaca. Petunjuk Kegiatan 1) Bentuklah kelompok yang beranggotakan 5- 6 orang! 2) Baca dan pahami kembali kutipan novel Laskar Pelangi! karya Andrea Hirata! 3) Analisislah unsur-unsur pembangun novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata! 4) Kerjakan sesuai lembar kerja yang tersedia! Lembar Kerja 2.1 Unsur-Unsur Pembangun Teks Novel No Pertanyaan Kutipan Teks 1 Apa persoalan yang disampaikan penulis dalam novel tersebut? 2 Siapa saja tokohnya dan bagaimana penggambaran karakternya? Berikan bukti yang mendukung dalam cerita tersebut! 3 Dimanakah setting yang terungkap pada novel tersebut? 4 Bagaimana alur ceritanya? 5 Bagaimana gaya bahasa pengarang dalam bercerita? Tunjukkan buktinya!
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 41 7 Adakah hal-hal baru yang disuguhkan novel tersebut bila dibandingkan dengan novel yang pernah Saudara baca? 8 Dari sisi moral, amanat apa yang Saudara peroleh dari novel di atas? 9 Nilai –nilai apakah yang terkandung dalam novel tersebut 2. LKPD 2.2 Unsur Kebahasaan Teks Novel Tujuan Pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 2.2 peserta diharapkan dapat menganalisis unsur kebahasaan teks novel Petunjuk Kegiatan 1) Bentuklah kelompok yang beranggotakan 5- 6 orang! 2) Baca dan pahami kembali cuplikan novel Laskar Pelangi pada LKPD sebelumnya! 3) Lakukan analisis unsur kebahasaan yang terdapat dalam teks tersebut! 4) Tulis pekerjaan Saudara pada lembar kerja berikut. Lalu presentasikan! Lembar Kerja 2.2 Unsur Kebahasaan Teks Novel Kaidah Teks Kutipan Teks
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 42 3. LKPD 2.3 Ringkasan Teks Novel Tujuan Pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 2.3 peserta diharapkan dapat meringkas isi teks novel Petunjuk Kegiatan 1) Bentuklah kelompok yang berangotakan 5-6 orang! 2) Bacalah kutipan novel Laskar Pelangi di atas! 3) Buatlah ringkasan berdasarkan teks tersebut! 4) Setelah selesai, presentasikan di depan kelas! Lembar Kerja 2.3 Ringkasan Teks Novel Kerangka Cerita Ringkasan 4. LKPD 2.4 Menceritakan Kembali Isi Teks Novel Tujuan Pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 2.4 peserta diharapkan dapat menceritakan kembali isi teks novel
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 43 Petunjuk Kegiatan a. Perhatikan dan bacalah sinopsis teks novel “Dilan, Dia adalah Dilanku tahun 1990” berikut ini! b. Saudara diberi kesempatan untuk membaca novel lain! c. Setelah membaca, ceritakan kembali isi novel tersebut! d. Perhatikan beberapa hal berikut ini! (1)Tuliskan isi cuplikan novel tersebut dalam bentuk kerangka cerita! (2) Ceritakan peristiwa dan alur cerita novel tersebut dengan bahasa sendiri! Sinopsis Dilan, Dia adalah Dilanku tahun 1990 Gambar 5.5 Sampul Novel Dilan, Dia adalah Dilanku tahun 1990 Novel Dilan ini menceritakan sebuah kisah seorang perempuan yang bernama Milea. Milea merupakan seorang murid yang baru saja pindah dari Jakarta. Ketika Milea pergi menuju sekolahnya, dia bertemu dengan teman yang kebetulan satu sekolahan dengannya. Temannya itu adalah seorang yang suka meramal. Laki-laki yang suka meramal itu berkata bahwa nanti mereka berdua akan bertemu di kantin sekolah. Pada awalnya Melia acuh dengan lelaki itu, tapi dia merasa terganggu karena setiap hari laki-laki itu selalu saja menghampirinya. Milea pun mau tidak mau mencari tahu laki-laki itu. Ternyata laki-laki itu bernama Dilan.
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 44 Pada suatu hari, ketika Dilan membuntuti Milea ketika pulang menggunakan angkot Dilan berkata, ” Milea, kamu itu cantik, akan tetapi aku belum cinta kepadamu. Tak tahu jika sore. Tunggu saja”. Kata yang diucapkan Melia menjadikan jantungnya berdetak dengan kencang, mungkin saja dia kaget dengan apa yang diucapkan oleh Dilan. Dengan diam Melia mendengar ucapan Dilan, saat itu juga Melia teringat dengan pacarnya bernama Beni yang tinggal di Jakarta. Dilan mendekati Milea memakai cara yang unik dan tak biasa, mungkin karena hal itu Milea terus memikirkannya. Dilan meberikan hadiah kepada Melia sebuah cokelat melalui POS, Dilan pun membawa seorang tukang pijat ketika Milea jatuh sakit, Dilan memberik sebuah TTS ( teka teki silang ) kepada Melia untuk hadiah ualng tahunnya, yang lucunya TTSnya itu ada tulisan “Selamat Hari Lahir Melia, Ini aku persembahkan hadiah untuk kamu, Hanya sebuah TTS, tapi semuanya sudah aku isi, aku cinta kamu, aku tidak ingin kamu jadi pusing karena mengisi TTS ini”. Waktu pun terus bergulir, Dilan dan Milea pun semakin akrab. Milea tahu tentang Dilan beberaa hal dari temannya yang bernama Wati, sepupu Dilan sekelas dengan Milea. Sekolah Milea mendapatkan kesempatan untuk mengikuti acara cerdas cermat yang diselenggarakan oleh TVRI, para siswa yang tidak mengikuti lomba boleh untuk memberikan semangat kepada teman-temannya yang mengikti lomba. Milea pun ikut, dia pun sudah memiliki rencana untuk bertemu pacarnya Beni. Milea lama menunggu Beni yang janji akan bertemu di TVRI, akan tetapi Beni tidak datang-datang. Pada akhirnya, Milea pergi unutk makan bersama temannya Wati dan Wanda. Ketika itu Beni datang dengan penuh emosi dan marah melihat Milea makan dengan laki-laki selain dirinya. Hubungan mereka kandas ketika itu juga. Jelang beberapa hari Beni mengajak Milea untuk kembali menjadi pacarnya, tapi Milea menolak penawaran Beni. Suatu ketika Milea Bertemu dengan ibunya Dilan. Ternyata, ibunya Dilan asiknya sama seperti Dilan. Ibunya Dilan pun senang dengan Milea, jadi ibunya Dilan memberikan dukungannya agar mereka jadian. Akhirnya mereka berdua pun resmi pacaran. Sampai-sampai, Dilan membuat surat resmi dilengkapi materai yang isinya seperti teks proklamasi. Lembar Kerja 2.4 Menceritakan Isi Teks Novel
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 45 Kerangka Cerita Ringkasan 5. LKPD 2.5 Merancang Teks Novel Tujuan Pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 2.5 peserta diharapkan dapat merancang teks novel berdasarkan tema dengan memperhatikan unsur pembangun dan kebahasaan Petunjuk Kegiatan a. Pilihlah satu tema novel yang akan dikembangkan! b. Rancanglah novel berdasarkan tema yang telah dipilih sesuai dengan unsur-unsur pembangun novel! c. Tulislah hasil diskusi lembar kerja peserta didik!
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 46 Lembar Kerja 2.5 Rancangan Teks Novel Judul Tema Tokoh dan Karakter Alur Latar/Setting a. Waktu b. Tempat c. Sosial Amanat Sudut pandang Gaya Bahasa C. Bahan Bacaan Gambar 6.6 Sampul kumpulan Novel 1. Hakikat Teks Novel Novel oleh Nurgiyantoro(2010:10), dideskripsikan sebagai sebuah karya prosa fiksi yang cukup panjang tidak terlalu panjang namun tidak terlalu
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 47 pendek. Jassin (dalam Nurgiyantoro, 2009:16) membatasi novel sebagai suatu cerita yang bermain dalam dunia manusia dan benda yang di sekitar kita, tisak mendalam, lebih banyak melukiskan satu saat dari kehidupan seseorang dan lebih mengenal suatu episode. Pendapat lain, Lubis (1994:161) menyatakan “novel adalah hasil kesusastraan yang berbentuk prosa yang menceritakan suatu kajian yang biasa dari kejadian itu lahirlah satu konflik suatu pertikaian yang merubah nasib mereka”. Pengertian tersebut dijelaskan pula oleh Kosasih (2012:60). “Novel adalah karya imajinatif yang mengisahkan sisi utuh atas problematika kehidupan seseorang atau beberapa orang tokoh”, sedangkan menurut Clara Reeve (dikutip oleh Wellek & Warren, 2014:260) “novel adalah gambaran dari kehidupan dan perilaku yang nyata dari zaman pada saat novel itu ditulis. Novel bersifat realistis, novel berkembang dari bentuk-bentuk naratif nonfiksi; surat, jurnal, memoar atau biografi, kronik atau sejarah”. Dengan kata lain, novel berkembang dari dokumen-dokumen. Teks Novel merupakan bagian dari prosa fiksi karena novel merupakan hasil khayalan atau sesuatu yang sebenarnya tidak ada. Selain novel, ada pula roman dan cerita pendek (Herman J. Waluyo, 2009:2). Dengan begitu dapat disimpulkan bahwa novel merupakan sebuah karya sastra yang berbentuk prosa fiksi, di mana memiliki serangkaian peristiwa dan latar yang ditampilkan secara tersusun hingga bentuknya lebih panjang dibanding cerpen, dan roman. Pada bagian awal, dijelaskan pengertian teks novel. Selanjutnya Saudara akan mempelajari karakteristik teks novel. Pada bagian ini akan dibahas ciri-ciri, fungsi, dan jenis-jenis teks novel. a. Ciri-ciri Teks Novel Novel merenungkan dan melukiskan realitas yang dilihat, dirasakan dalam bentuk tertentu dengan pengaruh tertentu yang dihubungkan dengan
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 48 tercapianya gerak-gerik hasrat manusia. Henry Guntur Tarigan (2008:165) menyatakan bahwa novel mengandung kata-kata yang berkisar antara 35.000 kata sampai tak terbatas jumlahnya. Dengan kata lain, jumlah minimal kata dalam novel yaitu 35.000. Sedangkan Abrams menyebutkan novel merupakan sesuatu secara bebas, menyajikan suatu secara lebih banyak, lebih rinci, lebih detail, dan lebih banyak melibatkan berbagai permasalahan yang lebih kompleks yang mencakup berbagai unsur cerita yang membangun novel. Hendy (1993: 225) menyatakan ciri-ciri novel ialah sebagai berikut: 1. Sajian cerita lebih panjang dari cerita pendek dan lebih pendek dari roman. Biasanya cerita dalam novel dibagi atas beberapa bagian. 2. Bahan cerita diangkat dari keadaan yang ada dalam masyarakat dengan ramuan fiksi pengarang. 3. Penyajian berita berlandas pada alur pokok atau alur utama yang batang tubuh cerita, dan dirangkai dengan beberapa alur penunjang yang bersifat otonom (mempunyai latar tersendiri). 4. Tema sebuah novel terdiri dari tema pokok (tema utama) dan tema bawahan yang berfungsi mendukung tema pokok tersebut. 5. Karakter tokoh-tokoh utama dalam novel berbeda-beda. Demikian juga karakter tokoh lainnya. Selain itu, dalam novel dijumpai pula tokoh statis dan tokoh dinamis. Tokoh statis adalah tokoh yang digambarkan berwatak tetap sejak awal hingga akhir. Tokoh dinamis sebaliknya, ia bisa mempunyai beberapa karakter yang berbeda atau tidak tetap. b. Fungsi Teks Novel Pada dasarnya, fungsi novel adalah untuk memberikan hiburan kepada pembaca. Melalui novel, penulis dapat menceritakan tentang aspek kehidupan manusia secara mendalam termasuk berbagai perilaku manusia. Ada juga pendapat bahwa fungsi novel yaitu untuk membebaskan pembaca dan
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 49 penulisnya dari tekanan emosi dengan cara melepaskan diri dari emosi itu. Pembaca dapat ikut merasakan emosi yang terkandung dalam cerita. Sulistiono dkk (1999:92-93) menguraikan beberapa fungsi sastra pada novel, di antaranya: 1) fungsi rekreatif, sastra dapat memberikan hiburan yang menyenangkan bagi pembaca; 2) fungsi didaktif, sastra mampu mengarahkan atau mendidik pembaca karena adanya nilai-nilai kebenaran dan kebaikan yang terkandung di dalamnya; 3) fungsi estetis, sastra mampu memberikan keindahan bagi pembacanya; 4) fungsi moralitas, sastra mampu memberikan pengerahuan kepada pembacanya; 5) fungsi religious, sastra mengandung ajaran agama yang dapat diteladani pembaca c. Jenis Teks Novel Berdasarkan nyata atau tidaknya suatu cerita, novel terbagi dalam 2 jenis, yaitu: 1) fiksi, adalah novel yang berkisah tentang hal yang fiktif dan tidak terjadi di dunia nyata, baik itu tokoh, alur, ataupun latar belakangnya merupakan rekaan penulis saja; 2) nonfiksi, novel yang bercerita tentang hal yang nyata yang sudah pernah terjadi, biasanya berdasarkan pengalaman seseorang, kisah nyata, atau berdasarkan sejarah. Contoh: Surat Kecil untuk Tuhan, 99 Cahaya di Langit Eropa. Sedangkan Sumardjo dan Saini K.M (1988:29) membagi novel berdasarkan 3 jenis, yaitu:
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 50 1) Novel percintaan, melibatkan tokoh wanita dan pria secara seimbang bahkan kadang-kadang peranan wanita lebih dominan; 2) Novel petualangan, novel ini sedikit sekali memasukkan peranan wanita, jika wanita digambarkan maka penggambarannya kurang berkenan karena jenis novel ini adalah bacaan pria. Contohnya: 5 CM 3) Novel fantasi, novel yang bercerita tentang hal-hal yang tidak realistis dan serba tidak mungkin jika dilihat dari pengalaman sehari-hari. Serta tidak menggunakan tokoh, latar, ataupun plot yang tidak realistis. Contoh: Twilight, Harry Potter. Jenis novel berdasarkan isi, tokoh, dan pangsa pasar dapat dibedakan menjadi empat, yaitu: a) Teenlit; jenid novel ini bercerita tentang seputar permasalahan para remaja yang umumnya tentang percintaan, atau persabahatan yang mengambil pasar usia anak remaja yang usianya masih dianggap labil, penuh cita-cita, kegalauan, dan banyak permasalahan. b) Chicklit, jenis novel ini bercerita seputar kehidupan atau permasalahan yang dihadapi oleh seorang wanitamuda pada umumnya. Alur ceirta yang lebih compleks, rumit, bahkan kadang mengandung unsur dewasa yang tidak terlalu mudah ditangkap oleh pembaca usia remaja permulaan. c) Songlit, jenis novel ini ditulis berdasarkan sebuah lagu, atau dapat menjadi inspirasi dalam penulisan lagu. Buku ini bisa dinikmati oleh remaja ataupun orang dewasa. d) Novel dewasa, jenis novel ini tentu hanya diperuntukan bagi orang dewasa karena umumnya cerita mengandung unsur sensualitas orang dewasa. Di luar dari jenis tersebut, terdapat jenis novel lain yang kurang dibahas secara teoretis, yaitu:
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 51 1) Novel romantis, biasanya memuat cerita panjang bertemakan percintaan yang ditulis semenarik mungkin dengan konflik hingga mencapai titik klimaks. Contoh: Critical Eleven; 2) Novel komedi, biasanya memuat cerita yang humoris dan menarik dengan gaya bahasa yang ringan dan mudah dipahami. Contoh: Anka Kos Dodol; 3) Novel religi, biasanya merupakan kisah romantis atau inspiratid yang dilihat dari segi agama. Contoh: Ketika Cinta Bertasbih; 4) Novel horror, biasanya bercerita seputar hantu. Contoh: Danur; 5) Novel misteri, biasanya memuat teka-teki rumit yang merespon pembaca untuk berpartisipasi dalam menyelesaikan masalah tersebut; 6) Novel inspiratif, menceritakan sebuah cerita yang menginspirasi pembacanya. d. Struktur Teks Novel Sebagai karya sastra yang berjenis penceritaan, novel memiliki struktur yang sama dengan cerpen ataupun roman. Agar lebih jelas, perhatikan bagan struktur teks novel berikut ini. Gambar 7.7 Struktur Teks Novel
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 52 Berdasarkan gambar di atas, struktur novel dapat dijelaskan sebagai berikut. a) Abstrak, merupakan bagian ringkasan isi cerita yang biasanya dapat ditemukan pada bagian awal cerita dalam novel. b) Orientasi, merupakan bagian penjelasan mengenai latar waktu dan suasana. Seperti terjadinya cerita, terkadang juga berupa pembahasan penokohan atau perwatakan. c) Komplikasi, merupakan urutan kejadian yang dihubungkan oleh sebab akibat, dimana setiap peristiwa terjadi karena adanya sebab dan mengakibatkan munculnya peristiwa yang lainnya. d) Evaluasi, merupakan bagian dimana konflik yang terjadi pada tahap komplikasi terarah menuju suatu titik tertentu. e) Resolusi, merupakan bagian dalam novel yang memunculkan solusi atas konflik yang sedang terjadi. f) Koda, merupakan bagian akhir atau penutup cerita dalam novel. Perhatikan contoh analisis struktur teks novel “Negeri 5 Menara” berikut! 1) Abstrak Iseng saja, aku mendekat ke jendela kaca dan menyentuh permukaannya dengan ujung telunjuk kananku. Hawa dingin segera menjalari wajah dan lengan kananku. Dari balik kerai tipis di lantai empat ini, salju tampak turun menggumpal-gumpal seperti kapas yang dituang dari langit. Ketukan-ketukan halus terdengar setiap gumpal salju menyentuh kaca depanku. Matahari sore menggantung condong ke barat membentuk piring putih susu. (halaman 1) 2) Orientasi Laki-laki ramping ini adalah Ustad Salman, wali kelasku. Wajahnya lonjung kurus, sebagian besar dikuasai keningnya yang lebar. Bola matanya yang lincah memancarkan sinar kecerdasan. Pas sekali dengan gerak kaki dan tangannya yang gesit ke setiap sudut kelas. Sebuah dari berwarna merah tua terikat rapi di leher kemeja putihnya yang licin. Lipatan celana hitamnya berujung tajam seperti baru saja disetrika.
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 53 Sepatu hitamnya bersol tebal dan berdekak-dekak setiap dia berjalan di ubin kelas kami. (halaman 41) 3) Komplikasi Alif yang tidak ingin masuk pesantren dipaksa oleh kedua orang tuanya utnuk mengikuti tes masuk di Pondok Madani. Setelah lulus, alif merasa tertekan karena tidak dapat bersekolah di SMA umum seperti Randi, dan terus terprovokasi dengan surat Randi dan kehidupan SMA. Banyak cerita dan perjuangan dalam Pondok Madani bersama kelima teman Alif yang mengikrarkan diri menjadi Sahibul Menara. 4) Evaluasi “Anak-anakku semua. Mari kita bersyukur, kita telah diberi jalan oleh Tuhan untuk bersama melangkah sampai sejauh ini. Selamat atas naik ke kelas enam. Tujuan akhir kalian tidak jauh lagi. Terminal sudah tampak di ujung sana” Seperti biasa, beliau menyapa kami dengan lemah lembut dan intim (halaman 291) 5) Resolusi Kami pada Sahibul Menara berangkulan bersama. Hidup penuh suka duka selama 4 tahun di PM telah merekatkan kami semua dalam sebuah pengalaman dan persaudaraan yang tak akan lekang oleh waktu. (halaman 398) 6) Koda Dulu kami melukis langit dan membebaskan imajinasi itu lepas membumbung tinggi. Aku melihat awan yang seperti benua Amerika, Raja bersikeras awan yang sama membentuk benua Eropa, sementara Atang tidak yakin dengan kami berdua, dan sangat percaya bahwa awan itu berbentuk Afrika. Baso malah melihat semua ini dalam konteks Asia, sedangkan Said dan Dulmajid sangat nasionalis, awan itu berbentuk peta negara kesatuan Indonesia. (halaman 405)
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 54 2. Menganalisis Unsur Pembangun Teks Novel a) Menganalisis Plot/Alur Cerita Teks Novel Istilah plot sering disinonimkan dengan Alur. Selama ini plot sering disalahpahami sebagai alur atau jalan cerita. Mungkin karena keduanya dibangun oleh unsur ‘peristiwa’. Penyamaan begitu saja antara plot dengan alur, apalagi mendifinisikan plot sebagai alur agaknya kuranglah tepat. Di dalam sebuah alur belum tentu terdapat plot, sebaliknya sebuah plot sudah pasti akan membentuk alur. Lalu apakah plot dan alur itu? Forster dalam Aspec of Novel mengartikan alur atau jalan cerita sebagai sebuah narasi berbagai kejadian yang sengaja disusun berdasarkan urutan waktu. Atau peristiwa demi peristiwa yang susul menyusul. Sedangkan plot adalah hubungan kausalitas (sebab-akibat) sebuah peristiwa dengan peristiwa yang mendahuluinya atau peristiwa setelahnya. Bahasa sederhananya, hubungan sebab-akibat antarperistiwa dalam sebuah cerita. Perhatikan kalimat berikut: “Ibu meninggal dunia, satu bulan kemudian ayah menyusulnya”. Kalimat tersebut belumlah cukup dikatakan mengandung unsur plot, karena sekedar menunjukan urutan waktu (kronologis) kejadian saja. Peristiwa kematian ayah belum tentu disebabkan oleh kematian ibu. Bisa saja ayah meninggal dunia karena tertabrak motor, misalnya. Sehingga tak ada hubungannya dengan kematian ibu. Akan berbeda apabila kalimatnya diubah menjadi: “Ibu meninggal dunia, satu bulan kemudian ayah menyusulnya karena tak kuasa menanggung kesedihan”. Pada kalimat yang kedua ini, selain terdapat urutan waktu kejadian, juga mengandung unsur sebab akibat. Peristiwa kematian ibu menjadi penyebab kematian ayah. Inilah yang disebut plot.
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 55 Seperti yang telah disebutkan di awal, plot dibangun oleh unsur peristiwa. Namun, sebuah peristiwa tidak begitu saja hadir. Peristiwa hadir akibat dari aktivitas tokoh-tokoh di dalam cerita yang memiliki konflik atau pertentangan dengan dirinya sendiri, tokoh lainnya, atau dengan lingkungan di mana tokoh itu berada. Namun peristiwa juga bisa disebabkan oleh aktivitas alam yang menimbulkan konflik dengan manusia. Tanpa adanya konflik, sebuah peristiwa hanya akan menjadi narasi tak sempurna. Setiap konflik akan bergerak menuju titik intensitas tertinggi, di mana pertentangan tak dapat lagi dihindari. Itulah yang disebut sebagai klimaks. Dengan demikian dapat dikatakan, sebuah plot dibangun oleh peristiwa, konflik, dan klimaks. (1)Peristiwa Peristiwa dapat diartikan sebagai peralihan dari satu keadaan ke keadaan lainnya (Luxemburg dkk, 1992: 150). Sebuah karya fiksi tentunya tidak terbangun hanya dari satu peristiwa saja, tetapi banyak peristiwa. Namun, tidak semua peristiwa di dalam karya fiksi berfungsi sebagai pembangun plot. Berdasarkan fungsi terhadap pengembangan plot itulah, peristiwa dapat dibedakan menjadi peristiwa fungsional, kaitan, dan acuan. (a)Peristiwa fungsional adalah peristiwa-peristiwa yang sangat mempengaruhi pengembangan plot. Rangkaian peristiwa-peristiwa fungsional merupakan inti dari cerita. Jika sebuah peritiwa fungsional dihilangkan akan menyebabkan cerita itu menjadi lain, atau bahkan menjadi tidak logis. Perhatikan contoh berikut! Gelas di tangan ayah tiba-tiba saja terjatuh. Hatinya menjadi gelisah. Dia merasa sesuatu yang buruk akan terjadi. Telepon di ruang tengah berbunyi. Seorang polisi mengabarkan sebuah kecelakan bus yang terjadi beberapa jam lalu. Ibu meninggal dunia dalam kecelakaan itu. Semenjak kematian ibu, ayah sering mengurung diri di dalam kamarnya. Satu bulan kemudian, ayah menyusul ibu karena tak kuasa menanggung kesedihan.
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 56 Cuplikan di atas menyuguhkan kepada kita rangkaian peristiwa yang membentuk plot. Terdapat dua peristiwa fungsional di dalam paragraf tersebut. Yaitu peristiwa kematian ibu, yang disusul oleh kematian ayah. Peristiwa kematian ibu menjadi penyebab kematian ayah (perhatikan kalimat yang ditebalkan). Apabila kalimat-kalimat lainnya dihilangkan tidak akan mempengaruhi bangunan cerita. Namun sebaliknya apabila salah satu dari peristiwa fungsional itu dihilangkan, maka cerita akan bergerak ke arah yang berbeda, atau menjadi kurang logis. (b)Peristiwa kaitan adalah peristiwa-peristiwa yang berfungsi mengaitkan peristiwa-peristiwa fungsional dalam pengurutan penyajian cerita. Perhatikan contohnya! Gelas di tangan ayah tiba-tiba saja terjatuh. Hatinya menjadi gelisah. Dia merasa sesuatu yang buruk akan terjadi. Telepon di ruang tengah berbunyi. Seorang polisi mengabarkan sebuah kecelakan bus yang terjadi beberapa jam lalu. Ibu meninggal dunia dalam kecelakaan itu. Semenjak kematian ibu, ayah sering mengurung diri di dalam kamarnya. Satu bulan kemudian, ayah menyusul ibu karena tak kuasa menanggung kesedihan. Perhatikan kalimat yang ditebalkan pada paragraf di atas. Peristiwa mengurung dirinya ayah di dalam kamar semenjak kematian ibu, hanya berfungsi mengait peristiwa kematian ibu dengan peristiwa kematian ayah. Peristiwa tersebut tidak mempengaruhi pengembangan plot, tetapi hanya sebagai penyeling, sehingga apabila dihilangkan tidak akan merusak logika cerita. (c) Peristiwa acuan adalah peristiwa-peristiwa yang tidak secara langsung berhubungan dengan plot, tetapi lebih berkaitan dengan unsur-unsur lain seperti perwatakan atau suasana yang melingkupi batin seorang tokoh sebelum terjadi peristiwa penting.
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 57 Gelas di tangan ayah tiba-tiba saja terjatuh. Hatinya menjadi gelisah. Dia merasa sesuatu yang buruk akan terjadi. Telepon di ruang tengah berbunyi. Seorang polisi mengabarkan sebuah kecelakan bus yang terjadi beberapa jam lalu. Ibu meninggal dunia dalam kecelakaan itu. Semenjak kematian ibu, ayah sering mengurung diri di dalam kamarnya. Satu bulan kemudian, ayah menyusul ibu karena tak kuasa menanggung kesedihan. Peristiwa jatuhnya gelas di tangan ayah dan kegelisahan yang melingkupi batin ayah sebelum mendapat telepon dari polisi, memberikan isyarat akan terjadinya sebuah peristiwa penting; kematian ibu. (2) Konflik Konflik memiliki pengertian pertarungan atau pertentangan antara dua hal yang menyebabkan terjadinya aksi reaksi. Pertentangan itu bisa berupa pertentangan fisik, ataupun pertentangan yang terjadi di dalam batin manusia. Konflik merupakan unsur terpenting dari pengembangan plot. Bahkan bisa dikatakan sebagai elemen inti dari sebuah karya fiksi. Stanton dalam An Introduction to Fiction membedakan konflik menjadi dua, yaitu konflik eksternal dan konflik internal. (a) Konflik eksternal adalah pertentangan yang terjadi antara manusia dengan sesuatu yang berada di luar dirinya. Konflik ini dibagi lagi menjadi dua macam. Konflik elemental, yaitu konflik yang terjadi akibat adanya pertentangan antara manusia dengan alam; manusia lawan alam. Misalnya saja konflik yang timbul akibat adanya banjir besar, gempa bumi, gunung meletus, dsb. Sedangkan konflik sosial terjadi disebabkan adanya kontak sosial antarmanusia, atau masalah yang muncul akibat adanya hubungan sosial antarmanusia. konflik sosial bisa terjadi antara manusia lawan manusia atau manusia lawan masyarakat. Misalnya saja berupa masalah penindasan, peperangan, penghianatan, pemberontakan terhadap terhadap adat lama, dsb.
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 58 (b) Konflik Internal adalah konflik yang terjadi di dalam hati atau jiwa seorang tokoh cerita. Pertentangan yang terjadi di dalam diri manusia. Manusia lawan dirinya sendiri. Misalnya saja konflik yang terjadi akibat adanya pertentangan antara dua keinginan, keyakinan, pilihan yang berbeda, harapan-harapan dan masalah-masalah lainnya. (3) Klimaks Menurut Stanton dalam An Introduction to Fiction klimaks adalah saat konflik telah mencapai titik intensitas tertinggi, dan saat itu merupakan sesuatu yang tak dapat dihindari kejadiannnya. Artinya, berdasarkan tuntutan dan kelogisan cerita, peristiwa itu harus terjadi, tidak boleh tidak. Klimaks merupakan pertemuan antara dua hal yang dipertentangkan dan menentukan bagaimana konflik itu akan diselesaikan. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan agar plot yang kita bangun tidak saja menjadi menarik, tetapi juga sesuai dengan logika cerita, dan tidak melebar ke mana-mana sehingga kehilangan fokus cerita. Dalam buku How to Analyze Fiction, Kenney mengemukakan kaidah-kaidah pemlotan meliputi masalah plausibilitas (plausibility), adanya unsur rasa ingin tahu (suspense), kejutan (suprise), dan kesatupaduan (unity). (1)Plausibilitas Plausibilitas memiliki pengertian suatu hal yang dapat dipercaya sesuai dengan logika cerita. Plot sebuah cerita harus memiliki sifat plausibel atau dapat dipercaya oleh pembaca. Pengembangan cerita yang tak plausibel dapat membingungkan dan meragukan pembaca. Sebuah cerita dikatakan memiliki sifat plausibel jika tokoh-tokoh cerita dan dunianya dapat diimajinasikan dan jika para tokoh dan dunianya tersebut serta peristiwa-peristiwa yang dikemukakan mungkin saja dapat terjadi. Plausibilitas cerita tidak berarti peniruan realitas belaka, tetapi lebih disebabkan ia memiliki keberkaitan dengan pengalaman kehidupan. Apakah jika seseorang berada dalam persoalan dan situasi seperti yang
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 59 dialami tokoh cerita akan bertindak seperti yang dilakukan tokoh itu? Misalnya saja, mungkinkah seorang tokoh cerita yang mengalami keterbelakangan mental mampu menjawab soal-soal pertanyaan dalam olimpiade fisika? Dalam sebuah cerita fiksi itu mungkin saja, namun tentunya hal ini sangat tidak bisa dipercaya, oleh sebab itu ia tak memiliki sifat plausibel. (2)Suspense Suspense memiliki pengertian pada adanya perasaan semacam kurang pasti terhadap peristiwa-peristiwa yang akan terjadi, khususnya yang menimpa tokoh protagonis atau yang diberi simpati oleh pembaca. Sebuah cerita yang baik tentunya harus mampu membangkitkan rasa ingin tahu pembaca. Suspense tidak semata-mata hanya berurusan dengan ketidaktahuan pembaca, tetapi lebih dari itu, mampu mengikat pembaca seolah-oleh terlibat dalam kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi dan dialami oleh tokoh cerita. Suspense akan mendorong, menggelitik dan memotivasi pembaca untuk setia mengikuti cerita, mencari jawaban rasa ingin tahu terhadap kelanjutan dan akhir cerita. (3)Suprise Plot sebuah cerita yang menarik tidak saja harus mampu membangkitkan rasa ingin tahu pembaca, tetapi juga mampu memberika kejutan atau ketakterdugaan. Plot sebuah karya fiksi dikatakan memiliki sebuah kejutan apabila sesuatu yang dikisahkan atau kejadian-kejadian yang ditampilkan menyimpang atau bahkan bertentangan dengan harapan pembaca. Jadi, dalam karya itu terdapat suatu penyimpangan, pelanggaran atau pertentangan apa yang ditampilkan dalam cerita dengan apa yang telah menjadi kebiasaan, atau mentradisi. (4)Kesatupaduan Kesatupaduan memiliki pengertian keberkaitan unsur-unsur yang ditampilkan, khususnya peristiwa-peristiwa fungsional, kaitan, dan
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 60 acuan, yang mengandung konflik atau pengalaman kehidupan yang hendak disampaikan. Ada benang merah yang menghubungkan berbagai aspek cerita sehingga seluruhnya dapat terasa sebagai satu kesatuan yang utuh dan padu. Aristoteles mengemukakan bahwa tahapan plot harus terdiri dari tahapan awal, tahapan tengah, dan tahapan akhir. 1) Tahap awal sebuah cerita merupakan tahap perkenalan. Pada umumnya berisi informasi yang berkaitan dengan berbagai hal yang akan dikisahkan pada tahap-tahap berikutnya. Fungsi pokok tahapan awal adalah memberikan informasi dan penjelasan seperlunya yang berkaitan dengan pelataran dan penokohan. Pada tahapan ini, juga sudah dimunculkan sedikit demi sedikit masalah yang dihadapi tokoh yang menyulut konflik, pertentangan-pertentangan dan lain-lain yang akan memuncak di bagian tengah. 2) Tahap tengah sebuah cerita sering juga disebut sebagai tahap tikaian. Pada tahap ini konflik yang sudah mulai dimunculkan pada tahap awal mengalami peningkatan, semakin menegangkan, hingga mencapai titik intensitas tertinggi atau klimaks. 3) Tahap akhir sebuah cerita biasa juga disebut sebagai tahapan peleraian yang menampilkan adegan tertentu sebagai akibat dari klimaks. Tahapan ini merupakan tahapan penyelesaian masalah atau bisa juga disebut sebagai tahapan anti klimaks. Penyelesaian sebuah cerita dapat dikatagorikan menjadi dua: penyelesaian tertutup dan penyelesaian terbuka. Penyelesaian tertutup menunjuk pada keadaan akhir sebuah karya fiksi yang memang sudah selesai. Sedangkan penyelesaian terbuka lebih membuka peluang bagi kelanjutan cerita sebab konflik belum sepenuhnya selesai dan membuka peluang untuk berbagai penafsiran dari pembacanya.
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 61 Dari Penjelasan di atas diterangkan bahwa susunan alur dalam sebuah novel secara garis besar dibagi menjadi tiga bagian, yaitu awal, tengah, dan akhir. Bagian awal (perkenalan) berisi informasi penting yang berkaitan dengan hal-hal yang akan diceritakan pada tahap-tahap berikutnya. Informasi- informasi penting itu, misalnya pengenalan latar, pengenalan tokoh, penciptaan suasana, dan lain-lain. Fungsi pokok bagian awal adalah untuk mempersiapkan pembaca guna memasuki tahapan cerita selanjutnya. Kutipan berikut mengenai alur cerita yang penggambaran latar alam untuk mengawali cerita! Sepasang burung bangau melayang meniti angin berputar-putar tinggi di langit. Sekalipun mengepak sayap, mereka mengapung berjam-jam lamanya. Suaranya melengking seperti keluhan panjang. Air! Kedua unggas itu telah melayang beratur-ratus kilometer mencari genangan air. Telah lama mereka merindukan hamparan lumpur tempat mereka mencari mangsa: katak, ikan, udang atau serangga air lainnya.(Ronggeng Dukuh Paruk, Ahmad Tohari) Bagian tengah menyajikan konflik yang sudah mulai dimunculkan pada bagian sebelumnya. Konflik bisa secara internal (terjadi dalam diri tokoh itu sendiri / konflik batin) dan bisa juga secara eksternal (pertentangan antar tokoh cerita). Bagian ini biasanya mengambil bagian terpanjang dalam keseluruhan cerita karena mendedahkan tokoh, peristiwa, konflik, tema, makna cerita, dan lain- lain. Pada bagian ini pula semua pertanyaan yang muncul pada bagian sebelumnya mulai terkuak atau terjawab perlahan-lahan. Pendek kata, pada bagian inilah pembaca memperoleh cerita, memperoleh "sesuatu" dari kegiatan pembacaannya. Bagian akhir merupakan tahap peleraian, kesudahan cerita, jawaban dari seluruh pertanyaan yang muncul pada bagian sebelumnya. Muaranya ada kemungkinan menyenangkan (happy ending) maupun menyedihkan (sad ending). Kemungkinan lainnya penyelesaian cerita secara tertutup atau terbuka. Sebuah cerita beralur tertutup jika semua permasalahan ada jawaban atau penyelesaiannya secara eksplisit, misalnya novel Siti Nurbaya yang
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 62 diakhiri dengan kematian tokoh utamanya. Sementara itu, novel Belenggu beralur terbuka karena tidak ada jalan keluar bagi permasalahan yang dihadapi para tokohnya. Pada umumnya alur terdiri dari beberapa tahap, seperti terlihat pada gambar berikut. d c b e a Gambar 8.8 Alur Novel Keterangan: a) pengenalan b) penampilan masalah/konflik c) konflik memuncak d) puncak ketegangan/klimaks e) ketegangan menurun f) penyelesaian 1) Tahap pengenalan Tahap ini menguraikan latar cerita atau penokohan. 2) Tahap penampilan masalah/konflik Tahap ini menceritakan persoalan yang dihadapi pelaku cerita. Dalam tahap ini, akan terjadi konflik antarpelaku. 3) Tahap konflik memuncak Tahap ini menceritakan konflik yang dihadapi pelaku yang semakin meningkat. 4) Puncak ketegangan/klimaks Tahap ini menggambarkan ketegangan masalah dalam cerita atau masalah itu telah mencapai klimaks/puncak. 5) Tahap ketegangan menurun Tahap ini menceritakan bahwa masalah yang telah berangsur-angsur dapat diatasi dan kekhawatiran mulai hilang.
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 63 6) Tahap penyelesaian Tahap ini menceritakan bahwa masalah tersebut sudah dapat diatasi. Pengarang memberikan pemecahan dari semua peristiwa sebelumnya. Dilihat dari cara menyusun bagian-bagian alur, alur cerita dapat dibedakan menjadi alur lurus dan alur sorot balik (flashback). Suatu cerita disebut beralur lurus apabila cerita tersebut disusun mulai kejadian awal diteruskan dengan kejadian-kejadian berikutnya dan berakhir pada pemecahan masalah. Apabila suatu cerita disusun sebaliknya, yakni dari bagian akhir dan bergerak ke muka menuju titik awal cerita, maka alur cerita demikian disebut alur sorot balik. Ada pula cerita yang menggunakan kedua alur secara bergantian, maksudnya sebagian ceritanya menggunakan alur lurus dan sebagian lagi menggunakan alur sorot balik. Keduanya dijalin dalam kesatuan yang padu sehingga tidak menimbulkan kesan adanya dua buah cerita atau peristiwa yang terpisah, baik waktu maupun tempat kejadiannya. Sementara itu, kalau dilihat dari padu atau tidaknya alur dalam suatu cerita, alur dibedakan menjadi alur rapat dan alur renggang. Suatu cerita dikatakan beralur rapat apabila dalam cerita tersebut hanya terdapat alur atau perkembangan cerita yang hanya terpusat pada tokoh tertentu. Akan tetapi, apabila dalam cerita tersebut selain ada perkembangan cerita yang berkisar pada tokoh utama, ada pula perkembangan cerita tokoh tokoh lain, maka alur demikian disebut alur renggang. Jika dinyatakan dalam bentuk gambar, jenis-jenis alur tersebut akan tampak sebagai berikut. a) Menurut susunannya (1) Alur lurus peristiwa A, B, C........ Z (2) Alur sorot balik peristiwa Z................. C, B, A (3) Alur gabungan Alur sorot balik ….Alur lurus b) Menurut Jenisnya (1) Alur rapat
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 64 (2) Alur renggang Bacalah cuplikan novel di bawah ini dengan cermat! Cuplikan Novel Terjemahan Kan Kukenang Selalu Gambar 9.9 Sampul Novel Terjemahan “Kan Kukenang Selalu” Jamie terdiam beberapa saat sebelum menjawab. "Aku belum tahu," sahutnya, setelah berpikir beberapa saat. "Kurasa aku mungkin akan pergi, kalau kesempatan itu ada. Aku belum pernah pergi ke pesta dansa homecoming (reuni alumni)." Acaranya menyenangkan," ujarku cepat. "Tidak terlalu menyenangkan, tapi menyenangkan." Terutama dibandingkan dengan pilihanku yang lain, tambahku dalam hati. la tersenyum mendengar jawabanku. "Aku tentu harus membicarakannya dengan ayahku lebih dulu. Kalau ia mengizinkan, kurasa aku bisa pergi."Seekor burung yang bertengger di pohon dekat teras itu mulai berkicau ramai, seakan ia tahu tidak seharusnya aku berada di situ. Aku memusatkan seluruh perhatianku pada suara burung itu, sambil mencoba menenangkan kegelisahanku.Dua hari yang lalu, sama sekali tidakakan terbayang olehku untuk mengajak Jamie, bahkan mempertimbangkannya sekalipun. Tapi tiba-tiba aku sudah di sini, mendengar suaraku sendiri sementara aku mengucapkan kata-kata ajaib itu. "Ehm, maukah kau pergi ke pesta dansa itu bersamaku?" Aku bisa melihat jamie terkejut. Kurasa Jamie mengira basa-basiku. Sebelum ini mungkin ada hubungannyadengan orang lain yang ingin mengajak dirinya. Kadang-kadang seorang anak remaja mengirim temannya untuk "menjajaki situasi", begitulah istilahnya, untuk menghindari kemungkinan terjadinya penolakan. Meskipun Jamie tidak seperti kebanyakan anak-anak remaja lain, aku yakin Jamie memahami konsep itu, setidaknya secara teori.
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 65 Namun bukannya langsung memberikan jawaban, Jamie malah berpaling ke arah lain selama beberapa saat. Hatiku terasa menciut karena aku merasa ia akan mengatakan tidak. Tiba-tiba aku menyesali caraku memperlakukan Jamie selama ini. Aku teringat saat-saat aku mengejeknya atau mengatai ayahnya seorang pezina atau sekadar menertawakannya di belakang punggungnya. Pada saat aku mulai merasa amat bersalah mengenai semua itu. Jamie menoleh dan menatapku kembali. Di wajahnya tampak seulas senyum. "Aku mau pergi denganmu," kata Jamie akhirnya, "dengan satu syarat." Aku menguatkan diri, sambil berharap syaratnya tidak terIalu berat. "Ya?" "Kau harus berjanji bahwa kau tidak akan jatuh cinta padaku." Aku tahu Jamie cuma bercanda dari caranya tertawa, dan mau tidak mau aku kemudian menghela napas lega. Kadang-kadang harus aku akui, Jamie memiliki rasa humor yang tinggi.Aku tersenyum dan memberikan janjiku padanya.(Kan Kukenang Selalu, Nicholas Spark) Secara ringkas, kutipan novel tersebut mengungkapkan tentang situasi tokoh "aku" dan Jamie. Aku yang hendak mengajak Jamie berpesta merasa gelisah dan was-was jika Jamie menolaknya. la juga tidak mengira bahwa dirinya memiliki keberanian untuk mengajak Jamie ke sebuah pesta dansa. Sebelum Jamie memberikan jawaban, beberapa waktu saat itu, "aku" sempat merasa pesimis dan menjadi tidak begitu yakin jika Jamie mau menerima tawarannya. Namun, temyata di luar dugaan, Jamie menerima tawaran "aku" dengan syarat agar "alai" tidak jatuh cinta pada Jamie. "... Aku tahu Jamie cuma bercanda dari caranya tertawa, dan mau tak mau aku kemudian menghela nafas lega .... Alur cerita yang tersirat dari kutipan tersebut menunjukkan bahwa kejadian tersebut berlangsung dengan urutan waktu yang berjalan maju atau ke depan. Pelaku utama yang terdapat dalam kutipan tersebut adalah "aku" dan Jamie. 2) Menganalisis Tokoh dan Karakter Tokoh Novel Seperti dalam kehidupan sehari-hari, peristiwa dalam novel selalu didukung oleh sejumlah tokoh atau pelaku-pelaku tertentu. Pelaku yang mendukungperistiwa sehingga mampu menjalin suatu cerita disebut tokoh.
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 66 Sedangkan cara pengarang menampilkan tokoh itu disebut penokohan. Pelaku dalam novel dapat berupa manusia, binatang, tumbuh-tumbuhan, atau makhluk lain yang diberi sifat manusia, misalnya kancil, harimau, pohon mangga, sepatu dan lain-lainnya. Karena itu, penokohan merupakan unsur cerita yang tidak dapat ditiadakan. Melalui penokohan itulah cerita menjadi lebih nyata dan lebih hidup dalam angan-angan pembaca dan dapat dengan jelas menangkap wujud manusia atau makhluk lain yang peri kehidupannya sedang diceritakan pengarang. Tokoh dalam novel atau cerpen memiliki peranan yang berbeda-beda. Seorang tokoh yang memiliki peranan penting dalam suatu cerita dinamakan tokoh sentral (tokoh inti, tokoh utama). Sedangkan tokoh yang hanya melengkapi, melayani, atau mendukung tokoh sentral disebut tokoh periferial (tokoh tambahan, tokoh pembantu, atau tokoh bawahan). Tokoh sentral dan tokoh periferial dapat ditentukan melalui; a)frekuensi kemunculannya, b)komentar pengarang, dan c) judul cerita. Tokoh dalam novel atau cerpen seperti halnya manusia dalam kehidupan sehari-hari, selalu dihadapkan pada konflik. Ada tokoh yang membawa ide prinsipil, ada yang menentangnya, dan ada pula yang mendamaikannya. Bila seorang tokoh membawa ide prinsipil atau gagasan pokok, maka ia disebut tokoh pro-tagonis., dan tokoh yang melawan ide prinsipil disebut tokoh antagonis. Sedangkan tokoh yang bertugas mendamaikan atau menjadi peran- tara protagonis dan antagonis disebut tritagonis. Tokoh adalah manusia atau makhluk lain yang hidup, berpribadi, dan berwatak. Karena itu, watak atau karakter merlipakan unsur yang tidak dapat diabaikan. Pelukisan watak dapat diterima secara wajar bila dapat dipertang- gungjawabkan dari tiga dimensi, yaitu dimensi fisik, dimensi sosial, dan dimensi psikis. Ada tiga macam cara yang sering digunakan pengarang untuk melukiskan tokoh ceritanya, yaitu dengan cara langsung (analitik), cara tidak langsung
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 67 (dramatik), dan campuran antara analitik (kisahan) dan dramatik (ragaan). Disebut dengan cara langsung apabila pengarang langsung menguraikan atau menggambarkan keadaan tokoh, misalnya dikatakan bahwa tokoh ceritanya cantik, sampan, wataknya keras, cerewet, kulitnya hitam, bibirnya tebal, ram- butnya gondrong, dan sebagainya. Sebaliknya, apabila pengarang secara ter- samar dalam memberitahukan wujud atau keadaan tokoh ceritanya, make dikatakan pelukisan tokohnya sebagai tidak langsung. Yang termasuk ke dalam cara tidak langsung, misalnya: 1) Dengan melukiskan sikap dan perilaku tokoh dalam menanggapi kejadian atau peristiwa dan sebagainya; 2) Dengan melukiskan keadaan tempat tinggalnya, cara berpakaiannya, cara berbicaranya, dan sebagainya; 3) Dengan melukiskan pengakuan dan keluhan tentang dirinya sendiri; 4) Dengan melukiskan bagaimana tanggapan tokoh-tokoh lain tehadap tokoh tersebut; 5) Dengan melukiskan bagaimana tanggapan tokoh tersebut terhadap tokoh- tokoh lain; 6) Dengan melukiskan bagaimana perbincangan tokoh tersebut dengan tokoh-tokoh lain. Dalam kenyataannya kedua cara tersebut biasanya dipakai pengarang secara berganti-ganti. Jadi, dengan kata lain, dalam sebuah novel atau cerpen jarang atau bahkan tidak pernah kita jumpai pelukisan tokoh secara langsung saja atau tak langsung saja. Perhatikan kutipan novel Ambilkan Bulan karya Yus R. Ismail berikut ini, pengarang menampilkan watak tokoh melalui tingkah laku. Setelah membaca, coba tentukan watak Lia! Banyaknya waktu istirahat malah tidak disukai Lia. Dia sering bertanya kepada Bi Ami, apa lagi yang mesti dikerjakannya.
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 68 "Kamu istirahat saja dulu, tiduran sana, dari pagi kerja terus, "jawab Bi Ami. Lia tidak mau. Jika Bi Ami sudah berkata seperti itu, Lia justru akan mengerjakan apa saja yang pantas dikerjakannya; menyapu lantai yang terlihat berdebu, membereskan tempat sepatu, atau menggunting daun- daun yang sudah menguning di taman. Lia senang bila anak-anak majikannya pulang sekolah. Memang mereka jarang menyuruhnya, tapi setiap hari pasti ada yang minta tolong, begitu mereka mengistilahkannya pada Lia. Kalau tidak membuatkan teh dingin, mereka meminta Lia mengambilkan baju-baju kotor di kamar yang baru saja mereka pakai. Selain itu, pengarang menampilkan tokoh Lia dengan melukiskan fisiknya, seperti terlihat pada kutipan berikut ini. Lia memang manis dan cantik. Tinggi semampai, kulit putih bersih, rambut panjang lurus seperti model Wan shampo, mata memancarkan sinar,alisnyatebalmenjadihiasantersendiridiwajahnyayangbersih,dan senyum menawannya selalu menghiasi bibir Kekumuhan yang dibawa dari kehidupan masa kecilnya tidak tampak sama sekali. 3) Menganalisis Latar Tokoh Novel Suatu cerita pada hakikatnya adalah lukisan peristiwa atau kejadian yang menimpa atau dilakukan oleh suatu atau beberapa orang tokoh pada suatu waktu, di suatu tempat. Karena manusia atau tokoh cerita itu tidak pernah lepas dari ruang dan waktu, maka tidak mungkin ada cerita tanpa latar. Penempatan waktu dan tempat beserta lingkungannya di dalam fiksi disebut latar atau setting. Latar dalam novel dapat dibagi menjadi tiga jenis, yaitu latar waktu, latar tempat, dan latar sosial. Latar waktu berkaitan dengan penempatan waktu di dalam cerita (historic). Latar tempat berkaitan dengan masalah geografis,
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 69 menunjuk suatu tempat terjadinya peristiwa dalam cerita. Latar sosial berkaitan dengan kehidupan kemasyarakatan dalam cerita. Latar cerita biasanya bukan hanya sekadar sebagai penunjuk kapan dan di mana cerita itu terjadi, melainkan juga sebagai tempat pengambilan nila-nilai yang diungkapkan pengarang melalui ceritanya tersebut. Dengan kata lain, dapat dikatakan bahwa latar memiliki tipe fisikal (neutral) clan psikologis (spiritual). Latar yang bersifat fisikal biasanya berupa benda-benda konkret, seperti meja, tembok, bunga, ruang makan, kantor, desa, kota, pulau, dan sebagainya. Apabila penataan latar fisikal itu mampu menggerakkan emosi pembaca, maka latar tersebut juga berfungsi sebagai latar yang bersifat psikologis. Untuk membedakan kedua latar tersebut, simaklah kutipan paragraf cerita di bawah ini baik-baik: Anak kecil itu masih duduk sendiri di atas gundukan sampah yang menjulang. Ditangannya tergenggam kertas-kertas bekas, sementara di sebelah kanannya tumpukan kertas, kardus pilihan yang dikumpulkannya. Matanya yang kecil dan manis itu melihat ke atas, memandang fajar yang pelan-pelan memenacarkan sinar.(Burik, NKS. Hendrowinoto) Dalam kutipan diatas, terdapat latar; (1) gundukan sampah yang menjulang, (2) tumpukan kertas dan kardus pilihan, dan (3) fajar yang secara perlahan memancarkan sinar. Ketiga latar belakang tersebut jelas besifat fisikal. Di sisi lain, penataan latar seperti itu juga mampu mengajuk emosi pembaca. Dengan melihat ada anak kecil yang pagi-pagi duduk di atas gundukan sampah clan bukannya masih lelap tidur di atas kasur, kita dapat memastikan bahwa anak kecil tersebut tentu anak orang miskin atau mungkin gelandangan. Latar "fajar yang memancarkan sinar" dapat ditafsirkan meskipun anak itu miskin, suatu saat akan menjumpai keadaan yang lebih baik, di depan ada setumpuk harapan. Jelaslah kiranya bahwa latar dalam roman atau novel bukan hanya berupa tempat, waktu, peristiwa, suasana Berta benda-benda dalam lingkungan
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 70 tertentu, melainkan juga dapat berupa susasana yang berhubungan dengan sikap, jalan pikiran, prasangka maupun langgam hidup masyarakat dalam menaggapi suatu persoalan. Latar dalam bentuk terakhir inilah yang dikate- gorikan sebagai latar yang berasifat psikologis (spiritual). Dapat disimpulkan bahwa perbedaan antara latar yang bersifat fisikal dengan latar yang bersifat psikologis adalah; (1) latar yang bersifat fisikal berkaitan dengan tempat, benda dan peristiwa yang tidak menuansakan makna spa-spa. Sedangkan latar psikologis adalah latar yang berupa benda, tempat dan peristiwa yag mampu menuansakan makna serta mampu mengajuk emosi pembaca, (2) latar fisikal yang terbatas pads sesuatu yang berifat fisik, sesuatu yang dapat ditangkap dengan pancaindera, sedangkan latar psikologis dapat berupa suasana, sikap serta jalan pikiran manusia atau tokoh cerita, (3) mema- hami latar yang bersifat fisikal, pembaca cukup melihat berdasarkan spa yang tersurat, sedangkan pemahaman terhadap latar yang bersifat psikologis membutuhkan penghayatan dan penafsiran, dan (4) latar fisikal dan latar psi- kologis saling mempengaruhi antara yang satu dengan lainnya. 4) Menganalisis Tema dan Amanat Novel Tema sering disebut juga dasar cerita, yakni pokok persoalan yang mendominasi suatu karya sastra. Tema mewarnai karya sastra tersebut dari halaman pertama hingga halaman terakhir. Pada hakikatnya tema adalah permasalahan pokok yang merupakan titik tolak pengarang dalam menyusun cerita, sekaligus merupakan permasalahan yang ingin dipecahkan pengarang melalui karyanya itu. Tema suatu karya sastra dapat tersurat daan dapat pula tersirat. Disebut tersurat apabila tema tersebut dengan jelas dinyatakan oleh pengarangnya. Misalnya, pada akhir cerita pengarang menutup kisahnya dengan pernyataan seperti ini, Perjuangan yang tidak dilandasi kesucian dan kejujuran ternyata mengakibatkan kesia-siaan. Adapun tema tersirat adalah tema yang tidak ditulis secara eksplisit, melainkan tersebar pada hamparan dan keseluruhan
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 71 cerita. Tema dapat ditemukan di mana saja, deskripsi, narasi, pikiran tokoh, dan lain-lain. Menurut jenisnya tema dapat dibedakan atas dua macam, yaitu tema mayor dan tema minor. Tema mayor adalah tema pokok, tema utama, yakni permasalahan yang paling dominan menjiwai keseluruhan cerita. Sedangkan tema minor yang sering disebut juga tema bawahan adalah permasalahan kecil kecil yang mendukung keberadaan tema mayor. Sebagai contoh, misalnya novel Sitti Nurbaya. Tema mayor roman ini adalah pertentangan adat Timur dengan Barat, sedangkan tema minornya masalah kawin paksa. Dalam berkarya pengarang pasti mempunyai tujuan-tujuan tertentu yang hendak dicapai melalui karyanya itu. Sebagaimana tema, tujuan yang ingin dicapai pengarang melalui karyanya itu kadang-kadang tersurat, tetapi lebih sering tersirat. Sebab, jika pengarang secara terang-terangan menyebutkan tujuan menulisnya, maka tidak lebih karangannya bisa-bisa dianggap propaganda. Biasanya karya-karya yang sudah dicap propoganda akan diang- gap sebagai karya yang tidak berbobot. Sebaliknya, jika tujuan itu dinyatakan secara tersamar dan ditebarkan dalam keseluruhan cerita, pembaca harus menghayati cerita dari awal sampai akhir secara sun goguh-sungguh. Tujuan yang hendak dicapai pengarang melalui karyanya itu disebut amanat. Tujuan atau amanat yang hendak dikemukakan dan dicapai pengarang sangat banyak dan beragam. Penentuan tujuan itu bergantung pada pekerjaan. cita- cita, pandangan hidup, agama, dan ketakinan pengarang. Karena itu, muncullah karya-karya yang bersifat didaktis, religius, atau filosofis. Disebut bersifat didaktis karena ada keinginan pengarang untuk mendidik pembaca melaui karyanya. Sedangkan pengarang yang menyajikan renungan tentang agama atau filsafat kepada pembacanya akan melahirkan karya yang bersifat religius atau filosofis. Biasanya amanat berupa ajaran-ajaran moral, yakni ajakan, saran, atau anjuran kepada pembaca unutk meningkatkan kesadaran kemanusiaanya.
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 72
Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 73 5) Menganalisis Sudut Pandang (point of view) Novel) Sudut pandang atau cara bercerita adalah kedudukan pencerita dalam membawakan cerita atau kisah. Ada beberapa macam sudut pandang atau cara bercerita. (1) Sudut pandang orang pertama (2) Pengarang memakai istilah aku untuk menghidupkan tokoh, seolah- olah dia menceritakan pengalamannya sendiri. (3) Sudut pandang orang ketiga (4) Pengarang memilih salah seorang tokohnya untuk menceritakan orang lain. Tokoh yang diceritakan itu disebut dengan dia. (5) Sudut pandang pengarang sebagai pencerita (objective point of view) (6) Pengarang hanya menceritakan apa yang terjadi, seolah-olah pembaca menonton pementasan sandiwara. Pembaca hanya dapat menafsirkan cerita berdasarkan kejadian, dialog, dan perbuatan para pelakunya karena pengarang tidak memberikan petunjuk atau tuntunan terhadap pembaca. (7) Sudut pandang serba tahu (omniscient point of view) (8) Pengarang seolah serba tahu akan segalanya. Ia dapat menciptakan apa saja yang ia perlukan untuk melengkapi ceritanya sehingga mencapai efek yang diinginkannya. Pengarang dapat mengomentari kelakuan para pelakunya dan ia dapat berbicara langsung dengan pembaca.
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2
Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2

Recommended

Aksi Nyata Modul 2.pdf
Aksi Nyata Modul 2.pdfAksi Nyata Modul 2.pdf
Aksi Nyata Modul 2.pdfIsnainiMariyam1
 
UNSUR INTRINSIK CERPEN SHALAWAT BADAR KARYA AHMAD TOHARI
UNSUR INTRINSIK CERPEN SHALAWAT BADAR KARYA AHMAD TOHARIUNSUR INTRINSIK CERPEN SHALAWAT BADAR KARYA AHMAD TOHARI
UNSUR INTRINSIK CERPEN SHALAWAT BADAR KARYA AHMAD TOHARIAmbar Arumsari
 
Penyusunan Modul Ajar.pptx
Penyusunan Modul Ajar.pptxPenyusunan Modul Ajar.pptx
Penyusunan Modul Ajar.pptxEttyTyanAzha1
 
Rpp kelas 8 bahasa indonesia
Rpp kelas 8 bahasa indonesiaRpp kelas 8 bahasa indonesia
Rpp kelas 8 bahasa indonesiaAlorka 114114
 
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...RahmawatiNusi1
 
LK Bedah LMS.docx
LK Bedah LMS.docxLK Bedah LMS.docx
LK Bedah LMS.docxuud efendi
 
Kelas xii pertemuan 5
Kelas xii pertemuan 5Kelas xii pertemuan 5
Kelas xii pertemuan 5SeptiFauziah2
 
15 buku-supervisi-kelas
15 buku-supervisi-kelas15 buku-supervisi-kelas
15 buku-supervisi-kelasAkbar Jangkung
 

Recommended

Aksi Nyata Modul 2.pdf
Aksi Nyata Modul 2.pdfAksi Nyata Modul 2.pdf
Aksi Nyata Modul 2.pdfIsnainiMariyam1
 
UNSUR INTRINSIK CERPEN SHALAWAT BADAR KARYA AHMAD TOHARI
UNSUR INTRINSIK CERPEN SHALAWAT BADAR KARYA AHMAD TOHARIUNSUR INTRINSIK CERPEN SHALAWAT BADAR KARYA AHMAD TOHARI
UNSUR INTRINSIK CERPEN SHALAWAT BADAR KARYA AHMAD TOHARIAmbar Arumsari
 
Penyusunan Modul Ajar.pptx
Penyusunan Modul Ajar.pptxPenyusunan Modul Ajar.pptx
Penyusunan Modul Ajar.pptxEttyTyanAzha1
 
Rpp kelas 8 bahasa indonesia
Rpp kelas 8 bahasa indonesiaRpp kelas 8 bahasa indonesia
Rpp kelas 8 bahasa indonesiaAlorka 114114
 
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...RahmawatiNusi1
 
LK Bedah LMS.docx
LK Bedah LMS.docxLK Bedah LMS.docx
LK Bedah LMS.docxuud efendi
 
Kelas xii pertemuan 5
Kelas xii pertemuan 5Kelas xii pertemuan 5
Kelas xii pertemuan 5SeptiFauziah2
 
15 buku-supervisi-kelas
15 buku-supervisi-kelas15 buku-supervisi-kelas
15 buku-supervisi-kelasAkbar Jangkung
 
Kelas 02 sd_tematik_3_tugasku_sehari-hari_guru
Kelas 02 sd_tematik_3_tugasku_sehari-hari_guruKelas 02 sd_tematik_3_tugasku_sehari-hari_guru
Kelas 02 sd_tematik_3_tugasku_sehari-hari_guruHum_May10
 
aksi nyata topik4 Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran.pptx
aksi nyata topik4 Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran.pptxaksi nyata topik4 Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran.pptx
aksi nyata topik4 Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran.pptxPurmeidiantopurmeidi
 
Laporan pkb
Laporan pkbLaporan pkb
Laporan pkbSatriaRich
 
Ki & kd smp
Ki & kd smpKi & kd smp
Ki & kd smpMastudiar Daryus
 
Merancang Pembelajaran 2.pptx
Merancang Pembelajaran 2.pptxMerancang Pembelajaran 2.pptx
Merancang Pembelajaran 2.pptxElyIrmawati
 
Contoh teks pembawa acara perpisahan
Contoh teks pembawa acara perpisahanContoh teks pembawa acara perpisahan
Contoh teks pembawa acara perpisahanMasdar Ali
 
Penilaian Kurikulum 2013.pptx
Penilaian Kurikulum 2013.pptxPenilaian Kurikulum 2013.pptx
Penilaian Kurikulum 2013.pptxKrisJoe1
 
3. Analisis CP, penyusunan ATP dan Modul Ajar.pptx
3. Analisis CP, penyusunan ATP dan Modul Ajar.pptx3. Analisis CP, penyusunan ATP dan Modul Ajar.pptx
3. Analisis CP, penyusunan ATP dan Modul Ajar.pptxSholihudin1
 
LK 2.3 Rencana Aksi.docx
LK 2.3 Rencana Aksi.docxLK 2.3 Rencana Aksi.docx
LK 2.3 Rencana Aksi.docxHasanCkp
 
Laporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptx
Laporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptxLaporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptx
Laporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptxPramuditoHutomo
 
Berita acara-ujian-praktik
Berita acara-ujian-praktikBerita acara-ujian-praktik
Berita acara-ujian-praktikdesakuindahsekali
 
laporan kegiatan ekskul seni 22.23.docx
laporan kegiatan ekskul seni 22.23.docxlaporan kegiatan ekskul seni 22.23.docx
laporan kegiatan ekskul seni 22.23.docxanchaardiansyah4
 
Merancang Modul P5.pptx
Merancang Modul P5.pptxMerancang Modul P5.pptx
Merancang Modul P5.pptxEkaBambangNurdiansya
 
4. berbagi praktik baik
4. berbagi praktik baik4. berbagi praktik baik
4. berbagi praktik baikSiahaanmian1960
 
PPT LK 1.2.pptx
PPT LK 1.2.pptxPPT LK 1.2.pptx
PPT LK 1.2.pptxNevriyaniPasaribu1
 
Portofolio UKIN PPG Dlajab.docx
Portofolio UKIN PPG Dlajab.docxPortofolio UKIN PPG Dlajab.docx
Portofolio UKIN PPG Dlajab.docxRatnaSarum
 
Laporan observasi lab bengkel smk mikael dan smkn 6 yogyakarta
Laporan observasi lab bengkel smk mikael dan smkn 6 yogyakartaLaporan observasi lab bengkel smk mikael dan smkn 6 yogyakarta
Laporan observasi lab bengkel smk mikael dan smkn 6 yogyakartalapalutu
 
JURNAL MENGAJAR GURU SMP.docx
JURNAL MENGAJAR GURU SMP.docxJURNAL MENGAJAR GURU SMP.docx
JURNAL MENGAJAR GURU SMP.docxHardy574899
 
Contoh RPP teks cerpen
Contoh RPP teks cerpenContoh RPP teks cerpen
Contoh RPP teks cerpenTaqiyyah Faj'rin
 
Format Laporan bulanan walas
Format Laporan bulanan walasFormat Laporan bulanan walas
Format Laporan bulanan walasJogie Suaduon
 
jurnal harian tema 6 kelas 5.doc
jurnal harian tema 6 kelas 5.docjurnal harian tema 6 kelas 5.doc
jurnal harian tema 6 kelas 5.docwulandariputu1
 
Alam indah dan selamat 2014
Alam indah dan selamat 2014Alam indah dan selamat 2014
Alam indah dan selamat 2014Zarina Zam
 

More Related Content

What's hot

Kelas 02 sd_tematik_3_tugasku_sehari-hari_guru
Kelas 02 sd_tematik_3_tugasku_sehari-hari_guruKelas 02 sd_tematik_3_tugasku_sehari-hari_guru
Kelas 02 sd_tematik_3_tugasku_sehari-hari_guruHum_May10
 
aksi nyata topik4 Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran.pptx
aksi nyata topik4 Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran.pptxaksi nyata topik4 Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran.pptx
aksi nyata topik4 Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran.pptxPurmeidiantopurmeidi
 
Merancang Pembelajaran 2.pptx
Merancang Pembelajaran 2.pptxMerancang Pembelajaran 2.pptx
Merancang Pembelajaran 2.pptxElyIrmawati
 
Contoh teks pembawa acara perpisahan
Contoh teks pembawa acara perpisahanContoh teks pembawa acara perpisahan
Contoh teks pembawa acara perpisahanMasdar Ali
 
Penilaian Kurikulum 2013.pptx
Penilaian Kurikulum 2013.pptxPenilaian Kurikulum 2013.pptx
Penilaian Kurikulum 2013.pptxKrisJoe1
 
3. Analisis CP, penyusunan ATP dan Modul Ajar.pptx
3. Analisis CP, penyusunan ATP dan Modul Ajar.pptx3. Analisis CP, penyusunan ATP dan Modul Ajar.pptx
3. Analisis CP, penyusunan ATP dan Modul Ajar.pptxSholihudin1
 
LK 2.3 Rencana Aksi.docx
LK 2.3 Rencana Aksi.docxLK 2.3 Rencana Aksi.docx
LK 2.3 Rencana Aksi.docxHasanCkp
 
Laporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptx
Laporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptxLaporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptx
Laporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptxPramuditoHutomo
 
laporan kegiatan ekskul seni 22.23.docx
laporan kegiatan ekskul seni 22.23.docxlaporan kegiatan ekskul seni 22.23.docx
laporan kegiatan ekskul seni 22.23.docxanchaardiansyah4
 
Portofolio UKIN PPG Dlajab.docx
Portofolio UKIN PPG Dlajab.docxPortofolio UKIN PPG Dlajab.docx
Portofolio UKIN PPG Dlajab.docxRatnaSarum
 
Laporan observasi lab bengkel smk mikael dan smkn 6 yogyakarta
Laporan observasi lab bengkel smk mikael dan smkn 6 yogyakartaLaporan observasi lab bengkel smk mikael dan smkn 6 yogyakarta
Laporan observasi lab bengkel smk mikael dan smkn 6 yogyakartalapalutu
 
JURNAL MENGAJAR GURU SMP.docx
JURNAL MENGAJAR GURU SMP.docxJURNAL MENGAJAR GURU SMP.docx
JURNAL MENGAJAR GURU SMP.docxHardy574899
 
Format Laporan bulanan walas
Format Laporan bulanan walasFormat Laporan bulanan walas
Format Laporan bulanan walasJogie Suaduon
 

What's hot (20)

Kelas 02 sd_tematik_3_tugasku_sehari-hari_guru
Kelas 02 sd_tematik_3_tugasku_sehari-hari_guruKelas 02 sd_tematik_3_tugasku_sehari-hari_guru
Kelas 02 sd_tematik_3_tugasku_sehari-hari_guru
 
aksi nyata topik4 Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran.pptx
aksi nyata topik4 Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran.pptxaksi nyata topik4 Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran.pptx
aksi nyata topik4 Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran.pptx
 
Laporan pkb
Laporan pkbLaporan pkb
Laporan pkb
 
Ki & kd smp
Ki & kd smpKi & kd smp
Ki & kd smp
 
Merancang Pembelajaran 2.pptx
Merancang Pembelajaran 2.pptxMerancang Pembelajaran 2.pptx
Merancang Pembelajaran 2.pptx
 
Contoh teks pembawa acara perpisahan
Contoh teks pembawa acara perpisahanContoh teks pembawa acara perpisahan
Contoh teks pembawa acara perpisahan
 
Penilaian Kurikulum 2013.pptx
Penilaian Kurikulum 2013.pptxPenilaian Kurikulum 2013.pptx
Penilaian Kurikulum 2013.pptx
 
3. Analisis CP, penyusunan ATP dan Modul Ajar.pptx
3. Analisis CP, penyusunan ATP dan Modul Ajar.pptx3. Analisis CP, penyusunan ATP dan Modul Ajar.pptx
3. Analisis CP, penyusunan ATP dan Modul Ajar.pptx
 
LK 2.3 Rencana Aksi.docx
LK 2.3 Rencana Aksi.docxLK 2.3 Rencana Aksi.docx
LK 2.3 Rencana Aksi.docx
 
Laporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptx
Laporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptxLaporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptx
Laporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptx
 
Berita acara-ujian-praktik
Berita acara-ujian-praktikBerita acara-ujian-praktik
Berita acara-ujian-praktik
 
laporan kegiatan ekskul seni 22.23.docx
laporan kegiatan ekskul seni 22.23.docxlaporan kegiatan ekskul seni 22.23.docx
laporan kegiatan ekskul seni 22.23.docx
 
Merancang Modul P5.pptx
Merancang Modul P5.pptxMerancang Modul P5.pptx
Merancang Modul P5.pptx
 
4. berbagi praktik baik
4. berbagi praktik baik4. berbagi praktik baik
4. berbagi praktik baik
 
PPT LK 1.2.pptx
PPT LK 1.2.pptxPPT LK 1.2.pptx
PPT LK 1.2.pptx
 
Portofolio UKIN PPG Dlajab.docx
Portofolio UKIN PPG Dlajab.docxPortofolio UKIN PPG Dlajab.docx
Portofolio UKIN PPG Dlajab.docx
 
Laporan observasi lab bengkel smk mikael dan smkn 6 yogyakarta
Laporan observasi lab bengkel smk mikael dan smkn 6 yogyakartaLaporan observasi lab bengkel smk mikael dan smkn 6 yogyakarta
Laporan observasi lab bengkel smk mikael dan smkn 6 yogyakarta
 
JURNAL MENGAJAR GURU SMP.docx
JURNAL MENGAJAR GURU SMP.docxJURNAL MENGAJAR GURU SMP.docx
JURNAL MENGAJAR GURU SMP.docx
 
Contoh RPP teks cerpen
Contoh RPP teks cerpenContoh RPP teks cerpen
Contoh RPP teks cerpen
 
Format Laporan bulanan walas
Format Laporan bulanan walasFormat Laporan bulanan walas
Format Laporan bulanan walas
 

Similar to Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2

jurnal harian tema 6 kelas 5.doc
jurnal harian tema 6 kelas 5.docjurnal harian tema 6 kelas 5.doc
jurnal harian tema 6 kelas 5.docwulandariputu1
 
Alam indah dan selamat 2014
Alam indah dan selamat 2014Alam indah dan selamat 2014
Alam indah dan selamat 2014Zarina Zam
 
Alam indah dan selamat 2014
Alam indah dan selamat 2014Alam indah dan selamat 2014
Alam indah dan selamat 2014Hadif Syahmi
 
XI_Bahasa-Indonesia_KD-3.9_Final.pdf
XI_Bahasa-Indonesia_KD-3.9_Final.pdfXI_Bahasa-Indonesia_KD-3.9_Final.pdf
XI_Bahasa-Indonesia_KD-3.9_Final.pdfsamrotulislamah
 
CONTOH BUKU PEDOMAN GURU 2021.doc
CONTOH BUKU PEDOMAN GURU 2021.docCONTOH BUKU PEDOMAN GURU 2021.doc
CONTOH BUKU PEDOMAN GURU 2021.docParwotoWowo
 
If1282 notasi fungsional
If1282 notasi fungsionalIf1282 notasi fungsional
If1282 notasi fungsionalkhaerul azmi
 
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH.docx
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH.docxPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH.docx
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH.docxYahyabinMunajat
 
Kunci dan Perangkat bahasa indonesia 9
Kunci dan Perangkat bahasa indonesia 9Kunci dan Perangkat bahasa indonesia 9
Kunci dan Perangkat bahasa indonesia 9Sulistiyo Wibowo
 
JURNAL KELAS 6 SEMESETER 1 tahun ajaran 2023/2024.doc
JURNAL KELAS 6 SEMESETER 1 tahun ajaran 2023/2024.docJURNAL KELAS 6 SEMESETER 1 tahun ajaran 2023/2024.doc
JURNAL KELAS 6 SEMESETER 1 tahun ajaran 2023/2024.docalfianjamsirspd00
 
SMP-MTs Kelas07 kompetensi berbahasa indonesia 1 ratna susanti
SMP-MTs Kelas07 kompetensi berbahasa indonesia 1 ratna susantiSMP-MTs Kelas07 kompetensi berbahasa indonesia 1 ratna susanti
SMP-MTs Kelas07 kompetensi berbahasa indonesia 1 ratna susantisekolah maya
 
Kelas10 teknik alat berat 1 budi
Kelas10 teknik alat berat 1 budiKelas10 teknik alat berat 1 budi
Kelas10 teknik alat berat 1 budiKusmanto Kusmanto
 
Teknik Alat Berat jilid 1
Teknik Alat Berat jilid 1Teknik Alat Berat jilid 1
Teknik Alat Berat jilid 1Eko Supriyadi
 
Kelas x smk rekayasa-perangkat-lunak_aunur.pdf
Kelas x smk rekayasa-perangkat-lunak_aunur.pdfKelas x smk rekayasa-perangkat-lunak_aunur.pdf
Kelas x smk rekayasa-perangkat-lunak_aunur.pdfreza_fajarudin
 
Unit 11 ( kita memberi , orang merasa )
Unit 11 ( kita memberi , orang merasa )Unit 11 ( kita memberi , orang merasa )
Unit 11 ( kita memberi , orang merasa )Peter Edward
 
Unit 27 _(_selamatkan_bumi_kita_)[1]
Unit 27 _(_selamatkan_bumi_kita_)[1]Unit 27 _(_selamatkan_bumi_kita_)[1]
Unit 27 _(_selamatkan_bumi_kita_)[1]Syuk Mohd
 

Similar to Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2 (20)

jurnal harian tema 6 kelas 5.doc
jurnal harian tema 6 kelas 5.docjurnal harian tema 6 kelas 5.doc
jurnal harian tema 6 kelas 5.doc
 
Alam indah dan selamat 2014
Alam indah dan selamat 2014Alam indah dan selamat 2014
Alam indah dan selamat 2014
 
Rpt bm t4
Rpt bm t4 Rpt bm t4
Rpt bm t4
 
Alam indah dan selamat 2014
Alam indah dan selamat 2014Alam indah dan selamat 2014
Alam indah dan selamat 2014
 
Selamat datang
Selamat datangSelamat datang
Selamat datang
 
Modul pembelajaran Pengembangan Modul
Modul pembelajaran Pengembangan ModulModul pembelajaran Pengembangan Modul
Modul pembelajaran Pengembangan Modul
 
XI_Bahasa-Indonesia_KD-3.9_Final.pdf
XI_Bahasa-Indonesia_KD-3.9_Final.pdfXI_Bahasa-Indonesia_KD-3.9_Final.pdf
XI_Bahasa-Indonesia_KD-3.9_Final.pdf
 
CONTOH BUKU PEDOMAN GURU 2021.doc
CONTOH BUKU PEDOMAN GURU 2021.docCONTOH BUKU PEDOMAN GURU 2021.doc
CONTOH BUKU PEDOMAN GURU 2021.doc
 
If1282 notasi fungsional
If1282 notasi fungsionalIf1282 notasi fungsional
If1282 notasi fungsional
 
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH.docx
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH.docxPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH.docx
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH.docx
 
Kunci dan Perangkat bahasa indonesia 9
Kunci dan Perangkat bahasa indonesia 9Kunci dan Perangkat bahasa indonesia 9
Kunci dan Perangkat bahasa indonesia 9
 
JURNAL KELAS 6 SEMESETER 1 tahun ajaran 2023/2024.doc
JURNAL KELAS 6 SEMESETER 1 tahun ajaran 2023/2024.docJURNAL KELAS 6 SEMESETER 1 tahun ajaran 2023/2024.doc
JURNAL KELAS 6 SEMESETER 1 tahun ajaran 2023/2024.doc
 
01 prelim
01 prelim01 prelim
01 prelim
 
SMP-MTs Kelas07 kompetensi berbahasa indonesia 1 ratna susanti
SMP-MTs Kelas07 kompetensi berbahasa indonesia 1 ratna susantiSMP-MTs Kelas07 kompetensi berbahasa indonesia 1 ratna susanti
SMP-MTs Kelas07 kompetensi berbahasa indonesia 1 ratna susanti
 
Kelas10 teknik alat berat 1 budi
Kelas10 teknik alat berat 1 budiKelas10 teknik alat berat 1 budi
Kelas10 teknik alat berat 1 budi
 
4 d
4 d4 d
4 d
 
Teknik Alat Berat jilid 1
Teknik Alat Berat jilid 1Teknik Alat Berat jilid 1
Teknik Alat Berat jilid 1
 
Kelas x smk rekayasa-perangkat-lunak_aunur.pdf
Kelas x smk rekayasa-perangkat-lunak_aunur.pdfKelas x smk rekayasa-perangkat-lunak_aunur.pdf
Kelas x smk rekayasa-perangkat-lunak_aunur.pdf
 
Unit 11 ( kita memberi , orang merasa )
Unit 11 ( kita memberi , orang merasa )Unit 11 ( kita memberi , orang merasa )
Unit 11 ( kita memberi , orang merasa )
 
Unit 27 _(_selamatkan_bumi_kita_)[1]
Unit 27 _(_selamatkan_bumi_kita_)[1]Unit 27 _(_selamatkan_bumi_kita_)[1]
Unit 27 _(_selamatkan_bumi_kita_)[1]
 

More from KaniaRismayanti

Teks Hikayat dan Cerpen.pptx
Teks Hikayat dan Cerpen.pptxTeks Hikayat dan Cerpen.pptx
Teks Hikayat dan Cerpen.pptxKaniaRismayanti
 
Xi bahasa indonesia kd 3.14_final
Xi bahasa indonesia kd 3.14_finalXi bahasa indonesia kd 3.14_final
Xi bahasa indonesia kd 3.14_finalKaniaRismayanti
 
Xii bahasa indonesia kd 3.11
Xii bahasa indonesia kd 3.11Xii bahasa indonesia kd 3.11
Xii bahasa indonesia kd 3.11KaniaRismayanti
 
Modul kd. 3.12. mengidentifikasi proposal
Modul kd. 3.12. mengidentifikasi proposalModul kd. 3.12. mengidentifikasi proposal
Modul kd. 3.12. mengidentifikasi proposalKaniaRismayanti
 
Pertemuan ke 3 genap sejarah xii minat
Pertemuan ke 3 genap sejarah xii minatPertemuan ke 3 genap sejarah xii minat
Pertemuan ke 3 genap sejarah xii minatKaniaRismayanti
 
Materi xii kd 3.5 teks interaksi transaksional lisan dan tulis
Materi xii kd 3.5 teks interaksi transaksional lisan dan tulisMateri xii kd 3.5 teks interaksi transaksional lisan dan tulis
Materi xii kd 3.5 teks interaksi transaksional lisan dan tulisKaniaRismayanti
 
Power point kd. 3.4 sejarah xii ips siswa
Power point kd. 3.4 sejarah xii ips siswaPower point kd. 3.4 sejarah xii ips siswa
Power point kd. 3.4 sejarah xii ips siswaKaniaRismayanti
 
Sejarah Organisasi Global dan Regional
Sejarah Organisasi Global dan Regional Sejarah Organisasi Global dan Regional
Sejarah Organisasi Global dan Regional KaniaRismayanti
 
: Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan ...
: Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan ...: Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan ...
: Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan ...KaniaRismayanti
 
Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manu...
Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manu...Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manu...
Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manu...KaniaRismayanti
 
Pertemuan ke 5 sejarah kls xii ips
Pertemuan ke 5 sejarah kls xii ipsPertemuan ke 5 sejarah kls xii ips
Pertemuan ke 5 sejarah kls xii ipsKaniaRismayanti
 
Pertemuan ke 4 smt ganjil sejarah xii ips
Pertemuan ke 4 smt ganjil sejarah xii ipsPertemuan ke 4 smt ganjil sejarah xii ips
Pertemuan ke 4 smt ganjil sejarah xii ipsKaniaRismayanti
 
Menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan surat lamaran
Menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan surat lamaranMenganalisis struktur dan kaidah kebahasaan surat lamaran
Menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan surat lamaranKaniaRismayanti
 
Rpp teks eksplanasi kelas xi
Rpp teks eksplanasi kelas xiRpp teks eksplanasi kelas xi
Rpp teks eksplanasi kelas xiKaniaRismayanti
 
Soal latihan tugas bab. v 12 ips smt.2
Soal latihan tugas bab. v 12 ips smt.2Soal latihan tugas bab. v 12 ips smt.2
Soal latihan tugas bab. v 12 ips smt.2KaniaRismayanti
 

More from KaniaRismayanti (20)

Teks Hikayat dan Cerpen.pptx
Teks Hikayat dan Cerpen.pptxTeks Hikayat dan Cerpen.pptx
Teks Hikayat dan Cerpen.pptx
 
Xi bahasa indonesia kd 3.14_final
Xi bahasa indonesia kd 3.14_finalXi bahasa indonesia kd 3.14_final
Xi bahasa indonesia kd 3.14_final
 
Xii bahasa indonesia kd 3.11
Xii bahasa indonesia kd 3.11Xii bahasa indonesia kd 3.11
Xii bahasa indonesia kd 3.11
 
Modul kd. 3.12. mengidentifikasi proposal
Modul kd. 3.12. mengidentifikasi proposalModul kd. 3.12. mengidentifikasi proposal
Modul kd. 3.12. mengidentifikasi proposal
 
Pertemuan ke 3 genap sejarah xii minat
Pertemuan ke 3 genap sejarah xii minatPertemuan ke 3 genap sejarah xii minat
Pertemuan ke 3 genap sejarah xii minat
 
Materi xii kd 3.5 teks interaksi transaksional lisan dan tulis
Materi xii kd 3.5 teks interaksi transaksional lisan dan tulisMateri xii kd 3.5 teks interaksi transaksional lisan dan tulis
Materi xii kd 3.5 teks interaksi transaksional lisan dan tulis
 
Power point kd. 3.4 sejarah xii ips siswa
Power point kd. 3.4 sejarah xii ips siswaPower point kd. 3.4 sejarah xii ips siswa
Power point kd. 3.4 sejarah xii ips siswa
 
Sejarah Organisasi Global dan Regional
Sejarah Organisasi Global dan Regional Sejarah Organisasi Global dan Regional
Sejarah Organisasi Global dan Regional
 
: Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan ...
: Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan ...: Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan ...
: Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan ...
 
Teks ceramah
Teks ceramahTeks ceramah
Teks ceramah
 
Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manu...
Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manu...Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manu...
Perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan manu...
 
Pertemuan ke 5 sejarah kls xii ips
Pertemuan ke 5 sejarah kls xii ipsPertemuan ke 5 sejarah kls xii ips
Pertemuan ke 5 sejarah kls xii ips
 
Pertemuan ke 4 smt ganjil sejarah xii ips
Pertemuan ke 4 smt ganjil sejarah xii ipsPertemuan ke 4 smt ganjil sejarah xii ips
Pertemuan ke 4 smt ganjil sejarah xii ips
 
Menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan surat lamaran
Menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan surat lamaranMenganalisis struktur dan kaidah kebahasaan surat lamaran
Menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan surat lamaran
 
Rpp teks eksplanasi kelas xi
Rpp teks eksplanasi kelas xiRpp teks eksplanasi kelas xi
Rpp teks eksplanasi kelas xi
 
Buku kumpulan lkti 2014
Buku kumpulan lkti 2014Buku kumpulan lkti 2014
Buku kumpulan lkti 2014
 
Contoh naskah kti
Contoh naskah ktiContoh naskah kti
Contoh naskah kti
 
Buku kumpulan lkti 2014
Buku kumpulan lkti 2014Buku kumpulan lkti 2014
Buku kumpulan lkti 2014
 
Soal latihan tugas bab. v 12 ips smt.2
Soal latihan tugas bab. v 12 ips smt.2Soal latihan tugas bab. v 12 ips smt.2
Soal latihan tugas bab. v 12 ips smt.2
 
Tugas 1 bab v
Tugas 1 bab vTugas 1 bab v
Tugas 1 bab v
 

Recently uploaded

PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptxPPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptxdpp11tya
 
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptxBab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptxssuser35630b
 
UT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk Hidup
UT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk HidupUT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk Hidup
UT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk Hidupfamela161
 
PPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SD
PPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SDPPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SD
PPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SDNurainiNuraini25
 
AKSI NYATA BERBAGI PRAKTIK BAIK MELALUI PMM
AKSI NYATA BERBAGI PRAKTIK BAIK MELALUI PMMAKSI NYATA BERBAGI PRAKTIK BAIK MELALUI PMM
AKSI NYATA BERBAGI PRAKTIK BAIK MELALUI PMMIGustiBagusGending
 
Sesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptx
Sesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptxSesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptx
Sesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptxSovyOktavianti
 
Perumusan Visi dan Prakarsa Perubahan.pptx
Perumusan Visi dan Prakarsa Perubahan.pptxPerumusan Visi dan Prakarsa Perubahan.pptx
Perumusan Visi dan Prakarsa Perubahan.pptxadimulianta1
 
Sosialisasi PPDB SulSel tahun 2024 di Sulawesi Selatan
Sosialisasi PPDB SulSel tahun 2024 di Sulawesi SelatanSosialisasi PPDB SulSel tahun 2024 di Sulawesi Selatan
Sosialisasi PPDB SulSel tahun 2024 di Sulawesi Selatanssuser963292
 
AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..
AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..
AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..ikayogakinasih12
 
Latsol TWK Nasionalisme untuk masuk CPNS
Latsol TWK Nasionalisme untuk masuk CPNSLatsol TWK Nasionalisme untuk masuk CPNS
Latsol TWK Nasionalisme untuk masuk CPNSdheaprs
 
PEMANASAN GLOBAL - MATERI KELAS X MA.pptx
PEMANASAN GLOBAL - MATERI KELAS X MA.pptxPEMANASAN GLOBAL - MATERI KELAS X MA.pptx
PEMANASAN GLOBAL - MATERI KELAS X MA.pptxsukmakarim1998
 
tugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajaran
tugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajarantugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajaran
tugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajarankeicapmaniez
 
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 pptppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 pptArkhaRega1
 
PPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptx
PPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptxPPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptx
PPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptxssuser8905b3
 
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptxRefleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptxIrfanAudah1
 
Bab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdf
Bab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdfBab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdf
Bab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdfbibizaenab
 
1.3.a.3. Mulai dari Diri - Modul 1.3 Refleksi 1 Imajinasiku tentang Murid di ...
1.3.a.3. Mulai dari Diri - Modul 1.3 Refleksi 1 Imajinasiku tentang Murid di ...1.3.a.3. Mulai dari Diri - Modul 1.3 Refleksi 1 Imajinasiku tentang Murid di ...
1.3.a.3. Mulai dari Diri - Modul 1.3 Refleksi 1 Imajinasiku tentang Murid di ...MetalinaSimanjuntak1
 
MODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptx
MODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptxMODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptx
MODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptxSlasiWidasmara1
 
bab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ika
bab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ikabab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ika
bab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ikaAtiAnggiSupriyati
 
Paparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptx
Paparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptxPaparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptx
Paparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptxIgitNuryana13
 

Recently uploaded (20)

PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptxPPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
 
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptxBab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
 
UT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk Hidup
UT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk HidupUT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk Hidup
UT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk Hidup
 
PPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SD
PPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SDPPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SD
PPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SD
 
AKSI NYATA BERBAGI PRAKTIK BAIK MELALUI PMM
AKSI NYATA BERBAGI PRAKTIK BAIK MELALUI PMMAKSI NYATA BERBAGI PRAKTIK BAIK MELALUI PMM
AKSI NYATA BERBAGI PRAKTIK BAIK MELALUI PMM
 
Sesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptx
Sesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptxSesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptx
Sesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptx
 
Perumusan Visi dan Prakarsa Perubahan.pptx
Perumusan Visi dan Prakarsa Perubahan.pptxPerumusan Visi dan Prakarsa Perubahan.pptx
Perumusan Visi dan Prakarsa Perubahan.pptx
 
Sosialisasi PPDB SulSel tahun 2024 di Sulawesi Selatan
Sosialisasi PPDB SulSel tahun 2024 di Sulawesi SelatanSosialisasi PPDB SulSel tahun 2024 di Sulawesi Selatan
Sosialisasi PPDB SulSel tahun 2024 di Sulawesi Selatan
 
AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..
AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..
AKSI NYATA NARKOBA ATAU OBAT TERLARANG..
 
Latsol TWK Nasionalisme untuk masuk CPNS
Latsol TWK Nasionalisme untuk masuk CPNSLatsol TWK Nasionalisme untuk masuk CPNS
Latsol TWK Nasionalisme untuk masuk CPNS
 
PEMANASAN GLOBAL - MATERI KELAS X MA.pptx
PEMANASAN GLOBAL - MATERI KELAS X MA.pptxPEMANASAN GLOBAL - MATERI KELAS X MA.pptx
PEMANASAN GLOBAL - MATERI KELAS X MA.pptx
 
tugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajaran
tugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajarantugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajaran
tugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajaran
 
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 pptppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
 
PPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptx
PPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptxPPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptx
PPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptx
 
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptxRefleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
 
Bab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdf
Bab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdfBab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdf
Bab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdf
 
1.3.a.3. Mulai dari Diri - Modul 1.3 Refleksi 1 Imajinasiku tentang Murid di ...
1.3.a.3. Mulai dari Diri - Modul 1.3 Refleksi 1 Imajinasiku tentang Murid di ...1.3.a.3. Mulai dari Diri - Modul 1.3 Refleksi 1 Imajinasiku tentang Murid di ...
1.3.a.3. Mulai dari Diri - Modul 1.3 Refleksi 1 Imajinasiku tentang Murid di ...
 
MODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptx
MODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptxMODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptx
MODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptx
 
bab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ika
bab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ikabab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ika
bab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ika
 
Paparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptx
Paparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptxPaparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptx
Paparan Refleksi Lokakarya program sekolah penggerak.pptx
 

Berikut ini adalah indikator pencapaian kompetensi untuk unit pembelajaran teks novel:1. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca- IPK Penunjang: Menemukan dan mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel. - IPK Kunci: Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.- IPK Pengayaan: Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel.2

  • 1.
  • 2. Unit Pembelajaran PROGRAM PENGEMBANGANKEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB) MELALUIPENINGKATAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN (PKP) BERBASIS ZONASI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) TEKS NOVEL Penulis: Edi Puryanto, M.Pd Penyunting: Dr. Ernawati, M.Pd Desainer Grafis dan Ilustrator: TIM Desain Grafis Copyright © 2019 Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengopi sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikandan Kebudayaan
  • 3. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 5 DAFTAR ISI Hlm DAFTAR ISI ___________________________________ 5 DAFTAR GAMBAR_______________________________ 7 DAFTAR TABEL ________________________________ 8 PENDAHULUAN ________________________________ 9 KOMPETENSI DASAR DAN PERUMUSAN IPK _________ 11 A. Kompetensi Dasar dan Target Kompetensi______________________________ 11 B. Indikator Pencapaian Kompetensi _______________________________________ 12 APLIKASI DI DUNIA NYATA _____________________ 15 SOAL-SOAL UN/USBN __________________________ 19 A. SOAL UN 2016______________________________________________________________ 19 B. SOAL UN 2017______________________________________________________________ 22 C. SOAL UN 2018______________________________________________________________ 23 BAHAN PEMBELAJARAN ________________________ 25 A. Aktivitas Pembelajaran____________________________________________________ 25 1. Menafsir Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel dan Menyajikan Hasil Interpretasi terhadap Pandangan Pengarang ______________ 25 2. Menganalisis Isi dan Kebahasaan Novel, serta Merancang Novel __________ 28 B. Lembar Kerja Peserta Didik_______________________________________________ 31 LKPD 1 Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Teks N ovel dan Hasil Intepretasi terhadap Pandangan Pengarang____________________ 31 LKPD 2 Isi dan Kebahaaan Teks Novel dan Merancang Teks Novel_____ 40 C. Bahan Bacaan ______________________________________________________________ 46 1. Hakikat Teks Novel __________________________________________________________ 46 2. Menganalisis Unsur Pembangun Teks Novel____________________________ 54 3. Menganalisis Unsur Kebahasaan Teks Novel ____________________________ 76 4. Mengaitkan Isi novel dengan Kehidupan Nyata________________________ 78
  • 4. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 6 5. Merancang Teks Novel _______________________________________________________79 PENGEMBANGAN PENILAIAN_____________________ 80 A. Pembahasan Soal-soal _____________________________________________________ 80 1. SOAL UN 2016 ___________________________________________________________________80 2. SOAL UN 2017 ___________________________________________________________________84 3. SOAL UN 2018 ___________________________________________________________________85 B. Pengembangan Soal HOTS_________________________________________________ 87 KESIMPULAN _________________________________ 95 UMPAN BALIK ________________________________ 96
  • 5. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 7 DAFTAR GAMBAR Hlm Gambar 1.1 Tokoh Laskar Pelangi ______________________________________________ 16 Gambar 1.2 Sampul Novel Sang Pemimpi ______________________________________ 17 Gambar 1.3 Sampul Novel Laskar Pelangi _____________________________________ 31 Gambar 1.4 Foto Andrea Hirata ________________________________________________ 34 Gambar 1.5 Sampul Novel Dilan, Dia adalah Dilanku tahun 1990 ____________ 43 Gambar 1.6 Sampul kumpulan Novel___________________________________________ 46 Gambar 1.7 Struktur Teks Novel _______________________________________________ 51 Gambar 1.8 Alur Novel __________________________________________________________ 62 Gambar 1.9 Sampul Novel Terjemahan_________________________________________ 64
  • 6. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 8 DAFTAR TABEL Hlm Tabel 1.1 Kompetensi Dasar dan Target Kompetensi _________________________ 11 Tabel 1.2 Indikator Pencapaian Kompentensi _________________________________ 12
  • 7. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 9 PENDAHULUAN Unit ini berisi tentang paparan teks novel, mulai dari contoh, pengertian, karakteristik, struktur teks, isi dan kebahasaan novel. Teks novel terdapat di kelas XII Kurikulum 2013 SMA/SMK yang sudah disesuaikan dengan Permendikbud No. 37 Tahun 2018. Di dalamnya terdapat empat KD meliputi “3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca; 4.9 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis; 3.8 Menganalisis isi dan kebahasaan novel; dan 4.9 Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis.” Keempat kompetensi tergambar pula di dalam model-model pelatihan yang akan Saudara lakukan di dalam unit ini. Aktivitas pada unit ini melibatkan peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran yang mengacu pada pembelajaran berorientasi High Order Thingking Skils (HOTS), untuk mencapai keterampilan abad 21. Bahan bacaan yang terdapat pada unit ini sesuai dengan kompetensi dasar yang ada pada tema yang dipilih dalam kurikulum 2013. Dalam unit ini juga disediakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang dapat digunakan oleh guru sebagai referensi untuk memberikan pengayaan pembelajaran di kelas. Di dalam unit ini kami sajikan pula sejumlah soal UN yang relevan dengan kompetensi lulusan (SKL) yang muncul dalam tiga terakhir UN, disertai dengan langkah-langkah pembahasannya. Dengan model-model soal tersebut, Saudara diharapkan dapat memprediksi kemungkinan soal jenis teks puisi yang mungkin muncul pada UN tahun berikutnya. Beberapa contoh soal HOTS yang tersaji di bagian akhir unit ini juga dapat Saudara jadikan sebagai bahan latihan para peserta di dalam penyelesaian UN tersebut. Tentu saja soal-soal tersebut harus perlu dikembangkan kembali oleh Saudara berdasarkan kisi- kisi UN terakhir.
  • 8. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 10 Besar harapan kami, bahan pelatihan ini memberikan kontribusi bagi peningkatan kualitas pembelajaran bahasa Indonesia khususnya teks novel di SMA. Bahan ini juga diharapkan dapat membantu dalam menuntaskan belajar para peserta didik tentang teks novel melalui penguasaan potensi akademik para gurunya. Atas segala kekurangan yang ada pada bahan pelatihan ini, kami mohon saran dan kritik untuk perbaikan pada penyusunan bahan pelatihan berikutnya. Terima kasih. Jakarta, Mei 2019 Penulis
  • 9. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 11 KOMPETENSI DASAR DAN PERUMUSAN IPK A. Kompetensi Dasar dan Target Kompetensi Unit pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan Permendikbud No. 37 Tahun 2018, Kompetensi Dasar SMA/SMKkelas XII 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca 4.9 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis 3.8 Menganalisis isi dan kebahasaan novel 4.9 Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis Tabel 1.1 Kompetensi Dasar dan Target Kompetensi Kompetensi Dasar Target Kompetensi 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca  Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca 3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan novel  Menganalisis isi novel  Menganalisis kebahasaan novel 4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis  Menyajikan hasil intepretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis 4.9 Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis  Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
  • 10. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 12 B. Indikator Pencapaian Kompetensi Tabel 2.2 Indikator Pencapaian Kompentensi Pengetahuan Keterampilan Kompetensi Dasar 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca Kompetensi Dasar 4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis IPK Penunjang 3.8.1 Menemukan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca 3.8.2 Mengabstraksi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca IPK Penunjang 4.8.1 Menganalisis pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel 4.8.2 Merancang hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik lisan maupun tulis IPK Kunci: 3.8.3 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca IPK Kunci: 4.8.3 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel baik secara lisan maupun tulis
  • 11. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 13 IPK Pengayaan: 3.8.4 Menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca yang dibaca IPK Pengayaan: 4.8.4 Membandingkan hasil intepretasi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel Kompetensi Dasar 3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan novel Kompetensi Dasar 4.9 Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis IPK Penunjang 3.9.1 Menjelaskan struktur teks novel 3.9.2 Menentukan unsur-unsur pembangun (instrinsik dan ekstrinsik) novel yang dibaca 3.9.3 Menentukan kebahasaan novel yang dibaca 3.9.4 Menganalisis struktur teks novel IPK Penunjang: 4.9.1 Menentukan tema dalam merancang novel 4.9.2 Mengumpulkan gagasan, pengalaman dan kesan untuk merancang novel IPK Kunci: 3.9.5 Menganalisis isi novel IPK Kunci:
  • 12. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 14 3.9.6 Menganalisis kebahasaan novel 4.9.3 Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis IPK Pengayaan 3.9.7 Meringkas isi novel 3.9.8 Menceritakan kembali isi novel IPK Pengayaan 4.9.4Memproduksi novel dengan memperhatikan isi dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
  • 13. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 15 APLIKASI DI DUNIA NYATA Dalam perkembangan dan pembentukan karakter yang kuat, peserta didik memerlukan segala informasi tentang dunia, tentang segala sesuatu yang ada dan terjadi di sekelilingnya. Peserta didik juga ingin mengetahui berbagai informasi tentang apa saja yang dijangkau pikiranya. Informasi yang diperlukan dapat diperoleh dari berbagai sumber, seperti media cetak, media elektronika, buku bacaan, termasuk bacaan sastra yang salah satunya berupa teks novel. Novel, sebagai salah satu bahan dan media pembelajaran di sekolah pada dasarnya merupakan hasil imajinasi dan kreativitas pengarang yang bersumber dari pengalaman, baik pengalaman lahirmaupun pengalaman batin. Pengalaman ini disusun secara kreatif, imajinatif, sistematis, dan estetis dengan menggunakan bahasa sebagai medianya sehingga mampu menyajikan jalinan cerita yang indah serta mampu memberikan wawasan yang merupakan hasil renungan tentang beraneka ragam pengalaman kehidupannya. Dengan bersumber dari kreativitas dan pengalaman pengarang, bahan ajar novel akan memberi pengetahuan, inspirasi, motivasi dan bekal bagi peserta untuk membentuk karakternya. Melalui novel, banyak sekali pesan atau amanat yang dapat dititipkan dan dapat dijadikan sarana untuk membentuk kepribadian peserta didik. Pesan dalam novel ada yang disampaikan tersurat dan ada yang tersirat. Pesan tersurat disampaikan secara langsung, sedangkan pesan tersirat disampaikan secara tidak langsung. Pesan yang terkandung dalam novel biasanya disampaikan melalui tokoh utamanya. Pesan dalam novel dapat dikenali dengan mempertentangkan baik-buruk melalui tokoh protagonis dan tokoh antagonis, menampilkan tokoh protagonis dengan cara menasihati tokoh lain, memenangkan tokoh protagonis sebagai pihak yang benar, jujur, adil, ketika
  • 14. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 16 terjadi konflik dengan tokoh antagonis yang jahat, serta cenderung memberikan citra positif terhadap tokoh utama yang memiliki karakter jujur, kreatif, terpuji, jujur, tabah, dan teguh imannya. Gambar 1.1 Tokoh Laskar Pelangi (sumber:https://0701.static.prezi.com/preview/v2) Berikut ini kutipan novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata Pada dukun, Mahar dan Flo mengutarakan maksudnya. "Datuk, saya dan Flo akan diusir dari sekolah karena nilai-nilai kami merah semua, minta tolong Datuk agar kami lulus ujian." Sang dukun pun memberikan gulungan kertas yang diterima Mahar. Sampai di sekolah mereka begitu yakin lulus ujian. Gulungan kertas pun dibuka."Inilah pesan Tuk Bayan Tula untuk kalian berdua, kalau ingin lulus ujian, buka buku, belajar....! Berdasarkan cuplikan novel tersebut pengarang ingin menyampaikan amanat kepada para siswa bahwa dalam meraih sebuah kesuksesan tidak bisa secara instan, tidak boleh menggantungkan pada orang lain. Kesuksesan akan dapat diraih dengan proses panjang, dengan belajar secara tekun dari berbagai sumber, terutama dengan banyak membaca buku. Dengan membaca novel, siswa akan memiliki kemampuan menikmati, memanfaatkan, dan mengapresiasi karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, dan meningkatkan pengetahuan serta kemampuan berbahasa. Dengan berliterasi pada novel, siswa akan meneroka pengalaman batin, sikap, dan pandangan pengarang. Siswa akan menginternalisasikan
  • 15. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 17 nilai kehidupan dalam novel yang akan direfleksikan dalam membentuk karakternnya. Berikut ini cuplikan novel Sang Pemimpi karya Andrea Hirata yang dapat menanamkan nilai kedisiplinan yang ditunjukan oleh oleh tokoh Pak Balia. Gambar 2.2 Sampul Novel Sang Pemimpi (Sumber: https://music.apple.com/us/album/sang-pemimpi-original) Tak pernah mau kelihatan lelah dan jemu menghadapi murid. Jika lelah, dia mohon diri sebentar untuk membasuh mukanya, mengelapnya dengan handuk putih kecil bersulamkan nama istri dan putri-putrinya, yang selalu dibawanya kemana-mana. Lalu, dibasahinya rambutnya dan disisirnya kembali rapi-rapi bergaya James Dean. Sejenak kemudian, beliau menjelma lagi di depam kelas sebagai pangeran tampan ilmu pengetahuan… Cuplikan tersebut menunjukkan tokoh Pak Belia (seorang guru) memiliki nilai displin dan konsisten dalam menjalankan tugas. Ia tak pernah mau lelah dan jemu menghadapi murid. Jika lelah, dia mohon diri sebentar untuk membasuhmukanya. Lalu, dibasahinya rambutnya dan disisirnya. Hal ini diperlihatkan agar semua peserta didik yang menyuka ipelajarannya. Selanjutnya penanaman karakter disiplin siswa juga diamanatkan oleh pengarang melalui tokoh ikal. Aku juga sibuk megejar ketinggalan pelajaranku. Pulang sekolah, aku rajin mengunjungi Pak Balia dan Pak Mustar untukmendapat pelajaran tambahankarena ujian akhir SMA kian dekat.
  • 16. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 18 Cuplikan di atas menunjukan nilai displin tokoh Ikal yang sibuk mengejar ketinggalan pelajaran. Tekad, tekun, dan semangat belajar yang sangat tinggi demi mewujudkan cita-citanya untuk lulus dengan nilai terbaik. Sikap inilah yang harus diteladani oleh generasi muda agar tidak bermain-main dengan pelajaran di sekolah. Disiplin merupakan sikap yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. Karakter displin dapat tercermin pada sikap sangat menghargai waktu; konsisten dalam menjalankan tugas; taat pada tata tertib; taat pada berbagai ketentuan; dan tertib menjalankan ibadah. Jadi, sikap disiplin dan sikap positif lainnya perlu ditanamkan pada setiap peserta didik agar menjadi generasi yang berkualitas. Pembekalan karakter salah satu medianya adalah novel.
  • 17. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 19 SOAL-SOAL UN/USBN Pada ujian nasional bahasa Indonesia terdapat materi tentang Teks novel yaitu pada KD 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca dan KD 3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan novel. Ada beberapa soal UN yang terdapat dalam teks novel yaitu ranah kognitif atau pengetahuan. Berikut ini soal-soal UN yang berkaitan dengan teks novel sehingga dapat dijadikan sarana berlatih bagi peserta untuk menyelesaikannya. Selain itu, soal ini juga dapat dijadikan acuan ketika akan mengembangkan soal yang setipe pada materi menganalisis isi dan kebahasaan novel. A. SOAL UN 2016 Soal Tahun Bacalah Kutipan novel berikut untuk menjawab soal nomor 14 s.d. 16 Kami gelagapan. (1) Tidak siap menjawab pertanyaan interogatif disenja bergerimis dalam keadaan kepayahan ini. “Apa salah kalian?” Berondongannya sekali lagi, tidak sabar. (2) Gerimis bercampur dengan pecikan ludahnya . Mukanya maju. Napasnya mengerubuti mukanya. Aku katupkan mataku rapat-rapat. Apa yang akan dilakukan Tyson ini padaku. Melihat aku menutup mata, dia membentuk lebih keras, “Jangan takut dengan manusia, jawab!” Aku tidak punya pilihan lain untuk memberanikan diri menjawab. Ragu-ragu, Maaf… maaf… Kak, kami terlambat. (3) Tapi hanya sedikit Kak, lima menit saja. (4)“Sudah berapa lama kalian resmi jadi murid di PM?” katanya memotong kalimatku. “Dua…dua…Kak.” Jawabku terbata-bata. 2016
  • 18. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 20 “Barudua hari sudah melanggar. (5) Bukankah kemarin malam Qanun dibacakan dan kalian tahu tidak terlambat.” *PM= Pondok Madani *Qanun=peraturan ( Negeri 5 Menara Karya A, Faudi) 14. Penggambaran watak Tyson yang tegas diungkap melalui… A. dialog antartokoh B. pikiran-pikiran tokoh C. tanggapan tokoh lain D. keadaan di sekitar tokoh E. secara langsung oleh pengarang 15.Pernyataan yang membuktikan latar waktu sore hari terdapat pada kalimat nomor…. A. (1) B. (2) C. (3) D. (4) E. (5) 16. Konflik dalam kutipan novel tersebut adalah…. A. penolakan hukum B. beban yang berat C. ketakutan seseorang D. kegagalan seseorang E. penyesuaian lingkungan 24. Cermati kutipan berikut! Tiap-tiap pemuda yang bersekolah di Betawi dalam bertamasyadi Danau Singkarak atau Sawahlunto dan singgah ke Solok, belum pernah mereka melampaui sebuah rumah kecil yang amat bersih rupanya. Rumah itu dibeli oleh Ibu Hanafi dan disanalah ia tinggal bersama Rapiah karena perlu menyekolahkan Syafei. Rapiah tidak suka bercerai lagi dengan mertuanya yang sudah dipandangnya sebagai ibu kandungnya, sedangkan Ibu Hanafipun berkata hendak menurutkan orang kedua itu ke mana perginya. Rapiah tetap menolak hendak dipersuamikan. Ia berkata tak sampai hati akan memberi ayah tiri pada Syafei.
  • 19. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 21 Ibu Hanafi memerlukan benar menyembelih ayam, tiap-tiap kedatangan anak-anak sekolah dari betawi. Pemuda-pemuda itu senang sekali datang berkunjung ke rumah orang yang peramah dan bijaksana itu. (Salah Asuhan, Abdul Muis) Hal dalam kutipan yang terkait dengan kehidupan bermasyarakat sekarang ini adalah… A. Jika bertamasya ke Danau Singkarak atau Sawahlunto singgah ke rumah sanak saudara di sana. B. Hendaklah kita mengunjungi keluarga kita yang ada didaerah. C. Suatu Keluarga menyiapkan hidangan yang baik untuk menjamu tamu. D. Ibu mertua dan anak menantu perempuan selalu bersama dalam melakukan sesuatu. E. Tidak menikah lagi sesudah suami meninggal demi masa depan anak yang dicintai. Identifikasi Level Kognitif : Analisis (C4) Indikator yang bersesuaian : 3.8.4 menganalisis isi teks novel Diketahui : Disajikan kutipan teks novel Ditanyakan : 14. Penggambaran watak tokoh dalam utipan teks novel 15. Pernyataan yang membuktikan latar sore hari dalam kutipan teks novel 16. Konflik dalam kutipan teks novel Materi yang dibutuhkan : 14. watak tokoh dalam novel 15. latar waktu dalam novel 16. konflik tokoh dalam novel 24. Keterkaitan isi teks novel dengan kehidupan nyata
  • 20. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 22 B. SOAL UN 2017 Tahu n 28. Cermati kutipan berikut! Mereka sudah berteman hampir tiga belas tahun, dengan masalah yang tak sama jauh-jauh dari penampilan fisik-perangai Jo dan Vin tumbuh berbeda sekali. Via tumbuh dengan pemahaman baik. Sejak SMA dulu ia terlalu peduli dengan pendaapat orang lain. Sepanjang ia bahagia, maka mau jelek, mau cantik orang lain menilai, ia selalu merasa cantik Berbeda dengan Jo yang menolak paham kalaupun ia sebenarnya paham-untuk menerimanya. Jo terus berkutat dengan tubuh tambunnya. Pernah sakin inginnya bertubuh kurus, Jo memaksa diri melakukan diet tanpa terkendali. Fantastis memang, berat tubuhnya turun separuh. Membuat pangling. Tapi itu hanya bertahan beberapa minggu sebelum berakhir terbaring di ranjang rumah sakit. Saat ia kembali sehat, tubuhnya kembali membesar tanpa kendali. (Sepotong Hati yang Baru, Tere Liye) Ringkasan kutipan tersebut adalah.... A. Vin dan Jo bersahabat cukup lama, tetapi mereka memiliki pandangan yang berbeda tentang penampilan fisik. B. Vin dan Jo berusia hampir tiga puluh tahun, selalu memperhatikan penampilan fisik. C. Vin gadis yang selalu tampil sederhana sedangn Jo selalu berusaha memperbaiki penampilannya. D. Vin tidak pernah peduli dengan pendapat orang tentang penampilannya yang penting bahagia. E. Jo selalu ingin menarik dengan melakukan diet agar tubuhnya menjadi kurus. 2017 Identifikasi Level Kognitif : Analisis (C4) Indikator yaang bersesuaian : 3.9.4 Menganalisis isi teks novel
  • 21. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 23 Diketahui : Disajikan kutipan teks novel Ditanyakan : Ringkasan dari kutipan teks novel Materi yang dibutuhkan : Ringkasan isi teks novel C. SOAL UN 2018 Tahun Cermatilah kutipan berikut unutk menjawab soal nomor 2 dan 3! Bagi nenek, wibawa harus terus dijaga agar orang di luar griya mau menghargai. Kenyataanya? Memang nenek bisa mengatur keluarga. Bahkan Ida Bagus Tugur, suaminya, takkan berkutik hanya dengan batuk kecil. Anehnya nenek hanya pandai membaca kesalahan-kesalahan yang dibuat suaminya. Tapi dia tidak lihai membaca kesalahan anak kesayangannya, anak lelaki satu- satunya yang teramat dia kagumi dan terlalu sering membuat masalah itu. 2. Pendeskripsikan watak tokoh nenek yang keras kepala dalam kutipan novel tersebut diungkapkan melalui .... A. situasi sekitar tokoh B. gambar fisik tokoh C. tingkah laku tokoh D. tanggapan tokoh lain E. uraian pengarang 3. Pembuktian latar suasana tidak nyaman dalam kutipan novel tersebut adalah… A. Nenek selalu mempersalahkan suaminya. B. Nenek selalu menjaga wibawanya. C. Nenek tidak bisa mengatur keluarga. D. Cucu nenek sering membuat masalah. E. Suami nenek tidak berkutik dengan batuk kecil. 2018
  • 22. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 24 Identifikasi Level Kognitif : Analisis (C4) Indikator yaang bersesuaian : 3.9.4 Menganalisis isi teks novel Diketahui : Disajikan kutipan teks novel Ditanyakan : 2. Pendeskripsikan watak tokoh nenek yang keras kepala dalam kutipan novel tersebut diungkapkan 3. Pembuktian latar suasana tidak nyaman dalam kutipan novel Materi yang dibutuhkan : 2. Watak tokoh dalam novel 3. Latar suasana dalam novel
  • 23. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 25 BAHAN PEMBELAJARAN A. Aktivitas Pembelajaran Pembelajaran sastra bertujuan untuk menanamkan, menumbuhkan, dan mengembangkan kepekaan terhadap masalah-masalah manusiawi, pengenalan dan rasa hormat terhadap tata nilai, baik dalam konteks individual maupun dalam kehidupan sosial. Novel sebagai bahan pembelajaran sastra di sekolah dapat menumbuhkan pemahaman, penghayatan, dan penikmatan terhadap cipta sastra untuk memperluas wawasan kehidupan, mempertajam kepekaan perasaan, kepekaan dan kesadaran sosial serta religi, memperhalus budi pekerti, serta memperkaya pengetahuan dan keterampilan berbahasa. Tujuan pembelajaran novel dapat dicapai apabila segala aspek jiwa siswa: pikiran, perasaan, dan imajinasinya terlibat secara penuh. Keterlibatan itu dapat terjadi apabila guru lebih banyak melibatkan siswa untuk aktif dan kreatif dalam aktivitas belajar tersebut. Selain itu, pembelajaran hendaknya diciptakan dalam suasana yang menyenangkan. Keterlibatan akan terjadi apabila suasana batin siswa siap untuk menerima pembelajaran. Kesiapan itu terjadi apabila siswa dalam kondisi tidak terpaksa dalam mengikuti pembelajaran tersebut. Berikut ini disajikan contoh pembelajaran novel yang disajikan dalan dua aktivitas, yaitu: 1. Menafsir Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel dan Menyajikan Hasil Interpretasi terhadap Pandangan Pengarang Tujuan Pembelajaran: Setelah membaca dan berdiskusi tentang teks novel peserta didik diharapkan dapat:
  • 24. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 26 a. menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca b. menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang baik secara lisan maupun tulis 1) Peserta didik dengan cermat menyaksikan cuplikan tayangan film cuplikan film Laskar Pelangi di (https://youtu.be/o8BYxR0yhg8). 1) Peserta didik secara aktif melakukan curah pendapat menggali pengalaman mereka berkaitan dengan tayangan yang ditonton. 2) Peserta didik aktif dan kreatif membangun konteks dengan merespon pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan tersebut. 1) Peserta didik berkolaboratif dan komunikatif membentuk kelompok yang terdiri dari 5-6 orang 2) Peserta didik dengan teliti membaca dan mencermati kutipan teks novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata. 3) Peserta didik dengan kritis menyusun pertanyaan terkait dengan kutipan teks novel tersebut. 4) Peserta didik secara berkolaboratif menerima LKPD 1.1, LKPD 1.2, LKPD 1.3, dan LKPD 1.4 5) Peserta didik berkolaboratif mencermati dan mengidentifikasi petunjuk kegiatan dari LKPD yang telah diterima 1) Peserta didik secara aktif dan kreatif mendata informasi dari petunjuk kegiatan terkait dengan LKPD yang diterima 2) Peserta didik berdiskusi mengklasifikasi berdasarkan data untuk mengerjakan soal dari 4 LKPD 3) Peserta didik dengan teliti menganalisis dan mengumpulkan data untuk mengerjakan LKPD. 1. Stimulation(Pemberian Rangsangan) 2. Problem Statement (Identifikasi Masalah) 3. Data Collection (Pengumpulan Data)
  • 25. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 27 1) Peserta didik secara berkelompok berdiskusi mengolah data, mengklasifikasi data, dan mengisi LKPD 2) Peserta didik mengecek kembali jawaban dari setiap dari LKPD 3) Peserta didik menyelesaikan dan memastikan semua petunjuk kegiatan sudah dijawab dengan benar 4) Peserta didik memajang hasil kerja di tempat yang disediakan 1) Peserta didik melakukan kunjung kerja ke kelompok lain, satu orang anggota kelompok bertugas menjelaskan hasil diskusi di kelompok masing-masing. 2) Kelompok yang dikunjungi menyajikan dan memberikan penjelasan hasil kerja kelompok, peserta didik yang berkunjung, memberikan merespon hasil dengan memberikan tanggapan dan pertanyaan untuk mendalami kebenaran hasil identifikasi teks yang telah dibaca. 3) Peserta didik bertugas memberikan penjelasan-penjelasan beserta alasan logis untuk membuktikan kebenaran hasil identifikasi yang telah didiskusikan di kelompok masing-masing. 4) Peserta didik yang berkunjung menuliskan catatan-catatan di kertas post it berupa penilaian, tanggapan, atau masukan terhadap hasil kerja kelompok lain dan menempelkannya pada plano hasil kerja kelompok. 5) Setiap kelompok menempelkan hasil diskusi pada tempat pajangan yang disediakan. 1) 4. Data Processing (Pengolahan Data) 5. Verification (Pembuktian) 6. Generalization (Menarik Kesimpulan)
  • 26. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 28 2) Peserta didik mengungkapkan kembali tentang hasil diskusi kelas yang terkait dengan materi menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam cuplikan novel Laskar Pelangi 3) Peserta didik menuliskan simpulan tentang pandangan pengarang terhadap aspek kehidupan dalam cuplikan novel Laskar Pelangi 4) Peserta didik dan pendidik secara bersama-sama menyimpulkan isi intepretasi pandangan pengarang terhadap aspek kehidupan dalam cuplikan novel Laskar Pelangi 5) Peserta didik mengerjakan soal penilaian pembelajaran yang diberikan oleh pendidik untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran. 2. Menganalisis Isi dan Kebahasaan Novel, serta Merancang Novel Tujuan pembelajaran: Setelah membaca dan berdiskusi tentang teks novel peserta didik diharapkan dapat: a. Menganalisis isi dan kebahasaan novel b. Merancang novel atau novelet dengan memperhatikan isi dan kebahasaan 1) Peserta didik dengan cermat menyaksikan cuplikan tayangan film Dilan 1991 di laman (https://youtu.be/WQMp0XYzIHk ) 2) Peserta didik secara aktif melakukan curah pendapat menggali pengalaman mereka berkaitan dengan tayangan yang ditonton. 3) Peserta didik secara aktif dan kreatif membangun konteks dengan merespon pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan tersebut. 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan 2. Problem Statemen (Identifikasi Masalah)
  • 27. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 29 1) Peserta didik berkolaboratif dan komunikatif membentuk kelompok yang terdiri dari 5-6 orang 2) Peserta didik dengan teliti mencermati kembali kutipan teks novel Lakar Pelangi karya Andrea Hirata. 3) Peserta didik dengan kritis menyusun pertanyaan terkait dengan kutipan teks novel tersebut. 4) Peserta didik secara berkolaboratif menerima LKPD 2.1, LKPD 2.2, LKPD 2.3, LKPD 2.4, dan LKPD 2.4, dan LKPD 2.5 5) Peserta didik berkolaboratif mencermati dan mengidentifikasi petunjuk kegiatan dari LKPD yang telah diterima 1) Peserta didik berkolaborasi menelaah kembali cuplikan teks novel Laskar Pelangi 2) Peserta didik secara berkolaborasi mencari data untuk mengerjakan LKPD 2.1 menganalisis isi (unsur pembangun) novel Laskar Pelangi 3) Peserta didik secara berkolaborasi mencari data untuk mengerjakan LKPD 2.2 menganalisis unsur kebahasaan novel Laskar Pelangi 4) Peserta didik secara berkolaborasi mencari data untuk mengerjakan LKPD 2.3 meringkas isi cuplikan novel Laskar Pelangi 5) Peserta didik secara mandiri mencari data untuk mengerjakan LKPD 2.4 menceritakan isi cuplikan novel Dilan, Dia adalah Dilanku tahun 1990 6) Peserta didik secara mandiri mencari data untuk mengerjakan LKPD 2.5 tentang merancang teks novel Peserta didik berkolaborasi: 1) secara sungguh-sungguh menganalisis isi (unsur pembangun) novel Laskar Pelangi (LKPD 2.1) 3. Data Collection (Pengumpulan Data) 4. Data Processing (Pengolahan Data)
  • 28. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 30 2) dengan penuh ketelitian menganalisis unsur kebahasaan novel Laskar Pelangi(LKPD 2.2) 3) dengan cermat meringkas isi cuplikan novel Laskar Pelangi (LKPD 2.3) Peserta didik secara mandiri: 4) menceritakan isi cuplikan novel Dilan, Dia adalah Dilanku tahun 1990 (LKPD 2.4) 5) merancang teks novel berdasarkan tema yang dipilih (LKPD 2.5) 1) Wakil dari masing-masing kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusinya tentang isi, kebahasaan, dan ringkasan novel 2) Kelompok lainnya menanggapi hasil laporan dan dikuatkan pendidik. 3) Masing-masing kelompok memperbaiki hasil kerjanya sesuai dengan jawaban yang sudah disepakati. 4) Secara mandiri peserta menyajikan / menceritakan kembali isi novel 5) Secara mandiri peserta didik menyajikan rancangan novel yang telah dikerjakan 1) Peserta didik mengungkapkan kembali tentang informasi yang terkait dengan isi dan kebahasaan novel 2) Peserta didik menuliskan simpulan tentang ringkasan novel 3) Peserta didik dan pendidik secara bersama-sama menyimpulkan pembelajaran tentang menceritakan kembali dan merancang novel 4) Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pembelajaran yang diberikan oleh pendidik untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran. 5. Verification (Pembuktian) 6. Generalization (Menarik Kesimpulan)
  • 29. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 31 B. Lembar Kerja Peserta Didik LKPD 1 Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Teks N ovel dan Hasil Intepretasi terhadap Pandangan Pengarang 1. LKPD 1.1`Menafsir Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel Tujuan pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 1.1 peserta diharapkan dapat menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang telah dibaca. Petunjuk Kegiatan a. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 5- 6 orang! b. Bacalah kutipan novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata c. Temukan pandangan pengarang terhadap nilai pendidikan dalam cuplikan teks tersebut! d. Tulis pekerjaaan Saudara dalam lembar kerja yang tersedia! Kutipan Novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata Gambar 3.3 Sampul Novel Laskar Pelangi …Dapat dikatakan tak jarang Lintang mempertaruhkan nyawa demi menempuh pendidikan, namun tak sehari pun ia pernah bolos. Delapan puluh kilometer pulang pergi ditempuhnya dengan sepeda setiap hari. Tak
  • 30. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 32 pernah mengeluh. Jika kegiatan sekolah berlangsung sampai sore, ia akan tiba malam hari di rumahnya. Sering aku merasa ngeri membayangkan perjalanannya. Kesulitan itu belum termasuk jalan yang tergenang air, ban sepeda yang bocor, dan musim hujan berkepanjangan dengan petir yang menyambar- nyambar. Suatu hari rantai sepedanya putus dan tak bisa disambung lagi karena sudah terlalu pendek sebab terlalu sering putus, tapi ia tak menyerah. Dituntunnya sepeda itu puluhan kilometer, dan sampai di sekolah kami sudah bersiap-siap akan pulang. Saat itu adalah pelajaran seni suara dan dia begitu bahagia karena masih sempat menyanyikan lagu Padamu Negeri di depan kelas. Kami termenung mendengarkan ia bernyanyi dengan sepenuh jiwa, tak tampak kelelahan di matanya yang berbinar jenaka. Setelah itu ia pulang dengan menuntun sepedanya lagi sejauh empat puluh kilometer. Pada musim hujan lebat yang bisa mengubah jalan menjadi sungai, menggenangi daratan dengan air setinggi dada, membuat guruh dan halilintar membabat pohon kelapa hingga tumbang bergelimpangan terbelah dua, pada musim panas yang begitu terik hingga alam memuai ingin meledak, pada musim badai yang membuat hasil laut nihil hingga berbulan- bulan semua orang tak punya uang sepeser pun, pada musim buaya berkembang biak sehingga mereka menjadi semakin ganas, pada musim angin barat puting beliung, pada musim demam, pada musim sampar, sehari pun Lintang tak pernah bolos. Dulu ayahnya pernah mengira putranya itu akan takluk pada minggu- minggu pertama sekolah dan prasangka itu terbukti keliru. Hari demi hari semangat Lintang bukan semakin pudar tapi malah meroket karena ia sangat mencintai sekolah, mencintai teman-temannya, menyukai persahabatan kami yang mengasyikkan, dan mulai kecanduan pada daya
  • 31. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 33 tarik rahasia-rahasia ilmu. Jika tiba di rumah ia tak langsung beristirahat melainkan segera bergabung dengan anak-anak seusia di kampungnya untuk bekerja sebagai kuli kopra. Itulah penghasilan sampingan keluarganya dan juga sebagai kompensasi terbebasnya dia dari pekerjaan di laut serta ganjaran yang ia dapat dari "kemewahan" bersekolah... Lembar Kerja 1.1 Menafsir Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel No Pandangan Pengarang dalam Pendidikan Cuplikan Penjelasan/Penerapan dalam kehidupan Sehari-hari 2. LKPD 1.2 Menyimpukan Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel Tujuan pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 1.2 peserta diharapkan dapat menyimpulkan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang telah dibaca. Petunjuk Kegiatan a. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 5- 6 orang! b. Cermati kembali kutipan novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata c. Bandingkan kutipan novel tersebut dengan biografi singkat kehidupan Andrea Hirata di bawah ini!
  • 32. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 34 d. Saudara diperbolehkan mencari dari berbagai sumber mengenai biografi Andrea Hirata atau data mengenai keseharian pengarang tersebut untuk menambah wawasanmu. e. Temukan keterkaitan biografi pengarang dengan pandangan pengarang tentang nilai pendidikan dalam teks tersebut! f. Tuliskan kesimpulan pandangan pengarang terhadap nilai pendidikan dalam teks tersebut! Biografi Singkat Andrea Hirata Gambar 4.4 Foto Andrea Hirata Andrea Hirata lahir di Belitung Timur, 24 Oktober 1967. Anak keempat dari pasangan Seman Said Harunayah dan NA Masturah ini dilahirkan dengan nama asli Aqil Barraq Badruddin.Merasa tak cocok dengan nama tersebut, ia pun mengganti namanya dengan Andrea Hirata Seman Said Harun sejak ia remaja. Nama Andrea diambil dari nama seorang wanita yang menggilai King Rock ‘n Roll abad 20, Elvis Presley. “Hirata” sendiri diambil dari nama sebuah daerah kampung, bukan nama serapan dari bahasa Jepang. Sedangkan nama belakangnya diambil dari nama sang ayah. Tinggal di tempat terpencil dengan akses pemenuhan kebutuhan yang terbatas dapat menggambarkan tempat tinggal Andrea kecil. Walaupun begitu ia tetap menjadi anak yang periang dengan mimpi yang besar. Ia bersekolah di SD Muhamadiyah. Bangunan yang kondisinya sangat mengenaskan dan hampir rubuh itu diakui Andrea cukuplah memprihatinkan. Namun karena ketiadaan biaya, ia mau tidak mau harus menimba ilmu di tempat yang dapat dikatakan tidak layak untuk ditinggali itu. Kendati harus menimba ilmu di bangunan yang tak nyaman, Andrea tetap memiliki motivasi yang cukup besar untuk belajar. Di sekolah itu pulalah, ia
  • 33. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 35 bertemu dengan sahabat-sahabatnya yang dijulukinya dengan sebutan Laskar Pelangi. Keinginan menjadi penulis telah muncul sejak kelas 3 SD. Inspirasi utamanya menjadi penulis datang dari sosok ibu Muslimah. Bu Muslimah adalah seorang pengajar di tempat Andrea bersekolah. Kegigihan Bu Muslimah untuk mengajar siswa yang hanya berjumlah tak lebih dari 11 orang itu ternyata sangat berarti besar bagi kehidupan Andrea. Perubahan dalam kehidupan Andrea, diakuinya tak lain karena motivasi dan hasil didikan darinya.Berkatnya, Andrea tetap semangat menempuh jarak kurang lebih 30 km setiap harinya untuk pergi ke sekolah. Setelah lulus SMA, Andrea memutuskan untuk melanjutkan studi perguruan tingginya ke Universitas Indonesia. Ia mengambil jurusan ekonomi di Fakultas Ekonomi dan Bisnis. Meskipun studi yang diambil Andrea adalah ekonomi, ia amat menggemari sains fisika, kimia, biologi, astronomi dan sastra. Setelah menyelesaikan studi S1-nya, ia mendapatkan beasiswa dari Uni Eropa untuk belajar ke Universete de Paris, Sorbonne dan Sheffield Hallam University, Sheffield untuk mengambil gelar pascasarjananya. Novel Laskar Pelangi hanya memakan waktu pengerjaan sekitar 6 bulan. Bukunya itu merujuk pada pengalaman masa kecilnya selama di Belitung Timur. Ia kemudian menggambarkannya sebagai "sebuah ironi tentang kurangnya akses pendidikan bagi anak-anak di salah satu pulau terkaya di dunia”. Lembar Kerja 1.2 Menyimpulkan Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan dalam Novel No Biografi Pengarang Pandangan Pengarang Simpulan 1 2 3 dst
  • 34. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 36 3. LKPD 1.3 Menganalisis Pandangan Pengarang terhadap Aspek Kehidupan dalam Novel Tujuan pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 1.3 peserta diharapkan dapat menganalisis pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang telah dibaca. Petunjuk Kegiatan a. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 5- 6 orang! b. Bacalah beberapa cuplikan novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata di bawah ini! c. Analisislah pandangan pengarang terhadap aspek kehidupan dalam novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata di bawah ini! Beberapa Cuplikan Novel Laskar Pelangi Karya Andrea Hirata 1) N.A. Muslimah Hafsari Hamid binti K.A. Abdul Hamid, atau kami memanggilnya Bu Mus, hanya memiliki selembar ijazah SKP (Sekolah Kepandaian Putri). Namun, beliau bertekad melanjutkan cita-cita ayahnya—K.A. Abdul Hamid, pelopor sekolah Muhammadiyah di Belitong— untuk terus mengobarkan pendidikan Islam. Tekad itu memberinya kesulitan hidup tak terkira, karena kami kekurangan guru— lagi pula siapa yang rela diupah beras 15 kilo setiap bulan? Maka, selama enam tahun di SD Muhammadiyah, beliau sendiri yang mengajar semua mata pelajaran—mulai dari Menulis Indah, Bahasa Indonesia, Kewarganegaraan, Ilmu Bumi, sampai Matematika, Geografi, Prakarya, dan Praktik Olahraga. Setelah seharian mengajar, beliau melanjutkan bekerja menerima jahitan sampai jauh malam untuk mencari nafkah, menopang hidup dirinya dan adik-adiknya. (Laskar Pelangi, 2007:29-30) 2) Tak susah melukiskan sekolah kami, karena sekolah kami adalah salah satu dari ratusan atau mungkin ribuan sekolah miskin di seantero negeri ini yang jika disenggol sedikit saja oleh kambing yang senewen, bisa rubuh berantakan. Kami memiliki enam kelas kecil-kecil, pagi untuk SD Muhammadiyah dan sore untuk SMP Muhammadiah. Maka kami, sepuluh siswa baru ini bercokol
  • 35. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 37 selama sembilan tahun di sekolah yang sama dan kelas-kelas yang sama, bahkan susunan kawan sebangku pun tak berubah selama sembilan tahun SD dan SMP itu. Kami kekurangan guru dan sebagian besar siswa SD Muhammadiyah ke sekolah memakai sandal. Kami bahkan tak punya seragam. Kami juga tak punya kotak P3K. Jika kami sakit, sakit apa pun: diare, bengkak, batuk, flu, atau gatal-gatal maka guru kami akan memberikan sebuah pil berwarna putih, berukuran besar bulat seperti kancing jas hujan, yang rasanya sangat pahit. Jika diminum kita bisa merasa kenyang. Pada pil itu ada tulisan besar APC. Itulah pil APC yang legendaris di kalangan rakyat pinggiran Belitong. Obat ajaib yang bisa menyembuhkan segala rupa penyakit. (Laskar Pelangi, 2007:17—18) 3) Sekolah Muhammadiyah tak pernah dikunjungi pejabat, penjual kaligrafi, pengawas sekolah, apalagi anggota dewan. Yang rutin berkunjung hanyalah seorang pria yang berpakaian seperti ninja. Di punggungnya tergantung sebuah tabung alumunium besar dengan slang yang menjalar ke sana ke mari. Ia akan berangkat ke bulan. Pria ini adalah utusan dari dinas kesehatan yang menyemprot sarang nyamuk dengan DDT. Ketika asap putih tebal mengepul seperti kebakaran hebat, kami pun bersorak-sorak kegirangan. Sekolah kami tidak dijaga karena tidak ada benda berharga yang layak dicuri. Satu-satunya benda yang menandakan bangunan itu sekolah adalah sebatang tiang bendera dari bambu kuning dan sebuah papan tulis hijau yang tergantung miring di dekat lonceng. Lonceng kami adalah besi bulat berlubang-lubang bekas tungku. Di papan tulis itu terpampang gambar matahari dengan garis-garis sinar berwarna putih. Di tengahnya tertulis SD MD (Sekolah Dasar Muhammadiyah). (Laskar Pelangi, 2007:17-18) Pulau Belitong yang makmur seperti mengasingkan diri dari tanah Sumatra yang membujur dan di sana mengalir kebudayaan Melayu yang tua. Pada abad ke-19, ketika korporasi secara sistematis mengeksploitasi timah, kebudayaan bersahaja itu mulai hidup dalam karakteristik sosiologi tertentu yang atribut-atributnya mencerminkan perbedaan sangat mencolok seolah berdasarkan status berkasta-kasta. Kasta majemuk itu tersusun rapi mulai dari para petinggi PN Timah yang disebut “orang staf” atau urang setap dalam dialek lokal sampai pada para tukang pikul pipa di instalasi penambangan serta warga suku Sawang yang menjadi buruh- buruh yuka penjahit karung timah. Salah satu atribut diskriminasi itu adalah sekolahsekolah PN. Maka lahirlah kaum menak, implikasi dari institusi yang ingin memelihara citra aristokrat. PN melimpahi orang staf dengan penghasilan dan fasilitas kesehatan, pendidikan, promosi, transportasi, hiburan, dan logistik yang sangat diskriminatif dibanding kompensasi yang diberikan kepada mereka yang bukan orang staf. Mereka, kaum borjuis ini, bersemayam di kawasan eksklusif yang disebut Gedong. Mereka seperti orang-orang kulit putih di
  • 36. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 38 wilayah selatan Amerika pada tahun 70-an. Feodalisme di Belitong adalah sesuatu yang unik, karena ia merupakan konsekuensi dari adanya budaya korporasi, bukan karena tradisi paternalistik dari silsilah, subkultur, atau priviliese yang dianugerahkan. Sepadan dengan kebun gantung yang memesona di pelataran menara Babylonia, sebuah taman kesayangan Tiran Nebuchadnezzar III untuk memuja Dewa Marduk, Gedong adalah land mark Belitong. Ia terisolasi tembok tinggi berkeliling dengan satu akses keluar masuk seperti konsep cul de sac dalam konsep pemukiman modern. Arsitektur dan desain lanskapnya bergaya sangat kolonial. Orang-orang yang tinggal di dalamnya memiliki nama-nama yang aneh, misalnya Susilo, Cokro, Ivonne, Setiawan, atau Kuntoro, tak ada Muas, Jamali, Sa’indun, Ramli, atau Mahader seperti nama orangorang Melayu, dan mereka tidak pernah menggunakan bin atau binti. Kawasan warisan Belanda ini menjunjung tinggi kesan menjaga jarak, dan kesan itu diperkuat oleh jajaran pohonpohon saga tua yang menjatuhkan butir-butir buah semerah darah di atas kap mobil-mobil mahal yang berjejal-jejal sampai keluar garasi. Di sana, rumah-rumah mewah besar bergaya Victoria memiliki jendela-jendela kaca lebar dan tinggi dengan tirai yang berlapis-lapis laksana layar bioskop. Rumah-rumah itu ditempatkan pada kontur yang agak tinggi sehingga keliahatan seperti kastil-kastil kaum bangsawan dengan halaman terpelihara rapi dan danau-danau buatan. Di dalamnya hidup tenteram sebuah keluarga kecil dengan dua atau tiga anak yang selalu tampak damai, temaram, dan sejuk. (Laskar Pelangi, 2007:41-43) Lembar Kerja 1.3 Menganalisis Pandangan Pengarang terhadap Aspek Kehidupan dalam Novel No Aspek Kehidupan Pandangan Pengarang 1 Sosial 2 Budaya 3 Keagamaan 4 Aspek lain
  • 37. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 39 4. LKPD 1.4 Menyajikan Hasil Interpretasi terhadap Pandangan Pengarang dalam Novel Tujuan Pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 1.4 peserta diharapkan dapat menyajikan hasil intepretasi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam teks novel baik secara tertulis maupun lisan Petunjuk Kegiatan a. Bentuklah kelompok yang beranggotakan 5- 6 orang! b. Berdasarkan analisis pandangan pengarang terhadap beberapa aspek kehidupan dalam novel Laskar Pelangi Karya Andrea Hirata, tuliskan intepretasi Saudara terhadap pandangan pengarang tersebut! c. Sajikan hasil pekerjaan Saudara di depan kelas! Lembar kerja 1.4 Menyajikan Hasil Interpretasi terhadap Pandangan Pengarang dalam Novel Aspek Hasil interpretasi dikaitkan dalam kehidupan nyata
  • 38. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 40 LKPD 2 Isi dan Kebahaaan Teks Novel dan Merancang Teks Novel 1. LKPD 2.1 Unsur-Unsur Pembangun Teks Novel Tujuan Pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 2.1 peserta didik diharapkan dapat menganalisis unsur-unsur pembangun teks novel yang dibaca. Petunjuk Kegiatan 1) Bentuklah kelompok yang beranggotakan 5- 6 orang! 2) Baca dan pahami kembali kutipan novel Laskar Pelangi! karya Andrea Hirata! 3) Analisislah unsur-unsur pembangun novel Laskar Pelangi karya Andrea Hirata! 4) Kerjakan sesuai lembar kerja yang tersedia! Lembar Kerja 2.1 Unsur-Unsur Pembangun Teks Novel No Pertanyaan Kutipan Teks 1 Apa persoalan yang disampaikan penulis dalam novel tersebut? 2 Siapa saja tokohnya dan bagaimana penggambaran karakternya? Berikan bukti yang mendukung dalam cerita tersebut! 3 Dimanakah setting yang terungkap pada novel tersebut? 4 Bagaimana alur ceritanya? 5 Bagaimana gaya bahasa pengarang dalam bercerita? Tunjukkan buktinya!
  • 39. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 41 7 Adakah hal-hal baru yang disuguhkan novel tersebut bila dibandingkan dengan novel yang pernah Saudara baca? 8 Dari sisi moral, amanat apa yang Saudara peroleh dari novel di atas? 9 Nilai –nilai apakah yang terkandung dalam novel tersebut 2. LKPD 2.2 Unsur Kebahasaan Teks Novel Tujuan Pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 2.2 peserta diharapkan dapat menganalisis unsur kebahasaan teks novel Petunjuk Kegiatan 1) Bentuklah kelompok yang beranggotakan 5- 6 orang! 2) Baca dan pahami kembali cuplikan novel Laskar Pelangi pada LKPD sebelumnya! 3) Lakukan analisis unsur kebahasaan yang terdapat dalam teks tersebut! 4) Tulis pekerjaan Saudara pada lembar kerja berikut. Lalu presentasikan! Lembar Kerja 2.2 Unsur Kebahasaan Teks Novel Kaidah Teks Kutipan Teks
  • 40. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 42 3. LKPD 2.3 Ringkasan Teks Novel Tujuan Pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 2.3 peserta diharapkan dapat meringkas isi teks novel Petunjuk Kegiatan 1) Bentuklah kelompok yang berangotakan 5-6 orang! 2) Bacalah kutipan novel Laskar Pelangi di atas! 3) Buatlah ringkasan berdasarkan teks tersebut! 4) Setelah selesai, presentasikan di depan kelas! Lembar Kerja 2.3 Ringkasan Teks Novel Kerangka Cerita Ringkasan 4. LKPD 2.4 Menceritakan Kembali Isi Teks Novel Tujuan Pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 2.4 peserta diharapkan dapat menceritakan kembali isi teks novel
  • 41. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 43 Petunjuk Kegiatan a. Perhatikan dan bacalah sinopsis teks novel “Dilan, Dia adalah Dilanku tahun 1990” berikut ini! b. Saudara diberi kesempatan untuk membaca novel lain! c. Setelah membaca, ceritakan kembali isi novel tersebut! d. Perhatikan beberapa hal berikut ini! (1)Tuliskan isi cuplikan novel tersebut dalam bentuk kerangka cerita! (2) Ceritakan peristiwa dan alur cerita novel tersebut dengan bahasa sendiri! Sinopsis Dilan, Dia adalah Dilanku tahun 1990 Gambar 5.5 Sampul Novel Dilan, Dia adalah Dilanku tahun 1990 Novel Dilan ini menceritakan sebuah kisah seorang perempuan yang bernama Milea. Milea merupakan seorang murid yang baru saja pindah dari Jakarta. Ketika Milea pergi menuju sekolahnya, dia bertemu dengan teman yang kebetulan satu sekolahan dengannya. Temannya itu adalah seorang yang suka meramal. Laki-laki yang suka meramal itu berkata bahwa nanti mereka berdua akan bertemu di kantin sekolah. Pada awalnya Melia acuh dengan lelaki itu, tapi dia merasa terganggu karena setiap hari laki-laki itu selalu saja menghampirinya. Milea pun mau tidak mau mencari tahu laki-laki itu. Ternyata laki-laki itu bernama Dilan.
  • 42. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 44 Pada suatu hari, ketika Dilan membuntuti Milea ketika pulang menggunakan angkot Dilan berkata, ” Milea, kamu itu cantik, akan tetapi aku belum cinta kepadamu. Tak tahu jika sore. Tunggu saja”. Kata yang diucapkan Melia menjadikan jantungnya berdetak dengan kencang, mungkin saja dia kaget dengan apa yang diucapkan oleh Dilan. Dengan diam Melia mendengar ucapan Dilan, saat itu juga Melia teringat dengan pacarnya bernama Beni yang tinggal di Jakarta. Dilan mendekati Milea memakai cara yang unik dan tak biasa, mungkin karena hal itu Milea terus memikirkannya. Dilan meberikan hadiah kepada Melia sebuah cokelat melalui POS, Dilan pun membawa seorang tukang pijat ketika Milea jatuh sakit, Dilan memberik sebuah TTS ( teka teki silang ) kepada Melia untuk hadiah ualng tahunnya, yang lucunya TTSnya itu ada tulisan “Selamat Hari Lahir Melia, Ini aku persembahkan hadiah untuk kamu, Hanya sebuah TTS, tapi semuanya sudah aku isi, aku cinta kamu, aku tidak ingin kamu jadi pusing karena mengisi TTS ini”. Waktu pun terus bergulir, Dilan dan Milea pun semakin akrab. Milea tahu tentang Dilan beberaa hal dari temannya yang bernama Wati, sepupu Dilan sekelas dengan Milea. Sekolah Milea mendapatkan kesempatan untuk mengikuti acara cerdas cermat yang diselenggarakan oleh TVRI, para siswa yang tidak mengikuti lomba boleh untuk memberikan semangat kepada teman-temannya yang mengikti lomba. Milea pun ikut, dia pun sudah memiliki rencana untuk bertemu pacarnya Beni. Milea lama menunggu Beni yang janji akan bertemu di TVRI, akan tetapi Beni tidak datang-datang. Pada akhirnya, Milea pergi unutk makan bersama temannya Wati dan Wanda. Ketika itu Beni datang dengan penuh emosi dan marah melihat Milea makan dengan laki-laki selain dirinya. Hubungan mereka kandas ketika itu juga. Jelang beberapa hari Beni mengajak Milea untuk kembali menjadi pacarnya, tapi Milea menolak penawaran Beni. Suatu ketika Milea Bertemu dengan ibunya Dilan. Ternyata, ibunya Dilan asiknya sama seperti Dilan. Ibunya Dilan pun senang dengan Milea, jadi ibunya Dilan memberikan dukungannya agar mereka jadian. Akhirnya mereka berdua pun resmi pacaran. Sampai-sampai, Dilan membuat surat resmi dilengkapi materai yang isinya seperti teks proklamasi. Lembar Kerja 2.4 Menceritakan Isi Teks Novel
  • 43. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 45 Kerangka Cerita Ringkasan 5. LKPD 2.5 Merancang Teks Novel Tujuan Pembelajaran Setelah mengerjakan LKPD 2.5 peserta diharapkan dapat merancang teks novel berdasarkan tema dengan memperhatikan unsur pembangun dan kebahasaan Petunjuk Kegiatan a. Pilihlah satu tema novel yang akan dikembangkan! b. Rancanglah novel berdasarkan tema yang telah dipilih sesuai dengan unsur-unsur pembangun novel! c. Tulislah hasil diskusi lembar kerja peserta didik!
  • 44. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 46 Lembar Kerja 2.5 Rancangan Teks Novel Judul Tema Tokoh dan Karakter Alur Latar/Setting a. Waktu b. Tempat c. Sosial Amanat Sudut pandang Gaya Bahasa C. Bahan Bacaan Gambar 6.6 Sampul kumpulan Novel 1. Hakikat Teks Novel Novel oleh Nurgiyantoro(2010:10), dideskripsikan sebagai sebuah karya prosa fiksi yang cukup panjang tidak terlalu panjang namun tidak terlalu
  • 45. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 47 pendek. Jassin (dalam Nurgiyantoro, 2009:16) membatasi novel sebagai suatu cerita yang bermain dalam dunia manusia dan benda yang di sekitar kita, tisak mendalam, lebih banyak melukiskan satu saat dari kehidupan seseorang dan lebih mengenal suatu episode. Pendapat lain, Lubis (1994:161) menyatakan “novel adalah hasil kesusastraan yang berbentuk prosa yang menceritakan suatu kajian yang biasa dari kejadian itu lahirlah satu konflik suatu pertikaian yang merubah nasib mereka”. Pengertian tersebut dijelaskan pula oleh Kosasih (2012:60). “Novel adalah karya imajinatif yang mengisahkan sisi utuh atas problematika kehidupan seseorang atau beberapa orang tokoh”, sedangkan menurut Clara Reeve (dikutip oleh Wellek & Warren, 2014:260) “novel adalah gambaran dari kehidupan dan perilaku yang nyata dari zaman pada saat novel itu ditulis. Novel bersifat realistis, novel berkembang dari bentuk-bentuk naratif nonfiksi; surat, jurnal, memoar atau biografi, kronik atau sejarah”. Dengan kata lain, novel berkembang dari dokumen-dokumen. Teks Novel merupakan bagian dari prosa fiksi karena novel merupakan hasil khayalan atau sesuatu yang sebenarnya tidak ada. Selain novel, ada pula roman dan cerita pendek (Herman J. Waluyo, 2009:2). Dengan begitu dapat disimpulkan bahwa novel merupakan sebuah karya sastra yang berbentuk prosa fiksi, di mana memiliki serangkaian peristiwa dan latar yang ditampilkan secara tersusun hingga bentuknya lebih panjang dibanding cerpen, dan roman. Pada bagian awal, dijelaskan pengertian teks novel. Selanjutnya Saudara akan mempelajari karakteristik teks novel. Pada bagian ini akan dibahas ciri-ciri, fungsi, dan jenis-jenis teks novel. a. Ciri-ciri Teks Novel Novel merenungkan dan melukiskan realitas yang dilihat, dirasakan dalam bentuk tertentu dengan pengaruh tertentu yang dihubungkan dengan
  • 46. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 48 tercapianya gerak-gerik hasrat manusia. Henry Guntur Tarigan (2008:165) menyatakan bahwa novel mengandung kata-kata yang berkisar antara 35.000 kata sampai tak terbatas jumlahnya. Dengan kata lain, jumlah minimal kata dalam novel yaitu 35.000. Sedangkan Abrams menyebutkan novel merupakan sesuatu secara bebas, menyajikan suatu secara lebih banyak, lebih rinci, lebih detail, dan lebih banyak melibatkan berbagai permasalahan yang lebih kompleks yang mencakup berbagai unsur cerita yang membangun novel. Hendy (1993: 225) menyatakan ciri-ciri novel ialah sebagai berikut: 1. Sajian cerita lebih panjang dari cerita pendek dan lebih pendek dari roman. Biasanya cerita dalam novel dibagi atas beberapa bagian. 2. Bahan cerita diangkat dari keadaan yang ada dalam masyarakat dengan ramuan fiksi pengarang. 3. Penyajian berita berlandas pada alur pokok atau alur utama yang batang tubuh cerita, dan dirangkai dengan beberapa alur penunjang yang bersifat otonom (mempunyai latar tersendiri). 4. Tema sebuah novel terdiri dari tema pokok (tema utama) dan tema bawahan yang berfungsi mendukung tema pokok tersebut. 5. Karakter tokoh-tokoh utama dalam novel berbeda-beda. Demikian juga karakter tokoh lainnya. Selain itu, dalam novel dijumpai pula tokoh statis dan tokoh dinamis. Tokoh statis adalah tokoh yang digambarkan berwatak tetap sejak awal hingga akhir. Tokoh dinamis sebaliknya, ia bisa mempunyai beberapa karakter yang berbeda atau tidak tetap. b. Fungsi Teks Novel Pada dasarnya, fungsi novel adalah untuk memberikan hiburan kepada pembaca. Melalui novel, penulis dapat menceritakan tentang aspek kehidupan manusia secara mendalam termasuk berbagai perilaku manusia. Ada juga pendapat bahwa fungsi novel yaitu untuk membebaskan pembaca dan
  • 47. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 49 penulisnya dari tekanan emosi dengan cara melepaskan diri dari emosi itu. Pembaca dapat ikut merasakan emosi yang terkandung dalam cerita. Sulistiono dkk (1999:92-93) menguraikan beberapa fungsi sastra pada novel, di antaranya: 1) fungsi rekreatif, sastra dapat memberikan hiburan yang menyenangkan bagi pembaca; 2) fungsi didaktif, sastra mampu mengarahkan atau mendidik pembaca karena adanya nilai-nilai kebenaran dan kebaikan yang terkandung di dalamnya; 3) fungsi estetis, sastra mampu memberikan keindahan bagi pembacanya; 4) fungsi moralitas, sastra mampu memberikan pengerahuan kepada pembacanya; 5) fungsi religious, sastra mengandung ajaran agama yang dapat diteladani pembaca c. Jenis Teks Novel Berdasarkan nyata atau tidaknya suatu cerita, novel terbagi dalam 2 jenis, yaitu: 1) fiksi, adalah novel yang berkisah tentang hal yang fiktif dan tidak terjadi di dunia nyata, baik itu tokoh, alur, ataupun latar belakangnya merupakan rekaan penulis saja; 2) nonfiksi, novel yang bercerita tentang hal yang nyata yang sudah pernah terjadi, biasanya berdasarkan pengalaman seseorang, kisah nyata, atau berdasarkan sejarah. Contoh: Surat Kecil untuk Tuhan, 99 Cahaya di Langit Eropa. Sedangkan Sumardjo dan Saini K.M (1988:29) membagi novel berdasarkan 3 jenis, yaitu:
  • 48. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 50 1) Novel percintaan, melibatkan tokoh wanita dan pria secara seimbang bahkan kadang-kadang peranan wanita lebih dominan; 2) Novel petualangan, novel ini sedikit sekali memasukkan peranan wanita, jika wanita digambarkan maka penggambarannya kurang berkenan karena jenis novel ini adalah bacaan pria. Contohnya: 5 CM 3) Novel fantasi, novel yang bercerita tentang hal-hal yang tidak realistis dan serba tidak mungkin jika dilihat dari pengalaman sehari-hari. Serta tidak menggunakan tokoh, latar, ataupun plot yang tidak realistis. Contoh: Twilight, Harry Potter. Jenis novel berdasarkan isi, tokoh, dan pangsa pasar dapat dibedakan menjadi empat, yaitu: a) Teenlit; jenid novel ini bercerita tentang seputar permasalahan para remaja yang umumnya tentang percintaan, atau persabahatan yang mengambil pasar usia anak remaja yang usianya masih dianggap labil, penuh cita-cita, kegalauan, dan banyak permasalahan. b) Chicklit, jenis novel ini bercerita seputar kehidupan atau permasalahan yang dihadapi oleh seorang wanitamuda pada umumnya. Alur ceirta yang lebih compleks, rumit, bahkan kadang mengandung unsur dewasa yang tidak terlalu mudah ditangkap oleh pembaca usia remaja permulaan. c) Songlit, jenis novel ini ditulis berdasarkan sebuah lagu, atau dapat menjadi inspirasi dalam penulisan lagu. Buku ini bisa dinikmati oleh remaja ataupun orang dewasa. d) Novel dewasa, jenis novel ini tentu hanya diperuntukan bagi orang dewasa karena umumnya cerita mengandung unsur sensualitas orang dewasa. Di luar dari jenis tersebut, terdapat jenis novel lain yang kurang dibahas secara teoretis, yaitu:
  • 49. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 51 1) Novel romantis, biasanya memuat cerita panjang bertemakan percintaan yang ditulis semenarik mungkin dengan konflik hingga mencapai titik klimaks. Contoh: Critical Eleven; 2) Novel komedi, biasanya memuat cerita yang humoris dan menarik dengan gaya bahasa yang ringan dan mudah dipahami. Contoh: Anka Kos Dodol; 3) Novel religi, biasanya merupakan kisah romantis atau inspiratid yang dilihat dari segi agama. Contoh: Ketika Cinta Bertasbih; 4) Novel horror, biasanya bercerita seputar hantu. Contoh: Danur; 5) Novel misteri, biasanya memuat teka-teki rumit yang merespon pembaca untuk berpartisipasi dalam menyelesaikan masalah tersebut; 6) Novel inspiratif, menceritakan sebuah cerita yang menginspirasi pembacanya. d. Struktur Teks Novel Sebagai karya sastra yang berjenis penceritaan, novel memiliki struktur yang sama dengan cerpen ataupun roman. Agar lebih jelas, perhatikan bagan struktur teks novel berikut ini. Gambar 7.7 Struktur Teks Novel
  • 50. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 52 Berdasarkan gambar di atas, struktur novel dapat dijelaskan sebagai berikut. a) Abstrak, merupakan bagian ringkasan isi cerita yang biasanya dapat ditemukan pada bagian awal cerita dalam novel. b) Orientasi, merupakan bagian penjelasan mengenai latar waktu dan suasana. Seperti terjadinya cerita, terkadang juga berupa pembahasan penokohan atau perwatakan. c) Komplikasi, merupakan urutan kejadian yang dihubungkan oleh sebab akibat, dimana setiap peristiwa terjadi karena adanya sebab dan mengakibatkan munculnya peristiwa yang lainnya. d) Evaluasi, merupakan bagian dimana konflik yang terjadi pada tahap komplikasi terarah menuju suatu titik tertentu. e) Resolusi, merupakan bagian dalam novel yang memunculkan solusi atas konflik yang sedang terjadi. f) Koda, merupakan bagian akhir atau penutup cerita dalam novel. Perhatikan contoh analisis struktur teks novel “Negeri 5 Menara” berikut! 1) Abstrak Iseng saja, aku mendekat ke jendela kaca dan menyentuh permukaannya dengan ujung telunjuk kananku. Hawa dingin segera menjalari wajah dan lengan kananku. Dari balik kerai tipis di lantai empat ini, salju tampak turun menggumpal-gumpal seperti kapas yang dituang dari langit. Ketukan-ketukan halus terdengar setiap gumpal salju menyentuh kaca depanku. Matahari sore menggantung condong ke barat membentuk piring putih susu. (halaman 1) 2) Orientasi Laki-laki ramping ini adalah Ustad Salman, wali kelasku. Wajahnya lonjung kurus, sebagian besar dikuasai keningnya yang lebar. Bola matanya yang lincah memancarkan sinar kecerdasan. Pas sekali dengan gerak kaki dan tangannya yang gesit ke setiap sudut kelas. Sebuah dari berwarna merah tua terikat rapi di leher kemeja putihnya yang licin. Lipatan celana hitamnya berujung tajam seperti baru saja disetrika.
  • 51. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 53 Sepatu hitamnya bersol tebal dan berdekak-dekak setiap dia berjalan di ubin kelas kami. (halaman 41) 3) Komplikasi Alif yang tidak ingin masuk pesantren dipaksa oleh kedua orang tuanya utnuk mengikuti tes masuk di Pondok Madani. Setelah lulus, alif merasa tertekan karena tidak dapat bersekolah di SMA umum seperti Randi, dan terus terprovokasi dengan surat Randi dan kehidupan SMA. Banyak cerita dan perjuangan dalam Pondok Madani bersama kelima teman Alif yang mengikrarkan diri menjadi Sahibul Menara. 4) Evaluasi “Anak-anakku semua. Mari kita bersyukur, kita telah diberi jalan oleh Tuhan untuk bersama melangkah sampai sejauh ini. Selamat atas naik ke kelas enam. Tujuan akhir kalian tidak jauh lagi. Terminal sudah tampak di ujung sana” Seperti biasa, beliau menyapa kami dengan lemah lembut dan intim (halaman 291) 5) Resolusi Kami pada Sahibul Menara berangkulan bersama. Hidup penuh suka duka selama 4 tahun di PM telah merekatkan kami semua dalam sebuah pengalaman dan persaudaraan yang tak akan lekang oleh waktu. (halaman 398) 6) Koda Dulu kami melukis langit dan membebaskan imajinasi itu lepas membumbung tinggi. Aku melihat awan yang seperti benua Amerika, Raja bersikeras awan yang sama membentuk benua Eropa, sementara Atang tidak yakin dengan kami berdua, dan sangat percaya bahwa awan itu berbentuk Afrika. Baso malah melihat semua ini dalam konteks Asia, sedangkan Said dan Dulmajid sangat nasionalis, awan itu berbentuk peta negara kesatuan Indonesia. (halaman 405)
  • 52. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 54 2. Menganalisis Unsur Pembangun Teks Novel a) Menganalisis Plot/Alur Cerita Teks Novel Istilah plot sering disinonimkan dengan Alur. Selama ini plot sering disalahpahami sebagai alur atau jalan cerita. Mungkin karena keduanya dibangun oleh unsur ‘peristiwa’. Penyamaan begitu saja antara plot dengan alur, apalagi mendifinisikan plot sebagai alur agaknya kuranglah tepat. Di dalam sebuah alur belum tentu terdapat plot, sebaliknya sebuah plot sudah pasti akan membentuk alur. Lalu apakah plot dan alur itu? Forster dalam Aspec of Novel mengartikan alur atau jalan cerita sebagai sebuah narasi berbagai kejadian yang sengaja disusun berdasarkan urutan waktu. Atau peristiwa demi peristiwa yang susul menyusul. Sedangkan plot adalah hubungan kausalitas (sebab-akibat) sebuah peristiwa dengan peristiwa yang mendahuluinya atau peristiwa setelahnya. Bahasa sederhananya, hubungan sebab-akibat antarperistiwa dalam sebuah cerita. Perhatikan kalimat berikut: “Ibu meninggal dunia, satu bulan kemudian ayah menyusulnya”. Kalimat tersebut belumlah cukup dikatakan mengandung unsur plot, karena sekedar menunjukan urutan waktu (kronologis) kejadian saja. Peristiwa kematian ayah belum tentu disebabkan oleh kematian ibu. Bisa saja ayah meninggal dunia karena tertabrak motor, misalnya. Sehingga tak ada hubungannya dengan kematian ibu. Akan berbeda apabila kalimatnya diubah menjadi: “Ibu meninggal dunia, satu bulan kemudian ayah menyusulnya karena tak kuasa menanggung kesedihan”. Pada kalimat yang kedua ini, selain terdapat urutan waktu kejadian, juga mengandung unsur sebab akibat. Peristiwa kematian ibu menjadi penyebab kematian ayah. Inilah yang disebut plot.
  • 53. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 55 Seperti yang telah disebutkan di awal, plot dibangun oleh unsur peristiwa. Namun, sebuah peristiwa tidak begitu saja hadir. Peristiwa hadir akibat dari aktivitas tokoh-tokoh di dalam cerita yang memiliki konflik atau pertentangan dengan dirinya sendiri, tokoh lainnya, atau dengan lingkungan di mana tokoh itu berada. Namun peristiwa juga bisa disebabkan oleh aktivitas alam yang menimbulkan konflik dengan manusia. Tanpa adanya konflik, sebuah peristiwa hanya akan menjadi narasi tak sempurna. Setiap konflik akan bergerak menuju titik intensitas tertinggi, di mana pertentangan tak dapat lagi dihindari. Itulah yang disebut sebagai klimaks. Dengan demikian dapat dikatakan, sebuah plot dibangun oleh peristiwa, konflik, dan klimaks. (1)Peristiwa Peristiwa dapat diartikan sebagai peralihan dari satu keadaan ke keadaan lainnya (Luxemburg dkk, 1992: 150). Sebuah karya fiksi tentunya tidak terbangun hanya dari satu peristiwa saja, tetapi banyak peristiwa. Namun, tidak semua peristiwa di dalam karya fiksi berfungsi sebagai pembangun plot. Berdasarkan fungsi terhadap pengembangan plot itulah, peristiwa dapat dibedakan menjadi peristiwa fungsional, kaitan, dan acuan. (a)Peristiwa fungsional adalah peristiwa-peristiwa yang sangat mempengaruhi pengembangan plot. Rangkaian peristiwa-peristiwa fungsional merupakan inti dari cerita. Jika sebuah peritiwa fungsional dihilangkan akan menyebabkan cerita itu menjadi lain, atau bahkan menjadi tidak logis. Perhatikan contoh berikut! Gelas di tangan ayah tiba-tiba saja terjatuh. Hatinya menjadi gelisah. Dia merasa sesuatu yang buruk akan terjadi. Telepon di ruang tengah berbunyi. Seorang polisi mengabarkan sebuah kecelakan bus yang terjadi beberapa jam lalu. Ibu meninggal dunia dalam kecelakaan itu. Semenjak kematian ibu, ayah sering mengurung diri di dalam kamarnya. Satu bulan kemudian, ayah menyusul ibu karena tak kuasa menanggung kesedihan.
  • 54. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 56 Cuplikan di atas menyuguhkan kepada kita rangkaian peristiwa yang membentuk plot. Terdapat dua peristiwa fungsional di dalam paragraf tersebut. Yaitu peristiwa kematian ibu, yang disusul oleh kematian ayah. Peristiwa kematian ibu menjadi penyebab kematian ayah (perhatikan kalimat yang ditebalkan). Apabila kalimat-kalimat lainnya dihilangkan tidak akan mempengaruhi bangunan cerita. Namun sebaliknya apabila salah satu dari peristiwa fungsional itu dihilangkan, maka cerita akan bergerak ke arah yang berbeda, atau menjadi kurang logis. (b)Peristiwa kaitan adalah peristiwa-peristiwa yang berfungsi mengaitkan peristiwa-peristiwa fungsional dalam pengurutan penyajian cerita. Perhatikan contohnya! Gelas di tangan ayah tiba-tiba saja terjatuh. Hatinya menjadi gelisah. Dia merasa sesuatu yang buruk akan terjadi. Telepon di ruang tengah berbunyi. Seorang polisi mengabarkan sebuah kecelakan bus yang terjadi beberapa jam lalu. Ibu meninggal dunia dalam kecelakaan itu. Semenjak kematian ibu, ayah sering mengurung diri di dalam kamarnya. Satu bulan kemudian, ayah menyusul ibu karena tak kuasa menanggung kesedihan. Perhatikan kalimat yang ditebalkan pada paragraf di atas. Peristiwa mengurung dirinya ayah di dalam kamar semenjak kematian ibu, hanya berfungsi mengait peristiwa kematian ibu dengan peristiwa kematian ayah. Peristiwa tersebut tidak mempengaruhi pengembangan plot, tetapi hanya sebagai penyeling, sehingga apabila dihilangkan tidak akan merusak logika cerita. (c) Peristiwa acuan adalah peristiwa-peristiwa yang tidak secara langsung berhubungan dengan plot, tetapi lebih berkaitan dengan unsur-unsur lain seperti perwatakan atau suasana yang melingkupi batin seorang tokoh sebelum terjadi peristiwa penting.
  • 55. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 57 Gelas di tangan ayah tiba-tiba saja terjatuh. Hatinya menjadi gelisah. Dia merasa sesuatu yang buruk akan terjadi. Telepon di ruang tengah berbunyi. Seorang polisi mengabarkan sebuah kecelakan bus yang terjadi beberapa jam lalu. Ibu meninggal dunia dalam kecelakaan itu. Semenjak kematian ibu, ayah sering mengurung diri di dalam kamarnya. Satu bulan kemudian, ayah menyusul ibu karena tak kuasa menanggung kesedihan. Peristiwa jatuhnya gelas di tangan ayah dan kegelisahan yang melingkupi batin ayah sebelum mendapat telepon dari polisi, memberikan isyarat akan terjadinya sebuah peristiwa penting; kematian ibu. (2) Konflik Konflik memiliki pengertian pertarungan atau pertentangan antara dua hal yang menyebabkan terjadinya aksi reaksi. Pertentangan itu bisa berupa pertentangan fisik, ataupun pertentangan yang terjadi di dalam batin manusia. Konflik merupakan unsur terpenting dari pengembangan plot. Bahkan bisa dikatakan sebagai elemen inti dari sebuah karya fiksi. Stanton dalam An Introduction to Fiction membedakan konflik menjadi dua, yaitu konflik eksternal dan konflik internal. (a) Konflik eksternal adalah pertentangan yang terjadi antara manusia dengan sesuatu yang berada di luar dirinya. Konflik ini dibagi lagi menjadi dua macam. Konflik elemental, yaitu konflik yang terjadi akibat adanya pertentangan antara manusia dengan alam; manusia lawan alam. Misalnya saja konflik yang timbul akibat adanya banjir besar, gempa bumi, gunung meletus, dsb. Sedangkan konflik sosial terjadi disebabkan adanya kontak sosial antarmanusia, atau masalah yang muncul akibat adanya hubungan sosial antarmanusia. konflik sosial bisa terjadi antara manusia lawan manusia atau manusia lawan masyarakat. Misalnya saja berupa masalah penindasan, peperangan, penghianatan, pemberontakan terhadap terhadap adat lama, dsb.
  • 56. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 58 (b) Konflik Internal adalah konflik yang terjadi di dalam hati atau jiwa seorang tokoh cerita. Pertentangan yang terjadi di dalam diri manusia. Manusia lawan dirinya sendiri. Misalnya saja konflik yang terjadi akibat adanya pertentangan antara dua keinginan, keyakinan, pilihan yang berbeda, harapan-harapan dan masalah-masalah lainnya. (3) Klimaks Menurut Stanton dalam An Introduction to Fiction klimaks adalah saat konflik telah mencapai titik intensitas tertinggi, dan saat itu merupakan sesuatu yang tak dapat dihindari kejadiannnya. Artinya, berdasarkan tuntutan dan kelogisan cerita, peristiwa itu harus terjadi, tidak boleh tidak. Klimaks merupakan pertemuan antara dua hal yang dipertentangkan dan menentukan bagaimana konflik itu akan diselesaikan. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan agar plot yang kita bangun tidak saja menjadi menarik, tetapi juga sesuai dengan logika cerita, dan tidak melebar ke mana-mana sehingga kehilangan fokus cerita. Dalam buku How to Analyze Fiction, Kenney mengemukakan kaidah-kaidah pemlotan meliputi masalah plausibilitas (plausibility), adanya unsur rasa ingin tahu (suspense), kejutan (suprise), dan kesatupaduan (unity). (1)Plausibilitas Plausibilitas memiliki pengertian suatu hal yang dapat dipercaya sesuai dengan logika cerita. Plot sebuah cerita harus memiliki sifat plausibel atau dapat dipercaya oleh pembaca. Pengembangan cerita yang tak plausibel dapat membingungkan dan meragukan pembaca. Sebuah cerita dikatakan memiliki sifat plausibel jika tokoh-tokoh cerita dan dunianya dapat diimajinasikan dan jika para tokoh dan dunianya tersebut serta peristiwa-peristiwa yang dikemukakan mungkin saja dapat terjadi. Plausibilitas cerita tidak berarti peniruan realitas belaka, tetapi lebih disebabkan ia memiliki keberkaitan dengan pengalaman kehidupan. Apakah jika seseorang berada dalam persoalan dan situasi seperti yang
  • 57. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 59 dialami tokoh cerita akan bertindak seperti yang dilakukan tokoh itu? Misalnya saja, mungkinkah seorang tokoh cerita yang mengalami keterbelakangan mental mampu menjawab soal-soal pertanyaan dalam olimpiade fisika? Dalam sebuah cerita fiksi itu mungkin saja, namun tentunya hal ini sangat tidak bisa dipercaya, oleh sebab itu ia tak memiliki sifat plausibel. (2)Suspense Suspense memiliki pengertian pada adanya perasaan semacam kurang pasti terhadap peristiwa-peristiwa yang akan terjadi, khususnya yang menimpa tokoh protagonis atau yang diberi simpati oleh pembaca. Sebuah cerita yang baik tentunya harus mampu membangkitkan rasa ingin tahu pembaca. Suspense tidak semata-mata hanya berurusan dengan ketidaktahuan pembaca, tetapi lebih dari itu, mampu mengikat pembaca seolah-oleh terlibat dalam kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi dan dialami oleh tokoh cerita. Suspense akan mendorong, menggelitik dan memotivasi pembaca untuk setia mengikuti cerita, mencari jawaban rasa ingin tahu terhadap kelanjutan dan akhir cerita. (3)Suprise Plot sebuah cerita yang menarik tidak saja harus mampu membangkitkan rasa ingin tahu pembaca, tetapi juga mampu memberika kejutan atau ketakterdugaan. Plot sebuah karya fiksi dikatakan memiliki sebuah kejutan apabila sesuatu yang dikisahkan atau kejadian-kejadian yang ditampilkan menyimpang atau bahkan bertentangan dengan harapan pembaca. Jadi, dalam karya itu terdapat suatu penyimpangan, pelanggaran atau pertentangan apa yang ditampilkan dalam cerita dengan apa yang telah menjadi kebiasaan, atau mentradisi. (4)Kesatupaduan Kesatupaduan memiliki pengertian keberkaitan unsur-unsur yang ditampilkan, khususnya peristiwa-peristiwa fungsional, kaitan, dan
  • 58. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 60 acuan, yang mengandung konflik atau pengalaman kehidupan yang hendak disampaikan. Ada benang merah yang menghubungkan berbagai aspek cerita sehingga seluruhnya dapat terasa sebagai satu kesatuan yang utuh dan padu. Aristoteles mengemukakan bahwa tahapan plot harus terdiri dari tahapan awal, tahapan tengah, dan tahapan akhir. 1) Tahap awal sebuah cerita merupakan tahap perkenalan. Pada umumnya berisi informasi yang berkaitan dengan berbagai hal yang akan dikisahkan pada tahap-tahap berikutnya. Fungsi pokok tahapan awal adalah memberikan informasi dan penjelasan seperlunya yang berkaitan dengan pelataran dan penokohan. Pada tahapan ini, juga sudah dimunculkan sedikit demi sedikit masalah yang dihadapi tokoh yang menyulut konflik, pertentangan-pertentangan dan lain-lain yang akan memuncak di bagian tengah. 2) Tahap tengah sebuah cerita sering juga disebut sebagai tahap tikaian. Pada tahap ini konflik yang sudah mulai dimunculkan pada tahap awal mengalami peningkatan, semakin menegangkan, hingga mencapai titik intensitas tertinggi atau klimaks. 3) Tahap akhir sebuah cerita biasa juga disebut sebagai tahapan peleraian yang menampilkan adegan tertentu sebagai akibat dari klimaks. Tahapan ini merupakan tahapan penyelesaian masalah atau bisa juga disebut sebagai tahapan anti klimaks. Penyelesaian sebuah cerita dapat dikatagorikan menjadi dua: penyelesaian tertutup dan penyelesaian terbuka. Penyelesaian tertutup menunjuk pada keadaan akhir sebuah karya fiksi yang memang sudah selesai. Sedangkan penyelesaian terbuka lebih membuka peluang bagi kelanjutan cerita sebab konflik belum sepenuhnya selesai dan membuka peluang untuk berbagai penafsiran dari pembacanya.
  • 59. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 61 Dari Penjelasan di atas diterangkan bahwa susunan alur dalam sebuah novel secara garis besar dibagi menjadi tiga bagian, yaitu awal, tengah, dan akhir. Bagian awal (perkenalan) berisi informasi penting yang berkaitan dengan hal-hal yang akan diceritakan pada tahap-tahap berikutnya. Informasi- informasi penting itu, misalnya pengenalan latar, pengenalan tokoh, penciptaan suasana, dan lain-lain. Fungsi pokok bagian awal adalah untuk mempersiapkan pembaca guna memasuki tahapan cerita selanjutnya. Kutipan berikut mengenai alur cerita yang penggambaran latar alam untuk mengawali cerita! Sepasang burung bangau melayang meniti angin berputar-putar tinggi di langit. Sekalipun mengepak sayap, mereka mengapung berjam-jam lamanya. Suaranya melengking seperti keluhan panjang. Air! Kedua unggas itu telah melayang beratur-ratus kilometer mencari genangan air. Telah lama mereka merindukan hamparan lumpur tempat mereka mencari mangsa: katak, ikan, udang atau serangga air lainnya.(Ronggeng Dukuh Paruk, Ahmad Tohari) Bagian tengah menyajikan konflik yang sudah mulai dimunculkan pada bagian sebelumnya. Konflik bisa secara internal (terjadi dalam diri tokoh itu sendiri / konflik batin) dan bisa juga secara eksternal (pertentangan antar tokoh cerita). Bagian ini biasanya mengambil bagian terpanjang dalam keseluruhan cerita karena mendedahkan tokoh, peristiwa, konflik, tema, makna cerita, dan lain- lain. Pada bagian ini pula semua pertanyaan yang muncul pada bagian sebelumnya mulai terkuak atau terjawab perlahan-lahan. Pendek kata, pada bagian inilah pembaca memperoleh cerita, memperoleh "sesuatu" dari kegiatan pembacaannya. Bagian akhir merupakan tahap peleraian, kesudahan cerita, jawaban dari seluruh pertanyaan yang muncul pada bagian sebelumnya. Muaranya ada kemungkinan menyenangkan (happy ending) maupun menyedihkan (sad ending). Kemungkinan lainnya penyelesaian cerita secara tertutup atau terbuka. Sebuah cerita beralur tertutup jika semua permasalahan ada jawaban atau penyelesaiannya secara eksplisit, misalnya novel Siti Nurbaya yang
  • 60. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 62 diakhiri dengan kematian tokoh utamanya. Sementara itu, novel Belenggu beralur terbuka karena tidak ada jalan keluar bagi permasalahan yang dihadapi para tokohnya. Pada umumnya alur terdiri dari beberapa tahap, seperti terlihat pada gambar berikut. d c b e a Gambar 8.8 Alur Novel Keterangan: a) pengenalan b) penampilan masalah/konflik c) konflik memuncak d) puncak ketegangan/klimaks e) ketegangan menurun f) penyelesaian 1) Tahap pengenalan Tahap ini menguraikan latar cerita atau penokohan. 2) Tahap penampilan masalah/konflik Tahap ini menceritakan persoalan yang dihadapi pelaku cerita. Dalam tahap ini, akan terjadi konflik antarpelaku. 3) Tahap konflik memuncak Tahap ini menceritakan konflik yang dihadapi pelaku yang semakin meningkat. 4) Puncak ketegangan/klimaks Tahap ini menggambarkan ketegangan masalah dalam cerita atau masalah itu telah mencapai klimaks/puncak. 5) Tahap ketegangan menurun Tahap ini menceritakan bahwa masalah yang telah berangsur-angsur dapat diatasi dan kekhawatiran mulai hilang.
  • 61. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 63 6) Tahap penyelesaian Tahap ini menceritakan bahwa masalah tersebut sudah dapat diatasi. Pengarang memberikan pemecahan dari semua peristiwa sebelumnya. Dilihat dari cara menyusun bagian-bagian alur, alur cerita dapat dibedakan menjadi alur lurus dan alur sorot balik (flashback). Suatu cerita disebut beralur lurus apabila cerita tersebut disusun mulai kejadian awal diteruskan dengan kejadian-kejadian berikutnya dan berakhir pada pemecahan masalah. Apabila suatu cerita disusun sebaliknya, yakni dari bagian akhir dan bergerak ke muka menuju titik awal cerita, maka alur cerita demikian disebut alur sorot balik. Ada pula cerita yang menggunakan kedua alur secara bergantian, maksudnya sebagian ceritanya menggunakan alur lurus dan sebagian lagi menggunakan alur sorot balik. Keduanya dijalin dalam kesatuan yang padu sehingga tidak menimbulkan kesan adanya dua buah cerita atau peristiwa yang terpisah, baik waktu maupun tempat kejadiannya. Sementara itu, kalau dilihat dari padu atau tidaknya alur dalam suatu cerita, alur dibedakan menjadi alur rapat dan alur renggang. Suatu cerita dikatakan beralur rapat apabila dalam cerita tersebut hanya terdapat alur atau perkembangan cerita yang hanya terpusat pada tokoh tertentu. Akan tetapi, apabila dalam cerita tersebut selain ada perkembangan cerita yang berkisar pada tokoh utama, ada pula perkembangan cerita tokoh tokoh lain, maka alur demikian disebut alur renggang. Jika dinyatakan dalam bentuk gambar, jenis-jenis alur tersebut akan tampak sebagai berikut. a) Menurut susunannya (1) Alur lurus peristiwa A, B, C........ Z (2) Alur sorot balik peristiwa Z................. C, B, A (3) Alur gabungan Alur sorot balik ….Alur lurus b) Menurut Jenisnya (1) Alur rapat
  • 62. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 64 (2) Alur renggang Bacalah cuplikan novel di bawah ini dengan cermat! Cuplikan Novel Terjemahan Kan Kukenang Selalu Gambar 9.9 Sampul Novel Terjemahan “Kan Kukenang Selalu” Jamie terdiam beberapa saat sebelum menjawab. "Aku belum tahu," sahutnya, setelah berpikir beberapa saat. "Kurasa aku mungkin akan pergi, kalau kesempatan itu ada. Aku belum pernah pergi ke pesta dansa homecoming (reuni alumni)." Acaranya menyenangkan," ujarku cepat. "Tidak terlalu menyenangkan, tapi menyenangkan." Terutama dibandingkan dengan pilihanku yang lain, tambahku dalam hati. la tersenyum mendengar jawabanku. "Aku tentu harus membicarakannya dengan ayahku lebih dulu. Kalau ia mengizinkan, kurasa aku bisa pergi."Seekor burung yang bertengger di pohon dekat teras itu mulai berkicau ramai, seakan ia tahu tidak seharusnya aku berada di situ. Aku memusatkan seluruh perhatianku pada suara burung itu, sambil mencoba menenangkan kegelisahanku.Dua hari yang lalu, sama sekali tidakakan terbayang olehku untuk mengajak Jamie, bahkan mempertimbangkannya sekalipun. Tapi tiba-tiba aku sudah di sini, mendengar suaraku sendiri sementara aku mengucapkan kata-kata ajaib itu. "Ehm, maukah kau pergi ke pesta dansa itu bersamaku?" Aku bisa melihat jamie terkejut. Kurasa Jamie mengira basa-basiku. Sebelum ini mungkin ada hubungannyadengan orang lain yang ingin mengajak dirinya. Kadang-kadang seorang anak remaja mengirim temannya untuk "menjajaki situasi", begitulah istilahnya, untuk menghindari kemungkinan terjadinya penolakan. Meskipun Jamie tidak seperti kebanyakan anak-anak remaja lain, aku yakin Jamie memahami konsep itu, setidaknya secara teori.
  • 63. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 65 Namun bukannya langsung memberikan jawaban, Jamie malah berpaling ke arah lain selama beberapa saat. Hatiku terasa menciut karena aku merasa ia akan mengatakan tidak. Tiba-tiba aku menyesali caraku memperlakukan Jamie selama ini. Aku teringat saat-saat aku mengejeknya atau mengatai ayahnya seorang pezina atau sekadar menertawakannya di belakang punggungnya. Pada saat aku mulai merasa amat bersalah mengenai semua itu. Jamie menoleh dan menatapku kembali. Di wajahnya tampak seulas senyum. "Aku mau pergi denganmu," kata Jamie akhirnya, "dengan satu syarat." Aku menguatkan diri, sambil berharap syaratnya tidak terIalu berat. "Ya?" "Kau harus berjanji bahwa kau tidak akan jatuh cinta padaku." Aku tahu Jamie cuma bercanda dari caranya tertawa, dan mau tidak mau aku kemudian menghela napas lega. Kadang-kadang harus aku akui, Jamie memiliki rasa humor yang tinggi.Aku tersenyum dan memberikan janjiku padanya.(Kan Kukenang Selalu, Nicholas Spark) Secara ringkas, kutipan novel tersebut mengungkapkan tentang situasi tokoh "aku" dan Jamie. Aku yang hendak mengajak Jamie berpesta merasa gelisah dan was-was jika Jamie menolaknya. la juga tidak mengira bahwa dirinya memiliki keberanian untuk mengajak Jamie ke sebuah pesta dansa. Sebelum Jamie memberikan jawaban, beberapa waktu saat itu, "aku" sempat merasa pesimis dan menjadi tidak begitu yakin jika Jamie mau menerima tawarannya. Namun, temyata di luar dugaan, Jamie menerima tawaran "aku" dengan syarat agar "alai" tidak jatuh cinta pada Jamie. "... Aku tahu Jamie cuma bercanda dari caranya tertawa, dan mau tak mau aku kemudian menghela nafas lega .... Alur cerita yang tersirat dari kutipan tersebut menunjukkan bahwa kejadian tersebut berlangsung dengan urutan waktu yang berjalan maju atau ke depan. Pelaku utama yang terdapat dalam kutipan tersebut adalah "aku" dan Jamie. 2) Menganalisis Tokoh dan Karakter Tokoh Novel Seperti dalam kehidupan sehari-hari, peristiwa dalam novel selalu didukung oleh sejumlah tokoh atau pelaku-pelaku tertentu. Pelaku yang mendukungperistiwa sehingga mampu menjalin suatu cerita disebut tokoh.
  • 64. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 66 Sedangkan cara pengarang menampilkan tokoh itu disebut penokohan. Pelaku dalam novel dapat berupa manusia, binatang, tumbuh-tumbuhan, atau makhluk lain yang diberi sifat manusia, misalnya kancil, harimau, pohon mangga, sepatu dan lain-lainnya. Karena itu, penokohan merupakan unsur cerita yang tidak dapat ditiadakan. Melalui penokohan itulah cerita menjadi lebih nyata dan lebih hidup dalam angan-angan pembaca dan dapat dengan jelas menangkap wujud manusia atau makhluk lain yang peri kehidupannya sedang diceritakan pengarang. Tokoh dalam novel atau cerpen memiliki peranan yang berbeda-beda. Seorang tokoh yang memiliki peranan penting dalam suatu cerita dinamakan tokoh sentral (tokoh inti, tokoh utama). Sedangkan tokoh yang hanya melengkapi, melayani, atau mendukung tokoh sentral disebut tokoh periferial (tokoh tambahan, tokoh pembantu, atau tokoh bawahan). Tokoh sentral dan tokoh periferial dapat ditentukan melalui; a)frekuensi kemunculannya, b)komentar pengarang, dan c) judul cerita. Tokoh dalam novel atau cerpen seperti halnya manusia dalam kehidupan sehari-hari, selalu dihadapkan pada konflik. Ada tokoh yang membawa ide prinsipil, ada yang menentangnya, dan ada pula yang mendamaikannya. Bila seorang tokoh membawa ide prinsipil atau gagasan pokok, maka ia disebut tokoh pro-tagonis., dan tokoh yang melawan ide prinsipil disebut tokoh antagonis. Sedangkan tokoh yang bertugas mendamaikan atau menjadi peran- tara protagonis dan antagonis disebut tritagonis. Tokoh adalah manusia atau makhluk lain yang hidup, berpribadi, dan berwatak. Karena itu, watak atau karakter merlipakan unsur yang tidak dapat diabaikan. Pelukisan watak dapat diterima secara wajar bila dapat dipertang- gungjawabkan dari tiga dimensi, yaitu dimensi fisik, dimensi sosial, dan dimensi psikis. Ada tiga macam cara yang sering digunakan pengarang untuk melukiskan tokoh ceritanya, yaitu dengan cara langsung (analitik), cara tidak langsung
  • 65. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 67 (dramatik), dan campuran antara analitik (kisahan) dan dramatik (ragaan). Disebut dengan cara langsung apabila pengarang langsung menguraikan atau menggambarkan keadaan tokoh, misalnya dikatakan bahwa tokoh ceritanya cantik, sampan, wataknya keras, cerewet, kulitnya hitam, bibirnya tebal, ram- butnya gondrong, dan sebagainya. Sebaliknya, apabila pengarang secara ter- samar dalam memberitahukan wujud atau keadaan tokoh ceritanya, make dikatakan pelukisan tokohnya sebagai tidak langsung. Yang termasuk ke dalam cara tidak langsung, misalnya: 1) Dengan melukiskan sikap dan perilaku tokoh dalam menanggapi kejadian atau peristiwa dan sebagainya; 2) Dengan melukiskan keadaan tempat tinggalnya, cara berpakaiannya, cara berbicaranya, dan sebagainya; 3) Dengan melukiskan pengakuan dan keluhan tentang dirinya sendiri; 4) Dengan melukiskan bagaimana tanggapan tokoh-tokoh lain tehadap tokoh tersebut; 5) Dengan melukiskan bagaimana tanggapan tokoh tersebut terhadap tokoh- tokoh lain; 6) Dengan melukiskan bagaimana perbincangan tokoh tersebut dengan tokoh-tokoh lain. Dalam kenyataannya kedua cara tersebut biasanya dipakai pengarang secara berganti-ganti. Jadi, dengan kata lain, dalam sebuah novel atau cerpen jarang atau bahkan tidak pernah kita jumpai pelukisan tokoh secara langsung saja atau tak langsung saja. Perhatikan kutipan novel Ambilkan Bulan karya Yus R. Ismail berikut ini, pengarang menampilkan watak tokoh melalui tingkah laku. Setelah membaca, coba tentukan watak Lia! Banyaknya waktu istirahat malah tidak disukai Lia. Dia sering bertanya kepada Bi Ami, apa lagi yang mesti dikerjakannya.
  • 66. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 68 "Kamu istirahat saja dulu, tiduran sana, dari pagi kerja terus, "jawab Bi Ami. Lia tidak mau. Jika Bi Ami sudah berkata seperti itu, Lia justru akan mengerjakan apa saja yang pantas dikerjakannya; menyapu lantai yang terlihat berdebu, membereskan tempat sepatu, atau menggunting daun- daun yang sudah menguning di taman. Lia senang bila anak-anak majikannya pulang sekolah. Memang mereka jarang menyuruhnya, tapi setiap hari pasti ada yang minta tolong, begitu mereka mengistilahkannya pada Lia. Kalau tidak membuatkan teh dingin, mereka meminta Lia mengambilkan baju-baju kotor di kamar yang baru saja mereka pakai. Selain itu, pengarang menampilkan tokoh Lia dengan melukiskan fisiknya, seperti terlihat pada kutipan berikut ini. Lia memang manis dan cantik. Tinggi semampai, kulit putih bersih, rambut panjang lurus seperti model Wan shampo, mata memancarkan sinar,alisnyatebalmenjadihiasantersendiridiwajahnyayangbersih,dan senyum menawannya selalu menghiasi bibir Kekumuhan yang dibawa dari kehidupan masa kecilnya tidak tampak sama sekali. 3) Menganalisis Latar Tokoh Novel Suatu cerita pada hakikatnya adalah lukisan peristiwa atau kejadian yang menimpa atau dilakukan oleh suatu atau beberapa orang tokoh pada suatu waktu, di suatu tempat. Karena manusia atau tokoh cerita itu tidak pernah lepas dari ruang dan waktu, maka tidak mungkin ada cerita tanpa latar. Penempatan waktu dan tempat beserta lingkungannya di dalam fiksi disebut latar atau setting. Latar dalam novel dapat dibagi menjadi tiga jenis, yaitu latar waktu, latar tempat, dan latar sosial. Latar waktu berkaitan dengan penempatan waktu di dalam cerita (historic). Latar tempat berkaitan dengan masalah geografis,
  • 67. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 69 menunjuk suatu tempat terjadinya peristiwa dalam cerita. Latar sosial berkaitan dengan kehidupan kemasyarakatan dalam cerita. Latar cerita biasanya bukan hanya sekadar sebagai penunjuk kapan dan di mana cerita itu terjadi, melainkan juga sebagai tempat pengambilan nila-nilai yang diungkapkan pengarang melalui ceritanya tersebut. Dengan kata lain, dapat dikatakan bahwa latar memiliki tipe fisikal (neutral) clan psikologis (spiritual). Latar yang bersifat fisikal biasanya berupa benda-benda konkret, seperti meja, tembok, bunga, ruang makan, kantor, desa, kota, pulau, dan sebagainya. Apabila penataan latar fisikal itu mampu menggerakkan emosi pembaca, maka latar tersebut juga berfungsi sebagai latar yang bersifat psikologis. Untuk membedakan kedua latar tersebut, simaklah kutipan paragraf cerita di bawah ini baik-baik: Anak kecil itu masih duduk sendiri di atas gundukan sampah yang menjulang. Ditangannya tergenggam kertas-kertas bekas, sementara di sebelah kanannya tumpukan kertas, kardus pilihan yang dikumpulkannya. Matanya yang kecil dan manis itu melihat ke atas, memandang fajar yang pelan-pelan memenacarkan sinar.(Burik, NKS. Hendrowinoto) Dalam kutipan diatas, terdapat latar; (1) gundukan sampah yang menjulang, (2) tumpukan kertas dan kardus pilihan, dan (3) fajar yang secara perlahan memancarkan sinar. Ketiga latar belakang tersebut jelas besifat fisikal. Di sisi lain, penataan latar seperti itu juga mampu mengajuk emosi pembaca. Dengan melihat ada anak kecil yang pagi-pagi duduk di atas gundukan sampah clan bukannya masih lelap tidur di atas kasur, kita dapat memastikan bahwa anak kecil tersebut tentu anak orang miskin atau mungkin gelandangan. Latar "fajar yang memancarkan sinar" dapat ditafsirkan meskipun anak itu miskin, suatu saat akan menjumpai keadaan yang lebih baik, di depan ada setumpuk harapan. Jelaslah kiranya bahwa latar dalam roman atau novel bukan hanya berupa tempat, waktu, peristiwa, suasana Berta benda-benda dalam lingkungan
  • 68. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 70 tertentu, melainkan juga dapat berupa susasana yang berhubungan dengan sikap, jalan pikiran, prasangka maupun langgam hidup masyarakat dalam menaggapi suatu persoalan. Latar dalam bentuk terakhir inilah yang dikate- gorikan sebagai latar yang berasifat psikologis (spiritual). Dapat disimpulkan bahwa perbedaan antara latar yang bersifat fisikal dengan latar yang bersifat psikologis adalah; (1) latar yang bersifat fisikal berkaitan dengan tempat, benda dan peristiwa yang tidak menuansakan makna spa-spa. Sedangkan latar psikologis adalah latar yang berupa benda, tempat dan peristiwa yag mampu menuansakan makna serta mampu mengajuk emosi pembaca, (2) latar fisikal yang terbatas pads sesuatu yang berifat fisik, sesuatu yang dapat ditangkap dengan pancaindera, sedangkan latar psikologis dapat berupa suasana, sikap serta jalan pikiran manusia atau tokoh cerita, (3) mema- hami latar yang bersifat fisikal, pembaca cukup melihat berdasarkan spa yang tersurat, sedangkan pemahaman terhadap latar yang bersifat psikologis membutuhkan penghayatan dan penafsiran, dan (4) latar fisikal dan latar psi- kologis saling mempengaruhi antara yang satu dengan lainnya. 4) Menganalisis Tema dan Amanat Novel Tema sering disebut juga dasar cerita, yakni pokok persoalan yang mendominasi suatu karya sastra. Tema mewarnai karya sastra tersebut dari halaman pertama hingga halaman terakhir. Pada hakikatnya tema adalah permasalahan pokok yang merupakan titik tolak pengarang dalam menyusun cerita, sekaligus merupakan permasalahan yang ingin dipecahkan pengarang melalui karyanya itu. Tema suatu karya sastra dapat tersurat daan dapat pula tersirat. Disebut tersurat apabila tema tersebut dengan jelas dinyatakan oleh pengarangnya. Misalnya, pada akhir cerita pengarang menutup kisahnya dengan pernyataan seperti ini, Perjuangan yang tidak dilandasi kesucian dan kejujuran ternyata mengakibatkan kesia-siaan. Adapun tema tersirat adalah tema yang tidak ditulis secara eksplisit, melainkan tersebar pada hamparan dan keseluruhan
  • 69. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 71 cerita. Tema dapat ditemukan di mana saja, deskripsi, narasi, pikiran tokoh, dan lain-lain. Menurut jenisnya tema dapat dibedakan atas dua macam, yaitu tema mayor dan tema minor. Tema mayor adalah tema pokok, tema utama, yakni permasalahan yang paling dominan menjiwai keseluruhan cerita. Sedangkan tema minor yang sering disebut juga tema bawahan adalah permasalahan kecil kecil yang mendukung keberadaan tema mayor. Sebagai contoh, misalnya novel Sitti Nurbaya. Tema mayor roman ini adalah pertentangan adat Timur dengan Barat, sedangkan tema minornya masalah kawin paksa. Dalam berkarya pengarang pasti mempunyai tujuan-tujuan tertentu yang hendak dicapai melalui karyanya itu. Sebagaimana tema, tujuan yang ingin dicapai pengarang melalui karyanya itu kadang-kadang tersurat, tetapi lebih sering tersirat. Sebab, jika pengarang secara terang-terangan menyebutkan tujuan menulisnya, maka tidak lebih karangannya bisa-bisa dianggap propaganda. Biasanya karya-karya yang sudah dicap propoganda akan diang- gap sebagai karya yang tidak berbobot. Sebaliknya, jika tujuan itu dinyatakan secara tersamar dan ditebarkan dalam keseluruhan cerita, pembaca harus menghayati cerita dari awal sampai akhir secara sun goguh-sungguh. Tujuan yang hendak dicapai pengarang melalui karyanya itu disebut amanat. Tujuan atau amanat yang hendak dikemukakan dan dicapai pengarang sangat banyak dan beragam. Penentuan tujuan itu bergantung pada pekerjaan. cita- cita, pandangan hidup, agama, dan ketakinan pengarang. Karena itu, muncullah karya-karya yang bersifat didaktis, religius, atau filosofis. Disebut bersifat didaktis karena ada keinginan pengarang untuk mendidik pembaca melaui karyanya. Sedangkan pengarang yang menyajikan renungan tentang agama atau filsafat kepada pembacanya akan melahirkan karya yang bersifat religius atau filosofis. Biasanya amanat berupa ajaran-ajaran moral, yakni ajakan, saran, atau anjuran kepada pembaca unutk meningkatkan kesadaran kemanusiaanya.
  • 70. Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan 72
  • 71. Unit Pembelajaran TEKS NOVEL 73 5) Menganalisis Sudut Pandang (point of view) Novel) Sudut pandang atau cara bercerita adalah kedudukan pencerita dalam membawakan cerita atau kisah. Ada beberapa macam sudut pandang atau cara bercerita. (1) Sudut pandang orang pertama (2) Pengarang memakai istilah aku untuk menghidupkan tokoh, seolah- olah dia menceritakan pengalamannya sendiri. (3) Sudut pandang orang ketiga (4) Pengarang memilih salah seorang tokohnya untuk menceritakan orang lain. Tokoh yang diceritakan itu disebut dengan dia. (5) Sudut pandang pengarang sebagai pencerita (objective point of view) (6) Pengarang hanya menceritakan apa yang terjadi, seolah-olah pembaca menonton pementasan sandiwara. Pembaca hanya dapat menafsirkan cerita berdasarkan kejadian, dialog, dan perbuatan para pelakunya karena pengarang tidak memberikan petunjuk atau tuntunan terhadap pembaca. (7) Sudut pandang serba tahu (omniscient point of view) (8) Pengarang seolah serba tahu akan segalanya. Ia dapat menciptakan apa saja yang ia perlukan untuk melengkapi ceritanya sehingga mencapai efek yang diinginkannya. Pengarang dapat mengomentari kelakuan para pelakunya dan ia dapat berbicara langsung dengan pembaca.