1. Virtuaalipuimuri
luonnonvara-alalla – mitä
ja miten opin?
Johanna Salmia ja Jaana Nuuttila
Hämeen ammattikorkeakoulu,
Biotalouden koulutus- ja tutkimuskeskus,
Mobiilisti-hanke

2. Opettajan kokemukset http://youtu.be/cAbul_XSmxw

3. Lähtökohdat
● Puimurin käyttöä opetetaan vuosittain n. 80
opiskelijalle HAMKin / HAMIn Mustialan
toimipisteessä
● Opiskelijat on jaettu n. 10 hengen ryhmiin
● Opetus sisältää käytännön harjoitukset
○ tarkastuksia, säätöjä, puintityötä
● Mobiilisti -hankkeessa tuotettiin virtuaalinen
3D -puimuri, jonka avulla voidaan tehdä
puimurin alkutarkastukset - tavoitteena
ymmärtää, mitkä toimenpiteet tulee tehdä
ennen pellolle lähtöä.

4. Ympäristö
Osoittessa http://mustiala.adminotech.com/
Ympäristön tuottaminen vaatii
● Aktiivisen projektiryhmän
● Aiheen asiantuntijan tuomaan oikean
pedagogisen näkökulman
Opetuksen tueksi rakenteilla Puimurisivusto
● https://sites.google.com/site/puimurisivusto/

5. Ympäristön kaksi
käyttötapaa:
Vaihtoehto I:
1. Puimuriin tutustuminen käytännössä
2. Toimintojen tekeminen virtuaaliympäristössä
Vaihtoehto II:
1. Toimintojen tekeminen virtuaaliympäristössä
2. Puimuriin tutustuminen käytännössä

6. Oppimistehtävä
Tee ympäristön avulla puimurin alkutarkastukset.
1. Rengaspaineiden visuaalinen tarkastus ja
mahdollinen ilman lisäys
2. Moottoriöljyn tarkastus
3. Hydrauliikkaöljyn tarkastus ja öljyn lisäys
4. Jäähdyttäjän puhdistus
5. Puimurin käynnistys

7. Opetus- / testaustilanne
● Opetustilanteet toteutettiin syyskussa 2012
● Käytössä maastoläppäri, jossa langaton
verkkoyhteys
● Koneen käytössä jonkin verran ongelmia
(hidas, ei myöskään ääniefektejä)
● Jokainen opiskelija teki alkutarkastukset
(testin)
○ Opettaja opasti ryhmälle ja auttoi ensimmäisten
opiskelijoiden kanssa
○ Twitter -kanavalle tieto testin lopputuloksesta
(@VirtualMustiala, http://twitter.com/VirtualMustiala )
○ Opiskelijat opastivat sen jälkeen toinen toisiaan
● Opettaja pyysi palautetta marraskuun alussa
2012

8. Harjoittelua

9. Opiskelijapalaute
● Suurimmalle osalle puimurin ja yleensäkin
maatalouskoneiden käyttö oli uutta
● Noin puolet oli käyttänyt ennen 3D-ympäristöjä, esim.
pelejä tai opetusohjelmia
● Suurin osa tarvitsi apua ympäristön käytössä
● Ympäristön käyttö koettiin turhauttavana, jos käytettävä
tietokone oli liian hidas
● Jos ympäristössä olisi enemmän toiminnallisuutta, se
koettaisiin hyödyllisemmäksi
● Opiskelijoilta tuli runsaasti jatkokehitysideoita

10. Opiskelijoiden kokemukset
● Ei korvaa käytännön harjoitusta, mutta täydentää opetusta
● Mielekästä tekemistä oman käytännön vuoron odotteluajaksi
● Ympäristöön kaivattiin enemmän vuorovaikutteisuutta (opastusta ja
palautteenantoa, välitarkistuskysymyksiä)
● Ympäristöllä voisi opetella korjaus- ja huoltotoimenpiteitä, ohjaamoon
tutustumista, ajolinjoja, peruuttamista, säätöjä, niitto, kyntö,
turvallisuusasiat, kotieläintuotanto, mikä tahansa opetus matematiikasta
käytännön taitoihin

11. Jatkokehitys
● Huolto
● Säädöt
● Ajo
● Opiskelijat
mukaan
kehitystyöhön

12. Tuoko 3D lisäarvoa opetukseen /
oppimiseen?

13. Millaista lisäarvoa 3D tuo
oppimiseen?
● Teksti, kuva, video, 3D?
● Lisäominaisuudet
○ Taulut (internet, ohjeet)
○ Chatti, keskustelut (opetus ympäristössä)
● Perusharjoittelu ennen käytännön opetusta
● Mahdollistaa tekemisen harjoittelun erillisenä
toimintona, etänä (etukäteisharjoittelu,
lisäharjoittelu)

14. Lisää tietoa 3D-puimurista ja -
ympäristöistä Mobiilikesäkoulussa
www.mobiilikesakoulu.com
22.-23.5.2013 Tammelan Mustialassa