Dokumen ini membincangkan pengurusan bilik darjah yang berkesan untuk menangani tingkah laku murid. Ia menyarankan model Disiplin Asertif Canter dan Model Akibat Logikal oleh Rudolf Dreikurs sebagai pendekatan untuk mengawal kelas dengan memberi peneguhan dan tanggungjawab kepada murid. Dokumen ini juga menyentuh persoalan sama ada kepimpinan bilik darjah perlu diperluaskan untuk meningkatkan pendidikan.

1. PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN
Huraikan bagaimana guru dapat menangani tingkah laku
bermasalah di dalam bilik darjah.
Disediakan:
Jane Sebestian Taka (SN31118)

2. LATAR BELAKANG
 Guru masa kini berhadapan dengan semakin banyak isu
berkaitan pelajar terutamanya pelbagai masalah salah
laku dan disiplin.
 Mungkin berpunca dari pengurusan bilik darjah yang
kurang berkesan.
 Guru berperanan dalam mengurus perkara berkaitan
bilik darjah dimana semua proses pengajaran dan
pembelajaran berlangsung.
 Guru perlu mengenalpasti amalan pengurusan bilik
darjah yang diguna pakai ketika melaksanakan aktiviti
dalam bilik darjah.

3. KONSEP PENGURUSAN BILIK DARJAH
 Pengurusan bilik darjah adalah satu proses
untuk memastikan pelajaran dalam bilik darjah
dapat berjalan dengan lancar walaupun pada masa
yang sama berlaku gangguan daripada tingkah laku
murid.
 Contoh: mengurus rutin harian bilik darjah, mengurus
murid-murid supaya melakukan aktiviti bilik darjah,
mengurus pergerakan pelajar di dalam bilik darjah,
mengurus bahan-bahan pengajaran untuk proses
pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan serta
mengawal disiplin pelajar di dalam kelas.

4. APLIKASI TEORI TOKOH
Model Disiplin Asertif Canter
 Pandangan Canter adalah untuk mengawal dan
mengajar dengan berkesan, seseorang
guru perlulah bersifat tegas.
Contoh:
 Guru perlu memberi peneguhan terhadap tindakan
pelajar dengan wajar.
 Guru harus merangka sistem dendaan dan
ganjaran yang boleh dijadikan rujukan murid
mengenai tingkah laku yang baik dan buruk.

5. Model Akibat Logikal oleh Rudolf Dreikurs
 Model ini menekankan kepentingan guru
memberikan kepercayaan dan tanggungjawab
kepada murid-murid untuk bersama-sama menjaga
disiplin di dalam bilik darjah.
Contoh:
 Berkomunikasi perkara yang positif, galak
peningkatan murid, kenal pasti kelemahan murid,
belajar daripada kesilapan, percaya kebolehan
murid, bekerjasama, rasa bangga pencapaian
murid, optimis, beri galakan dan motivasi.

6. ISU SEMASA PENDIDIKAN
 Timbul satu persoalan di sini:
Patutkah kepimpinan bilik darjah ini diperluas dan
dikembangkan di kalangan guru untuk menjayakan
program pendidikan kita?
 Ini adalah persoalan yang belum dijawab lagi, yang
membuka ruang yang luas kepada setiap individu
guru untuk membuat kajian lanjut.