Карл Великий. Латинская школа

1. Базисные понятия лингводидактики.
Краткая версия

2. Термины «дидактика» vs. «методика»
Didaktik vs. Methodik
• Methode/Methodik (altgriechisch methodos) –
путь, ведущий к определенной цели.
• Didaktik (altgriechisch didáskein) –
поучающий; теория образования и
обучения .
Дидактика отвечает на вопросы «Что?,
Зачем?»,
Методика на вопрос «Как?».

3. Источники лингводидактики
1. Педагогические парадигмы
• традиционалистско-консервативная / знаниевая
• технократическая
• бихевиористская
• гуманистическая
2. Психологические теории учения
• Ассоциативные
• Бихевиористские, законы научения
• Когнитивные
• Деятельностные
Теория мотивации
Соотношение обучения и развития

4. 3. Лингвистические парадигмы
• Компаративизм
• Структурализм
• Прагмалингвистика
• Психолингвистика
• Социолинвистика

5. Виды речевой деятельности
(формы языковой практики)
• Чтение
• Аудирование
• Письмо
• Говорение
• Перевод

6. Средства реализации видов речевой
деятельности (аспекты / субсистемы языка,
аспекты речевой готовности)
• Грамматика
• Лексика
• Фонетика
• Орфография

7. Иноязычная коммуникативная компетенция
(ИКК)
ИКК
Языковая,
лингвистиче
ская
Речевая,
прагматичес
кая
Социокуль-
турная
Социолинг-
вистичес-
кая
Предметно-
тематичес-
кая
Общекуль-
турная
Страновед-
ческая
Компен-
саторная Учебно-
познава-
тельная

8. Компетенция
(от лат. competere — соответствовать,
подходить) —
способность к выполнению каких-либо
действий;
способность применять знания, умения,
успешно действовать на основе
практического опыта при решении задач
общего рода, также, в определенной
широкой области.

10. Уровни владения ИЯ
• „Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für
Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen“ (Europarat,
Straßburg, 2001)
• “European Framework of Reference for Languages”
• «Общеевропейская система компетенций
владения иностранным языком»
• A1, A2 – Anfänger
• B1 – fortgeschrittene Anfänger (ZDaF = B1)
• B2 – Fortgeschrittene (ZMP = B2)
• C1 – weit Fortgeschrittene (С1)
• C2 – Niveau eines Muttersprachlers (GDS)

11. Лингводидактическое целеполагание
Формирование вторичной языковой
личности,
• обладающей способностью говорить и
писать грамматически, лексически,
орфографически и фонетически правильно,
прагматически и социокультурно
адекватно, бегло и содержательно.
• Равнозначное обучение всем компонентам
иноязычной коммуникативной
компетенции (ИКК).

12. • Языковая личность –
человек с точки зрения его готовности
совершать речевые поступки, создавать и
понимать тексты на родном или втором
(неродном) языке.