Workshop voor HAN Werkconferentie "verbinding tussen onderwijs en onderzoek" op 6 april 2011

1. Leren onderzoeken op het HLO Andrea Thiele, Docent Bregje Vrolijk, 4de jaar student

3. Afleiden van onderzoekscompetenties van beroepsprofiel

4. Leren onderzoeken in het curriculum

5. Toetsing van onderzoekscompetenties

7. 30 – 40% (vooral biochemie afstudeerrichting) gaat verder naar masterRadboud Universiteit

8. Beroepsprofiel Beroepstaak: Uitvoeren van natuurwetenschappelijk onderzoek in verschillende contextgebieden Typische vraagstelling: Hoe ontstaat een bepaalde ziekte en hoe kan deze behandeld worden? Complexe vraagstellingen die door duizenden deelvragen beantwoord worden … 1. Zijn bacteriën de oorzaak van de ziekte? 1.1. Zijn bacteriën aanwezig? 1.2. Welke bacteriën zijn aanwezig? 1.3. Is de aanwezigheid van bacteriën de oorzaak voor de symptomen? …

9. Beroepsprofiel Onderzoeksgroepen beantwoorden complexe vraagstellingen: Groepsleider, Professor Complexiteit van onderzoek (aantal deelvragen) waarvoor deze persoon verantwoordelijk is Gepromoveerdemedewerkers Master, AiO, OiO Aantal personen per onderzoeks-groep HLO bachelor (analist) MLOervoor routine werkzaamheden (indiennodig)

10. Beroepsprofiel Typische vraagstellingen voor HLO bachelor: 1. Zijn bacteriën de oorzaak van de ziekte? 1.1. Zijn bacteriën aanwezig? Vragen voor HLO bachelor 1.2. Welke bacteriën zijn aanwezig? Deze moet juiste analyse op juiste manier uitvoeren en analyseren: Hij/zij moet weten (o.a.): Donkere streepjes zijn bactieren; En zich afvragen (o.a.) Zijn deze in controles niet aanwezig?

12. Nieuwsgierig

14. Elk onderzoek doorloopt de volgende cyclus (onafhankelijk van complexiteit)vraagstelling Wat is al bekend en met welke methoden kan de vraagstelling beantwoord worden? Wat betekenen de resultaten m.b.t. de vraag: kennis van het vak en kritische onderzoekshouding Vakspecifieke onderzoekstechnieken: Analyseren en simuleren van biologische systemen

18. Lezen en verwerken van wetenschappelijk literatuur

19. Opstellen van een hypothese

23. Tijdens stages krijg je echt het gevoel onderzoek te doen, omdat je dingen over kan doen en zelf fouten kan oplossen

24. Onderzoek doen op zich is niet moeilijk, maar vaak gaat er iets mis bij de experimenten en dan is het uitdagend de oorzaken te vinden en gemotiveerd te blijven* experimentele technieken, statistiek, literatuuronderzoek, verslaglegging, juiste onderzoeksopzet (controles), kritische houding

27. Opbouwende leerlijn: voorbeelden

29. Moeilijkheidsgraad stijgt met theorie die je moet kennen

32. Alle ‘onderdelen’ voor onderzoek doen geleerd (kritisch denken, resultaten analyseren, literatuur zoeken)

33. Tijdens stage echt ‘samenvoegen’ en toepassen in een langer onderzoeksproject

34. Theoretisch: “helicopter view” krijg je pas op stage

35. Pas bij deze grotere onderzoeken waar je verschillende onderzoeken naast elkaar doet leer je echt plannenWerkveld: “Jullie studenten zijn zo vaardig.”

37. Eigen onderzoekslijnen: bijvoorbeeld efficiënte eiwitproductie, productie van biobrandstofLector drChristien Lokman Projectleider Nick van Biezen Analist Dennis Lamers

39. als expert(docent) en faciliterend betrokken bij twee bachelor OWEs en als docent bij mastercurriculum

40. Studenten voeren stage- en afstudeerprojecten uit binnen het lectoraat

41. Lectoraat is één manier waarop werkveld betrokken is in het HLO onderwijs

43. Onderzoek is zo complex als je wilt

44. De basisprincipes (een aantal technieken, de kritische houding) gelden voor kleine en grote onderzoeksprojecten