Wat doet de docent met onderzoek ?  Wat doet onderzoek met de docent ? Conferentie HAN 6 april 2011 Prof dr Frans Leijnse ...
Docent en Onderzoek <ul><li>“ Wij moeten af van het  lesboerenmodel ” </li></ul><ul><li>“ Je bent niet alleen maar effecti...
Docent en Onderzoek <ul><li>Discussies over de tegenstelling van onderwijs en onderzoek zijn intern gericht en voor de bui...
Docent en Onderzoek <ul><li>De professionele praktijk: </li></ul><ul><li>Daar behoren wij alles van te weten </li></ul><ul...
Docent en Onderzoek <ul><li>Anders gezegd: </li></ul><ul><li>De moderne professionele praktijk </li></ul><ul><li>is in een...
Docent en Onderzoek <ul><li>Ontwikkeling naar een moderne innovatieve  professionele praktijk is belangrijkste inspiratieb...
Docent en Onderzoek <ul><li>Invoering van onderzoek als nieuwe taak van de hogescholen: </li></ul><ul><li>-  Vooral gemoti...
Docent en Onderzoek <ul><li>Bijdrage van de kennisfunctie aan het onderwijs: </li></ul><ul><li>Overdracht actuele kennis (...
Docent en Onderzoek <ul><li>Onderzoek is dus niet ‘nevengeschikt’ of ‘gelijkwaardig’ aan onderwijs.  </li></ul><ul><li>Goe...
Docent en Onderzoek <ul><li>Onderzoek en onderwijs zijn mensenwerk: kwaliteit van de docent/onderzoeker bepaalt het result...
Docent en Onderzoek <ul><li>Taakomschrijving en taakopvatting van de docent/onderzoeker: </li></ul><ul><li>Motivatie (meer...
Docent en Onderzoek <ul><li>Onderzoek bij Windesheim: </li></ul><ul><li>Ruim de helft van de huidige docenten zou graag be...
Docent en Onderzoek <ul><li>Op het punt van de  cultuur  ontbreekt eveneens nog veel:  </li></ul><ul><li>- een ‘leraar’ is...
Docent en Onderzoek <ul><li>Centraal element in zowel de onderzoekersrol als de docentenrol is de  passie voor de professi...
Docent en Onderzoek <ul><li>Het streefbeeld van de docent/onderzoeker moet de komende jaren het personeelsbeleid van de ho...
Docent en Onderzoek <ul><li>Dat lijkt een enorme opgave,  </li></ul><ul><li>althans als je kijkt naar het heden en verlede...
Docent en Onderzoek <ul><li>Met duidelijke eisen aan zittende en nieuwe docent/onderzoekers, </li></ul><ul><li>en een cons...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Presentatie Frans Leijnse - Wat doet de docent met onderzoek, wat doet onderzoek met de docent?

1,869 views

Published on

Lezing van Frans Leijnse voor HAN Werkconferentie "Verbinding tussen onderwijs en onderzoek" op 6 april 2011.

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,869
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
583
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Presentatie Frans Leijnse - Wat doet de docent met onderzoek, wat doet onderzoek met de docent?

  1. 1. Wat doet de docent met onderzoek ? Wat doet onderzoek met de docent ? Conferentie HAN 6 april 2011 Prof dr Frans Leijnse Door: Frans Leijnse Datum
  2. 2. Docent en Onderzoek <ul><li>“ Wij moeten af van het lesboerenmodel ” </li></ul><ul><li>“ Je bent niet alleen maar effectief als je voor de klas staat” </li></ul><ul><li>“ Het debat over teveel overhead en te weinig tijd voor onderwijs is een non-discussie” </li></ul><ul><li>“ Het is niet onderzoek of onderwijs, maar onderzoek en onderwijs” </li></ul><ul><li>“ Een docent die zelf niet leert kan studenten ook niet làten leren” </li></ul>Onderwerp Pagina
  3. 3. Docent en Onderzoek <ul><li>Discussies over de tegenstelling van onderwijs en onderzoek zijn intern gericht en voor de buitenwereld volkomen oninteressant. </li></ul><ul><li>Bij hoger (beroeps)onderwijs hoort de buitenwereld te bepalen wat belangrijk is </li></ul><ul><li>Bepalend voor de discussie in de hogescholen moet zijn: wat is de ontwikkeling in de beroepspraktijk waarvoor wij opleiden ? </li></ul>Onderwerp Pagina
  4. 4. Docent en Onderzoek <ul><li>De professionele praktijk: </li></ul><ul><li>Daar behoren wij alles van te weten </li></ul><ul><li>Maar dat valt niet altijd mee </li></ul><ul><li>Wat we wel weten: </li></ul><ul><li>Kennisintensivering en upgrading </li></ul><ul><li>Evidence based practice </li></ul><ul><li>Reflexieve praktijk / Reflexieve professional </li></ul><ul><li>Innoverende praktijk </li></ul>Onderwerp Pagina
  5. 5. Docent en Onderzoek <ul><li>Anders gezegd: </li></ul><ul><li>De moderne professionele praktijk </li></ul><ul><li>is in een proces van voortdurende innovatie en </li></ul><ul><li>heeft daarom behoefte aan kennis (evidence) </li></ul><ul><li>en aan reflexie, hetgeen </li></ul><ul><li>professionals vraagt die beschikken over </li></ul><ul><li>de vaardigheid om kennis te verwerven </li></ul><ul><li>en op kennis en ervaring te reflecteren. </li></ul>Onderwerp Pagina
  6. 6. Docent en Onderzoek <ul><li>Ontwikkeling naar een moderne innovatieve professionele praktijk is belangrijkste inspiratiebron voor de hogescholen </li></ul><ul><li>Kerncompetentie verschuift van </li></ul><ul><li>‘ opleiden voor de professie’ naar </li></ul><ul><li>‘ ontwikkelen van de professie’ </li></ul><ul><li>Het ontwikkelen van de professie is: </li></ul><ul><li>bijdragen aan de evidence base , net als </li></ul><ul><li>opleiden tot reflexiviteit en innovativiteit. </li></ul>Onderwerp Pagina
  7. 7. Docent en Onderzoek <ul><li>Invoering van onderzoek als nieuwe taak van de hogescholen: </li></ul><ul><li>- Vooral gemotiveerd doordat ons zicht op de kennisbasis van de professies steeds minder werd (‘docenten houden het niet bij’) </li></ul><ul><li>Waardoor opleidingen te weinig aansluiten bij nieuwe functie-eisen </li></ul><ul><li>Praktijkgericht onderzoek is daarom niet alleen een bijdrage aan de professie, maar ook een inhoudelijke voedingsbodem voor de opleiding </li></ul>Onderwerp Pagina
  8. 8. Docent en Onderzoek <ul><li>Bijdrage van de kennisfunctie aan het onderwijs: </li></ul><ul><li>Overdracht actuele kennis ( evidence base) </li></ul><ul><li>Leren kennis te verzamelen en bewerken </li></ul><ul><li>Leren kennis kritisch te analyseren </li></ul><ul><li>Leren kennis te delen en over te dragen </li></ul><ul><li>Leren kennis toe te passen in de praktijk </li></ul><ul><li>Leren reflecteren op kennis en ervaring </li></ul><ul><li>Onderzoek en onderzoeksmethodologie zijn de beste bron van deze vaardigheden </li></ul>Onderwerp Pagina
  9. 9. Docent en Onderzoek <ul><li>Onderzoek is dus niet ‘nevengeschikt’ of ‘gelijkwaardig’ aan onderwijs. </li></ul><ul><li>Goed onderzoek, dat een actueel beeld geeft van de moderne professionele praktijk </li></ul><ul><li>en bij de innovatie daarvan een belangrijke rol speelt </li></ul><ul><li>is de belangrijkste bouwsteen van goed professioneel onderwijs. Dus: </li></ul><ul><li>Bouw de hogeschool op vanuit de kennisfunctie </li></ul>Onderwerp Pagina
  10. 10. Docent en Onderzoek <ul><li>Onderzoek en onderwijs zijn mensenwerk: kwaliteit van de docent/onderzoeker bepaalt het resultaat. </li></ul><ul><li>Les van de universiteiten: je kunt goed onderzoek opbouwen door afzonderlijke instituten te vormen, </li></ul><ul><li>maar goede onderzoekers maken niet vanzelf goede bacheloropleidingen. </li></ul><ul><li>Daarom onderzoeken en doceren in iedere hbo-functie koppelen: docent/onderzoeker is regel. </li></ul>Onderwerp Pagina
  11. 11. Docent en Onderzoek <ul><li>Taakomschrijving en taakopvatting van de docent/onderzoeker: </li></ul><ul><li>Motivatie (meer nieuwsgierig en kennisgericht dan alleen ‘leraar’ willen zijn) </li></ul><ul><li>Competenties (onderzoeksvaardigheden naast pedagogisch-didactische competenties) </li></ul><ul><li>Cultuur (een lerende, zich ontwikkelende professional willen zijn) </li></ul><ul><li>Passie (vooral voor het vak = professie) </li></ul>Onderwerp Pagina
  12. 12. Docent en Onderzoek <ul><li>Onderzoek bij Windesheim: </li></ul><ul><li>Ruim de helft van de huidige docenten zou graag betrokken willen zijn in onderzoek naar de professie </li></ul><ul><li>Ruim de helft van de huidige docenten meent (nog) te weinig onderzoekscompetenties te hebben. </li></ul><ul><li>Dus: motivatie is ruim aanwezig, maar competenties moeten nog worden verworven </li></ul>Onderwerp Pagina
  13. 13. Docent en Onderzoek <ul><li>Op het punt van de cultuur ontbreekt eveneens nog veel: </li></ul><ul><li>- een ‘leraar’ is een ‘volleerd’ persoon, zijn kennis is af, het leren gebeurt door de leerling </li></ul><ul><li>een onderzoeker is nieuwsgierig, hij weet dat zijn kennis onaf is, hij wil meer leren. </li></ul><ul><li>HBO-docenten zien zichzelf nog te weinig als lerende professional. Een steviger accent op voortdurende persoonlijke ontwikkeling is noodzakelijk. </li></ul>Onderwerp Pagina
  14. 14. Docent en Onderzoek <ul><li>Centraal element in zowel de onderzoekersrol als de docentenrol is de passie voor de professie waarvoor we de student opleiden. </li></ul><ul><li>Een hbo-docent moet werken vanuit een sterke persoonlijke gedrevenheid voor de professie, </li></ul><ul><li>die gedrevenheid voedt zijn zoektocht naar kennis, </li></ul><ul><li>die gedrevenheid inspireert hem ook om de studenten te laten leren. </li></ul>Onderwerp Pagina
  15. 15. Docent en Onderzoek <ul><li>Het streefbeeld van de docent/onderzoeker moet de komende jaren het personeelsbeleid van de hogescholen beheersen: </li></ul><ul><li>Een masterniveau als minimum om voldoende onderzoekscompetenties te garanderen </li></ul><ul><li>Een substantieel aandeel gepromoveerden (30-40%) om kwaliteit van het onderzoek te garanderen </li></ul><ul><li>Een verplicht deel permanente educatie in iedere taak </li></ul>Onderwerp Pagina
  16. 16. Docent en Onderzoek <ul><li>Dat lijkt een enorme opgave, </li></ul><ul><li>althans als je kijkt naar het heden en verleden, </li></ul><ul><li>maar als je kijkt naar de toekomst </li></ul><ul><li>blijkt dat binnen tien jaar de helft van de huidige docenten zijn functie heeft verlaten, </li></ul><ul><li>terwijl degenen die blijven ook niet allemaal ongeïnteresseerd zijn. </li></ul>Onderwerp Pagina
  17. 17. Docent en Onderzoek <ul><li>Met duidelijke eisen aan zittende en nieuwe docent/onderzoekers, </li></ul><ul><li>en een consequent wervingsbeleid </li></ul><ul><li>kan de HAN deze omslag in tien jaar maken </li></ul><ul><li>In de jaren zeventig hebben de Nederlandse universiteiten hetzelfde gedaan, daar kunnen we wat van leren. </li></ul>Onderwerp Pagina

×