2. Речемыслительная деятельность
•высшая форма психической деятельности человека (наряду
с мыслительной), функцией которой является познание мира
– «вторичное», через общение;
•процесс осмысления и преобразования внешней
действительности языковыми и логическими средствами,
ориентирующийся на достижение определённой цели, и
средство общения, обслуживающее различные стороны
человеческой деятельности;
•процессы порождения и восприятия речи;
•процесс речемышления. – «сложное динамическое целое, в
котором отношение между мыслью и словом обнаружилось
как движение через ряд внутренних планов, как переход
одного плана к другому» (Л.С. Выготский).
3. Развитие всех видов речевой деятельности
Функциональная грамотность ↔ коммуникативная
компетентность
совершенствуется лингвистическое мышление;
развивается чувство языка и языковой вкус
•точное выражение мысли
•мобильный оперативный поиск и использование нужных
сведений в процессе общения
•контроль внутреннего программирования речевого
высказывания и его редактирование
•формирование индивидуального стиля речи языковой
личности
4. Умение работать с информацией
Извлечение
Извлечение
Создание
из разных
из разных
Поиск
Поиск источников
источников
вторичных
текстов
дифференциация
дифференциация тезисы аннотации
(главная и
(главная и
второстепенная)
второстепенная) конспект рефераты
перевод
переработка
переработка
систематизация
систематизация
предъявление
предъявление
Анализ
Анализ Синтез
Синтез Оценка
Оценка
6. Чтение как вид речевой деятельности
цель восприятие и понимание
• для получения • виды чтения
информации
• для общего развития
• для отдыха, развлечения,
наслаждения
7. Виды чтения
Мы перестаем думать,
когда перестаем читать.
Дидро
еее
ирующ е
сскани
кан р у ющ просм
о т ро в о
е
Виды чтения формируются в процессе выполнения
системы предтекстовых и послетекстовыхоозн
знаа
заданий, заданий, выполняемых во времякомит
ко м
чтение
чтение итее
лльн
ьноо
чтения текста ее
быстрое
быстрое
изучающее
изучающее поисковое
поисковое
(углублённое)
(углублённое)
8. • изучающее (углублённое) чтение –
аналитический способ, при котором обращается
внимание на детали, производится их анализ,
оценка, выяснение, толкование (до 100% понимания
информации);
• ознакомительное чтение
предполагает знакомство с содержанием текста,
понимание текста на уровне его основной идеи и
проблем (70% понимания информации), но
пренебрежение к второстепенным деталям;
• просмотровое чтение
используется для предварительного ознакомления,
при этом обращается внимание на предисловие,
оглавление, выбор разделов, чтение аннотации;
9. • сканирование –
быстрый просмотр печатного текста с целью
поиска нужного факта, имени и т.п.;
• быстрое чтение
характеризуется высокой скоростью и
высоким качеством усвоения прочитанного.
10. Рефлексивное чтение
Умения:
• предвосхищать содержание предметного плана по
заголовку;
• понимать основную мысль текста;
• формировать систему аргументов;
• прогнозировать последовательность изложения идей
текста;
• сопоставлять разные точки зрения и разные источники
информации по теме;
• выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и
мыслей;
• понимать назначение разных видов текста;
11. • понимать имплицитную информацию текста;
• сопоставлять иллюстративный материал с информацией
текста;
• выражать информацию текста в виде кратких записей;
• различать темы и подтемы специального текста;
• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на
необходимую в данный момент информацию;
• выделять главную и избыточную информацию;
• пользоваться разными техниками понимания
прочитанного;
• анализировать своё эмоциональное состояние во время
чтения
12. Этапы работы с учебно-научным текстом
Этапы работы с учебно-научным текстом
конструирование
конструирование
собственного текста
собственного текста
реконструкция/перекодирование
реконструкция/перекодирование
исходного текста
исходного текста
смысловой анализ
смысловой анализ
исходного текста
исходного текста
13. Что надо знать для работы с учебно-
Что надо знать для работы с учебно-
научным текстом ?
научным текстом ?
термин
термин
абзац
абзац
текст
текст
тип речи
тип речи
стиль речи
стиль речи
16. рассуждение
рассуждение
вопрос
доказательства
тезис вывод
экспозиция объяснение
17. Текст
- информация -
Ф К
О чём говорится? Что говорится?
Тема текста Главная мысль
Вопрос? Позиция автора
Проблема
18. Z Абзац
Начало
Начало
(абзацный
(абзацный Основная
Основная
зачин)
зачин) (комментирующая)
(комментирующая)
часть
часть концовка
концовка
19. термин
Определение термина
Термин – родовая принадлежность + видовые отличия.
Пример (-ы), комментарий.
Семейство – группа в биологической систематике,
которая объединяет близкие роды. Так, семейство
беличьих включает роды: белки, бурундуки, сурки,
суслики и др.
20. Система работы с учебным текстом
«Мы не должны учить читать, мы должны
учить понимать текст»
А.А. Леонтьев
диалог с текстом
21. предтекстовые вопросы:
• Как связано заглавие с содержанием
изучаемой темы/раздела?
• Как называется параграф учебника? Каковы
ваши предположения о его содержании?
• Какую роль играет эпиграф к разделу/теме?
• Какой материал следует знать / повторить
для понимания нового?
22. вопросы и задания во время
ознакомительного чтения:
• выделите (подчеркните) по ходу чтения ключевые слова,
термины, незнакомые слова;
• определите границы известной/неизвестной
информации;
• выделите (подчеркните) слова, которыми передаётся
главная мысль абзаца;
• маркируйте условными знаками информацию
(понятную/непонятную, согласен/не согласен, вопрос
автору);
• найдите в тексте определения понятий (формулировки
правил, примеры, вспомогательную информацию и т.п.);
• уточните тему (правильным ли было ваше
предположение до чтения).
23. вопросы и задания во время изучающего
(углублённого) чтения и послетекстовые:
• повторно обратитесь к содержанию учебного
материала и проанализируйте его;
• выясните значение незнакомых слов, терминов;
• найдите (выделите, определите) какие-либо
фрагменты информации;
• подберите собственные примеры;
• составьте план;
• задайте вопросы к тексту;
• передайте содержание текста в виде таблицы
(схемы, графика).
24. вопросы рефлексивного, оценочного
характера:
• Что для вас оказалось интересным
(неожиданным) в тексте?
• Какая работа с этим материалом предстоит в
дальнейшем?
• Что нового и полезного вы узнали из текста?
• Где можно применить полученные знания?
• Над какими вопросами в процессе осмысления
текста вы задумывались?
