Документ обсуждает трудности освоения навыков смыслового чтения, используя данные международных исследований PISA для оценки читательской грамотности среди школьников России. Он также описывает уровень читательской грамотности и включает примеры заданий, направленных на развитие ключевых навыков, таких как анализ текста и его интерпретация. Основное внимание уделяется важности смыслового чтения как части образовательного процесса и необходимости внедрения новых методов и стратегий обучения.

1. «Эти добрые люди и не подозревают, каких
трудов и времени стоит научиться читать. Я сам
на это употребил 80 лет и все не могу
сказать, чтобы вполне достиг цели»
Иоганн Вольфганг Гете
(из книги С. Поварнина «Как читать книгу»)
Компьютерные
инструменты развития
навыков смыслового
чтения
Тузова Ольга Алексеевна,
школа 550, Санкт-Петербург

2. Итоги исследований PISA
(оценка читательской грамотности)
«PISA-шок»
Год Количество стран-участниц Место России
2009 65 41-43
2006 57 37-40
2003 40 32-34
2000 32 27-29
27% российских школьников не достигли
2-го (порогового) уровня
читательской грамотности
http://www.centeroko.ru/public.htm#pisa_pub

3. Читательская грамотность
 способность человека понимать и
использовать письменные тексты
 размышлять о них
 заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Включает широкий спектр компетенций:
 от базисного декодирования, знания слов, грамматики,
структуры текста до знаний о мире
 метакогнитивные компетенции:
• понимание своего непонимания,
• умение восстанавливать и поддерживать свое
понимание на должном уровне.

4. Уровни читательской грамотности
(всего 7)
Характеристика 2-го (порогового) уровня
• найти в тексте одну или несколько единиц информации,
требующей дополнительного, но несложного осмысления,
• распознать главную мысль текста
• понять связи отдельных частей текста
• интерпретировать отдельные части текста, сравнивая или
противопоставляя отдельные сообщения текста
• установить ряд связей между текстом и внетекстовыми
знаниями, опираясь на личный опыт и собственные
отношения к описанным реалиям.

5. Исследование PISA (2003)
(пример задания - математика)
ПОДДЕРЖКА ПРЕЗИДЕНТА (16,9 % правильных ответов)
В Зедландии проводился опрос населения, чтобы определить уровень
поддержки президента на предстоящих выборах. Четыре газеты провели свои
собственные опросы населения страны. Результаты этих опросов приведены ниже.
Газета 1: 36,5% (опрос проводился 6 января на случайной выборке из 500
граждан, имеющих право голосовать)
Газета 2: 41,0% (опрос проводился 20 января на случайной выборке из 500
граждан, имеющих право голосовать)
Газета 3: 39,0% (опрос проводился 20 января на случайной выборке из 1000
граждан, имеющих право голосовать)
Газета 4: 44,5% (опрос проводился 20 января, были опрошены 1000
людей, которые сами позвонили, чтобы проголосовать).
Результаты какой газеты лучше всего использовать для прогнозирования
уровня поддержки президента, если выборы будут проводиться 25 января?
Укажите две причины при обосновании вашего ответа.

6. Исследование PISA (2003)
(пример задания, математика)
ОГРАБЛЕНИЯ (3 % правильных ответов)
В телевизионной передаче журналист показал следующую
диаграмму и сказал:
“Диаграмма показывает, что по сравнению с 1998 годом в 1999
году резко возросло число ограблений”.
Считаете ли вы, что журналист сделал правильный вывод на
основе данной диаграммы?

7. Смысловое чтение и ФГОС
• Смысловое чтение и работа с текстом — одна из четырёх
междисциплинарных программ
• Смысловое чтение рассматривается в контексте универсальных
учебных действий
• Определены планируемые результаты освоения
междисциплинарной программы «Смысловое чтение и работа
с текстом»
1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

8. Смысловое чтение: на что опереться?
• Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения (фрагмент)
• Г. А. Цукерман Оценка читательской грамотности
• Людмила Рождественская
И снова о функциональной грамотности чтения
• Людмила Рождественская
Мастерская «Текст, текст, текст…» на портале Образовательная
Галактика Intel
• Оксана Петрова и Марина Васильева
Проектировочный семинар «Методы и приемы смыслового чтения»
• Ольга Брыксина
Готовимся к внедрению ФГОС: формирование познавательных УУД с
использованием Интернет-ресурсов
• Проект «Парковый урок» — обучение вне стен классной комнаты
• Работа со сплошным текстом

9. Три шага к полному и глубокому
пониманию текста
• Найти доступ к информации и извлечь ее
• Сформировать общее понимание текста и перевести
информацию текста на язык читателя (интегрировать и
интерпретировать, связывать и толковать).
• Размышлять о содержании и форме текстового
сообщения, оценивать его.

10. Шаг 1. Поиск и извлечение
• Поиск информации по предельно определенному
вопросу: Кто? Что? Где? Когда?
При этом текст содержит информацию в явном виде.
• Поиск и извлечение информации, которая подтверждает
или опровергает некоторое суждение: верно/неверно,
выдели и подчеркни, найди соответствие
• Поиск информации по вопросу, ответ на который
содержится в тексте в синонимическом виде
• Поиск информации, требующий навыков категоризации
(информация может быть представлена
в разном виде, например, вопрос – в текстовом,
ответ – в графическом): распредели по группам,
удали лишнее…

11. Текстовый редактор
• Рабочий лист проекта «Симметричный мир»
• Найди – выдели – выпиши (скопируй)
• Рабочий лист проекта «Парковый урок-2»
• Найди – выдели - сопоставь
• Рабочий лист проекта «Парковый урок-1»
• Найди – выдели – выпиши (скопируй)

12. Learning Apps
Примеры применения для решения задач смыслового чтения
первого уровня
Пример 1 (6 класс)
Текст: Большой Гостиный Двор (история города, проект «Дорога в
школу»)
• Поиск информации, явно заданной в вопросе
• Поиск информации, заданной в вопросе неявно
Пример 2 (5 класс)
• Проект «Парковый урок». Несплошной текст - карта
Пример 3 (5 класс)
Текст: Рабочий лист проекта «Парковый урок». Типы парков
• Поиск информации, требующий навыков категоризации
Пример 4 (6 класс)
Текст: Рабочий лист проекта «Симметричный мир»
• Поиск информации, требующей навыков категоризации

13. Learning Apps
Другие примеры использования
• Работы студентов факультета начального образования Поволжской
государственной социально-гуманитарной академии.
Руководитель Ольга Федоровна Брыксина
• Работы учеников Елены Анатольевны Шевчук

14. Шаг 2. Интегрировать и интерпретировать
ФГОС, планируемые результаты
Выпускник научится:
• структурировать текст
• преобразовывать текст, используя новые формы представления
информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы
• сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте
информацию разного характера;
• обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых
тезисов;
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе
сопоставления иллюстративного материала с информацией
текста, анализа подтекста (использованных языковых
средств и структуры текста).

15. Текстовый редактор
• Придумай, напиши и отформатируй заголовок
• Напиши вступление
• Раздели на части. Придумай, напиши и отформатируй
подзаголовки
• Вставь картинки-иллюстрации. Сделай подписи
• Преобразуй текст в таблицу
• Восстанови правильный порядок фрагментов текста
• Задания на структурирование текста. Например, выдели
определения, примени списки (в том числе многоуровневые)
• Пример 1
• Пример 2

16. MindMapping(?)
«Аутентичный» MindMapping по Тони Бьюзену
Диаграммы SpiderScribe. Примеры:
• Классификация текстов
• Читая статью..
• Учебное задание: Поколения компьютеров
Музыкальная пауза:
LucidChart: Hey, Jude

17. Google Maps
• Инструкция создания карты
• Пример карты (в разработке) проекта «Дорога в школу»
• Пример карты Отечественная война 1812 года. Памятники
и улицы Москвы (Маша, Москва).
• Видеоинструкция от Елены Разживиной
• Видеоролик: Апраксин Двор

18. Облако слов
• Описание сервисов в блоге Марины Курвитс
• 52 способа применения сервиса на уроках
• Иностранный язык: написать историю, сформатировать в
виде облака. Задание: создать свою историю по ключевым
словам
• Литература. Работа в группах. Облако из слов – характеристик
персонажа
• Литература: сравнение словарей разных
писателей
• Иностранный язык: словарь
• Ключевые слова учебного
текста. Объяснения терминов

19. QR-коды (Quick Response)
• Идея одного проекта. QR-коды и памятник Екатерине II
• Идеи «на поверхности»
• QR-коды для библиотеки
• Учитель: формулировка заданий, ссылка на ресурс
• Карта с QR-кодами – описание достопримечательностей
• Игра «Поиск сокровищ»
• Визитка
• Идеи применения QR-кодов в
образовании (Александр Баданов)
• QR-коды в образовании (англ)
• On-line QR-декодер
• On-line QR-кодер

20. Шаг 3. Оценка, отклик на содержание
• Достоверность информации
Online курсы по поиску в сети от Google (англ)
• Проект «Фотокроссы»
• Осенний фотокросс-2013 Фотокросс «Серебряный век»
Это — лунная ночь невозможного сна,
Так уныла, желта и больна «…Ложатся сумрачные тени
В облаках театральных луна… Октябрьских ранних вечеров…»
Иннокентий Анненский Федор Тютчев

21. Этап 2. Практическая работа
Все материалы размещены на сайте
https://sites.google.com/site/smyslovoechtenie/home
Удачи и успеха!