Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Открытое родительское
собрание по семейному
летнему чтению
Спикеры:
• Президент Русской ассоциации чтения, профессор Натал...
ЧИТАТЬ ИЛИ НЕ
ЧИТАТЬ?
Умение читать ...
уже не может считаться способностью,
приобретенной в раннем школьном
возрасте, и сводиться лишь к овладе...
Достигнутые уровни читательской грамотности
(PISA): о чем они говорят?
II
III
IV
V
407
480
553
625
Потенциал нации.
Способ...
5
«Отправные» точки
Цель чтения в начальной школе:
1) приобретение читательского опыта; 2) получение информации.
Цель чтен...
«Критические» точки чтения
 Окончание начальной школы («дифференциация»
читателей)
 Подростковый возраст (12 и 14 лет: т...
Условия успешного чтения
 Каждый учитель – учитель «чтения». Работа с
разными видами текста
 Обязательная текстовая деят...
Читатель
 Знания
 Предшествующий опыт
 Читательский опыт
 Умения и навыки
 Сформированность индивидуального словаря
...
10%
40%
35%
15%
100%
20%
50%
25%
5%
100%
1. читают, потому
что это им
интересно, это их
образ жизни.
2.читают, потому
что ...
Смысловая
метафора
«Современный
читатель»
ЛИЦО ЧТЕНИЯ - ЖЕНСКОЕ
Молодая, образованная
школьница старших
классов, студентка...
Работа с информацией: Поиск и вычленение не связанных
между собой отрывков информации.
Понимание и интерпретация: Поверхно...
Низкий средний
Работа с информацией: Поиск и вычленение небольшого
количества кусочков информации, недостаточное для ее
пр...
Средний
Работа с информацией: Поиск и вычленение не всей
заданной вопросом информации, некоторые ошибки в ее
соединении и ...
Работа с информацией: Поиск и вычленение почти всей заданной
вопросом информации, ее последовательное соединение и
логичес...
Работа с информацией: Поиск и вычленение заданной вопросом информации. Ее
последовательное, логическое выстраивание. Выбор...
ЗАЧЕМ И ПОЧЕМУ
ЧИТАТЬ?
ФАКТОРЫ ВНИМАНИЯ К ЧТЕНИЮ
1.Выход на первое место каналов письменной коммуникации
2.Компьютеризация «рабочего места», пере...
ТЕКСТ
Сплошной – не сплошной
Устный – письменный
Художественный – не художественный
Разностильный
Информационные
Повествов...
Первая группа вопросов :
направлена на проверку общего содержания текста,
умения находить фактическую информацию,
заданную...
Вторая группа вопросов - вопросы к подтексту, они
носят интерпретационный характер. Эти вопросы
проверяют умения извлекать...
Третья группа – концептуальные вопросы. Они также
относятся к группе «автор и я», определяют тему, главную
мысль, проблему...
Четвертая группа вопросов – вопросы к затексту,
это вопросы группы «только я». В эту же группу
входят вопросы, проверяющие...
Пятая группа вопросов – вопросы на понимание и
расширение словаря читателя. В тексте имеется
много трудных слов, которые т...
Шестая группа вопросов носит характер
мониторинга.
Читатель должен будет вернуться к высказанным
перед чтением текста пред...
ЧТО ЧИТАТЬ?
Лучшие современные книги
для детей
с учетом гендера и возраста
КАК ЧИТАТЬ?
Клуб семейного
чтения
Частота
проведения:
2 раза в год
в каждом
классе
Совместное обсуждение прочитанного
Французская маст...
 Новый образ современной библиотеки
 Образование на протяжении всей жизни
 Все виды чтения. Все виды доступа
 Интеллек...
Музей книги
Музей трёх Отечественных войн
Музей С.А. Есенина
Музей Н.М. Рубцова
Музей Н.Ф. Фёдорова
Музей А.Л. Барто
Текстовая деятельность
Деятельность по
осмыслению содержания
текста, приводящая к
положительному результату
– его пониман...
Эффективные Стратегии чтения
Предтекстовые
Глоссарий
Припоминание важной
информации
Организаторы чтения
Постановка
предвар...
Алфавит за круглым столом
Задание: напишите слова, связанные
с темой текста на каждую букву
алфавита:
а б в г д е ё ж з и...
Море вопросов
 Вопросы к фактам или деталям текста:
Кто? Что? Где? Когда? Сколько? Как?
 Вопросы к языковой или графичес...
Проект Свободненского
отделения Русской
ассоциации чтения
«Музей проживания
(Музей одной книги)»,
вошедший в число
лучших ...
Задание участникам:
Составить синквейн (пятистрочник)
2. Два прилагательных (слова-характеристики)
3. Три глагола (слова-д...
ПРИЕМЫ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ
В МУЖСКОЙ АУДИТОРИИ
 Многочисленные мероприятия разной
сложности
 Сочетание умственной и физич...
Заключение
 Чтение лежит в основе всего, что мы делаем.
 Учитель любого предмета является учителем чтения
(текстовой дея...
БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!
http://www.rusreadorg.ru
В ПРЕЗЕНТАЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНЫ
МАТЕРИАЛЫ ДОКЛАДОВ И ПУБЛИКАЦИЙ
ЧЛЕНОВ РУССКОЙ АССОЦИАЦИИ ЧТЕНИЯ
Jткрытое родительское собрание по летнему семейному чтению красная площадь 2016
Jткрытое родительское собрание по летнему семейному чтению красная площадь 2016
Jткрытое родительское собрание по летнему семейному чтению красная площадь 2016
Jткрытое родительское собрание по летнему семейному чтению красная площадь 2016
Jткрытое родительское собрание по летнему семейному чтению красная площадь 2016
Jткрытое родительское собрание по летнему семейному чтению красная площадь 2016
Jткрытое родительское собрание по летнему семейному чтению красная площадь 2016
Jткрытое родительское собрание по летнему семейному чтению красная площадь 2016
Jткрытое родительское собрание по летнему семейному чтению красная площадь 2016
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Jткрытое родительское собрание по летнему семейному чтению красная площадь 2016

403 views

Published on

4 июня 2016 в рамках Книжного фестиваля «Красная площадь» Русская ассоциация чтения провела Открытое родительское собрание по летнему семейному чтению. Проливной дождь с градом не помешал собраться на площадке «Москва – город книг» двадцати одному заинтересованному участнику. Родители с детьми узнали, зачем и как организовывать чтение в семье, что поможет сделать летнее чтение увлекательным и полезным, с каких книжек начать лето, а с какими лучше познакомиться ближе к новому учебному году, почему стоит всем вместе ходить в библиотеку. Педагоги и классные руководители получили ценную информацию для проведения тематических родительских собраний и организации летнего чтения своих учеников.

Published in: Education
  • Be the first to comment

Jткрытое родительское собрание по летнему семейному чтению красная площадь 2016

  1. 1. Открытое родительское собрание по семейному летнему чтению Спикеры: • Президент Русской ассоциации чтения, профессор Наталья Николаевна Сметанникова • Вице-президент Русской ассоциации чтения Мария Владимировна Белоколенко (библиотеки) • Вице-президент Русской ассоциации чтения Наталья Михайловна Курикалова (образование) • Президент Московского отделения Русской ассоциации чтения Елена Станиславовна Романичева
  2. 2. ЧИТАТЬ ИЛИ НЕ ЧИТАТЬ?
  3. 3. Умение читать ... уже не может считаться способностью, приобретенной в раннем школьном возрасте, и сводиться лишь к овладению техникой чтения. Теперь это постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения
  4. 4. Достигнутые уровни читательской грамотности (PISA): о чем они говорят? II III IV V 407 480 553 625 Потенциал нации. Способны с помощью текстов изучать новый предмет. Способны с помощью текстов ориентироваться в житейских ситуациях. Минимальное, пороговое условие успешного функционирования современного взрослого человека в обыденной жизни.
  5. 5. 5 «Отправные» точки Цель чтения в начальной школе: 1) приобретение читательского опыта; 2) получение информации. Цель чтения в средней школе: использование письменных текстов для 1) размышления о них, 2) расширения своих знаний и возможностей, 3) участия в социальной жизни. PISA Читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них, заниматься целенаправленным чтением для расширения своих знаний и возможностей, участия в социальной жизни.
  6. 6. «Критические» точки чтения  Окончание начальной школы («дифференциация» читателей)  Подростковый возраст (12 и 14 лет: точки «потери» читателя)  Окончание школы («профессиональное чтение»)  Окончание высшего учебного заведения («что они читают без нас?»)
  7. 7. Условия успешного чтения  Каждый учитель – учитель «чтения». Работа с разными видами текста  Обязательная текстовая деятельность на уроках всех предметов и вне урока  Создание вокруг ребенка читательской среды  Взаимодействие социальных партнеров (школа, библиотека, семья)
  8. 8. Читатель  Знания  Предшествующий опыт  Читательский опыт  Умения и навыки  Сформированность индивидуального словаря  Мотивация  Цели и установки чтения
  9. 9. 10% 40% 35% 15% 100% 20% 50% 25% 5% 100% 1. читают, потому что это им интересно, это их образ жизни. 2.читают, потому что надо, «задано» что-то прочитать. 3.читатели от случая к случаю 4.нечитатели - «лентяи» Всего общий школа Деление читателей на группы по основанию мотивации к чтению Из опыта Международного проекта «Школа, где процветает грамотность»
  10. 10. Смысловая метафора «Современный читатель» ЛИЦО ЧТЕНИЯ - ЖЕНСКОЕ Молодая, образованная школьница старших классов, студентка или специалист с высшим образованием (от 15 до 29 лет).
  11. 11. Работа с информацией: Поиск и вычленение не связанных между собой отрывков информации. Понимание и интерпретация: Поверхностное понимание. Часто бессмысленное воспроизведение предложений автора. Ошибки понимания и употребления слов. Часто отказ от работы со словарем или неумение работать с ним. Рефлексия: Неверная гипотеза и критическое осмысление текста. Отказ от деятельности. («Не знаю».) Низкий Уровни чтения
  12. 12. Низкий средний Работа с информацией: Поиск и вычленение небольшого количества кусочков информации, недостаточное для ее представления в логической последовательности. Понимание и интерпретация: Поверхностное, неполное и неточное понимание текста. Зависимость от языка автора. Ошибки в понимании значений и употреблении слов. Рефлексия: Часто нет объяснения высказанной гипотезе, почти отсутствует или неверно критическое осмысление текста. Уровни чтения
  13. 13. Средний Работа с информацией: Поиск и вычленение не всей заданной вопросом информации, некоторые ошибки в ее соединении и логической представленности. Понимание и интерпретация: Недостаточно глубокое , отчетливое, полное и точное понимание текста. Трудность в понимании подтекста. Интерпретация только на основе текстовой информации. Не все новые слова понимаются правильно, недостаточная работа со словарем. Рефлексия: Опора на недостаточное количество знаний для построения гипотезы и критической оценки текста. Уровни чтения
  14. 14. Работа с информацией: Поиск и вычленение почти всей заданной вопросом информации, ее последовательное соединение и логическое расположение. Понимание и интерпретация: Достаточно глубокое, отчетливое, но не совсем полное и точное понимание. Не достаточное понимание двусмысленностей текста, не лежащих на поверхности деталей, что вызывает неточности в интерпретации. Определение значений трудных, незнакомых слов. Рефлексия: Использование широко известных, популярных знаний и представлений для формулирования гипотез и критической оценки текста. Высокий средний Уровни чтения
  15. 15. Работа с информацией: Поиск и вычленение заданной вопросом информации. Ее последовательное, логическое выстраивание. Выбор из большого количества избыточной и противоречивой информации только той, которая относится к заданию. Понимание и интерпретация: Глубокое, полное, точное, отчетливое понимание текста, где глубина определяется пониманием текста и подтекста, полнота раскрытием всех тем текста, точность – пониманием деталей текста, отчетливость – умением выразить свои мысли собственным языком, используя для подтверждения своих мыслей язык автора и умением перенести содержание текста в новую ситуацию, используя свои знания и опыт. Определение значений трудных или незнакомых слов, а также значений языковых нюансов. Рефлексия, критическое осмысление: Соотнесение текста со своим опытом, знаниями. Критическое осмысление текста и своих предположений о его возможном содержании. Высокий Уровни чтения
  16. 16. ЗАЧЕМ И ПОЧЕМУ ЧИТАТЬ?
  17. 17. ФАКТОРЫ ВНИМАНИЯ К ЧТЕНИЮ 1.Выход на первое место каналов письменной коммуникации 2.Компьютеризация «рабочего места», переход на электронный носитель текста и чтение с экрана 3.Наличие устойчивых связей между качеством чтения и качеством образования. Чтение всегда составляло основу, базу образовательного процесса, но только в последней трети ХХ века оно вошло в перечень предметов (чтение, математика, естествознание), определяющих качество обучения. 4.Расширение ролей чтения в образовании и жизнедеятельности человека, придание им интегративного, междисциплинарного и развивающего характера.
  18. 18. ТЕКСТ Сплошной – не сплошной Устный – письменный Художественный – не художественный Разностильный Информационные Повествовательные рассуждения Имеющий языковую выраженность
  19. 19. Первая группа вопросов : направлена на проверку общего содержания текста, умения находить фактическую информацию, заданную в явном виде в одном предложении текста или в нескольких предложениях, расположенных в разных местах текста. Ответ надо «собрать» из разных предложений, находящихся в разных частях текста. А также умения разграничивать факты и вымысел, факты и мнения. 1 К ЧЕМУ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГОТОВ УЧЕНИК
  20. 20. Вторая группа вопросов - вопросы к подтексту, они носят интерпретационный характер. Эти вопросы проверяют умения извлекать информацию, заданную в неявном виде, т.е. подтекстовую информацию. Это вопросы типа «автор и я», т.е. отвечая на них, читатель объясняет свое понимание текста автора. Читатель называет время и место действия, если оно явно не указано, определяет качества героев, их род занятий, приводит примеры, подтверждающие проявление характера; делает несложные выводы. 2 К ЧЕМУ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГОТОВ УЧЕНИК
  21. 21. Третья группа – концептуальные вопросы. Они также относятся к группе «автор и я», определяют тему, главную мысль, проблему текста. Вопросы этой группы проверяют умения формулировать свои впечатления от прочитанного текста в виде полного ответа, аргументировать свой ответ, подтверждать свои суждения примерами из текста, сформулировать свой личный опыт и сравнить его с текстом. Они обобщают видение текста читателем, проверяют умение подтверждать свое мнение содержанием текста. Сюда же относится умение восстанавливать информационные лакуны. 3 К ЧЕМУ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГОТОВ УЧЕНИК
  22. 22. Четвертая группа вопросов – вопросы к затексту, это вопросы группы «только я». В эту же группу входят вопросы, проверяющие умения называть предмет, описанный в тексте, восстанавливать последовательность событий, умения определять тип текста и книги, из которой взят текст. Вопросы на применение содержания текста в других ситуациях, творческие вопросы требуют времени для размышления и написания полного, развернутого ответа. Сюда же относятся вопросы, связанные с языковыми характеристиками текста. 4 К ЧЕМУ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГОТОВ УЧЕНИК
  23. 23. Пятая группа вопросов – вопросы на понимание и расширение словаря читателя. В тексте имеется много трудных слов, которые требуют использовать словарь. Читателям будет предоставлена возможность либо пользоваться компьютерным, либо бумажным словарем. Выбор остается за учащимся. 5 К ЧЕМУ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГОТОВ УЧЕНИК
  24. 24. Шестая группа вопросов носит характер мониторинга. Читатель должен будет вернуться к высказанным перед чтением текста предположениям и сделать вывод о том, насколько они были верны. 6 К ЧЕМУ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГОТОВ УЧЕНИК
  25. 25. ЧТО ЧИТАТЬ?
  26. 26. Лучшие современные книги для детей с учетом гендера и возраста
  27. 27. КАК ЧИТАТЬ?
  28. 28. Клуб семейного чтения Частота проведения: 2 раза в год в каждом классе Совместное обсуждение прочитанного Французская мастерская Дискуссионный клуб
  29. 29.  Новый образ современной библиотеки  Образование на протяжении всей жизни  Все виды чтения. Все виды доступа  Интеллектуальный досуг  Проекты среди книг  Библиотека без стен БИБЛИОТЕЧНЫЕ ПРОГРАММЫ ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ ЧТЕНИЯ
  30. 30. Музей книги Музей трёх Отечественных войн Музей С.А. Есенина
  31. 31. Музей Н.М. Рубцова Музей Н.Ф. Фёдорова Музей А.Л. Барто
  32. 32. Текстовая деятельность Деятельность по осмыслению содержания текста, приводящая к положительному результату – его пониманию
  33. 33. Эффективные Стратегии чтения Предтекстовые Глоссарий Припоминание важной информации Организаторы чтения Постановка предваряющий вопросов Обзорное чтение материала Зрительная представленность материала Мозговой штурм Размышление вслух Текстовые Чтение с остановками смысловых отрывков Чтение с вопросами Ведение записей Руководство чтением Работа со словом Рубрикация содержания Системные организаторы, кластеры Догадка по контексту Мнение, основанное на тексте Послетекстовые Воспроизведение с различной степенью развернутости и сжатости Трансформации текста Журналы чтения и читательских реакций Включение информации в творческие работы(проекты) Написание собственных творческих работ Эффективные Стратегии чтения
  34. 34. Алфавит за круглым столом Задание: напишите слова, связанные с темой текста на каждую букву алфавита: а б в г д е ё ж з и к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я
  35. 35. Море вопросов  Вопросы к фактам или деталям текста: Кто? Что? Где? Когда? Сколько? Как?  Вопросы к языковой или графической информации текста: Каково значение слова … в тексте? О чем говорит картинка?
  36. 36. Проект Свободненского отделения Русской ассоциации чтения «Музей проживания (Музей одной книги)», вошедший в число лучших Европейских проектов по поддержке чтения http://www.eli-net.eu/good-practice/examples-of-good- practice/detail/project/a-museum-of-one-book
  37. 37. Задание участникам: Составить синквейн (пятистрочник) 2. Два прилагательных (слова-характеристики) 3. Три глагола (слова-действия) 4. Предложение из 4 слов, выражающие отношение к теме 5. Одно эмоционально окрашенное слово обобщающего характера 1. Тема
  38. 38. ПРИЕМЫ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ В МУЖСКОЙ АУДИТОРИИ  Многочисленные мероприятия разной сложности  Сочетание умственной и физической активности. Эффект «Робинзона Крузо»  Документалистика, эссе, мемуары, написанные уважаемым в обществе мужчиной  Свободный доступ к книгам  Обсуждение с товарищем  Клубы, группы чтения
  39. 39. Заключение  Чтение лежит в основе всего, что мы делаем.  Учитель любого предмета является учителем чтения (текстовой деятельности).  Ежедневная практика применения стратегий работы с разными видами текста изменит качество чтения через 1 учебный год.
  40. 40. БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ! http://www.rusreadorg.ru
  41. 41. В ПРЕЗЕНТАЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНЫ МАТЕРИАЛЫ ДОКЛАДОВ И ПУБЛИКАЦИЙ ЧЛЕНОВ РУССКОЙ АССОЦИАЦИИ ЧТЕНИЯ

×