Priručnik za lijenog učitelja - Jim Smith
•Download as PPTX, PDF•
1 like•2,752 views
Korisni savjeti i upute kako učenicima pružiti priliku da uče bez učiteljskog podučavanja
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Priručnik za lijenog učitelja - Jim Smith
Similar to Priručnik za lijenog učitelja - Jim Smith (20)
More from Dubravka Granulić
More from Dubravka Granulić (14)
Priručnik za lijenog učitelja - Jim Smith
- 1. PRIRUČNIK ZA LIJENOG UČITELJA JIM SMITH, Ostvarenje d.o.o. 2010.
- 2. 1. Staromodno poučavanje sa zaokretom na lijeno • Lijena metoda je destilat pristupa, a radite kada želite da ono što radite bude primjereno potrebama učenika odnosno da UČENICI SAMI ODRADE POSAO • Ovaj priručnik idealan je za učitelje koji shvaćaju da su se obrazovanje i ljudi koje podučavamo promijenili • Uspjeh nastavnog sata ne ovisi o tome koja ćete pomoćna sredstva koristiti • Strategije nisu nove nego su samo promjena težišta s onim što radi učitelj na ono ŠTO ĆE RADITI UČENICI • Kombinacija samostalnih učenika i lijenih učitelja je NENADMAŠNA KOMBINACIJA 9.8.2017. 2 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 3. ČETIRI STILA LIJENOG POUČAVANJA ZA LIJENU PREOBRAZBU • 1. IZLAGANJE CIJELOM RAZREDU • 2. DEBATA I DISKUSIJA SVIH UČENIKA U RAZREDU • 3. GRUPNI RAD • 4. TIHI RAD (pokušaj da se tiho radi) • Sve se ideje i pristupi mogu izmiješati s idejama i strategijama iz svih ostalih poglavlja • Zar svima nama nije moralna i profesionalna obveza raditi s djecom na najbolji mogući način? 9.8.2017. 3 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 4. 1. PREOBRAZBA SADRŽAJA – izlaganje cijeloj razrednoj zajednici SNIMITE SVOJE KLJUČNE PORUKE • Video poruka u avionu ostavlja na putnike jači dojam nego stjuardesa koja petlja sa zviždaljkama • Cijelom učionicom proširit će se radoznali interes kada učenici otkriju da vi čitate pjesmu, pohvaljujete ili iznosite ključne misli kojima ih izazivate da riješe zagonetku – i to bez micanja usnama POSTANITE NEVIDLJIVI • Ako baš morate neko vrijeme govoriti pred razredom, pokušajte prešutjeti da ćete to učiniti: • Npr. mijenjajte mjesto na kojem stojite ili ono na čemu stojite, promijnite odjeću tijekom izlaganja, nosite šešire ili vlasulje, stanite na plastični sanduk, govorite drugim naglaskom 9.8.2017. 4 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 5. JOŠ MALO O IZLAGANJU OBJASNITE VAŽNOST • Kada želite istaknuti nešto zaista važno, pokušajte s onim: “I shall say this only once” • Kod učenika, kao i kod vas, je urođena želja da nešto ne propuste ili da ne dopuste svojim kolegama da budu u prednosti zato što oni nisu slušali. OVLASTITE UČENIKE • Unaprijed zamolite učenike da vam pomognu iznijeti ključne dijelove nastavnog sata tako što ćete organizirati “gostujuće stručnjake” koji će se obratiti razredu i zadiviti svoje kolege. Tko je rekao da sanduk, šeširi ili smiješni glasovi pripadaju samo vama? 9.8.2017. 5 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 6. 2. PREOBRAZBA DEBATE I DISKUSIJE SVIH UČENIKA U RAZREDU IZLAGANJE U KRUGU • Svi učenici sjede u krugu okrenuti prema unutra (na stolcima ili na podu) • Izaberite učenika koji će prvi govoriti i objasnite kako će govoriti svi u smjeru kazaljke na satu. • Slobodno možete preskočiti učenike koji ne žele ništa reći, ali se u konačnici vratite na njih. • To može biti i odgovor na neko smiješno pitanja. (Da si auto, koji tip auta bi želio biti i zašto?) • Ili ozbiljna: Misliš li da je ispitivanje kemijskih spojeva na životinjama okrutno? DOBIVANJE NAKNADNE INFORMACIJE U KRUGU • Ovo je nadogradnja na Izlaganje u krugu: • Vode ju sami učenici. • Dogovorite maximalno trajanje izlaganja za svakog sudionika (čak i 30 sekundi je ponekad puno) • Dogovorite i tihi znak kojim će netko dati do znanja da se želi nadovezati na debatu (podignuta ruka, noga...) • Učenik koji završi s izlaganjem prati tko se javlja i njega proziva. • Ako netko govori duže od dogovorenoga – isključuje ga se iz diskusije. 9.8.2017. 6 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 7. JOŠ MALO O DEBATI SLANJE IZASLANSTVA • Radi se u malim grupama pa vam je možda malo teže nadgledati radi li grupa doista na diskusiji ili samo gubi vrijeme, no... • Pošaljite jednog člana jedne skupine (“izaslanika”) u posjet drugoj skupini. “Izaslanik” ima 2 misije: saslušati ideje te skupine i prenijeti ideje svoje skupine sa svojim domaćinima. RAZMISLI-PRIDRUŽI-ZAOKRUŽI- PODIJELI • RAZMISLI – učenici neko vrijeme u tišini pišu ili razmišljaju o valstitim zamislima • PRIDRUŽI – uenici se okreću prema kolegi koji sjedi do njih i s njim raspravljaju o svojim zamislima • ZAOKRUŽI – dva para zajedno završavaju zadatak tako da od dva odgovora biraju bolji. U toj fazi izabiru govornika i dogovaraju detaljno objašnjenje. • PODIJELI – odabrani učenik izvještava cjeli razred o novnastalim zamislima 9.8.2017. 7 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 8. I JOŠ MALO O DEBATI NIZANJE MIŠLJENJA • Ne smijete se pridružiti učenicima u ovoj aktivnosti. Morate biti potpuno lijeni! • Zatražite da naprave “misaoni kontinuum” – niz sačinjen od učenika poredanih na način koji odražava razlike u njihovim stavovima. • Npr. “Treba li vlada uvesti nošenje školskih uniformi u školama?” • Na jednom kraju reda je niz “u potpunosti se slažem”, a na drugoj strani je “u potpunosti se ne slažem” • Učenici zatim mogu razmišljati gdje trebaju stati, ispitujući osobe desno i lijevo od sebe kako bi se uvjerili da stoje na pravom mjestu. 9.8.2017. 8 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 9. ZADNJE O DEBATI GRUPIRAJTE • Nakon što ste formirali mišljenje, savijte ga napola tako da dva suprotna kraja stanu jedan nasuprot drugome tvoreći tunel. Sada učenici mogu raspravljati o stavovima osobe koja im stoji nasuprot. Nakon nekoliko minuta nasumce rotirajte niz tako da svi učenici dobiju priliku raspravljati s nekim tko je najdalje od njihova mjesta u nizu. • Kad je niz formiran, idite duž njega i podijelite ga u skupine od po 3 uenika. Tako će zajedno stajati učenici koji imaju slična gledišta. Sada će oni imati priliku razraditi prezentaciju kojom će argumentirati svoje stavove te osmisliti pitanja kojima će doznati stavove ostalih. • Varijacija: izabrati iz niza svaka peta osoba te se oblikuje skupina u kojoj će učenici zajedniki raspravljati o svojim različitim gledištima. • Za kraj: ponovno formirati misaoni kontinuum kako bi vidjeli jesu li se učenici na liniji pomaknuli. ISKRIVI MOJE GLEDIŠTE 9.8.2017. 9 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 10. 3.PREOBRAZBA ZA GRUPNI RAD • “suradničko učenje” poboljšava vještine samostalnog učenja ako se dobro provede • U lošoj izvedbi izaziva kaos. • Za lijene učitelje postoje četiri načina preobrazbe koje mogu pomoći izbjegavanje zamki grupnog rada. • Zapamtite: lijeni učitelj nema svoju grupu. Kako onda uopće možete raditi??? 9.8.2017. 10 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 11. OPET GRUPNI RAD! FORMIRANJE GRUPE • Pazite kad birate grupe! Važan je princip po kojem određujete strukturu grupe. • Najavite natjecanje: očekujete od njih da budu uspješni! • Prema formuli Ljudi x vrijeme = broj sati rada Izračunajte koliko im treba vremena. Npr. ako imate grupu od 4 učenika koja radi 60 minuta, to su 4 sata rada. Pitajte učenika: Što mislite što može učiniti neka osoba za 4 sata??? UPOTREBA NAMJEŠTAJA • Neka učenici slože namještaj u skladu s brojeme članova grupe. • Lijeni učitelj neprestano traži mogućnost da ispituje svoje učenike o procesu učenja: može li grupa od petero učenika zaista učinkovito raditi ako se tiskaju oko jednog stola ili ako su posloženi u dugačku liniju??? • Prije preslagivanja naglasite da će sve na kraju trebati posložiti na svoje mjesto. 9.8.2017. 11 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 12. JOŠ O SURADNIČKOM UČENJU ZADATAK • Lijeno poučavanje očekuje da će učenici početi razvijati vještine u procesu učenja! • Zato se koristite kriterijima procjene koji obuhvaćaju i znanje i vještine: ”Procijenite ono što vrednujete. Vrednujte ono to procjenjujete!” • Odnosno: ako vaši učenici skuže da ćete ocjenjivati sam proces rada, to će smanjiti vjerojatnost da jedna osoba sama obavi posao, a ostali ne rade ništa. DODIJELITE ULOGE • ORGANIZATOR – potiče rad i bilježi što se događa (dokument, listić, fim, audio snimka, e-mail...) • ČUVAR VREMENA- sat tima • UPRAVITELJ MATERIJALNIM RESURSIMA – dijeli, skuplja i vraća materijale na mjesto • KONTROLOR KVALITETE – pazi da se timovi bave zadatkom • PREDSTAVNIK TIMA – predstavlja tim na sastancima zbog hitnog slučaja (pozovite ih ako imate neke promjene pa neka oni prenesu ostalima) 9.8.2017. 12 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 13. GRUPNI RAD...OPET! MATERIJALI • 1. OVO JE TVOJE – svim grupama dostavite isto (npr. 3 lista A4, 1 olovku, 1 škare,, 1 praznu čašu jogurta i 50 cm ljepljive trake) – grupa će se usredotočiti na rad, a ne na materijal. • 2. ODABERI ŠTO JE TVOJE – mijenjajte sadržaj materijala kojim se može koristiti svaka grupa • Oni mogu sami odabrati 5 raznih materijala sa stola ili ono što je već pripremljeno u vrećicama 9.8.2017. 13 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 14. METERIJALI • 3. JOŠ, JOŠ, NEMA VIŠE – dati svakoj grupi manje nego što je grupa predbilježila na popisu materijala 4. MORATE KORISTITI – zadati učenicima u grupi predmet koji moraju koristiti u svojoj prezentaciji...što neobičniji – to bolji (npr. tegla s cvijećem, igračku za kupanje, kraljevsku krunu, mrkvu i sl.) • 5. “HOUSTON, IMAMO PROBLEM...” - upraviteljima materijalnim resursima podijeliti vrećice s nasumce odabranim materijalima koji ste sakupili, te vrećice s potrošnom robom. Naglasite koje materijale želite da vam vrate neoštećene zato što su vam omiljeni i želite ih koristiti mnogo puta. 9.8.2017. 14 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 15. 4.PREOBRAZBA ZA TIHI RAD • Tihi rad trebao bi biti redovita aktivnost učenika jer učenici samostalno rade i istražuju aspekte samostalnog učenja. • Postoje stvari koje morate imati na umu! 9.8.2017. 15 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 16. TIHI RAD • Mijenjajte tipove zadataka koje radite u tišini. • Tihi rad ne koristite kao oblik kažnjavanja jer je to veoma vrijedan oblik rada, a ne posljedica ponašanja. • Odredite koliko ćete dugo biti tiho i neka razredu bude jasno da ćete vratiti sat unatrag budu li razgovarali. • Razradite strategije pomoći onima koji će možda imati teškoća u radu • I vi osmislite neki svoj posao tijekom tihog rada. Ako učenici vide da imate posla, manje će od vas tražiti pomoć i imat ćete legitiman razlog da zahtijevate vrijeme tijekom kojega se možete primiti posla i obaviti ga! 9.8.2017. 16 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 17. ODLIČAN PRIJEDLOG! • Ako niste sigurni odakle početi, uvijek možete pitati učenike. • Pretvorite sve u igru, napišite što mislite da će oni reći i stavite to u omotnicu prije nego što ih pitate! 9.8.2017. 17 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 18. 2. POGLAVLJE – Lijeni pristup nastavnim postignućima • Postignuća u učenju su naročito važna za lijenu metodu: • 1. potiču samostalno učenje tako što utvrđuju koje će se vještine koristiti (objasniti, potkrijepiti, kreirati). Zašto je bitno? Učenici shvaćaju kako im je za učenje bitna samo jedna skupina vještina, a ne deset različitih skupina, da bi bili matematičari, biolozi ili lingvisti. • 2. postignuće djeluje kao osnova za izazito učinkovit sveobuhvatan pristup. Zatražite od učenika da se osvrnu na ono što rade i kako im to pomaže da postignu cilj tijekom različitih faza u krivulji učenja. • 3. omogućuje učenicima da sami osmisle i sam proces učenja i način na koji će pokazati što su naučili. 9.8.2017. 18 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 19. Pet pravila za korištenje postignuća 1. Koristite se načinom izražavanja koji je blizak učenicima • Izbjegavajte pretjerano složene pojmove i pokušajte izgraditi fond riječi koje možete ponavljati tako da učenici posatnu svjesni procesa učenja preko ključnih riječi. 2. Nemojte samo prikazati niz zadataka • Postignuća bi trebala zahtijevati od učenika da se uključi. To je teško ostvariti ako su ciljevi napisani kao popis aktivnosti ili zadataka koje treba izvršiti. • Npr.: umjesto “Nacrtaj riječni sustav!” navedite “Opiši karakteristike i tijek riječnog sustava.” 9.8.2017. 19 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 20. Postignuća ...još 3. Ne dopustite da igra nestane • Ako je cilj loš strukturiran, i učenje će izgubiti smisao: • Ako vam netko prepriča triler i otkrije tko stoji iza svega..., ima li smisla čitati knjigu. 4. Nemojte čekati kraj sata da biste se osvrnuli na postignuća • Osvrćite se , pregledavajte, istražujte i ocjenjujte tijekom rada. Tako ćete uvježbati svoj razred da radi dulje, bez ikakvih ovih poticaja s vaše strane. 9.8.2017. 20 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 21. I kraju... 5. Miješajte znanje i ponašanje • Ovo je vrlo korisno jer možete dvije ključne komponente jednim potezom. • Npr.: “Raspravite o novim pravilima za nove školske uniforme koristeći se pravilom “nema vikanja”. • Tako kod učenika podsvjesno razvijate važnost ponašanja u učenju bez silnih radionica i nacionalnih strategija. 9.8.2017. 21 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 22. 3. POGLAVLJE – STRUKTURIRANJE LIJENOG SATA • Preipitajte se: Što je najgore što bi netko mogao reći o načinu na koji je vaša nastava ustrojena, a da u tome ima istine? • Biti lijeni učitelj ne znači odbaciti pouzdanu strukturu nastave. Naprotiv! • Učenicima je strukturirana nastava potrebna kako i se uključili u proces učenja i zavoljeli učenje. Potom ih navedite da zavole i vaš predmet. • Povijest strukture sata: od trodijelnog, preko četverodijelnog do peterodijelnog sata... 9.8.2017. 22 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 23. Savjeti za strukturiranje sata • 1. nikako nemojte preoblikovati svoje pripreme jer to ne bi bilo lijeno i ne možete imati razvrstane dokumente kojima predviđate što ćete raditi sa svojom grupom šest mjeseci unaprijed • 2. do posvemašnjeg poboljšanja vašeg rada dovest će vas struktura sata koja potiče SURADNJU, SAMOSTALNO UČENJE I koja omogućuje učenicima da ponovno ispitaju svoje ZNANJE onoliko puta koliko je to potrebno dok ga se ne “dokopaju”. 9.8.2017. 23 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 24. STRUKTURA LIJENOG SATA Uvod u sat PREDAVANJE USMJERENO NA POSTIGNUĆA KRAJ SATA NOVO UČENJE/ UVOD U ZADATAK RAZVOJ UČENJA OPĆE UČENJE 9.8.2017. 24 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 25. 1. Faza – PRIPREMI! • SVRHA: omogućiti učenicima stvaranje uvjeta za samostalan rad bez uplitanja učitelja. • Obuhvaća: ulazak u razred, smještaj učenika i zadavanje zadataka. • UVOD U LIJENI ZADATAK: daje se uvod u aktivnost učenja i objašnjava zadatak. Koristite se snimljenim materijalima ili učenicima pomagačima. • PITANJA ZA RASPRAVU: Što danas želite učiti? Koje bi vaše vještine mogle biti korisne za ovu lekciju? Što bi vas moglo ometati u razmišljanju? Što ste slično ovome već naučili? Što već znate, a moglo bi biti korisno? Koji su putokazi vašeg učenja? 9.8.2017. 25 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 26. 2. Faza – UČINI! • “Učini!” je učenički potez, a ne učiteljev! • Spriječite sebe da se ne uplićete, da ne intervenirate i ne nudite savjete! Umjesto toga radite nešto s učenicima, bilo to njima potrebno ili ne! Samo pustite svoje učenike da rade. • Slobodno im možete davati pisane poruke na papirićima ili snimite njihov rad amaterskom kamerom s mobitela i na kraju sata im to pokažite! 9.8.2017. 26 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 27. SAVJETI ZA 2. FAZU • 3PME (čitaj: 3 prije mene) ili Koje tri strategije si razvio prije nego li si me uznemirio svojim pitanjem, sinko? • Dakle, ako vas učenici već odluče nešto pitati prije rješavanja zadanog problema, neka razmisle o ovome pitanju? • MOZAK, KNJIGA, KOMPA, ŠEF Ovo je idealan drugi prečac kojim se moraju poslužiti učenici da bi došli do vas i pitali vas nešto o rješavanju problema. Mozak – ono što znaju! KNJIGA – ono što imaju uza se (udžbenik, bilješke...) KOMPA – prijatelj iz razreda, suradnik u nastavi ŠEF – pa da, to ste vi! 9.8.2017. 27 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 28. JOŠ SAVJETA ZA 2. FAZU • FAQ- ovi – ostavite jednu ploču na koju mogu zapisati, prilijepiti svoje pitanje. Obavezno odgovorite toj osobi i ispod pitanja napišite njezino ime. U slučaju da se pitanja ponavljaju, neka pitaju kolegu kojemu ste već dali odgovor na pitanje. • ODJEL ZA POMOĆ – u jednom dijelu učionice postavite kartice, učenike – stručnjake ili računalo, primjere učeničkih radova ili čak telefonsku vezu sa stručnjakom ili suradnikom. 9.8.2017. 28 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 29. JOŠ O 2. FAZI • ZAPETLJOMETAR – u učionici prikažite skalu “zapinjanja” • 1- uopće nisam zapeo, 5-prilično sam se zalijepio, 10 – super zalijepljen 9.8.2017. 29 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 30. 3. FAZA: “PROVJERI” • To je faza ponavljanja • Nije isto što i završni dio sata već jednostavno znači da ste završili jednu “kariku učenja” • LIJENO ZAJEDNIČKO RAZMIŠLJANJE je najmoćnije oružje kada se želimo osvrnuti na naše učenje • 1. Vi možete stajati na kraju svake karike učenja koja zaključuje prije utvrđeno postignuće • 2. postoje i prilike u kojima ćete poželjeti primijeniti fazu “Provjeri” kada su vaši učenici prošli dio zadatka, a vi se želite osrvrnuti na učinjeno 9.8.2017. 30 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 31. PITANJA VEZANA UZ 3. FAZU • Kako ćete zapamtiti ovo što učite? • Koje ćete ključne aspekte ovog sata zapamtiti? • Na što vas je podsjetio ovaj sat? • Koja su značenja bila najvažnija? • Što si naučio, a da to prije nisi znao? • Što si naučio, a da ti može biti korisno negdje drugdje? • Što si naučio negdje drugdje, a da je slično ovome? • Kako ćeš primijeniti ovo što si naučio? 9.8.2017. 31 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 32. LIJENI KRAJ • Kraj sata je prilika da raspustite učenike uz neku pohvalu, poticaj ili nevezano propitkivanje o tome kako bi mogla proći večerašnja utakmica. • Usput zadržite onu lijenu rutinu svoga sata i neka se učenici angažiraju oko: • Pospremanja materijala, prikupljanja otpadaka s poda, a zatim neka stanu iza svojih stolaca. Ovdje se radi i o poštovanju. • Vjerujte da će ovakva struktura sata defragmentirati učenje vaših učenika. 9.8.2017. 32 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 33. 4. POGLAVLJE – SJAJNE IDEJE ZA LIJENE SATOVE • 10 brzih i lijenih ideja koje izvačite iz rukava: • “Uhiti me!” – Kažite učenicima da su upravo uhićeni/optuženi da su izuzetno dobar školarac, povjesničar/ matematičar i sl. Kojih 5 ključnih dokaza bi tužitelj mogao koristiti kako bi i proglasio krivima? Ako nema dovoljno dokaza, neka ih prikupe do sljedećeg “zasjedanja suda”. • Izaberi slovo/broj! – Zamolite učenike da izaberu jedno slovo abecede ili jedn broj između 1 i 10. Tada ih pozovite da pronađu određen broj riječi koje počinju tim slovom, a koje su povezane s predmetom koje trenutno učite. 9.8.2017. 33 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 34. • Pamćenje uz životinje – Zamolite učenike da izaberu jednu životinju s farme ili zoološkog vrta. Neka potom napišu bilo koju riječ koja ima veze s temom koju ćete odabrati, a da počinje prvim slovom te životinje • Samo trenutak – podijelite učenike u parove i svakom zadajte neku važniju temu. Oni moraju vidjeti koliko dugo mogu o njoj razgovarati. Dajte im mao vremena da uvježbaju što će reći prije nego li pred cijelim razredom pokažu svoj primjer. Ostali učenici su publika koja će ukazati na ponavljanja, odstupanja ili oklijevanja. 9.8.2017. 34 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 35. • Provokativna pitanja – zadajte debatu o pitanjima na koja zapravo ne postoji odgovor: Ako posudim milijun funti, jesam li postao milijunaš? Je li u redu zlostavljati zlostavljača? Zar se sve svodi na Ringe-ringe- raja? Potaknite učenike da osmisle vlastita pitanja! • Pitanja ubojice – rasporedite učenike u grupe kako bi osmislili pitanja o temi koja poučavate. Ta se pitanja mogu zatim zadati drugoj grupi koja sjedi na “vrućem stolcu”. Rotirajte grupe koje su na vrućem stolcu svaki put kada pogriješe s pitanjem. Pretvorite aktivnost u natjecanje s nagradnim bodovima. 9.8.2017. 35 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 36. • Frustriran zbog... – zatražite od učenika da osmisle pitanja na koja žele znati odgovor: Zašto je nebo plavo? Kako je sastavljen red vožnje autobusa u ovom kraju? • Što bi bilo kad... • Istražite neka luda pitanja kako biste se iznenadili na kakvo ste razmišljanje i na kakvu kreativnost naveli svoje učenike: Što bi bilo kad bi ti kante za smeće davale po 1 kunu svaki put kad bi u njih ubacio smeće? Što bi bilo da su kvake a vratima napravljene od čokočade? Što bi bilo kad ne bi postojalo vrijeme? 9.8.2017. 36 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 37. • Forrest Gump – na temelju izraza iz filma FG “Život je poput bobmonijere” scoje učenike možete potaknuti na razmišljanje, a da oni toga čak nisu ni svjesni. Zatražite od učenika da ono što sada uče usporede s nečim drugim, zatim sjednite i promatrajte kako vas zbunjuju nekim svojim “duboim razmišljanjima”: npr: Drugo svjetski rat je poput...vrtlarskih vila zato što... • Tko bi pobijedio? – da se sljedeći parovi trebaju potući, tko bi pobijedio: Dinja ili naranča? Stožasta tikvica i pipeta? Winston Churchill i Barack Obama? Tom i Jerry? Shakespeare i Držić? 9.8.2017. 37 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 38. 9 DEBELJUŠKASTIH IDEJA KOJE IZVLAČITE IZ RUKAVA • 5-3-1 - Zamolite učenike da napišu 5 uzroka Drugog svjetskog rata. Izaberite tri za koje oni smatraju da su najvažniji. Neka potkrijepe svoj odgovor za jedan od ovih razloga. Zatim neka hodaju po učionici i traže dvoje učenika koji se s njima ne slažu. • Pet stupnjeva separacije – povežite 2 elementa u 5 koraka: npr. ako učite o ekologiji, stavite pred učenike izazov da u pet koraka povežu tunu s mobitelom: • 1. Tuna pliva u moru. • 2. U najvećoj tuni ima kem elemenata kao što je živa. • 3. Ljudi jedu tunu. • 4. Živa može biti štetna za ljude. • 5. Ljudi se koriste mobitelima u kojima također može biti žive. 9.8.2017. 38 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 39. • Imate 60 sekundi da dokažete – učenici moraju pripremiti prezentaciju od točno 60 sekundi na temu koju im zadate a da dokažu da o tome zaista nešto znaju. Vježbaju strukturirarno izlaganje u vremenskom ograničenju: npr. Kako nastaju leptiri? Zašto je smetlište baš tamo gdje je sada? I sl. • Izbaci uljeza – temelji se na starom kvizu Oaula Danielsa u kojem natjecatelji moraju odučiti tko je uljez. Nabrojite ili napišite riječi, ili pokažite slike među kojima učenici moraju naći uljeza. Začinite izazov: neka vam dokažu zašto bi baš ta slika ili pojam morali biti uljez. 9.8.2017. 39 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 40. • Natjecanje u opisivanju – prikazujte slike koje potiču razmišljanje s oblačićima za govor ili misli, a koje će učenici morati popuniti svojim komentarima. Neka učenici potkrijepe svoje komentare. • Što je bilo dalje? – navodeći učenike da predviđaju što bi se moglo dogoditi, pomažete razvoju njihovih vještina razmišljanja i propitkivanja. Možete se koristiti jednom slikom ili pločom sa slikama u nizu. Isti princip može se primijeniti na odlomak iz teksta, filma, nekog govora ili na dio priče. 9.8.2017. 40 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 41. • Osmislite vlastito izvješće – zamolite učenike da prokomentiraju sami sebe kao učenike i ono što rade u vezi sa svoim napredovanjem. Zatim ih zamolite da na omotnicu napišu svoju kućnu adresu. Čuvajte ih oko mjesec dana, a zati ih pošaljite na kućne adrese učenika sa vašim komentarima. • Različite varijable – odajte malu počast radu školskog računovođe i zatražite od učenika da u grafikonu počnu primjenjivati različite varijable. Što mislite o kreiranju grafikona vrmena u odnosu na sreću, ili o crtanju emocija molekule vode koja traži način da ispuni ambiciju koju ima svaka molekula vode – da se dokopa mora? 9.8.2017. 41 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 42. • “Donesi i kupi” rasprodaja Plavog Petra – kad god tražite ideje, na početku uvijek prvo zahtjevajte količinu, a tek onda kvalitetu. Kako biste bili sigurni da ih imate dovoljno, zamolite učenike da stanu iza svojih stolaca, a zatim im dopustite da se razmile po sobi “donoseći” i “kupujući” ideje kako bi udvostručili njihov početni broj. • Nakon što se vrate na svoja mjesta, vrijeme je da od ogromne količine ideja koje su prikupili, odaberete one kvalitetne. 9.8.2017. 42 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 43. 10 OGROMNIH I LIJENIH IDEJA KOJE IZVLAČITE IZ RUKAVA • KAKO SI? – Provedite neko vrijme s njima u krugu gdje ćete svakome dati mogućnost da govori o emotivnim temama poput: što se događa u životu učenika, koji su izazovi pred njima ili možda što sanjaju. Zbpg stvaranja empatije sa svojim učenicima, ovo nikako ne smijete smatrati IZGUBLJENIM VREMENOM. • BI LI BILO MOGUĆE... – zadajte učenicima temu (npr.) probavni sustav i pitajte ih koji bi mogao biti najnevjerojatniji način na koji bi mogli demonstrirati ono što su u toj temi naučili. Zatim ih zatražite da iznesu više razloge zašto bi to bilo moguće, a pri tom obuhvatite sva područja, od financija do toga kako bi rekviziti mogli biti izrađeni. 9.8.2017. 43 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 44. • SUDAC I OSUDA – Osnujte “sud” i zamolite učenike da brane ili optužuju likove. Ovo je aktivnost koja se fokusira na jezik, stvaranje argumenata i davanja mišljenja o nekome, pa lagano krenite sa scenarijem u kojem je poštar Pero optužen za vožnju u pijanom stanju, prije nego krenete na slučajeve kao što je obrana nekoga tko želi posjeći sve kišne šume. • POLICIJA, KAMERA I RJEŠENJE – zamolite učenike da pričekju vani, dok vi pripremite mjesto zločina. Možete prevrnuti nekoliko stolova, otvoriti prozor, napraviti jedan il dva blatna otiska stopala, izbaciti svjetiljku iz ležišta, sakriti svoju tipkovnicu i na vidljvom mjestu ostaviti napola pojeden ručak u kutiji. Ovo bi trebalo potaknuti detektivske mozgove na razmišljanje zašto se sve ovo dogodilo. 9.8.2017. 44 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 45. • PONOVNO NAPIŠITE POVIJEST – što bi se dogodilo da... Razmislite o različitim scenarijima koji će potaknuti učenike da razmisle o tome kako djela iz prošlosti oblikuju događaje u budućnosti. Što bi bilo da kotač nije bio izumljen? Što bi se dogodilo da smo izubili Drugi svjetski rat? • PREDVIDI POVIJEST – Što bi se moglo dogoditi da...Hrvatska osvoji Svjetski kup, da se pronađe lijek za sve vrste tumora, da vlada zabrani automobile... 9.8.2017. 45 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 46. • DAJEM OSTAVKU – razredu objavite svoju ostavku i kažite (tako doista i mislite) da oni moraju poučavati neku temu sljedećih pet sati. Što je to što bi oni željeli naučiti i kako bi to učinili, vodeći rauna o različitim pristupima učenja? • PUSTOŠENJE MEDIJA – zamolite učenike da svoje prijašnje učenje ili samostalno naučne materijal prezentiraju u obliku TV emisije. Dok bi se neki mogli odlučiti za provjereni oblik kviza, mogli biste doživjeti i indrustrijsku revoluciju obrađenu u stilu talk- showa. 9.8.2017. 46 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 47. • TRADICIONALNOI UZBUDLJIVO – učenje iz udžbenika pretvorite u: • Natjecanje u količini pročitanog u zadanom vremenu ili u brzini čitanja • Lov na dokaze u kojima učenici moraju osporiti ili dokazati vaše tvrdnje • Ideje s pitanjima, ilustracijama ili grafičkim prikazima koji bi, prema mišljenima učenika, mogli poboljšati udžbenik. • NE RADITE NIŠTA! – kažite učenicima da niste ništa pripremili, ali da su oni zato dobili sat na kojem će raditi nešto što će im pomoći da budu bolji učenici. Kad se počnu ustručavati, počnite s cijelim razredom odgonetavati što bi mogli raditi. Nastojte da svatko nešto radi: crta, piše, raspravlja, smišlja i sl. 9.8.2017. 47 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 48. 5. POGLAVLJE – DOLJE OCJENJIVANJE • Najbitnije je napraviti razliku između ocjenjivanja i procjenjivanja: • Procjena je bilo koji način dobivanja povratnih informacija – verbalni, pisani tekst (uključujući i e- mail), a daje je učitelj i drugi učenici • Ocjenjivanje je postupak dobivanja povratnih informacija kojim se nekom opisu pidodaje vrijednost sa skale. • Postavite pitanja kada planirate ocjenjivanje, a da ostanete u duhu lijenog učitelja: • Koju ću ulogu ja imati u ovome? • Koju će ulogu učenici imati u ovome? • Koliko ja moram najmanje učiniti, a koliko je najviše što oni mogu dobiti da naprave? 9.8.2017. 48 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 49. Svladavanje pravilnog načina planiranja • 1. Postavite si ključna pitanja: Čime će ovo rezultirati? Kako će ovo biti prezentirano? Kako se ovo može procijeniti? Tko će ovo procijeniti? Koju ću ulogu ja imati? Koju će ulogu imati moji učenici? • 2. Isplanirajte na što ćete se točno usredotočiti i saopćite ga učenicima. Jasno je da ljudi imaju više izgleda za uspjeh ako znaju što je to što se kod njih mjeri. 9.8.2017. 49 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 50. • 3. Učinite to drugačije – učinite to na lijeni način: dnevnici učenja, procjena radova za vrijeme odmora u kuhinji, gost ocjenjivač, objava radova na YouTube, snimka izlaganja grupe i rasprava nakon gledanja... • 4. Planirajte pomoć učenika – vršnjačko ocjenjivanje, iznošenje komentara, preporuke vršnjaku i sl. • 5. Plan za sat bez procjenjivanja i ocjenjivanja – Mora li svaki sat biti pod nadzorom? 9.8.2017. 50 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 51. Što učiniti prije prihvaćanja rada koji treba ocijeniti • 1. Odredite fokus – upoznajte učenike s planom pa će se i oni fokusirati • 2. Vrijeme za provjeru – učenicima dajte vrijeme za provjeru rada prije nego li vam ga predaju (5 -10 minuta). Može im provjeru učiniti i razredni kolega. • 3. Provjera do kraja – recite učenicima da provjere svoj rad poevši od kraja. • 4. Ostavite me bez posla! – Zamolite učenike da napišu komentare za koje misle da biste ih vi trebali napisati, te da to svoje mišljenje obrazlože komentarima koje će napisati na maginama zaista dobrih radova koji ispunjavaju kriterije uspješnosti. 9.8.2017. 51 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 52. • 5. Potičite ekperimentiranje i riskiranje – ohrabrite učenike da eksperimentiraju novim riječima i izrazima tako što će ih koristiti u pisanim radovima, te da na njh ukažu tako što će ih označiti upitnikom ili komentarom. • Objasnite im da ćete im za ovo dati priznanje – a ne kaznu! 9.8.2017. 52 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 53. Vraćanje radova • 1. Vrijeme za ponovni pregled u razredu! • 2. Ocijenite ispravke • 3. Spriječite da se povijest ponovi! • 4. Usredotočite se na dobre dijelove! • 5. Kasnonoćni ocjenjivač! (izmislite komentare i zamolite ih za mišljenje) • 6. Osmislite ocjenjivanje – zamolite učenike da ocijene vaše povratne informacije. 9.8.2017. 53 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 54. Procjena grupne prezentacije • Procjenjivanje grupne prezentacije može biti veoma teško. Osim što morate razviti percepciju koju učenici mogu imati o ovakvom satu, morate osigurati da procjena bude prava i točna te da u nju bude uključen čitav razred. • Učenike je potrebno uposliti. Zašto bi učitelj jedini procjenjivao i ocjenjivao rad kada će i publika imati valjane komentare i poglede kojima bi mogla pridonijeti konačnoj prosudbi. 9.8.2017. 54 Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor
- 55. Jednostavni koraci za uspješnu procjenu grupne prezentacije • 1. Postavite kriterije uspješnosti i svakom kriteriju dodijelite ocjenu. Ovo je osnova vaše mreže bodovanja koju će svaki učenik trebati imati u slučaju grupne prezentacije. • 2. Sve grupe procjenjuju svaku prezentaciju koristeći se dogovorenim i objašnjenim kriterijima uspješnosti te nakon svake izvedbe na svojoj mreži bodovanja daju ocjene. 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 55
- 56. • 3. Kako bi učenici poboljšali vještine procjenjivanja, svakoj grupi dodijelite osobu koja će iznijeti bodovne i formativne (opis riječima) povratne informacije. Uspjeh je zagarantiran. • 4 . Zatim učenici svoje listove za ocjenjivanje daju članu grupe o kojem su dali brojčane i opisne povratne informacije, što znači da nitko nema list za ocjenjivanje na koji je pisao bodove. Ovaj list stavlja se u mapu osobe koja je procjenjivana, a ne onome tko je vršio procjenu. Na ovaj način poboljšava se kvaliteta komentara. 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 56
- 57. Telefonski poziv “veseli petak” • Odaberite tri učenika čije ćete roditelje/staratelje nazvati i reći im kako napreduju njihova djeca. Točno odredite čime ćete početi, a zatim nastavite s pozitivnim informacijama kojima ćete obuhvatiti djetetove općenite karakteristike. • Nakon početnog uzdaha i straha s druge strane linije zbog pretpostavke da nešto nije u redu, bit ćete obasuti poticajnim komentarima o tome kako učenici, zahvaljujući vašem uloženom trudu, sigurno uživaju u vašim satovima i kako se raduju što će se uskoro opet s vama čuti. • Zar ovo nije odlično!? 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 57
- 58. 6. POGLAVLJE IT -PRIJATELJ LIJENOG UČITELJA • Korištenje tehnologije u učionici može lijenom učitelju smanjiti opseg posla, a pri tom ste okruženi IT stručnjacima koji će za vas obaviti tehnički dio posla. • Ovo poglavlje istražuje 6 principa upotrebe informacijske tehnologije na lijeni način, a poduprti su brojnim praktičnim primjerima koji vam pokazuju kako ih možete integrirati u nastavu. 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 58
- 59. Lijene ideje za provedu 1. i 2. princip • 1. princip – Tehnologija bi trebala biti korištena tako da potakne na učenje • 2. princip – Tehnologija treba biti korištena tako da učenici ostanu aktivni • ZVUČNI VALOVI ( puštajte im glazbu sa 125-175 otkucaja u minuti: “Simple the best”, “Wake me up before you go go”, “You spin me around”; • ako ih želite opustiti pustite 60-100 otkucaja u minuti “Paint the sky with stars” (Enya), “Cinem Ocean” (Anastasi) • Za više ideja o korištenju glazbe pogledajte The Little Book of Music for the Classroom 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 59
- 60. 1. I 2.princip • ŠTO ONI GOVORE? – prikažite slike poznatih i zanimljivih ljudi, dodajte im oblaččiće i zamolite učenike da izmisle što ta osoba možda govori – i da opravdaju svoje mišljenje. Koristan način za izražavanje osjećaja. • VOLONTIRAJTE, MOLIM! – izrazite sustav biranja učenika nasumičnim odabirom u kojem učenik sam zaustavlja proces odabira putem PC-a. 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 60
- 61. 1. I 2. princip • GLEDAJ TO! – neka se filmski isječak vrti na projektoru tako da učenici, čim uđu, mogu početi raditi na pitanju koje ste postavili na vidljivo mjesto, a u vezi je s tim isječkom. Tražite da odgovore na pitanje tako što će zaustaviti film na mjestu koje im je na najbolji način pomoglo da smisle odgovor. • SATOVI I ŠTOPERICE – koristite se na ploči satovima i štopericama tijekom zadatka kako biste im dočarali stvarnu žurnost i autentičnost vremena. • KAMERA, SVJETLA, AKCIJA! I. – napravite prezentaciju u slikama koje su vezane s temom prethodno obrađenog sata. Na taj način ponovite sadržaje! 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 61
- 62. 1. I 2.princip • KAMERA, SVJETLA, AKCIJA! II. – ako učite određeno zemljopisno mjesto, osigurajte vezu s web kamerom na tom mjestu i otvorite učenicima prozor u svijet. • KRATKE VIJESTI – držite sat s upaljenim programom Dnevnika koji će vam poslužiti kao “čuvar ekrana”. Prekinete li sat zbog izvanrednih vijesti, sat će biti puno dinamičniji. 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 62
- 63. 1. I 2. princip • SLJEDEĆI VLAK KREĆE – koristite se tehnikom za izradu audio ili vizualnih najava koje se mogu automatski emitirati u točno određenom vremenu. Napravite banku jinglova i najava i pustite ih u trenutku kada vam zatrebaju. • A SADA, REKLAME – u fleševima prikažite zadnji rok do kad se nešto mora napraviti, dodatne informacije izvora ili čak dokaze ako provodite istragu. Ovo je jako koristan način davanja informacija. 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 63
- 64. 1. I 2. princip • POGODAK ILI PROMAŠAJ? – ako su neki učenik ili grupa dobro radili na satu, ponudite im mogućnost da puste glazbu po svom izboru kada završavate sat ili da svi čuju tu glazbu sljedeći put kad budu dolazili na sat. 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 64
- 65. Lijene ideje za ostvarenje 3. i 4. principa • 3. princip – Tehnologija bi se trebala koristiti u ponavljanju naučenog • 4. princip – Tehnologija bi se trebala koristiti za osnaživanje učenika • IDEMO UŽIVO ZA 4,3,2,1... -za vrijeme grupnog rada dozvolite jednoj grupi da rade na interaktivnoj ploči umjesto na papiru, tako da cijeli razred može vidjeti proces kroz koji prolazi ta grupa. 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 65
- 66. 3. I 4. princip • BLOCKBUSTER! – ako je potrebno ponovno prikazati isječak iz filma, omogućite im da to učine na nekom drugom aparatu. • O ČEMU STE RAZMIŠLJALI? – neka grupa snimi svoje ideje i misli pomoću različitih IT sredstava (kamera, mobilni telefon, diktafon). Uz osvejžavanje ideje, grupa će analizirati svoje vještine grupnog rada. 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 66
- 67. 3. I 4. princip • BUDITE LIJENI! – osmislite filmske isječke kojima ćete učenicima pomoći. Pošaljite im na mobilne telefone. • POMOZITE MI! – učenicima omogućite pristup online materijalima, modelima, savjetima ostalih učenika,animacijama, kriterijima uspješnosti, FAQ... • ZAŠTEKALI STE S GLAZBOM? – zamolite učenike da ponesu svoj iPod ili MP3 ili mobitele sa snimljenom glazbom. Tako ćete se dočepati snimke koju žele. • UČENICI UČITELJI – dopustite učenicima da osmisle sat. Možda i vi usput nešto naučite. • DNEVNIK RAZMIŠLJANJA I OSJEĆAJA – neka napišu komentare o satu i pošalju na vaš e mail 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 67
- 68. Lijene idejenza realizaciju 5. i 6. principa • 5. princip: Tehnologija bi se trebala koristiti za povezivanje procesa učenja • 6. princip: Tehnologija bi se trebala koristiti za povezivanje učenika • IGRE ZA UČENJE – neka ih predlože ili izrade sami učenici • OPS! – ODGOVOR NA PITANJE SVAKO! – Pošaljite SMS s pitanjem na 602602 (stoji samo 4 kune) i učenici će vam uzvratiti “dobro istraženim i proučenim odgovorom” 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 68
- 69. 5. I 6. princip • ULOVIO SAM VAS KAKO SE LIJEPO PONAŠATE – snimite učenike u radu, izdvojite natipkani uredno napisan i pravopisno dobar komentar i pokažite cijelom razredu... • OSMIŠLJAVANJE SATA – PO SNIŽENOJ CIJENI – iskoristite resurse drugih učitelja na internetu. • RAT U RAZREDU! – zadajte učenicima međugrupna natjecanja na internetskim stranicama. 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 69
- 70. 5. I 6. princip • BLOGOVI I SOBE ZA CHATANJE – objavite sliku i neka svatko iz razreda o njoj postavi pet pitanja. Zatim organizirajte glasovanje za pet najboljih pitanja koja bi razred najviše želio istražiti. Ovo radi i bez interneta. • BRILJANTNO VRAĆANJE FILMA – ručnom kamerom snimite učenje, a zatim ga prikažite učenicima koji bi tada mogli analizirati što je bilo učinkovito. Dobro je usporditi mišljenja i stavove i iznijeti ih čitavom razredu. 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 70
- 71. 5. I 6. princip • JE LI SKYPE “HYPE”? – obavite telefonske razgovore ili provedite videokonferenciju s inozemstvom gotovo besplatno. Pomoću platforme kao što je eTwinning Live možete se povezati s ostalim kolegama, obrazovnim organizacijama i školama s kojima ćete izmjenjivati informacije. • Uspostavite vezu s drugim razredom ili s roniocem na Koraljnom grebenu... • *hype u prijevodu znači popularan, u trendu, moderan 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 71
- 72. ZAVRŠNE LIJENE MISLI • Jednostavno izbjegavajte izazov pristupa podučavanju prema kojem se uči pa zaboravlja, a koji zagovara rad tijekom svih mogućih sati. • Bit ćete iscrpljeni, demoralizirani i završit ćete tako da ćete tražiti posao bilo gdje, samo da pobjegnete iz škole. • Budite lijeni učitelj pa će vaši učenici biti na putu da dobiju ono što zaslužuju – priliku da uče, a ne da ih se podučava. 9.8.2017. Pripremila Dubravka Granulić, učitelj mentor 72