2. ““ONAJ TKO SE NAUČIO RADITI U GRUPIONAJ TKO SE NAUČIO RADITI U GRUPI
TAJ SE PRIPREMIO ZA ŽIVOT”TAJ SE PRIPREMIO ZA ŽIVOT”
Heinz KlippertHeinz Klippert, autor knjige:, autor knjige:
KAKO USPJEŠNO UČITI U TIMUKAKO USPJEŠNO UČITI U TIMU
3. I.UVODNI DIOI.UVODNI DIO
►Je li nastava primjerena vremenuJe li nastava primjerena vremenu
u kojem živimo?u kojem živimo?
Grupni radGrupni rad omogućuje:omogućuje:
► DaDa učeniciučenici preuzmu odgovornostpreuzmu odgovornost
► Obrazuju se svestrano i primjereno vremenu u kojem živeObrazuju se svestrano i primjereno vremenu u kojem žive
Tradicionalne metodeTradicionalne metode ::
► NastavnikNastavnik je u središtuje u središtu
4. I. RAZVOJ TIMA U RAZREDUI. RAZVOJ TIMA U RAZREDU
1.1. GRUPNI RAD U NASTAVNOJ SVAKODNEVICIGRUPNI RAD U NASTAVNOJ SVAKODNEVICI
2.2. UČENJE U GRUPI IMA MNOGE PREDNOSTIUČENJE U GRUPI IMA MNOGE PREDNOSTI
3.3. PRAKTIČNI SAVJETI ZA TIMSKI RAD I RAZVOJPRAKTIČNI SAVJETI ZA TIMSKI RAD I RAZVOJ
TIMATIMA
4.4. KONKRETNIJA OBJAŠNJENJA O KONCEPTUKONKRETNIJA OBJAŠNJENJA O KONCEPTU
UVJEŽBAVANJAUVJEŽBAVANJA
5. II. NAČINI UVJEŽBAVANJA ZAII. NAČINI UVJEŽBAVANJA ZA
PRAKTIČNI RAD U NASTAVIPRAKTIČNI RAD U NASTAVI
1.1. PRVO PODRUČJE UVJEŽBAVANJA:PRVO PODRUČJE UVJEŽBAVANJA:
MOTIVIRANJE UČENIKA ZA GRUPNI RADMOTIVIRANJE UČENIKA ZA GRUPNI RAD
2.2. DRUGO PODRUČJE UVJEŽBAVANJA:DRUGO PODRUČJE UVJEŽBAVANJA:
RAZMIŠLJANJE O PROCESIMA U GRUPI IRAZMIŠLJANJE O PROCESIMA U GRUPI I
UVOĐENJE PRAVILAUVOĐENJE PRAVILA
3.3. TREĆE PODRUČJE UVJEŽBAVANJA:TREĆE PODRUČJE UVJEŽBAVANJA:
USPOSTAVLJANJE PRAVILA I NJIHOVOUSPOSTAVLJANJE PRAVILA I NJIHOVO
TEMELJITO OBJAŠNJENJENJETEMELJITO OBJAŠNJENJENJE
4.4. ČETVRTO PODRUČJE UVJEŽBAVANJA:ČETVRTO PODRUČJE UVJEŽBAVANJA:
IZVOĐENJE TEMELJNIH OBLIKA GRUPNEIZVOĐENJE TEMELJNIH OBLIKA GRUPNE
NASTAVENASTAVE
6. III. RAZVOJ TIMA – KONKRETNOIII. RAZVOJ TIMA – KONKRETNO
TJEDAN DANA UVJEŽBAVANJATJEDAN DANA UVJEŽBAVANJA
1.1. DAN : SENZIBILIZIRANJE UČENIKADAN : SENZIBILIZIRANJE UČENIKA
2.2. DAN : POBUĐIVANJE INTERESA ZADAN : POBUĐIVANJE INTERESA ZA
GRUPNI RADGRUPNI RAD
3.3. DAN : PROMIŠLJANJE O PROCESIMA UDAN : PROMIŠLJANJE O PROCESIMA U
GRUPIGRUPI
4.4. DAN : USPOSTAVLJANJE PRAVILADAN : USPOSTAVLJANJE PRAVILA
PONAŠANJAPONAŠANJA
5.5. DAN : UTVRĐIVANJE UGOVORENIHDAN : UTVRĐIVANJE UGOVORENIH
PRAVILAPRAVILA
7. UČENJE U GRUPI IMA MNOGEUČENJE U GRUPI IMA MNOGE
PREDNOSTIPREDNOSTI
►Povećana djelotvornost učenjaPovećana djelotvornost učenja
►Motivacija i osjećaj samopouzdanjaMotivacija i osjećaj samopouzdanja
►Intenzivno socijalno učenjeIntenzivno socijalno učenje
►Pripremanje za svijet radaPripremanje za svijet rada
►Poticanje i razvoj sposobnosti potrebnih zaPoticanje i razvoj sposobnosti potrebnih za
demokracijudemokraciju
8. •Perspektive koje će rasteretiti nastavnikePerspektive koje će rasteretiti nastavnike
Razvoj tima ima dva ciljaRazvoj tima ima dva cilja ::
- sustav pomaganja koji funkcionirasustav pomaganja koji funkcionira
- djelotvoran sustav odgajanjadjelotvoran sustav odgajanja
U početnoj fazi nastavnik treba višeU početnoj fazi nastavnik treba više
vremena za pripremanje.vremena za pripremanje.
Na učenike se prenosi samoodgovornost iNa učenike se prenosi samoodgovornost i
suodgovornost → djelotvorniji grupni rad →suodgovornost → djelotvorniji grupni rad →
više rasterećen nastavnik.više rasterećen nastavnik.
9. USPOREDBAUSPOREDBA GRUPNOGGRUPNOG I TIMSKOGI TIMSKOG
RADARADA
GRUPNI RAD – Kooperativno učenjeGRUPNI RAD – Kooperativno učenje
- svi članovi rade isto- svi članovi rade isto
TIMSKI RAD – Kooperativno učenjeTIMSKI RAD – Kooperativno učenje
- svaki član ima svoj zadatak- svaki član ima svoj zadatak
(uspjeh tima ovisi o svakom njegovom članu)(uspjeh tima ovisi o svakom njegovom članu)
Učenici u timu bolje motivirani nego u grupi!Učenici u timu bolje motivirani nego u grupi!
10. KATALOG PRAVILAKATALOG PRAVILA
DOBAR GRUPNI RAD ZAHTIJEVA:DOBAR GRUPNI RAD ZAHTIJEVA:
►Da jedan drugom pomažu i da ih ohrabrujuDa jedan drugom pomažu i da ih ohrabruju
►Da se uvažavaju/prihvaćaju tuđa mišljenjaDa se uvažavaju/prihvaćaju tuđa mišljenja
►Da se sluša i obrati pažnja na drugeDa se sluša i obrati pažnja na druge
►Da se izbjegava osobne napade/uvredeDa se izbjegava osobne napade/uvrede
►Da se obraća pažnja na svakog člana grupeDa se obraća pažnja na svakog člana grupe
►Da svatko sudjeluje i učini najbolje što možeDa svatko sudjeluje i učini najbolje što može
11. ►Da se posveti pažnja temi/zadatkuDa se posveti pažnja temi/zadatku
►Da se radi i raspravlja slijedeći postavljeneDa se radi i raspravlja slijedeći postavljene
ciljeveciljeve
►Da se problemi otvoreno iznesuDa se problemi otvoreno iznesu
►Da se svatko pridržava dogovorenihDa se svatko pridržava dogovorenih
pravilapravila
Ova pravila razvijaju se na nastavi iOva pravila razvijaju se na nastavi i
učenici sudjelujuučenici sudjeluju u tom procesu.u tom procesu.
Demokratski legitiman kodeks ponašanjaDemokratski legitiman kodeks ponašanja
– učenici ga prihvaćaju i provode.– učenici ga prihvaćaju i provode.
12. RED VOŽNJE ZA RAD U TIMURED VOŽNJE ZA RAD U TIMU
PlaniranjePlaniranje - raspodijeliti funkcije- raspodijeliti funkcije
- razjasniti zadatke- razjasniti zadatke
- dogovoriti načine postupanja- dogovoriti načine postupanja
- procijeniti potrebno vrijeme- procijeniti potrebno vrijeme
OstvarenjeOstvarenje - obaviti posao bez pauza- obaviti posao bez pauza
- pomagati drugima i savjetovati ih- pomagati drugima i savjetovati ih
- intenzivno raditi na zadatku- intenzivno raditi na zadatku
- povremeno provjeravati dokle je posao- povremeno provjeravati dokle je posao
stigaostigao
VrednovanjeVrednovanje - kritički vrednovati rezultate rada- kritički vrednovati rezultate rada
- razmisliti o mogućim poboljšanjima- razmisliti o mogućim poboljšanjima
- kritički razmisliti o suradnji- kritički razmisliti o suradnji
- napisati odluke za slijedeću grupu- napisati odluke za slijedeću grupu
13. ORGANIZIRANJE TIMOVAORGANIZIRANJE TIMOVA
( 3 do 5 članova u timu )( 3 do 5 članova u timu )
►homogeni timovihomogeni timovi – učenici podjednakih– učenici podjednakih
znanja i sposobnostiznanja i sposobnosti
►heterogeni timoviheterogeni timovi – učenici različitih– učenici različitih
znanja i sposobnostiznanja i sposobnosti
Kako organizirati rad?Kako organizirati rad?
Na početku – jasno navesti upute;Na početku – jasno navesti upute;
- dodatno ih pojasniti i naglasiti što je važno.- dodatno ih pojasniti i naglasiti što je važno.
14. JASNA RASPODJELA ULOGA I FUNKCIJAJASNA RASPODJELA ULOGA I FUNKCIJA
►voditelj tima – raspodjeljuje zadatke, brinevoditelj tima – raspodjeljuje zadatke, brine
da svi obave svoj dio poslada svi obave svoj dio posla
►pomagač tima – pomaže svim članovimapomagač tima – pomaže svim članovima
►kontrolor tima – pazi da se odgovori nakontrolor tima – pazi da se odgovori na
sva pitanja i vodi računasva pitanja i vodi računa
o raspodjeli vremenao raspodjeli vremena
►hvalitelj tima – hvali i ohrabruje svehvalitelj tima – hvali i ohrabruje sve
članove timačlanove tima
15. Uloge u timu prema H. Klippertu:Uloge u timu prema H. Klippertu:
►Voditelj razgovoraVoditelj razgovora
►Kontrolor reda vožnjeKontrolor reda vožnje
►Promatrač pridržavanja pravilaPromatrač pridržavanja pravila
►Menadžer vremenaMenadžer vremena
►PrezentatorPrezentator
16. TIPOVI ZADATAKA ZA TIMSKI RADTIPOVI ZADATAKA ZA TIMSKI RAD
►umjetniumjetni suradnički zadatcisuradnički zadatci
►prirodniprirodni suradnički zadatcisuradnički zadatci
►kombiniranikombinirani suradnički zadatcisuradnički zadatci
Timski rad bolje će uspjeti ako su zadatciTimski rad bolje će uspjeti ako su zadatci
povezani i prirodno zahtijevaju suradnjupovezani i prirodno zahtijevaju suradnju
(svaki član doprinosi ostvarenju konačnog(svaki član doprinosi ostvarenju konačnog
zadatka).zadatka).
17. ►Za timski rad treba biti pogodna tema iZa timski rad treba biti pogodna tema i
dobra idejadobra ideja
►Treba utrošiti dosta vremena za pripremuTreba utrošiti dosta vremena za pripremu
►Zadatke pripremiti i prilagoditi, da biZadatke pripremiti i prilagoditi, da bi
rješenja bila povezana u cjelinurješenja bila povezana u cjelinu
(križaljke, slika, skriveni lik, puzzle,(križaljke, slika, skriveni lik, puzzle,
magični kvadrat, kartice s rješenjima,magični kvadrat, kartice s rješenjima,
ulazni podatci za novi zadatak i sl.)ulazni podatci za novi zadatak i sl.)
18. ZAŠTO JE TIMSKI RAD TAKO USPJEŠAN?ZAŠTO JE TIMSKI RAD TAKO USPJEŠAN?
Učenici, radeći uUčenici, radeći u
manjim skupinama,manjim skupinama,
bolje zadovoljavajubolje zadovoljavaju
svoje potrebe.svoje potrebe.
(prema Teoriji izbora,(prema Teoriji izbora,
W. Glassera)W. Glassera)
SLOBODA
PREŽIVLJAVANJE
MOĆ
ZABAVA
LJUBAV I
PRIPADANJE
19. U timski rad s kombiniranim zadatcimaU timski rad s kombiniranim zadatcima
možemo uključiti i učenike po prilagođenommožemo uključiti i učenike po prilagođenom
programu.programu.
Doprinos učenika s teškoćama u uspjehuDoprinos učenika s teškoćama u uspjehu
pozitivno će utjecati na njihovu motivaciju ipozitivno će utjecati na njihovu motivaciju i
samopouzdanje.samopouzdanje.
20. LITERATURA:LITERATURA:
► Klippert, Heinz: KAKO USPJEŠNO UČITI U TIMU,Klippert, Heinz: KAKO USPJEŠNO UČITI U TIMU,
zbirka praktičnih primjerazbirka praktičnih primjera
► West, Michael: TAJNE USPJEŠNOG UPRAVLJANJAWest, Michael: TAJNE USPJEŠNOG UPRAVLJANJA
TIMOM, kako uspješno voditi tim doTIMOM, kako uspješno voditi tim do
inovativnosti, kreativnosti i uspjehainovativnosti, kreativnosti i uspjeha
► Banić, Sonja: ZAŠTO JE TIMSKI RAD TAKOBanić, Sonja: ZAŠTO JE TIMSKI RAD TAKO
USPJEŠAN?(stručni članak)USPJEŠAN?(stručni članak)
