1. Красноперекопская общеобразовательная школа I-III ступеней №4
Красноперекопского городского совета
Республики Крым
Технологическая карта
урока.Кодификатор УУД.
Структура конспекта урока в
соответствии с требованиями
ФГОС Составила:
учитель начальных классов
Козаренко Г.А.
г.Красноперекопск
2014 г.
2. Приоритетной целью современного российского
образования становится не репродуктивная
передача знаний, умений и навыков от учителя к
ученику, а полноценное формирование и развитие
способностей ученика самостоятельно очерчивать
учебную проблему, формулировать алгоритм ее
решения, контролировать процесс и оценивать
полученный результат – научить учиться.
3. Три постулата заложены в основание новой
технологии урока.
Урок есть открытие истины, поиск истины и
осмысление истины в совместной деятельности
детей и учителя;
Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой
жизни должно совершаться на уровне высокой
общечеловеческой культуры;
Человек в качестве субъекта осмысления истины и
в качестве субъекта жизни на уроке всегда является
наивысшей ценностью, выступая в роли цели и
никогда не выступая в роли средства.
7. Технологические ресурсы – это технологии
обучения, которые всем нам хорошо известны:
проектная деятельность
ИКТ
развивающее обучение
модульное обучение,
КСО
интерактивная доска
здоровьесберегающие технологии
8. Модели современного урока
Традиционная
Ключевые и базовые
компетентности
Проектирование урока
Разнообразные формы
обучения
Технологическая карта
урока
Практический опыт
деятельности
9. Технологическая карта урока
Ход
урока
Деятель
ность
учителя
Деятельность учащихся
Познавательная Коммуникативная Регулятивная
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
10. Термин «Технологическая карта » пришел в
педагогику из технических, точных производств.
Технологическая карта - форма технологической
документации, в которой описан весь процесс
обработки изделия, указаны операции и их составные
части, материалы, производственное оборудование,
инструмент, технологические режимы, время,
необходимое для изготовления изделия, квалификация
работников и т.д.
11. Технологическая карта урока - это новый вид
методической продукции, обеспечивающий
эффективное и качественное преподавание учебных
курсов в школе и возможность достижения
планируемых результатов освоения основных
образовательных программ в соответствии с ФГОС.
Технологическая карта урока – это обобщенно-
графическое выражение сценария урока, основа его
проектирования, средство представления
индивидуальных методов работы.
Технологическая карта урока – современная форма
планирования педагогического взаимодействия учителя
и обучающегося.
12. Междисциплинарная связь в науке давно признана
одним из средств ее прогресса, поэтому обращение
педагогов к технологическому подходу в образовании
не случайно. Интерес и внимание педагогов к
конструированию педагогических карт обусловлены, в
первую очередь, возможностью отразить
деятельностную составляющую взаимодействия
учителя и ученика на уроке, что является
актуальным, прежде всего для развивающего
образования.
13. Исходя из определения «технологическая
карта», можно выделить те позиции, на
которые можно и нужно опираться при
конструировании технологической карты
урока:
В ней должен быть описан весь процесс
деятельности;
должны быть указаны операции, их
составные части.
14. В структуре технологической карты урока
необходимо предусмотреть возможность:
- тщательного планирования каждого этапа
деятельности;
-максимально полного отражения последовательности
всех осуществляемых действий и операций,
приводящих к намеченному результату;
-координации и синхронизации действий всех
субъектов педагогической деятельности.
15. Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к
современному уроку? Прежде всего необходимо рассмотреть этапы
конструирования урока:
1. Определение темы учебного материала;
2. Определение дидактической цели темы;
3. Определение типа урока:
- урок открытия новых знаний (урок формирования новых знаний);
-урок рефлексии (закрепление и совершенствование);
-урок методической направленности (комбинированный урок);
- урок развивающего контроля ( урок коррекции и контроля знаний,
умений, навыков);
4. Продумывание структуры урока;
5. Обеспеченность урока;
6. Отбор содержания учебного материала;
7. Выбор методов обучения;
8. Выбор формы организации педагогической деятельности;
9. Рефлексия урока.
16. Структура технологической карты включает:
Название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение.
Цель освоения учебного содержания;
Планируемые результаты (личностные, предметные, межпредметные,
информационно- интеллектуальную компетентность и УУД);
Основные понятия темы;
Технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы
определяются цель и прогнозируемый результат, даются практические
задания на отработку материала и диагностические задания на
проверку его понимания и усвоения;
Контрольное задание на проверку достижения планируемых
результатов.
17. Технологическая карта позволяет учителю:
Реализовать планируемые результаты ФГОС;
Определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы,
всего учебного курса;
Системно формировать у учащихся УУД;
Осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от
цели до конечного результата;
Освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам
освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);
Определить возможности реализации межпредметных знаний (установить
связи и зависимость между предметами и результатами обучения);
На практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные
действия всех участников педагогического процесса;
Выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на
каждом этапе освоения темы;
Решить организационно-методические проблемы (замещение уроков,
выполнение учебного плана и т.д);
Соотнести результат с целью обучения после создания продукта - набора
технологических карт;
Обеспечить повышение качества образования.
18. Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и
системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с
учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и
формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия
учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность
школьников в п
Технологическая карта дает наглядное представление о логике урока
горизонтально (организация деятельности учащихся под руководством
учителя, формирование и развитие УУД, результат сотрудничества
субъектов образовательного процесса на каждом этапе урока) и
вертикально (результат достижения предметных, метапредметных и
личностных целей урока).
Для опытного учителя Технологическая карта может заменить конспект
урока, т.к включает в себя одновременно и деятельность учителя и
ученика, и методическое обоснование урока на каждом этапе.
19. Тенденции развития современного урока включают в
себя формирование потребности учащихся в познании и
умений учиться, применение новейших
информационных технологий, разнообразие типов
урока, тщательное проектирование урока в процессе
его подготовки, технологичность обучения, применение
идей личностно-ориентированного и личностно-
развивающего обучения, свобода в выборе структуры
урока.
20. Характеристика
современного урока
Компоненты
содержания: знания,
умения, навыки,
творческая деятельность,
эмоционально-
ценностный опыт
Личностно-
ориентированный,
индивидуальный
характер
Создание условий для
формирования
компетенций ребенка
Самостоятельная
работа ученика, а не
учителя
Использование
образовательных
технологий
Практический,
деятельностный
подход
21. Урок – это работа души и тем усерднее эта работа,
чем уважительнее отношение ребенка к самому
себе, а также учителя к своей собственной
личности. Поэтому современный урок ставит целью
формирование следующих универсальных учебных
действий: развитие личности ребёнка, т.е.
личностные результаты, метапредметные умения,
которые формируют у учащихся подход к
изучаемому предмету как к системе знаний о мире
и, наконец, непосредственно предметные
результаты, т.е. результат изучения данной темы
урока.
22. Структура урока в начальных классах
I этап. Организация класса (орг.момент)
II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
III этап. Формирование новых знаний и умений (изучение нового материала)
IV этап. Открытие нового знания.
V этап. Первичное закрепление.
VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и
самоконтроль .
VII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
VIII этап. Рефлексия деятельности ( итог урока).
23. Итак, подведём итог, что же характерно для современного урока?
Цель - готовность к саморазвитию. Она включает в себя:
умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям;
умение ставить перед собой цель, принимать решения;
умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;
умение проконтролировать себя, свои собственные действия;
умение адекватно оценить свои действия, выявить недочёты и
скорректировать дальнейшую работу;
умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.
Другими словами, если раньше ребёнок выступал в роли пассивного
слушателя, то в соответствии с новыми веяниями, он должен стать
исследователем, который умеет сам добывать знания, работая в группе с
другими детьми или самостоятельно.
24. Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения:
1. Урок изучения нового.
Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа,
учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых
знаний
2. Урок закрепления знаний.
Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет
целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний.
Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений
самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных
знаний в систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить
уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
25. Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и
профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка –
вот это всё и есть главный ресурс, без которого
новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного
процесса в школе не могут существовать.
Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его
профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для
нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в
новых условиях он сможет в более сжатые сроки.
Учителя смогут реализовать новый стандарт без проблем, в
основном за счет своего умения быстро перестраиваться и изменяться.
