Dokumen tersebut membahas latar belakang permasalahan rendahnya hasil belajar matematika siswa di MI Muhammadiyah 9 Ngrandu. Guru hanya menggunakan metode konvensional seperti ceramah dan tidak menggunakan teknik mengajar yang efektif. Peneliti berniat meningkatkan prestasi belajar matematika siswa dengan menerapkan model pembelajaran PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan) yang

1. BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada pembelajaran matematika, pemahaman terhadap konsep-
konsep esensial sangat penting. Pemahaman terhadap konsep-konsep
esensial yang baik akan membuat peserta didik menempatkan konsep-
konsep tersebut dalam sistem memori jangka panjang (long term memory)
dan dapat menggunakannya untuk berpikir pada tingkatan yang lebih tinggi
(higher level thinking) seperti pemecahan masalah dan berpikir kreatif.
Pemahaman konsep-konsep esensial yang baik semestinya akan
mempermudah mereka dalam mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM)
yang telah ditetapkan oleh sekolah. Sekarang pembelajaran matematika di
sekolah dasar menekankan pada pemahaman konsep dasar matematika
dan hubungan antar berbagai sistem bilangan. Bukanlah berarti
ketrampilan berhitung sudah tidak diperlukan lagi, namun latihan dan
hafalan itu akan lebih baik apabila dilandasi dengan pemahaman. Tanpa
pemahaman ini, siswa akan kecil kemungkinannya dapat mengikuti
perkembangan matematika dan kesulitan dalam menyelesaikan persoalan-
persoalan konstektual. sedangkan Guru memiliki peranan penting dalam
menentukan kuantitas dan pengajaran yang dilaksanakan. Oleh sebab itu,
guru harus memikirkan dan membuat perencanaan secara seksama dalam
meningkatkan kesempatan belajar bagi siswanya dan memperbaiki kualitas
mengajarnya.

2. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti
menunjukkan kualitas pembelajaran Matematika di kelas 3 ( Tiga ) MI
Muhammadiyah 9 Ngrandu masih rendah. Nilai rata-rata tes formatif hanya
mencapai 54,38. Padahal kriteria ketuntasan minimal untuk standar
kompetensi Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah di MI
Muhammadiyah 9 Ngrandu adalah 65.
Selama ini ketika mengajar Matematika peneliti hanya menggunakan
metode konvensional yaitu ceramah, Tanya jawab, dan demonstrasi.
Peneliti belum menggunakan teknik-teknik mengajar yang lebih efektif
misalnya tutor sebaya. Peneliti dalam menggunakan metode pembelajaran
belum begitu jelas sehingga sebagian besar peserta didik kesulitan
memahami materi pelajaran.
Dengan timbulnya kesenjangan antara kenyataan dan harapan
maka diperlukan suatu upaya untuk menuju keadaan yang ideal, maka
peneliti melakukan tindakan yaitu melakukan metode pembelajaran yang
kooperatif, menggunakan strategi pembelajaran PAKEM agar dapat
meningkatkan hasil belajar Matematika. menurut Purwanto (2016:25)
mengatakan bahwa: PAKEM atau singkatan dari Pembelajaran Aktif,
Kreatif, Efektif dan Menyenangkan merupakan suatu model pembelajaran
yang dirancang agar mengaktifkan anak, mengembangkan kreatifitas,
sehingga efektif namun tetap menyenangkan.
Pembelajaran kooperatif muncul dari konsep bahwa PAKEM
merupakan model pembelajaran dan menjadi pedoman dalam bertindak

3. untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. PAKEM berasal dari konsep
bahwa pembelajaran harus berpusat pada anak (student centered learning)
dan pembelajaran harus bersifat menyenangkan (learning is fun), agar
mereka termotivasi untuk terus belajar sendiri tanpa diperintah dan mereka
tidak merasa terbebani atau takut,Karena model pembelajaran PAKEM ini
merupakan pembelajaran yang mengembangkan kecakapan hidup peserta
didik meningkatkan kerja sama,mendorong siswa menghasilkan karya
kreatif, menghargai potensi semua siswa untuk meningkatkat kuantitas dan
kualitasnya, dan peserta didik akan lebih termotovasi untuk belajar karena
adanya variasi dalam proses pembelajaran sehingga Peserta didik tidak
jenuh dengan pembelajarn di kelas.
Menurut hasil penelitian Asri Maryati (2010), diduga dari penerapan
strategi pembelajaran PAKEM dapat meningkatkan keaktifan siswa
dalamproses pembelajaran Matematika.Menurut hasil penelitian Riris Satri
Rosita (2010),strategi pembelajaran aktif tipe PAKEM dalam pembelajaran
Matematika dapat meningkatkan motivasi siswa.
Maka dari itu penulis menyimpulkan bahwa siswa mengalami
kesulitan belajar Matematika. Kenyataan yang demikian ini mendorong
peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul: Upaya
Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Dengan Menerapkan Model
Pembelajaran Pakem Pada Siswa Kelas III di MI Muhammadiyah 9
Ngrandu