1. Guru menghadapi masalah tatabahasa yang sukar difahami oleh murid kerana tahap pengetahuan asas tatabahasa yang rendah. 2. Dinoganda 4 kuasa dicadangkan sebagai inovasi untuk menarik minat murid belajar tatabahasa secara bermain. 3. Cadangan penyelesaian termasuk penggunaan bahan bantu belajar kreatif dan interaktif serta pendekatan deduktif untuk meningkatkan pemahaman murid.
1. Refleksi Pertengahan
Praktikum Fasa 1
Nama : Aishah Salsabila Ahsim
Penempatan Praktikum : SK Wangkod, Tamparuli
Pensyarah Penyelia (Bidang Teras) : Encik Arun Bin Daud
Pensyarah Penyelia (Elektif Teras) : Dr. Jais Bin Abdul Hamid
2. Maklumat
umum
Pengaplikasian pengetahuan
serta kemahiran sedia ada
/ yang dipelajari di IPG
semasa sesi praktikum
/sekolah
Kandunga
n
Pengetahuan serta
kemahiran baharu
yang diperoleh
Inovasi yang
akan dihasilkan
Isu/masalah yang
dihadapi sepanjang
praktikum
Cadangan penyelesaian
terhadap isu/masalah yang
dihadapi sepanjang
praktikum
6. Strategi Pengajaran Pemilihan Kaedah Pentaksiran
Teknik
pengajaran
Berpusatkan murid Berpusatkan
guru
Berpusatkan
bahan
• Mempersemba
hkan lakonan
wayang kulit
menggunakan
bahan
disediakan.
• Menyusun
cerita mengikut
pembacaan
• Mengajar
tatabahasa
kata ganda
separa,
formula ayat
majmuk
dengan
peluasan
subjek dan
predikat
• Menggunakan
tanah liat untuk
membuat
model topi
keledar
• Menggunakan
topi dan
senarai resipi
untuk
melakukan
demonstrasi
chef cilik
Lisan Pemerhatian Bertulis
Murid ditaksir melalui
respon yang
diberikan secara lisan
berdasarkan aktiviti
kemahiran
mendengar dan
bertutur;
• Aktiviti memilih
model topi
keledar untuk
diberikan kepada
ayah sebagai
hadiah
Kriteria seperti
tingkah
laku,kemajuan
prestasi akademik
ditaksir mengikut
senarai semak yang
ditetapkan
• Tahap
penguasaan
murid yang
semakin
bertambah
dicatat dalam
buku rekod
guru
Hasil kerja
murid ditaksir
melalui
lembaran kerja
• Karangan
surat
kiriman
rasmi,
Kefahaman
berkaitan
sesuatu
perenggan
dibaca
seperti
Proses
Pembuatan
Tembaga
pada Carta
Alir
9. Kemahiran Pembelajaran abad ke-21
Model Pengurusan dan
Tingkah laku
Model Modifikasi Tingkah
Laku B.F. Skinner
Model Disiplin Asertif
Canter
Peneguhan positif: Situasi:
Murid menunjukkan tingkah laku
baik seperti berusaha
menyiapkan tugasan biarpun
sudah waktu rehat
-Guru memberikan pujian dan
kata semangat seperti
memberikan ganjaran contohnya:
Wah, bagus!.
Peneguhan negatif:
Situasi:
Murid membuat perkara lain iaitu
melukis telefon pintar pada kotak
terbuang semasa guru sedang
mengajar
-Guru merampas kotak tersebut
kerana menganggu perhatiannya
untuk belajar
Ganjaran dan hukuman diberikan.
Contohnya, pengaplikasian kad
ganjaran ditampal pada papan
ganjaran.
Guru juga bersikap
asertif, tifak asertif atau agresif
bergantung kepada situasi
semasa di dalam kelas
Komunikasi
Guru melakukan
komunikasi dua hala
dengan murid
Kolaboratif
Guru bersama-sama murid
melakukan contoh alunan
syair dan gurindam
Kreativiti
Murid menghias seni
tulisan jawi
Pemikiran kritis
Murid berfikir secara kritis
menggunakan tanah liat
dan melakukan pemilihan
Nilai murni dan Etika
Murid diinasihatkan untuk
menyiapkan tugasan
selama lima minit berkaitan
nilai murni dan etika
10. ● Menggunakan kreativiti untuk
membuat aktiviti gimik sempena
bulan kemerdekaan
● Mendapat pujian daripada pihak
guru yang dirasakan unik melalui
persembahan silat
Aktiviti Gimik Bulan
Kemerdekaan
12. • Terlibat dalam mesyuarat sekolah,
melihat komunikasi untuk
menyampaikan buah fikiran guru-guru
Etiket dan protokol majlis rasmi
• Cara penyusunan hamper
hadiah yang betul dan menarik
• Cara penyerahan hadiah yang
betul
Asimilasi Silang Budaya
• Mempelajari perkataan bahasa Dusun kerana majoriti
murid berbangsa Dusun
• Dapat menggunakan dialek Sabah yang mudah
difahami oleh murid
Kemahiran berkomunikasi
13. • Guru memberi tugasan autentik iaitu
menilai portfolio bagi sejarah. (Pejuang
Kemerdekaan)
• Guru membuat kriteria markah bagi
menentukan pemenang.
Iklim dan budaya sekolah
• Mengetahui budaya sekolah
seperti murid menghormati
guru dengan mengucapkan
kata hormat.
• Murid luar bandar
cenderung ke arah
kinestetik.
Kaedah mengajar
praktikal yang betul
• Cara menulis di papan putih
• Kawalan kelas
• Penggunaan bahan bantu belajar yang
dapat menarik minat murid
Cara Penilaian Portfolio
15. Isu:
Murid tidak dapat mencapai markah minimum
disebabkan kesalahan pemilihan kata ganda yang
betul.
Objektif:
• Murid dapat mengenalpasti penggunaan kata ganda
dalam ayat.
• Murid dapat menggunakan kata ganda mengikut
konteks dengan betul.
• Murid dapat mengetahui jenis-jenis kata ganda
melalui dinoganda 4 kuasa yang dilihat yang mewakili
kata ganda penuh, kata ganda separa, kata ganda
berentak dan kata ganda berimbuhan.
dinoganda 4 kuasa
16. Relevan Dinoganda 4 Kuasa:
• Bermula daripada tahap rendah ke
tahap tinggi.
• Menguji pengetahuan dan pembinaan
ayat murid secara langsung
terutama ayat majmuk.
• Menggunakan konsep belajar sambil
bermain.
dinoganda 4 kuasa
24. ● Tatabahasa memerlukan keupayaan kognitif mendalam dan
asas kefahaman murid.
●
Kebanyakan murid yang diajar mempunyai asas kefahaman
tatabahasa yang rendah.
● Murid sukakan aktiviti praktikal seperti permainan dalam
kemahiran mendengar dan bertutur.
Penggunaan Bahan Bantu Belajar yang
Menarik dalam Aspek Tatabahasa
26. ● Kefahaman ilmu yang mendalam berkenaan
tajuk yang akan diajar, kreativiti dan gaya
penyampaian yang jelas untuk meningkatkan
kefahaman murid.
● Membuat perancangan teliti berdasarkan
pendekatan deduktif untuk dijelaskan kepada
murid.
● Mempelbagaikan bahan bantu belajar yang
dapat menarik minat murid dan secara tidak
langsung menjadikannya proses belajar
sambil bermain.
● Memberikan lembaran kerja sebagai latih tubi
kepada murid-murid