Literatura
i narratives digitals
Antoni de la Torre (@Verbascripta)
IES Joanot Martorell de València
literaturainarrativesdigitals.blogspot.com

Didáctica de la lectura creadora
2
Mètodes de lectura i aprofitament:
● El resum: una pàl·lida passejada
superficial
● L’opinió i el comentari: navegants a la
deriva
● Mètode paral·lel: convertir el lector
adolescent en col·laborador, personatge,
creador de projectes, polemista, testimoni
presencial, relator de gustos i vivències…
María Hortensia Lacau (1966)

“Per a comprendre i apreciar la literatura, el lector ha d’aportar la
seua pròpia experiència, les seues emocions, la seua apreciació
del llenguatge i el seu coneixement de les formes literàries.”
PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study)
3

Auxili: doneu-me motius per llegir
Opinió a Twitter d’un
estudiant de 2n de Batxillerat
(2012)
4

Què volem desenvolupar en l’estudiant
❏ L’hàbit lector
❏ L’educació literària
❏ L’ús de les TIC
❏ El treball per competències
❏ La capacitat crítica
❏ La imaginació i la creativitat
❏ La sensibilitat estètica
5

… Narratives digitals
6
❏ Biografia lectora
❏ Monòleg
❏ Booktràiler
❏ Relat digital
❏ Videolit
❏ Biblioteca multimèdia

Fases d’un projecte multimèdia de lectura
1. Tria de la lectura marcant objectius
2. Elaboració d’un escrit segons el fi
3. Exposició oral del treball escrit
4. Tertúlia literària i fixació d’elements narratius
5. Visió de vídeos model
6. Elaboració d’un storyboard i revisió
7. Creació o recerca dels àudios i les fotos
8. Aprenentatge del programa i edició del vídeo
9. Projecció i avaluació
10. Participació en un premi ???
7

Biografia lectora:
em descobrisc i em concilie
● Quins contes em contaven de menut/da
● Qui em va ensenyar a llegir
● Les meues primeres lectures foren…
● Els llibres que vaig llegir més d’una
vegada es titulaven…
● Les lectures del col·legi eren…
● A l’institut…
● M’agraden els llibres de…
● Ara (no) tinc costum de… Etc.
8
- Jungle Tales - James J. Shannon - 1895 -

Biografia Lectora:
Llegir com a estil de vida .
9

Dissenyar un monòleg:
Sent com els personatges, em pose al seu lloc
[amplia o descarrega la rúbrica]
1. Correcció lingüística
2. Exposició oral natural
3. Introducció d’elements relatats
4. Enriquiment del relat
5. Versemblança amb el paper representat
10

Monòleg de personatges:
9 personatges parlen de Daniel
Basat en el relat Jo , de Jordi Sierra i Fabra
11

Booktrailer: resumisc per captar l’atenció i convidar...
➢ Video curt que suggereix els
esdeveniments de la història sense
revelar la trama
➢ Ha d’incitar a la lectura
➢ Vàlid per a tots els gèneres literaris
➢ Recurs formatiu i creatiu per als
lectors adolescents
➢ Capta lectors més vinculats al
cinema i la televisió
12

Aspectes de l’elaboració.
[amplia o descarrega la rúbrica]
1. Títols de crèdit
2. Fragments significatius
3. Imatges relacionades
4. Música temàtica
5. Correcció lingüística
13

Booktràiler:
Tirant lo Blanc
14

Relat digital:
aprenc a contar amb efectivitat
Art de contar una història de vida,
un fet des de l’experiència en pocs
minuts combinant els recursos
multimèdia
15

…Per a què el fem servir / Temes d’un R.D. personal .
★ Per compartir experiències personals
★ Per reescriure un relat llegit
★ Per millorar la competència lingüística d’
un idioma d’aprenentatge
★ Per explorar els components de la
narració: punt de vista, estructura, espais, temps...
★ Per desplegar les competències: audiovisual,
artística, digital, literària, d’aprendre a aprendre, d’
autonomia personal...
16
➢ Personatges significatius
➢ Reptes superats
➢ Descobriments
➢ Memòries
➢ Successos
➢ Històries d’amor
➢ Llocs importants...

Components del relat digital educatiu .
[amplia o descarrega la rúbrica]
1. Propòsit de la història
2. Punt de vista
3. Pregunta dramàtica
4. El contingut crea una atmosfera
5. Claredat de la veu
6. Ritme de la narració
7. So adequat
8. Qualitat de les imatges
9. Economia en els detalls
10. Ús correcte de la llengua
17

Relat digital:
La por a fer-se major
Inspirat per la lectura de
Jo , de Jordi Sierra i Fabra
18

Videolit: reescric l’obra basant-me en els sentiments
19
➢ Gènere multimèdia que parteix
de l’anàlisi d’un autor o d’una
obra literària
➢
➢ Requereix la comprensió dels
sentiments que l’autor aboca
en el seu treball per plasmar-la
des d’una òptica pròpia
Sandra Hurtado

Rúbrica del videolit
elaborada en gran part pels alumnes
[amplia o descarrega la rúbrica]
1. Títols de crèdit
2. Propòsit clar de la història
3. Punt de vista
4. Atmosfera
5. Qualitat de les imatges
6. Claredat de veu / de text
7. Adequació musical
8. Correcció lingüística
9. Economia de detalls
10. Interés i emoció transmesos
20

Videolit:
Terra baixa
21

Memòria de l’activitat (fragment)
He emprat més temps pensant una idea original per al Videolit que en la producció. Jo havia treballat abans amb eines d’
edició de vídeo, així doncs, em resultà relativament fàcil el muntatge final.
L’objectiu que em vaig plantejar fou relacionar el meu treball amb qüestions actuals. Recorde que des de l’inici de curs,
als punts d’avaluació de comentaris i treballs relacionats amb literatura, Toni insistia en aquest punt. D’aquesta forma,
vaig decidir que l’eix principal del meu treball seria un nexe inesperat entre la Terra Baixa d’Àngel Guimerà i la València
d’avui.
Un dels recursos que emprí i que més m’agradà fou el d’utilitzar imatges de muntanya, perquè més endavant, quan
haguera de fer el salt temporal cap al present amb l’aparició dels aerogeneradors o del cotxe, la persona que el vera
entenguera el canvi cronològic.
Carlos S. (1r de Batxillerat). Maig de 2013
22

La Biblioteca digital audiovisual: YouTube - Drive
23

La Biblioteca digital d’àudios
[IVOOX, SPREAKER, DRIVE]
24

En síntesi, la lectura escolar demana...
● aprofitar les necessitats de compartir
● textualització
● projectes col·laboratius multimèdia
● destinataris reals de les creacions
● fomentar la creativitat
● connexió amb el món de l’estudiant, i dels
sentiments i les emocions
25

Moltes gràcies
verbascripta@gmail.com
@Verbascripta
laparaulavola.blogspot.com
València, 26 d’abril de 2016
26