Enkenberg, J., Liljeström, A. & Vartiainen, H. (2017). DOP-oppimisen jakaminen. Lappeenranta 3.4.2017

1. 1
designed by Freepik
JORMA ENKENBERG, ANU LILJESTRÖM JA HENRIIKKA VARTIAINEN
DOP-oppimisen
jakaminen

2. 4. PÄIVÄN OHJELMA
9.30 - 11.30 DOP-konferenssi : Valtuustosali ja aula
Tilaisuuden avaus, opetusjohtaja Mari Routti
Projektit esittäytyvät
11.30-12.30 Lounas
12.30 Ajatuksia projektioppimisesta ja siihen yhteydessä
olevista asioista
13.00 Paikanmääritys ja suunnanotto:
DOP-yhteiskehittely pienryhmissä
14.15 Yhteiskehittelyn jakaminen ja keskustelu
14.50 Kurssin päättäminen
2

3. 3

4. Ajatuksia DOP-oppimisesta ja
siihen yhteydessä olevista
asioista

5. Monialaiset oppimiskokemukset
Monialaiset oppimiskokonaisuudet (OK) ovat opetusta
eheyttäviä ja oppiaineiden yhteistyöhön perustuvia
opiskelujaksoja, joissa hyödynnetään koulun kaikkea toimintaa
ja yhteistyötä muiden toimijoiden kanssa. Oppilaiden
osallistuminen suunnitteluun on tärkeää.
VRT. http://www.oph.fi/download/167942_OPS2016_Laaja-alainen_osaaminen_Kevat_2015.pdf9

6. Monitieteisyys (multidisciplinary)
Lähestymistapa pyrkii selittämään kahden tai useamman
tieteenalan alueelle ulottuvaa ilmiötä/ongelmaa.
Näkökulma sekä sovellettavat menetelmät ovat jokaisen
tieteenalan omia.
Eri tieteenalojen rajallisuus tunnustetaan.
Esim. Ilmastonmuuutos. Sitä tutkivat esim. ekologit, biologit,
sosiologit, taloustieteet ja politiikan tutkimus mm..

7. Tieteiden välisyys (interdisciplinary)
Pyrkii selittämään ilmiötä eri tieteenalojen keskinäisen vuoropuhelun
perustalta.
Tutkimustoiminnassa yhdistetään useamman eri tieteenalan käsitteitä ja
menetelmiä.
Pyrkimys on ymmärtää ongelmaa/tutkimuskohdetta mahdollisimman
laaja-alaiseti ja monipuolisesti sekä rajoja ylittämällä luoda uutta.
Systeeminen näkökulma korostunut ilmiöiden tutkimisessa.
Tuloksena on usein uusia tieteenaloja (vrt. biokemia, biofysiikka ja
kognitiivinen neurotiede).
Esim. Identiteetin tutkimus.

8. https://www.researchgate.net/publication/311751207_Interdisciplinarity_and_the_21st_cent
ury_research-intensive_university
8

9. Repko, Allan F. (2011). Interdisciplinary research: Process and theory (2nd ed.).
Los Angeles: SAGE.
9

11. @therealbanksy (in twitter)
11

12. Kasvien lailla ihmisetkin
pyrkivät hakeutumaan
ympäristöön, jossa niillä
on hyvä olla, kasvaa ja
kehittyä…
12

13. Jokainen meistä näkee
maailman erilaisena.
@therealbanksy (in twitter)
13

14. Tasa-arvosta
oikeudenmukaisuuteen
@therealbanksy (in twitter)
14

15. Henkilökohtainen kompetenssi (Personal Competence)
merkitsee kykyä olla tietoinen omista emootioista ja hallita
omaa käyttäytymistä sekä pyrkimyksiä.
Itsetietoisuus (Self-Awareness) tarkoittaa kykyä tunnistaa
omat emootiot ja pysyä niistä tietoisena.
Itsehallinta (Self-Management) tarkoittaa henkilön kykyä
hyödyntää omia emootioita pysyäkseen joustavana ja
suunnatakseen käyttäytymistä positiivisesti.
Sosiaalinen kompetenssi (Social Competence) merkitsee
kykyä ymmärtää toisten ihmisten mielentiloja,
käyttäytymistä sekä motiiveja hyvien henkilösuhteiden
säilyttämiseksi sekä niiden parantamiseksi.
Sosiaalinen tietoisuus (Social Awareness) merkitsee kykyä
huomata toisten ihmisten emootioita ja ymmärtää mistä on
kysymys.
Suhteiden hallinta (Relationship Management) tarkoittaa
henkilön kykyä hyödyntää tietoisuutta omista sekä muiden
emootioista vuorovaikutustilanteiden hallitsemiseksi.
vrt.https://assets.weforum.org/editor
/AAxyeI9zipZwMWPJkFAOzZWnNnvi
k7z3C8AtbAsxK30.jpg
Emotionaalinen
älykkyys ja sen
ulottuvuudet
15

16. vrt.https://assets.weforum.org/editor/AAxyeI9zi
pZwMWPJkFAOzZWnNnvik7z3C8AtbAsxK30.jpg
16

17. ● Innostaa ja ottaa huomioon
oppilaan erityisosaamisen
● Voimauttaa antaessaan tilaa
oppilaan tekemille valinnoille ja
virheille
● Saa aikaan motivoitumista sekä
sitoutumista oppimiseen
● Edistää uteliaisuutta ja rakkautta
oppimiseen
● Kasvattaa rohkeutta ja sitkeyttä,
päättäväisyyttä sekä
itsesäätelykykyä
● Opettaa tutkimusten teon taitoja
● Vahvistaa maailman ilmiöiden
ymmärtämistä niihin liittyvän faktuaalisen
tai käsitteellisen tiedon sijasta
● Korostaa hyvien kysymysten esittämisen
tärkeyttä ja merkitystä
● Edistää ottamaan vastuuta omasta
oppimisesta
● Edistää ratkomaan tulevaisuuden
ongelmia tässä ajassa
● Opettaa kriittiseen ajatteluun
17
Mitä DOP-oppiminen (tai ilmiöoppiminen tai
tutkimusperustainen oppiminen) saa aikaan oppilaassa?

18. Paikanmääritys ja suunnanotto
Yhteiskehittely

19. Teemat:
a) Oppimisen suunnittelu: Miten toimien voidaan ennakkoon varautua
eteentuleviin karikoihin, yllätyksiin ja umpikujiin?
b) Oppimisympäristön rakentaminen: Miten oppimisen sosiaalista ja fyysistä
ympäristöä kehittämällä voidaan edistää DOP-oppimista?
c) Oppijoiden ja opettajien erilaisuus: Miten oppilaiden ja opettajien vahvuudet
ja erilaisuus voidaan ottaa huomioon DOP-oppimisessa?
d) Oppimisen arviointi: Miten toimien ajattelun ja toiminnan
läpinäkyvyyttä ja sen myös arviointia voidaan edistää
DOP-oppimisessa? Tulokset Formsiin http://bot.fi/1vv0
DOP-yhteiskehittely pienryhmissä

20. Kiitos!