Готовая презентация на тему География – Игры на уроках географии скачать

1. Тема проекта:Тема проекта:
Игры на уроках географииИгры на уроках географии

2. «Игра имеет большое значение в«Игра имеет большое значение в
жизни ребенка, имеет то жежизни ребенка, имеет то же
значение, какое у взрослого имеетзначение, какое у взрослого имеет
деятельность, работа, служба. Каковдеятельность, работа, служба. Каков
ребенок в игре, таков во многом онребенок в игре, таков во многом он
будет в работе, когда вырастет».будет в работе, когда вырастет».
МакаренкоМакаренко
А.С.А.С.

3. Цель проекта:Цель проекта:
Показать роль игры в учебномПоказать роль игры в учебном
процессе на уроках географиипроцессе на уроках географии
в 6 – 7 классах.в 6 – 7 классах.

4. Задачи проекта:Задачи проекта:
 Формирование интереса учащихся вФормирование интереса учащихся в
усвоении учебного материала на урокахусвоении учебного материала на уроках
географии через различные формы игровойгеографии через различные формы игровой
деятельности.деятельности.
 Развитие творческих и коммуникативныхРазвитие творческих и коммуникативных
способностей учащихся.способностей учащихся.
 Толерантное отношение к окружающим.Толерантное отношение к окружающим.
 Формирование навыков использованияФормирование навыков использования
дополнительных источников добываниядополнительных источников добывания
знаний.знаний.

5. Актуальность проекта:Актуальность проекта:
 Сложившийся у основной массы детей стереотипСложившийся у основной массы детей стереотип
восприятия нередко заставляет их отрицательновосприятия нередко заставляет их отрицательно
относиться к игровой деятельности на уроке. С однойотноситься к игровой деятельности на уроке. С одной
стороны, им кажется, что деятельность,стороны, им кажется, что деятельность,
предлагаемая в стенах школы, учителем, в урочноепредлагаемая в стенах школы, учителем, в урочное
время не может быть эмоциональновремя не может быть эмоционально
привлекательной. С другой стороны, учащиеся могутпривлекательной. С другой стороны, учащиеся могут
придерживаться той точки зрения, что игра на урокепридерживаться той точки зрения, что игра на уроке
«несолидна», не соответствует их возрастному«несолидна», не соответствует их возрастному
статусу, не способствует более успешному усвоениюстатусу, не способствует более успешному усвоению
материала.материала.
Необходимо, следовательно, «реабилитировать»Необходимо, следовательно, «реабилитировать»
игру в глазах подростка, как обычную и удобнуюигру в глазах подростка, как обычную и удобную
форму обучения.форму обучения.

6. Условия, обеспечивающие реализацию целей иУсловия, обеспечивающие реализацию целей и
задач игры на уроках географии:задач игры на уроках географии:
 Наличие у учащихся достаточного объема знаний изНаличие у учащихся достаточного объема знаний из
предшествующих разделов школьного курса.предшествующих разделов школьного курса.
 Понимание учащимися целей и задач учебной игровойПонимание учащимися целей и задач учебной игровой
деятельности.деятельности.
 Психологическая готовность учащихся к участию в учебнойПсихологическая готовность учащихся к участию в учебной
игре.игре.
 Формирование игровых микрогрупп с учетом уровняФормирование игровых микрогрупп с учетом уровня
способностей и направленности интересов у учащихся.способностей и направленности интересов у учащихся.
 Формирование игровых групп с учетом взаимоотношений междуФормирование игровых групп с учетом взаимоотношений между
учащимися, неформального лидерства, актуальных задачучащимися, неформального лидерства, актуальных задач
развития коллектива класса.развития коллектива класса.
 Наличие предварительной заданной организаторомНаличие предварительной заданной организатором
психологической установки учащимся к участию в учебнойпсихологической установки учащимся к участию в учебной
игровой деятельности.игровой деятельности.

7. Система игровых критериев оценкиСистема игровых критериев оценки
учебно-игровых действий учащихсяучебно-игровых действий учащихся
 Соотнесение шкалы игровых оценок со шкалойСоотнесение шкалы игровых оценок со шкалой
школьных отметок.школьных отметок.
 Постепенный переход к снижению эмоциональнойПостепенный переход к снижению эмоциональной
значимости игровой оценки в восприятии ребенка.значимости игровой оценки в восприятии ребенка.
 Эмоции в ходе игровой деятельности не должныЭмоции в ходе игровой деятельности не должны
опережать личную самооценку учащегося.опережать личную самооценку учащегося.
 Метод изучения действий «соперника».Метод изучения действий «соперника».
 Анализ итогов учебной игры и адекватностьАнализ итогов учебной игры и адекватность
полученной оценки на уроке.полученной оценки на уроке.

8. Формирование мотивации учащихся черезФормирование мотивации учащихся через
игры развивающего обучения в овладенииигры развивающего обучения в овладении
учебным материалом:учебным материалом:
 Стремление к результату.Стремление к результату.
 Стремление к самой деятельности,Стремление к самой деятельности,
независимо от результата.независимо от результата.
 Стремление использовать даннуюСтремление использовать данную
деятельность для получения побочногодеятельность для получения побочного
результата.результата.
 Стремление получить общественнуюСтремление получить общественную
оценку своей деятельности (поднятьоценку своей деятельности (поднять
свой авторитет).свой авторитет).

9. Игры развивающего обучения:Игры развивающего обучения:
«Кубик Рубика».«Кубик Рубика».
«Вторая половина».«Вторая половина».
«Географический мяч».«Географический мяч».
«Игра без слов».«Игра без слов».
«Ассоциации».«Ассоциации».

10. Ролевые игры в учебном процессе:Ролевые игры в учебном процессе:
 Одной из форм игровых методовОдной из форм игровых методов
проведения уроков является методпроведения уроков является метод
ролевой игры по типу – проблемно-ролевой игры по типу – проблемно-
ролевая дискуссионного характера. Вролевая дискуссионного характера. В
отличие от театрализованной игры вотличие от театрализованной игры в
проблемной игре происходит лишьпроблемной игре происходит лишь
распределение ролей и ставитсяраспределение ролей и ставится
проблема, решить которую должныпроблема, решить которую должны
участники с позиций своих персонажей.участники с позиций своих персонажей.

11. Фольклор на уроках географииФольклор на уроках географии
 Природные условия территории всегда имелиПриродные условия территории всегда имели
большое значение для проживания на нейбольшое значение для проживания на ней
населения, то чем они занимались. Внаселения, то чем они занимались. В
многочисленных загадках, пословицах и поговоркахмногочисленных загадках, пословицах и поговорках
передается описание характерных черт природыпередается описание характерных черт природы
конкретных территорий.конкретных территорий.
 Работа идет не только чисто географическая черезРабота идет не только чисто географическая через
наблюдения за погодой и природой, параллельнонаблюдения за погодой и природой, параллельно
учащиеся работают и над словом, улучшая своюучащиеся работают и над словом, улучшая свою
грамматику и орфографию.грамматику и орфографию.
 Вот некоторые загадки, которые сочинилиВот некоторые загадки, которые сочинили
учащиеся 7 классов.учащиеся 7 классов.

12. ЗагадкиЗагадки
В семь цветов моя одеждаВ семь цветов моя одежда
Солнце, дождь мои швеи.Солнце, дождь мои швеи.
В небе облаком летаю,В небе облаком летаю,
На земле рекой бываю,На земле рекой бываю,
Я и море, океан…Я и море, океан…
Чаю сладкого стакан.Чаю сладкого стакан.
Сыро, влажно, мокро.Сыро, влажно, мокро.
И пройти не просто.И пройти не просто.
Я возьму с собой галоши,Я возьму с собой галоши,
Чтоб набрать черники ложку.Чтоб набрать черники ложку.

13. Это очень странный дом, Шел я лесом – ничего,Это очень странный дом, Шел я лесом – ничего,
Помогает людям он. Шел я полем – вот и он:Помогает людям он. Шел я полем – вот и он:
Он построен изо льда, Свежий, шустрый, озорнойОн построен изо льда, Свежий, шустрый, озорной
Но тепло в нем, это да! И бывает он – любой!Но тепло в нем, это да! И бывает он – любой!
Цели я хочу достичь, Это не улей, не муравейник,Цели я хочу достичь, Это не улей, не муравейник,
До него хочу дойти. Но в нем тоже полно населения.До него хочу дойти. Но в нем тоже полно населения.
Приближаюсь я к нему, Грохот, шум, толчея, суета,Приближаюсь я к нему, Грохот, шум, толчея, суета,
Он все дальше…почему? Но почему-то он манит меня.Он все дальше…почему? Но почему-то он манит меня.
Такая большая страна,Такая большая страна,
А весит на стене она.А весит на стене она.

14. Игры длительного характераИгры длительного характера
«Караул, тонем!»«Караул, тонем!»
 Потепление климата на Земле обозначило проблемуПотепление климата на Земле обозначило проблему
спасения населения прибрежных территорий отспасения населения прибрежных территорий от
затопления.затопления.
 Задача: на географической карте найти свободныеЗадача: на географической карте найти свободные
территории, где можно разместить население.территории, где можно разместить население.
 Класс делится на пять групп, по направлениям:Класс делится на пять групп, по направлениям:
климатологи, геологи, картографы, почвоведы,климатологи, геологи, картографы, почвоведы,
биологи.биологи.
 Группы оглашают свои предложения по данномуГруппы оглашают свои предложения по данному
вопросу.вопросу.
 Учитель оценивает их правильность.Учитель оценивает их правильность.

15. Игра – это:Игра – это:
 ДеятельностьДеятельность
 МотивированностьМотивированность
 Обучение и воспитание в коллективе и черезОбучение и воспитание в коллективе и через
коллективколлектив
 УвлеченностьУвлеченность
 Развитие речиРазвитие речи
 Формирование определенных навыковФормирование определенных навыков
 ОбщениеОбщение
 ПознаниеПознание
 Усвоение учебного материалаУсвоение учебного материала

16. Список литературы:Список литературы:
 Андреева В.Н. Предметная неделя географии в школе. Ростов-Андреева В.Н. Предметная неделя географии в школе. Ростов-
на-Дону: Феникс, 2006.на-Дону: Феникс, 2006.
 Агеева И.Д. Веселая география на уроках и праздниках.Агеева И.Д. Веселая география на уроках и праздниках.
Методическое пособие. Москва: Творческий центрМетодическое пособие. Москва: Творческий центр
«Сфера»,2005.«Сфера»,2005.
 Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения географии.Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения географии.
Москва: Дрофа, 2006.Москва: Дрофа, 2006.
 Болотникова Н.В. География. Уроки-игры в средней школе.Болотникова Н.В. География. Уроки-игры в средней школе.
Волгоград: издательство «Учитель», 2007.Волгоград: издательство «Учитель», 2007.
 Низовцев В.А., Марченко Н.А. Школьные олимпиады поНизовцев В.А., Марченко Н.А. Школьные олимпиады по
географии. Москва: Айрис-пресс, 2006.географии. Москва: Айрис-пресс, 2006.
 Пашнина В.М. Игры и задания для умников и умниц к днямПашнина В.М. Игры и задания для умников и умниц к дням
школьных наук. Постов-на-Дону:Деникс,2006.школьных наук. Постов-на-Дону:Деникс,2006.
 Яворская И.Н. Занимательная география. Ростов-на-Дону:Яворская И.Н. Занимательная география. Ростов-на-Дону:
Феникс, 2007.Феникс, 2007.