1. ―Развитие речи детей старшего дошкольного
возраста с нарушением интеллекта
через дидактическую игру‖
учитель-логопед Исмаилова Н.В
МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 7»
г Усолье – Сибирское.
02.10.2013
2. Актуальность.
Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее
доступной для дошкольников.
Ценность дидактических игр заключается в том, что они создаются в обучающих целях. Благодаря их
использованию можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. Дидактическая игра
будит детское воображение. Создает приподнятое настроение.
Исследования психологов показали, что в процессе игры интеллектуально пассивный ребенок способен
выполнить объем учебной работы, какой ему совершенно недоступен на обычном занятии.
Практика и теоретические исследования по изучению данного вопроса, свидетельствуют о том, что учебная
игровая деятельность как форма обучения в полной мере отвечает актуальной задаче
методики, дидактики, психологии и педагогики, которые стремятся активизировать учебный процесс.
Классики русской педагоги К.Д. Ушинский, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский в своих теоретических
работах и практическом опыте уделяли особое место игре, отмечая ее благотворные
воспитательные, обучающие и развивающие возможности и указывали на необходимость разработки игр для
дошкольников.
Это высказывание имеет актуальный смысл и для сегодняшнего дня.
Организуя жизнь детей в игре, педагог формирует не только игровые отношения, но и реальные, закрепляя
полезные привычки в нормы поведения детей в разных условиях и вне игры. Таким образом, при правильном
руководстве детьми, игра становиться школой не только воспитания, но и развития речи.
В игре дети отражают окружающую жизнь и познают те или иные доступные восприятию и пониманию
факты, явления. Используя игру как средство ознакомления с окружающим миром, педагог имеет
возможность направить внимание детей на те явления, которые ценны для расширения круга представлений.
И, вместе с тем, он питает интерес детей, развивает любознательность, потребность и сознание
необходимости усвоения знаний, а через игру, в процессе игры формирует умение применять знания в
различных условиях. Руководя игрой, педагог воспитывает активное стремление делать что-
то, узнавать, искать, проявлять усилие, и находить, обогащать духовный мир детей. А это все содействует
умственному и общему развитию. Этой цели и служат дидактические игры.
3. В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая
классификация дидактических игр:
а) с игрушками и предметами;
б) настолько-печатные;
в) словесные
Взаимодействие
с детьми
Развитие
речи, ознакомле
ние с
окружающим
Социальное развитие
Рисование,
лепка,
аппликация
ФЭКП
Игры
драматизации, ролев
ые.
Экология, музыка
льные
4. Художественно-эстетическое развитие.
Художественное творчество. Музыкальное творчество.
1. Д/и «На что это похоже»
2.Д/и «Волшебная краска»
3.Д/и «Собери букет»
4.Д/и «Раскрась по образцу»
5.Д/и «Большие-маленькие»
6.Д/и «Дорисуй»
7.Д/и «Чего не хватает?»
1. Д/и « Музыканты»
2. Д/и «Угадай инструмент»
3. Д/и « Кто быстрее»
4. Д/и «Делай как я»
5. Д/И «Учись танцевать»
6. Д/и «Музыкальные загадки»
5. Познавательно-речевое развитие
ФЭМП Развитие речи Художественная
литература
1. Д/и « Сложи узор»
2. Д/и « Чем похожи, чем
отличаются?»
3. Д/и « Спортсмены строятся»
4. Д/и « Какая фигура
следующая?»
5. Д/и « Сравни»
6. Д/и « Найди ошибку»
7. Д/и «Когда это бывает?»
8. Д/и «Когда ты это делаешь?»
9. Д/и «Где что лежит?»
10. Д/и «Найди пару»
11.Д/и «Где какие фигуры?»
12. Д/и «Что изменилось?»
13. Д/и «Сходства-отличия»
14. Д/и «Пройди к домику»
15.Д/и Не ошибись»
1. Д/и « Назови группу одним
словом»
2. Ди «Петрушка, угадай мою
игрушку»
3. Д/и «Устроим кукле комнату»
4. Д/и « Похвалялись звери»
5. Д/и «Чудесный мешочек»
6. Д/и «Узнай по описанию»
7. Д/и « Чего не стало?»
8. Д/и «Что изменилось?»
9. Д/и«Назови правильно»
10. Д/и «Оденем куклу на
прогулку»
11. Д/и «Назови ласково»
12. Д/и «Назови части
предметов»
13. Д/и «Олины помощники»
14. Д/и «Необычная песенка»
15Д/и «Эхо»
16. Д/и «Почтальон принес
открытку»
1.Д/и «Я начну, а ты
закончи»
2. Д/и «Повтори за мной»
3. Д/и «Быстрый язычок»
4. Д/и «Помнишь ли ты
эти сказки?»
5. Д/и « Придумай сам»
6. Д/и « Из какой мы
сказки
6. Социально-личностное развитие
Ребенок и окружающий мир
Социализация Безопасность
1. Ди « Найди ошибку»
2. Ди « Кто больше вспомнит»
3. Во саду ли, в огороде»
4. Ди « Чудесный мешочек»
5. Ди « Узнай и назови»
6. Ди « Четвертый лишний»
7. Ди « Игра в слова»
8. Ди « Воздух, земля, вода»
9.Ди « Кому что нужно»
10. Ди « Узнай чей лист»
11. Ди « Две корзины»
12. Ди « Кто что любит»
13. Ди « Где я живу»
14. Ди « Когда это бывает»
15. Ди «Да или нет»
16. Ди « Что было до…»
17. Ди «Что сначала, что потом»
18. Пазлы « Посуда» ,«Мебель»
1. Ди «Где что можно делать»
2. Ди « Путешествие»
3. Ди «Кто больше вспомнит»
4.Ди « Будь внимательным»
5.Ди «Транспорт»
6.Ди «Угадай, на чем повезешь»
7.Ди «Правильно-неправильно»
8. Ди «Пешеходы и транспорт»
9.Ди «Знай и выполняй правила движения»
10. Ди «Дорожные знаки»
11. Ди « Правила поведения»
12. Ди «Собери светофор»
13. Ди «Говорящие дорожные знаки»
14. Ди «Добрые слова»
15.Ди «Как и во что нужно играть с
друзьями»
7. Условия:
В детском саду, в каждой возрастной группе, должны быть разнообразные дидактические
игры. Необходимость подбора разнообразных игр отнюдь не означает, что надо иметь их в
большом количестве. Обилие дидактических игр и игрушек рассеивает внимание детей, не
позволяет им хорошо овладевать дидактическим содержанием и правилами.
При подборе игр перед детьми ставятся иногда слишком легкие или, наоборот, чрезмерно
трудные задачи. Если игры по своей сложности не соответствуют возрасту детей, они не
могут в них играть и наоборот — слишком легкие дидактические задачи не возбуждают у
них умственной активности.
Они должны быть доступны детям и вместе с тем требовать определенного напряжения
сил, способствовать их развитию и самоорганизации.
Характерные особенности дидактических игр заключаются в том, что они создаются
взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Однако, созданные в дидактических
целях, они остаются играми. Ребенка в этих играх привлекает прежде всего игровая
ситуация, а играя, он незаметно для себя решает дидактическую задачу.
Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно:
дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия. Основным элементом
дидактической игры является дидактическая задача. Она тесно связана с программой
занятий. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают ее выполнение.
8. Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно:
- дидактическую задачу,
- содержание,
-правила и игровые действия.
Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Она
тесно связана с программой занятий. Все остальные элементы подчинены этой
задаче и обеспечивают ее выполнение.
9. Этапы проведения дидактических игр для речевого развития детей в старшем дошкольном возрасте.
Подготовительный этап
- Изучение необходимой литературы , подбор методического материала.
-Разработка тематического плана для реализации проекта.
- Диагностирование детей. Целью которого выявление отставания в развитии речи с последующей индивидуальной
работой.
Второй этап практический (реализация намеченных планов)
1.Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи
Цель: Учить детей воспроизводить ритмический рисунок (ритм) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте
(бубен, погремушка, ксилофон).
«Испорченный телефон»
Цель: развивать у детей слуховое внимание.
«Светофор» (у ребѐнка два кружка – красный и зелѐный )
Баман Паман Банан Банам Витамин
Митанин Фитамин ваван даван баван ванан витанин митавин фитавин альбом айбом
Аньбом авьбом Клетка кьетка клетта альпом альмом альном аблем кьекта кветка тлекта
2. Игры для развития лексической стороны речи (формирования словаря)
«Переезжаем на новую квартиру», «Вершки-корешки», «Фрукты – овощи»
Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи
детей соответствующий словарь. Дифференциация сходных понятий.
Лото «В мире растений», «Летает, а не птица»
Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам. Учить
дифференцировать понятия «птицы» и «насекомые».
3. Игры для развития грамматического строя речи
«Размытое письмо»
Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.
«Живые слова»
Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.
«Дополни предложение», «Придумай предложение»
Цель: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
10. 4. Игры для развития связной речи
«Кто больше заметит небылиц?»
Цель: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от
выдуманного.
«Где начало рассказа?»
Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных
картинок.
«Найди картинке место», «Исправь ошибку»
Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.
«Какая картинка не нужна?»
Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.
1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи
«Повтори»
Цель: Учить детей повторять похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:
Мак-бак-так Ток-тук-так Бык-бак-бок
«Похоже - не похоже»
Цель: Учить из каждых четырех названных взрослым слов ребѐнок должен выбрать слово, которое по звуковому
составу не похоже на остальные три: Мак-бак-так-банан
«Назови картинку и найди гласный звук», «Назови картинку и найди первый звук», «Каждому звуку свою комнату»
2. Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса)
«Собери пять» ;«Скажи по-другому»
Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению. (мокрый – сырой – влажный)
Закрепляющий этап
1.Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи
«Составь слово»
Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.
«Из слогов - предложение»
11. Дидактическая игра:
«Составь рассказ по серии сюжетных
картинок из 4 частей».
Цель: учить детей составлять рассказ с
наглядной опорой на серию сюжетных
картинок, отображающих
последовательность событий и
являющихся зрительным планом
изложения.
12. Дидактическая игра «Волшебный сундучок«
ЦЕЛЬ: Учить детей узнавать предмет на ощупь по характерным
признакам и описывать признаки этого предмета.
13. Дидактическая игра: «Разложи картинки на группы»
Цель: Учить детей раскладывать картинки на группы, объясняя отношение
каждой картинки к группе по определенному признаку.
14. Дидактическая игра: «Угадай о чѐм расскажу по описанию картинки ».
Цель: Воспитывать у детей умение учитывать названные признаки предмета;
развивать наблюдательность, развивать слуховое и зрительное
внимание, мышление; монологическую речь детей, слуховую память.
15. Дидактическая игра: «Составь предложение по картинке» («Осень»)
Цель: упражнять в составлении предложений по картинкам с
изображением признаков, действий.
16. Дидактическая игра: ««Один - много»
Цель: Развивать грамматический строй речи, научить детей образовывать
существительные множественного числа.
17. Дидактическая игра: « Сравни»
Цель: Развивать связную речь детей, обобщить знания детей о фруктах, ягодах, овощах, их
форме, величине, вкусовых качествах.
