2. Одной из форм активизацииОдной из форм активизации
познавательной активности учащихся,познавательной активности учащихся,
является –является – играигра. Играя, дети. Играя, дети
раскрепощены – это способствуетраскрепощены – это способствует
проявлению их творческихпроявлению их творческих
способностей.способностей.
Почему игры так нравятся детям?Почему игры так нравятся детям? ИграИгра
дарит детям радость и увлеченность. Вдарит детям радость и увлеченность. В
игре нет тех кто проиграл или тех ктоигре нет тех кто проиграл или тех кто
выиграл, выигрывают все. А этовыиграл, выигрывают все. А это
создает ситуацию успеха.создает ситуацию успеха.
3. Участие в играх создает положительныйУчастие в играх создает положительный
эмоциональный настрой, воспитываетэмоциональный настрой, воспитывает
позитивный взгляд на жизнь, жизненныепозитивный взгляд на жизнь, жизненные
трудности, учит строить взаимоотношения струдности, учит строить взаимоотношения с
другими людьми на основе взаимоуважения,другими людьми на основе взаимоуважения,
доброжелательности, любви.доброжелательности, любви.
Целью дидактических игрЦелью дидактических игр на уроках «Основына уроках «Основы
христианской культуры» является развитиехристианской культуры» является развитие
сочувствия, чуткости.сочувствия, чуткости.
Важной особенностью игры являются игровыеВажной особенностью игры являются игровые
правила, которые доносят до сознания детейправила, которые доносят до сознания детей
ее замысел, игровые действия и обучающуюее замысел, игровые действия и обучающую
задачу. Дидактические игры являютсязадачу. Дидактические игры являются
осмысленной для ребенка деятельностью, восмысленной для ребенка деятельностью, в
которую он легко включается. Полученныйкоторую он легко включается. Полученный
опыт становится его личным достоянием, такопыт становится его личным достоянием, так
как его можно применить и в других условиях.как его можно применить и в других условиях.
4. Этап урока:Этап урока: организационный моменторганизационный момент
• «Телеграф»: назвать последовательно«Телеграф»: назвать последовательно
слова на последнюю букву предыдущегослова на последнюю букву предыдущего
слова по одной из тем.слова по одной из тем.
(тема «Рождество»: волхвы –Вифлеем – Мария –(тема «Рождество»: волхвы –Вифлеем – Мария –
ясли - Иисус)ясли - Иисус)
• «Мозаика»: написать библейский стих, затем«Мозаика»: написать библейский стих, затем
разрезать на кусочки. Составить мозаику иразрезать на кусочки. Составить мозаику и
объяснить, кто это сказал?объяснить, кто это сказал?
«Где родившийся царь Иудейский? Ибо мы видели«Где родившийся царь Иудейский? Ибо мы видели
звезду Его на востоке и пришли поклониться Ему»звезду Его на востоке и пришли поклониться Ему»
(Мф. 2:2).(Мф. 2:2).
5. Этап урокаЭтап урока:: актуализация опорных знанийактуализация опорных знаний
• «Ромашка»:«Ромашка»: на обратной стороне лепестковна обратной стороне лепестков
ромашки прикрепленной на доске написаныромашки прикрепленной на доске написаны
вопросы, первого отвечающего вызываетвопросы, первого отвечающего вызывает
учитель, следующего тот кто отвечает.учитель, следующего тот кто отвечает.
• «Молчанка»:«Молчанка»: назвать утверждение ,если ононазвать утверждение ,если оно
правильное - поднять большой палец, если нет-правильное - поднять большой палец, если нет-
опустить или один хлопок в ладоши –да, дваопустить или один хлопок в ладоши –да, два
хлопка – нет.хлопка – нет.
• «Объясни пословицу,«Объясни пословицу, поговорку»:поговорку»:
(тема «Заповеди Божьи» )(тема «Заповеди Божьи» )
• «Найди лишний»:«Найди лишний»: Вертеп, ясли, пастухи, Пилат,Вертеп, ясли, пастухи, Пилат,
волхвы, звезда, ослик.волхвы, звезда, ослик.
6. Этап урока: мотивация учебной деятельностиЭтап урока: мотивация учебной деятельности
• «Одно слово»:«Одно слово»: один человек выходит изодин человек выходит из
класса, тогда как остальныекласса, тогда как остальные
загадывают слово (название,загадывают слово (название,
выражение, понятие). Вернувшись,выражение, понятие). Вернувшись,
игрок должен отгадать слово, аигрок должен отгадать слово, а
остальные помогают ему. Все поостальные помогают ему. Все по
очереди говорят по одному слову,очереди говорят по одному слову,
которое связано с загаданным.которое связано с загаданным.
• Ребусы, анаграммы, метаграммы.Ребусы, анаграммы, метаграммы.
9. Этап урока: итог урокаЭтап урока: итог урока
• Игра «3:2:1»:Игра «3:2:1»: учащиеся определяют 3учащиеся определяют 3
факта, которые их заинтересовали нафакта, которые их заинтересовали на
уроке, 2 сообщения, о которых хотелосьуроке, 2 сообщения, о которых хотелось
узнать больше, 1 положение, котороеузнать больше, 1 положение, которое
они используют.они используют.
• Игра« «обратный билет»:Игра« «обратный билет»: на однойна одной
стороне листа записать все приятныестороне листа записать все приятные
моменты изучения темы, чемумоменты изучения темы, чему
научились, о чем узнали, на другом –научились, о чем узнали, на другом –
что хотели узнать на следующем уроке.что хотели узнать на следующем уроке.
10. • Разрешение какой-то определенной задачи в игре связано сРазрешение какой-то определенной задачи в игре связано с
умственным напряжением, с преодолением трудностей, чтоумственным напряжением, с преодолением трудностей, что
приучает ребенка к умственному труду. Одновременноприучает ребенка к умственному труду. Одновременно
развивается логическое мышление. В игре дети учатсяразвивается логическое мышление. В игре дети учатся
наблюдать, сравнивать, классифицировать предметы по темнаблюдать, сравнивать, классифицировать предметы по тем
или иным признакам; упражнять память, внимание; проявлятьили иным признакам; упражнять память, внимание; проявлять
сообразительность, находчивость, а главное – обретают вкус ксообразительность, находчивость, а главное – обретают вкус к
учебной деятельности.учебной деятельности.
• Игровой и занимательный материал должен бытьИгровой и занимательный материал должен быть
разнообразен, иметь тесную связь с изучаемым материалом поразнообразен, иметь тесную связь с изучаемым материалом по
теме.теме.
• Игру можно считать выполняющей свои функции на уроке в томИгру можно считать выполняющей свои функции на уроке в том
случае, если она обеспечивает: не только освоение ребенкомслучае, если она обеспечивает: не только освоение ребенком
конкретных учебных умений, но и воспитание у школьникаконкретных учебных умений, но и воспитание у школьника
умения учиться.умения учиться.
• Игра способствует свободному развитию личности ребенка вИгра способствует свободному развитию личности ребенка в
целом, обогащает его внутренний мир, определяетцелом, обогащает его внутренний мир, определяет
направление его интересов, способствует развитиюнаправление его интересов, способствует развитию
наблюдательности, творческих способностей,наблюдательности, творческих способностей,
изобретательности, самоутверждения, настойчивости,изобретательности, самоутверждения, настойчивости,
стремления к успеху.стремления к успеху.
