Presentació als pares de P3 B del curs 2013 2014 de l'escola Enxaneta.

1. ESCOLA ENXANETA
EDUCACIÓ INFANTIL
CURS 2013-14

2. P3-B
GALLS I GALLINES
Trinidad(TEI)
 Esther (Anglès)
 Joana(Experimentació)
 Mercè (Informàtica)
 Eli(Psicomotricitat)


3. CARACTERÍSTIQUES
NEN/A 3 ANYS

Augment de l’autonomia (desplaçament i moviment,
controla esfínters, es vesteix i menja sol/a...)

Construeix l’esquema corporal.

Egocentrista (jo ,jo i jo) , li costa posar-se en el lloc de
l’altre.

Comença a passar del joc paral·lel al compartit.

Millora en la parla. Cada vegada s’expressa millor i
augmenta la seva comprensió.

És capaç d’entendre normes i limitacions.

4. FINALITAT DE
L’EDUCACIÓ INFANTIL
 Contribuir al desenvolupament emocional i afectiu, físic i
motor, social i cognitiu dels infants en col·laboració amb les
seves famílies, proporcionant-los un clima i entorn de
confiança on se sentin acollits i amb expectatives
d’aprenentatge.
 Desenvolupar capacitats motrius, cognitives, emocionals,
relacionals, i d’inserció i actuació social, amb l’objectiu
d’educar per viure i conviure en el nostre món actual.
 Destacar el joc com l’activitat natural dels infants, amb la
que explora, descobreix, transforma, integra...amb llibertat;
la intervenció dels mestres l’ha de propiciar
continuadament.

5. TRACTAMENT GLOBALITZAT DE LES ÀREES

Els
continguts
de cada
àrea
apareixen
agrupats
en
diferents
blocs
DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES
•
•
•
•

Autoconeixement i gestió de les emocions
Joc i moviment
Relacions afectives i comunicatives
Autonomia personal i relacional
DESCOBERTA DE L’ENTORN
• Exploració de l’entorn
• Experimentació i interpretació
• Raonament i representació

COMUNICACIÓ I LLENGUATGES
(els diferents llenguatges es presenten interrelacionats)
• Observar, escoltar i experimentar
• Parlar, expressar i comunicar
• Interpretar, representar i crear

6. METODOLOGÍA DE
TREBALL

Treballem tot d’una manera molt vivencial i
globalitzada, a partir de converses, situacions que
sorgeixen a en el dia a dia, a través de contes...

Es parteix dels interessos propis de l’infant i de
l’entorn proper de l’alumne.

Intentant afavorir la participació de les famílies.

7. DESCOBERTA D’UN MATEIX I
DELS ALTRES

La descoberta del propi cos: proposant activitats on
puguin explorar amb les seves possibilitats motrius
(Psicomoticitat).

L’aplicació i l’autoregulació d’hàbits personals i socials.

Descoberta de les pròpies necessitats i l’adquisició
d’eines per la seva resolució.

L’expressió i la progressiva regulació de les emocions
(benestar emocional, confiança en un mateix,
autoestima...)

L’establiment de relacions afectives i segures amb les
altres persones.

8. DESCOBERTA DE L’ENTORN

A través de l’exploració dels seus elements naturals i
socials.

La manipulació dels objectes.

Incentivar l’exploració sensorial, l’experimentació
(racons, tallers destinats a activitats exploratòries).

Treballarem els costums i el folklore de Catalunya ,
celebrant festes populars com Castanyada, Nadal,
Carnaval, Sant Jordi,...

9. DESCOBERTA DE L’ENTORN
Les matemàtiques com a eina per conèixer l’entorn: comparar,
classificar, ordenar, definir, mesurar, comptar, fer
transformacions, descriure, fer estimacions i comprovacions...

Lògica classificacions, seriacions, ordenacions (forma, mida,
color), seqüències, reconèixer errors…

Geometria Cercle, quadrat, triangle.

Mesura gran / petit, llarg / curt, sobre / sota, a un costat / a
l’altre, alt/baix, lluny / prop, davant / darrera, ample / estret, pesant
/ lleuger...

Capacitat gran, mitjà i petit.

Mesura de temps: abans/ara, primer/després.

Numeració de l’ 1 al 3.

Grafia i Quantitat

10. COMUNICACIÓ I LLENGUATGES
En aquesta àrea els diferents llenguatges
es presenten interrelacionats

La interiorització i l’ús dels diferents llenguatges ha de
permetre a l’infant anar esdevenint una persona capaç
de comunicar-se i expressar-se de forma ajustada als
diferents contextos i situacions de comunicació
habituals.

La llengua oral serà la base i el mitjà dels seus
aprenentatges, de la representació, de la
comunicació...en els llenguatges plàstics, musical i
corporal.

11. COMUNICACIÓ I LLENGUATGES
Aprenen a expressar-se a partir de consignes
molt concretes mitjançant les rutines, les
feines, la rotllana...
Llenguatg
e verbal
 Treball sistemàtic de sons: discriminació auditiva,
onomatopeies...
 Treballarem amb contes, murals de motivació,
imatges...
 Endevinalles, poemes, cançons...
Llenguatg
e Escrit
 Lletra de pal, comencem a treballar la bona
direccionalitat, bona distribució del full, comparació i
discriminació.
 Comencem a treballar el nom.

12. COMUNICACIÓ I LLENGUATGES
Cançons, conceptes musicals (so- silenci, fortLlenguatg fluix, llarg- curt...) , audicions, instruments...
e musical
 Diferents tècniques (pintura, estampació,
collage amb diferents elements, diferents
materials...).
Llenguatg
e Plàstic  Gust per voler produir i expressar el que se
sent.
 Observar.
 Sensibilitat artística.
Llengües Ens familiaritzem amb una nova llengua
estrangere (l’anglès) a partir del joc, de les cançons i d’una

13. SORTIDES
Tot allò del que hem parlat fins ara, serà
complementat mitjançant les Sortides:

1r trimestre:
Conta- contes a l’escola
7-11-
2013

2n trimestre:

La Granja Can Rigol (Begues)
3r trimestre:
Playland (Barnasud)
17-03-2014
13-06-2014

14. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)

Tant al matí com a la tarda, els nens i les nenes van entrant a l’aula,
pengen la seva jaqueta i motxilla a la cadira (més endavant ho faran als
penjadors situats fora de l’aula), i disposen d’una estona per parlar amb
els companys i distribuir-se lliurement pels diferents punts de joc que les
mestres hem preparat. Més endavant, aquesta estona de temps ens
servirà per a què aprenguin a posar-se la bata.

15. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)

Al matí, un cop finalitzada l’estona de joc lliure, fem una rotllana.
Primer de tot ens diem “Bon dia!” tot cantant una cançó. Desprès
comencem a fer els càrrecs: Qui ha vingut?, Els dies de la setmana i el
Pastoret. I, en acabar, expliquem les activitats que farem al llarg del
dia.
• Qui ha vingut?

16. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)

Els dies de la setmana.

El Pastoret.

17. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)

Fem feineta!

A les 10’30 h esmorzem.

18. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)

A les 11’00 sortim al pati.

19. COM ÉS UN DIA A
P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)

20. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)

En tornar del pati tornem amb les rutines! Descansem, rentem les
mans, bevem aigua... I llestos per treballar una miqueta més!

21. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
DILLUNS
9.00
a
10.00
DIMARTS
DIMECRES
DIJOUS
BON DIA!
BON DIA!
BON DIA!
BON DIA!
BON DIA!
RACONS
PROJECTE
RACONS
PROJECTE
10.00 a
11.00
EDUCACIÓ
EMOCIONAL
ANGLÈS
11.00 a
11.30
11.30
a
12.30
DIVENDRES
PATI
LL. PLÀSTIC
GRUPS:
LL. ORAL
EXPERIM
PSICO
GRUPS:
LL. ORAL
EXPERIM
PSICO
GRUPS:
LL. ORAL
EXPERIM
PSICO
INFORMÀTICA
RACONS
SOM
PROTAGONISTES
DINAR
15.00
a
16.30
MÚSICA
RACONS
LUDOTECA

22. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)

DESDOBLAMENTS
Llengua Oral.
 Experimentació.
 Psicomotricitat.


23. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
PSICOMOTRICITA
T

24. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
PSICOMOTRICITAT

25. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
PSICOMOTRICITAT

26. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
EXPERIMENTACIÓ

27. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
EXPERIMENTACIÓ

28. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)
R
A
C
O
N
S

29. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)

PROJECTES
El treball per projectes consisteix en fer una mica partíceps als nens del
seu procés d’aprenentatge. Mitjançant una votació els infants escullen el
tema d’estudi que més els agrada. A partir d’aquí s’estableixen una sèrie
de converses (Què sabem i què volem saber) i un procés de cerca
d’informació per tal d’aprendre diferents coses sobre el tema d’estudi.

30. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)

EDUCACIÓ EMOCIONAL.

ANGLÈS.

31. COM ÉS UN DIA A P3?
(METODOLOGIA DE TREBALL)

SOM PROTAGONISTES
Els divendres us emportareu la
carpeta del protagonista a casa
i l’haureu de retornar a l’escola
el dilluns.
Heu de preparar un conte per
explicar a la classe.

32. INFORMACIONS DIVERSES

Dies festius:
- 31 d’octubre .
- 20 de desembre Jornada Intensiva.
- Vacances Nadal: 21 de desembre al 7 de gener.
- 3 de març.
- Vacances Setmana Santa: de 12 al 21 d’abril.
- 2 de maig.
- 10 juny comencem Jornada Intensiva.

Informes: Un informe d’adaptació i hàbits al desembre, i un
informe de continguts al juny.

Entrevistes amb les famílies: Al llarg del curs es reunirem un cop
més, generalment desprès de lliurar el primer informe. El nostre
horari d’atenció als pares és dijous a partir de les 12,30h.

33. US RECORDEM …

Per Psicomotricitat s’ha de portar :
Roba còmoda tipus xandall
Calçat de velcro

El got i la bata se’ls emporten divendres a la tarda i s’ha de tornar
dilluns al matí.

La bosseta esmorzar i motxilla se l’emportaran únicament a la
tarda. Recomanem posar distintiu a la bata i a la bosseta.

Posar VETA gran a totes les peces de roba que s’hagin de penjar.

Tot ha d’anar marcat amb el nom.

34. US RECORDEM …

Aniversaris: Aviseu-nos abans d’hora si el voleu celebrar. Es poden
portar galetes o “bizcochos”.

Informacions a les mestres: eviteu dir-nos coses a l’entrada, millor fer
servir l’agenda o esperar a la sortida, quan ja tots els nens estiguin fora
de la classe.

Puntualitat: Molt important tant a les entrades com a les sortides. A les
sortides la porta d’Ed. Infantil s’obrirà 5 minuts abans de l’hora; si us
plau, veniu a buscar primer els petits i desprès els germans de
primària.

Medicaments: intenteu no fer coincidir les hores amb les hores
lectives.

Roba còmoda: eviteu els cinturons, tirants, llaços, botons, mitges i

35. RECOMANACIONS…

Dormir: Les hores de son que cada nen necessita són molt relatives,
però és important que hagin tingut un bon temps de descans per estar
bé a l’escola.

Malalties: Han de passar 24h sense febre ni antitèrmics abans que un
nen malalt pugui venir a l’escola. Si els nens no es troben bé a casa, a
l’escola tampoc no es trobaran bé.

Alimentació: Els hàbits d’alimentació s’han de treballar a casa, eviteu
carregar amb aquesta responsabilitat al menjador escolar.

Motivació: Les coses que fan i aprenen els nens i nenes a l’escola són
molt importants. És vital que els hi reconegueu la seva tasca i us
interesseu per les seves feines.

36. PRECS I PREGUNTES