Презентація з науково-практичної конференції - “Практика освіти для сталого розвитку в Україні”. Автори: Л.П.Царик – д.г.н., проф., завкафедри геоекології Л.В.Янковська – к.г.н., доц. кафедри геоекології М.Я.Гінзула – асистент кафедри геоекології

1. Запровадження засад сталого розвитку у підготовку студентів викладачами кафедри геоекології ТНПУ ім. В.Гнатюка Л.П.Царик – д.г.н., проф., завкафедри геоекології Л.В.Янковська – к.г.н., доц. кафедри геоекології М.Я.Гінзула – асистент кафедри геоекології

2. Історична ретроспектива 1987 рік – на Генеральній асамблеї ООН вперше сформульовані основні положення сталого розвитку . 1992 рік – на Міжнародній конференції ООН з навколишнього середовища і розвитку прийнята Міжнародна стратегія сталого розвитку. 1995 рік – на засіданні міністрів охорони природи європейських країн прийнята Всеєвропейська стратегія збереження біологічного і ландшафтного різноманіть. 1996 рік - на засіданні наукової ради НАН України з навколишнього середовища і сталого розвитку затвердила пріоритетні напрямки наукових досліджень переходу України на принципи сталого розвитку. 1997 рік – на міжнародній конференції ООН у Йоганнесбурзі проаналізовано зроблене за попередні п'ять років. 2003 рік – радою ЮНЕСКО на 166 сесії проголошено десятиліття освіти для сталого розвитку впродовж якого потрібно докорінно змінити роль освіти, зокрема екологічної у повсякденному житті людей. 2008 рік – запровадження освітніх програм зі сталого розвитку для загальноосвітніх шкіл в Україні

3. Проекти , навчальні предмети і наукові розробки каф. геоекології зі сталого розвитку 2000 рік - запроваджено обласний еколого-краєзнавчий проект для учнівської молоді “Твій рідний край”. 2004 рік – захист канд. дисерт. Л.В.Янковської з проблеми еколого-географічного районування території обл. регіону. 2005 рік - захист канд. дисерт. П.Л.Царика з проблем обґрунтування схеми регіональної екомережі. 2005 рік - запроваджено предмети “Основи сталого розвитку”, “Наукові засади формування екомереж” на спец-ті “Екологія, охорона природи, раціональне природокористування”. 2007 рік – на спеціальностях “Туризм”, “Географія” запроваджено предмет “Регіональна політика сталого розвитку” 2007 рік - захист канд. дисерт. З.В.Герасимів з проблем оптимізації землекористування Опілля. 2010 рік - захист докторської дисертації Л.П.Царика з проблем формування регіональних природоохоронних систем, канд. дисертації І.П.Касіяника з проблем оптимізації землекористування Хмельниччини 2011 рік – подання в ради по захисту канд. дисерт. С.Р.Новицької з проблем оптимізації рекреаційного природокористування та І.М.Вітенка з оцінки екостанів і екоситуації обл. регіону.

4. Структура навчального предмету “Основи сталого розвитку” З історії розвитку ідей сталого розвитку Міжнародна стратегія сталого розвитку – методологічна основа наукових досліджень Структура господарського комплексу України і чинники його розбалансованості Аналіз дисбалансів використання природних ресурсів Аналіз дисбалансів у соціальній сфері Проблеми навколишнього середовища і сталого розвитку. Шляхи усунення дисбалансів та концептуальні основи моделі сталого розвитку України Реалізація засад сталого розвитку у Подільському регіоні

5. Мета і завдання еколого-краєзнавчого проекту “Твій рідний край” Метою даного проекту є залучення учнівської молоді до творчої природодослідницької роботи, яка носить пошуковий, прикладний краєзнавчий характер. Це – дослідження екологічного стану річкових долин, ставків, озерець в околицях населених пунктів; джерел антропогенного забруднення (сміттєзвалищ, окремих господарських об'єктів, поселень) і їх негативного впливу на стан природного середовища; ведення природо-дослідницької індивідуальної роботи з вивчення стану і динаміки природних процесів і компонентів природи; виявлення унікальних природних об'єктів, їх опис і подання в Держуправління з екології і природних ресурсів для подальшого їх заповідання; розробка паспортів окремих природоохоронних об'єктів; виявлення місць зростання червонокнижних видів рослин і тварин; впорядкування прируслових джерел річкових долин, старовинних парків, шкільних дендраріїв; допомога місцевим лісництвам в догляді за тваринами тощо.

6. Профільна школа і відродження шкільного курсу “Екологія” Запровадженню профільної підготовки учнівської молоді у 2010 році передувала підготовка навчальних програм і підручників. Колектив авторів у складі проф. Л.П.Царика, доц. П.Л.Царика, І.М.Вітенка розробили навчальні програми з “Екології” для профільної школи і підготовили підручники для 10 і 11 класів, які опубліковані у видавництві “Генеза” у 2010, 2011 роках. Екологічні аспекти природокористування розглянуті авторами через призму засад сталого розвитку і збалансованого природокористування.

7. Під час методичної підготовки студентів до викладання уроків для стійкого розвитку у школі особлива увага звертається на: опанування інтерактивних методів навчання (робота у парах, малих групах, дискусії, навчальні ігри, «мікрофон», «аукціон знань», «мозковий штурм», «коло думок», «акваріум» тощо). Значення інтерактивних методів навчання: Підвищують в учнів позитивну мотивацію до навчальної діяльності; Створюють умови для самостійної роботи школярів; Виховують терпимість до будь-якої думки іншого; Розвивають комунікативні якості особистості; Осучаснюють навчальний процес.

9. забезпечення психолого-педагогічної підтримки учня на основі навчально-пізнавальної гри, кооперованої діяльності, спонукання до пошуку альтернативних рішень, створення ситуації успіху та взаємодопомоги;

10. реалізації дослідницького методу навчання: разом з учнями моделювання системи "проблем – завдань – ситуацій" відносно конкретного змісту навчального матеріалу та їх розв'язання в параметрах сталого розвитку – "забезпечення якісним середовищем життєдіяльності себе і своїх нащадків";

11. значення мотиваційної складової навчання;

13. Виховання на прикладі власної поведінкиУчасть студентів та викладачів кафедри геоекології у екологічних акціях

22. Заходи, що організовують студенти під час проходження педагогічних практик: акції з енергозбереження (контроль за своєчасним вимиканням світла, з’ясування справності вікон, дверей, про що ставлять до відома дирекцію школи); кампанії з озеленення території школи; прибирання території (школи, частини населеного пункту); очищення водних об’єктів; моніторинг продуктів харчування у шкільних їдальнях.

23. Дякуємо за увагу!