2. Дети с ОВЗ, обучающиеся на дому-1 (физика
8кл., химия 8кл.).
Часто болеющие дети-1 (английский язык 3
кл.)
Дети с повышенной мотивацией к обучению-
10 :
математика 6кл.-4;
английский язык 6кл.-1;
история 8кл.-1, 9кл.-3
химия 8 кл.-1.
3. Внуковская Т.В.- физика
Мастерова О.А.- химия, биология
Пахомова О.Л.- английский язык
Ривкин Л.С.- история, обществознание
Сорокина Е.В.- математика
4. Обучение на основе интеграции очной
(индивидуальной) и дистанционных форм:
часть деятельности сохраняется за очным
(индивидуальным) обучением, часть
переносится в дистанционный режим, но это
единый учебный процесс. В каждом предмете
учитель самостоятельно решает задачу
разделения обучения на очное и
дистанционное на этапе проектирования,
учитывая специфику предметной области,
ступень обучения, конкретные характеристики
обучаемых.
5. поэтапное освоения учащимися учебной
дистанционной деятельности;
формирование у учащихся навыков
самостоятельной познавательной
деятельности;
создание необходимых условий для
эффективного протекания дистанционного
учебного процесса;
разделение учебной деятельности на очную
и дистанционную в каждом виде занятий.
6. постановка ученических целей
выполнение системы заданий
алгоритмизация организации учебного
процесса
рефлексия субъекта дистанционного
обучения как способа получения и
осознания внутреннего образовательного
продукта
7. «Управление качеством образования»;
«Профессиональное развитие педагога в
условиях личностно-ориентированного
образования»;
«Повышение роли личностной ориентации
в образовательном процессе»;
«Развитие познавательной сферы учащихся
в условиях дистанционного обучения».
8. Методическое сопровождение процесса
дистанционного обучения в МКОУ СОШ № 53
осуществляется, в том числе, в ходе
реализации программы «Развитие
познавательной сферы учащихся в условиях
дистанционного обучения».
Цель программы : формирование у учащихся
учебно-познавательных компетенций,
общеучебных умений и навыков, достижение
оптимального уровня развития познавательной
сферы.
9. Внедрение в школьное образование
технологий дистанционного обучения в
рамках личностно-ориентированного
подхода, направленных на развитие
познавательной сферы учащихся,
способствует получению качественно
нового образовательного продукта.
10. развитие познавательной и личностно-смысловой сфер учащихся;
совершенствование учебных умений и навыков учащихся для оптимизации
познавательной деятельности в процессе обучения;
развитие у учащихся в процессе личностно-ориентированного взаимодействия
субъектной позиции в образовательном процессе;
развитие познавательной самостоятельности учащихся;
формирование положительной познавательной мотивации;
формирование ценностных ориентаций у учащихся по отношению к познанию, личности,
ответственности;
создание благоприятной эмоциональной атмосферы для творческого развития учащихся в
условиях дистанционного обучения.
11. признание учащихся субъектами педагогического процесса,
построение процесса обучения с максимальным задействованием
личности учащегося: мотивации, субъектного опыта, рефлексии;
ориентированность педагогов на личностную модель
взаимодействия с учащимися;
обеспечение доминирования познавательной активности и
самостоятельности учащихся как определяющих факторов в
познавательной сфере личности.
12. 1. Учитель - собеседник (функция эмоциональной поддержки). Речь идѐт о способности и умении педагога
центрироваться на ученике, на том, что для него значимо, что проявляется в заинтересованности и
озабоченности интересами ребѐнка, готовности поддержать беседой, обсуждением, помощью.
2.Учитель как исследователь:
-умение учителя проводить анализ динамики взаимоотношений во время обучения, отслеживать личное
продвижение каждого ученика в учебном взаимодействии;
-использование учителем в процессе обучения психодиагностических методов и процедур, что способствует
получению информации о развитии школьника, о его успехах и трудностях;
-применение учителем в учебном процессе развивающих «технологий» личностного роста. Учитель должен
иметь способность корректировать и направлять процесс развития ученика в учебном общении с ним, точно
и адекватно контролируя ход его продвижения в освоении знаний.
13. 3. Учитель создает условия для учения, способствует ученику в
усвоении и освоении нового, «вдохновитель» самостоятельной
деятельности ребѐнка, строит свои взаимоотношения с учеником на
безоценочном положительном принятии ребѐнка, эмпатическом
понимании, открыто выражая свои чувства и тем самым создавая
комфортные для развития ребѐнка условия.
4. Учитель как эксперт (экспертная, консультативная функция). Она
вырастает из потребности учащихся в учителе, обладающем
глубокими, систематическими знаниями, разносторонними,
практическими умениями и навыками.
14. Таким образом, одним из важнейших
условий успешной реализации
дистанционного обучения и развития
познавательной сферы учащихся в
процессе дистанционного обучения
является наличие системного
педагогического обеспечения и
методического сопровождения педагогов в
их работе по профессиональному
саморазвитию.
