Competències bàsiques

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

ENS PRESENTEM - Adjectius positius amb la inicial del nostre nom. Exemple: Núria = natural - La gran cadena de noms DINÀMIQUES DE PRESENTACIÓ

ÍNDEX 1. Context i justificació 2. Un currículum per a l’adquisició de les competències bàsiques 3. Estratègies d’aula i flexibilitat en l’organització del currículum

Per què hem de parlar de competències?
Què hem d’entendre per competències?
Com ensenyar les competències?
Com programar amb competències?
Com avaluar les competències?
1. Context i justificació

Per què hem de parlar de competències?
Els canvis i transformacions de la societat anomenada de la informació i el coneixement com ara:
Irrupció de les TIC (internet)
Canvis en l´economia global
Consolidació de sistemes democràtics
Creixement exponencial del coneixement
Ràpida obsolescència.

Els coneixements que són rellevants
Les metodologies i estratègies d’aula
El treball en equip del professorat
Les finalitats de l’educació obligatòria educar persones que Tinguin coneixement sobre el món Disposin de les eines per comprendre’l Puguin habitar-lo i millorar-lo Cal revisar, actualitzar i replantejar... SABER SABER FER SABER SER I ESTAR Ref: Roser Canals

Què entenem per competència? PARAULES CLAU Contingut Habilitat Actitud Estratègies Autoestima …

Què hem d’entendre per competències? Ref: A. Zabala Al mateix temps i de forma interrelacionada Com Mobilitzar actituds, habilitats i coneixements Per mitjà de En un context determinat A on De forma eficaç De quina manera D’efectuar tasques o fer front a situacions diverses Per a què És la capacitat o habilitat Què

En l’àmbit de l’educació una competència consistirà en:
Una intervenció eficaç en els diferents àmbits de la vida per mitjà d’accions en les que es mobilitzen, al mateix temps i de manera interrelacionada, components actitudinals, procedimentals i conceptuals. Ex: truita

Generalitat de Catalunya 2004
“ La capacitat que tenen els alumnes de posar en pràctica d’una manera integrada coneixements, habilitats i actituds de caire transversal que serveixen per a resoldre problemes diversos de la vida real”.

Vivim en societat Aprenem interactuant

És la que mobilitza adequadament determinats coneixements, habilitats, estratègies ... de manera integrada per resoldre eficaçment els problemes, les necessitats que li genera una situació determinada en contextos concrets. Té la capacitat de construir en cada situació un projecte d’acció. Té la capacitat de comprendre, reflexionar ... Disposa d’ uns sabers suficients, potents i eficaços i d’un saber fer. PERSONA COMPETENT

Què vol dir ser competent?

La resposta és metodològica. Treball per projectes, anàlisi d'objectes, estudi de casos, PBL .... són alguns bons exemples en aquest sentit. Això també implica arribar a acords amb tot l'equip docent... cosa gens fàcil !!! La resposta passa per a que en el centre existeixi la metodologia del centre . CONSEQÜÈNCIES D’UNA EDUCACIÓ PER COMPETÈNCIES

UNA EDUCACIÓ PER COMPETÈNCIES
Les disciplines no són suficients per aprendre les competències.
2. Un treball d'equip.
3. Els mètodes per a l'ensenyament de les competències
han de tenir un enfocament globalitzador.
4. Avaluar competències és avaluar processos en la resolució
de situacions-problema.

APRENENTATGE DE LES COMPETÈNCIES ENSENYAMENT APRENENTATGE ENSENYAR A APRENDRE

Factors que intervenen en l’aprenentatge ACTITUDS HABILITATS CONTINGUTS INTEL·LECTIVES PROCEDIMENTALS Capacitats mentals: depenen de les IM Capacitats per actuar i fer Afectivitat Motivació Interès Conceptes a aprendre SER PENSAR FER SABER COMPETÈNCIA APRENENTATGE SOCIALS Empatia, assertivitat

Winslow Homer. Country School,1871

Percentatges de retenció - mètode d’aprenentatge ( National Training Labs., Bethel, Maine) Aprenentatge escola activa “Aprenem fent” “ Escolto i oblido, veig i crec, faig i comprenc ” ( Confucio) Grups de discussió Demostrant Audiovisual Llegint Escoltant 95 % Ensenyant i avaluant mútuament 90 % Ensenyant mútuament 75 % Fent 50 % 30 % 20 % 10 % 5 %

Processos mentals d’ordre superior Identificar Coneixement Enumerar Classificar Comprensió Explicar Calcular Aplicació Usar Compara Anàlisi Elegir Crear Síntesi Contrastar Avaluació Justificar Taxonomia de Bloom Competències Bàsiques Prendre decisions

El nou currículum tracta de donar resposta als nous reptes que l´educació té plantejats en el marc del segle XXI
2. Un currículum per a l’adquisició de les competències bàsiques

Disseny del nou currículum Competències Bàsiques: s’entén per competència la capacitat d’utilitzar coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers Currículum: S’entén per currículum el conjunt de competències bàsiques, objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació.

CONEIXEMENTS = continguts conceptuals SABER
HABILITATS = continguts procedimentals SABER FER
ACTITUDS = continguts actitudinals SABER SER I SABER ESTAR
Competència = aplicació de coneixements, habilitats i actituds
a la resolució de problemes en contextos diferents amb qualitat i eficàcia.
Bàsiques = per exercir com a ciutadà i resoldre situacions i problemes de la vida quotidiana.
COMPETÈNCIES INTEGRATS

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS ESPECÍFIQUES

COMPETÈNCIES BASIQUES
Comunicatives
1- lingüística i audiovisual
2 - artística i cultural
Metodològiques
3 - tractament de la informació
4 - matemàtica
5 - aprendre a aprendre
Personals
6 - autonomia i iniciativa personal
Conviure i habitar el món
7- coneixement i interacció amb el món físic
8 - social i ciutadania
TRANVERSALS ESPECÍFIQUES

CONTROL INICIAL: dinàmica competències bàsiques

Ref: Roser Canals 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual
COMPETÈN
CIES
COMUNICA
TIVES
6. Competències d’autonomia i iniciativa personal
COMPETÈN
CIES PERSONALS
5. Competència d’aprendre a aprendre 8. Competència social i ciutadana 4. Competència matemàtica 3. Tractament de la informació i competència digital
COMPETÈN
CIES
METODOLÒGIQUES
7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 2. Competències artística i audiovisual COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES PER CONVIURE I HABITAR EL MÓN COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

Característiques de les competències
La seva funcionalitat
La complexitat de la situació en la que s’ha d’aplicar.
El seu caràcter procedimental.
Estar constituïdes per una integració de components que s’han d’ensenyar de manera diferenciada.

Diversos estils d’aprenentatge i intel·ligències Saber interaccionar oralment i per escrit. Saber expressar fets, conceptes, emocions, sentiments i idees... Llenguatges audiovisuals Diversitat de llengües Diferents suports Diversitat de llenguatges Diferents situacions comunicatives

LES 8 INTEL·LIGÈNCIES DE H. GARNER
Lingüística
Sensibilitat especial pel
llenguatge parlat i escrit
Musical
Capacitat de produir i
apreciar ritmes, tons,
timbres…
Visualespacial
Capacitat de reconèixer
i manipular espais.
Lògica
matemàtica
Sensibilitat als patrons
lògics o numèrics.
Cinestèsicacorporal
Capacitat de controlar els
moviments corporals i de
manipular objectes amb
habilitat.
Naturalista
Capacitat d’identificació
del llenguatge natural.
Intrapersonal
Capacitat d’autoestima
i automotivació.
Interpersonal
Capacitat de percebre i
comprendre a les altres
persones.

Les I.M. al sistema educatiu. Howard Gardner Ref: Àlex Sala

Procès d’implantació de les IM i CB a l’aula i/o centre (esglaons) BASE: HARMONIA ENTRE TOTHOM (CULTURA DE GRUP) Coneixement del subjecte d’aprenentatge (Test IM) Objectius vinculats amb el propi valor cognitiu. (Perfil personalitzat) Diversificació dels estils d’aprenentatge ( TIC , lleng. multimèdia, blocs, Moodle, pissarra digital,…) Diversificació de les formes d’avaluació (A. Portfoli) Emfatització dels resultats (Revista, presentacions … Reconeixement per a l’excel·lència (Val) Ref: Àlex Sala

Objectius clars
Implantació de les CB per decret 142 i 143
Coneixement de les IM
Treball per projectes. PBL
Programes de competències socials transversals
Implantació de les TIC dins del currículum (WebQuest, Caceres, blocs, pissares digitals, …)
Treball en xarxa

3. Estratègies d’aula i flexibilitat en l’organització del currículum

Els métodes es poden classificar en: Métodes expositius: centrats en el professorat Métodes interactius: centrats en l’alumnat Sovint es combinen Ref: Roser Canals

Copiar Contestar Escoltar Treball individual Transmissió i reproducció del coneixement

Discutir Treball cooperatiu Preguntar Parlar Reconstrucció compartida del coneixement

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES Tutoria entre iguals Treball per projectes Pla de treball Racons Grups cooperatius Tallers Treball per parelles PBL

PROGRAMAR UNITATS DIDÀCTIQUES PER COMPETÈNCIES Document pedagògic de la pràctica diària del professorat Planificació del procès d’aprenentatge Atendre les diferents intel·ligències, estils d’aprenentatge de l’alumnat i l’atenció a la diversitat.

Objectius.
2. Elements de les competències bàsiques:
-Continguts
-Habilitats
-Actituds
-Estratègies d’aprenentatge.
3. Metodologia.
4. Materials i recursos didàctics
5. Activitats temporitzades
6. Criteris i instruments d’avaluació
U N I T A T D I D À C T I C A

Teories socioconstructivistes per al desenvolupament de les CB QUÈ VOLEM SABER? QUÈ SABEM? COM APRENEM? QUÈ HEM APRÈS ? QUÈ SABEM? Avaluació inicial Objectius Continguts Metodologies i estratègies d’aprenentatge Avaluació formativa i sumativa M O D E L D I D À C T I C Ref: Roser Canals

GRAELLA DE PROGRAMACIÓ EN CB Autonomia personal Aprendre a aprendre Cultural i artística Social i ciutadana Tractament informació digital (TIC) Interacció món físic Matemàtica Comunicació lingüística Estratègies aprenentatge Actituds i valors Habilitats Continguts integrats COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS: UNITAT DIDÀCTICA: SESSIONS: TRIMESTRE: NIVELL: ETAPA: ÀREA:

Una activitat a l’aula que m’agrada explicar

El currículum prioritza les estratègies i metodologies que possibiliten un plantejament transversal dels continguts per això proposa la realització de projectes de treball interdisciplinaris
El treball per projectes és un marc molt adequat per a l’adquisició de les Competències Bàsiques, atès que permet treballar:
la construcció compartida del coneixement a través del treball cooperatiu
l´ús de la llengua en la reconstrucció i comunicació del coneixement
la recerca, selecció, organització i interpretació de la informació (WQ, caceres del tresor)
un plantejament del coneixement aplicat a la resolució de situacions-problema. (PBL)
La iniciativa personal i la capacitat per prendre decisions
Algunes estratègies i metodologies d’aula

Noves metodologies a l’aula WebQuest: és una proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet. Té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques, contempla el treball cooperatiu i la responsabilitat individual, prioritza la construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en la creació d’un producte i conté una avaluació directa del procés i dels resultats. Caceres del Tresor: és un tipus d'activitat didàctica molt senzilla que utilitzen els docents que integren Internet en el currículum. Consisteix en un seguit de preguntes i una llista de direccions de pàgines web, de les quals es pot extreure o inferir les respostes. PBL : Aprenentatge basat en problemes. Els centres d’interès de Decroly parteixen d’un nucli motivador per l’estudiant El mètode de projectes de Kilpatrik: elaboració d’algun objecte o muntatge, audiovisual, un hort escolar, màquina,….) Els projectes de treball global : objectiu de conèixer un tema que escolleix l’alumnat, elaborant un dossier resultant d’una recerca personal.

PORTFOLI ALUMNE Un dels diversos tipus d’avaluació

PORTFOLI com a sistema d’ensenyament i aprenentatge
El portfoli el podem entendre com un sistema d’avaluació integrat en el procés d’ensenyament i aprenentatge.
Consisteix en una selecció d’evidències/mostres (activitats acadèmiques) que permeten a l’alumne demostrar allò que està aprenent, i alhora possibiliten al professor un seguiment del progrés d’aquest aprenentatge.
Barberà, 2005

DEFINICIÓ
CONSENS EN CONSIDERAR-LO COM:
“ Col·lecció de materials seleccionats
amb la intenció d’explicar el rendiment
o l’aprenentatge realitzat, reflexionar
sobre aquest i avaluar-ho”

AVALUACIÓ ALTERNATIVA CANVI
Poden mesurar-se:
Els coneixements
Les habilitats
Les actituds

Webs d’ajut CB
Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu
Entrar al web del Departament; abaix a la dreta hi és l’enllaç
Xarxa CB
http://phobos.xtec.cat/xarxacb/
Suport als centres i serveis educatius
http://blocs.xtec.cat/manuelarubio/category/competencies/
Congreso Competencias básicas. Santander, abril 2007
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/Congreso%20Competencias%20Basicas/index.html
Las competencias básicas
http: // lascompetenciasbasicas.wordpress.com /

http://cbib.caib.es	1058
http://cancantocompetencies.blogspot.com	354
http://tic-cat.wikispaces.com	176
http://www.cbib.caib.es	93
http://staeulaliafrance.canalblog.com	55
http://www.slideshare.net	43
http://portfoliguillemcompany.blogspot.com.es	33
http://phobos.xtec.net	20
http://cursinterinsmartorell.blogspot.com	15
http://cancantocompetencies.blogspot.com.es	9
https://ce.uib.es	9
http://blocs.xtec.cat	9
http://androweb.edumoot.com	8
http://lesmeuesprctiquesdecatal-rosa.blogspot.com	8
http://portfoliguillemcompany.blogspot.com	6
http://iescavallbernat-diversitat.blogspot.com	4
http://recursosllenguailiteraturacatalanes.blogspot.com	4
http://cbib.caib.es.	2
http://agora.xtec.cat	2
http://unamicadetot-perfe.blogspot.com	2
http://cursinterinsmartorell.blogspot.com.es	2
http://www.cancantocompetencies.blogspot.com	1
http://raw20.blogspot.com.es	1
http://raw20.blogspot.com	1
http://competenciesbasiquesangles.blogspot.com	1
http://209.85.229.132	1
http://lesobres.blogspot.com	1
http://static.slidesharecdn.com	1
http://lesmeuesprctiquesdecatal-rosa.blogspot.mx	1

Competències bàsiques

by Nuria Alart on Jan 25, 2009

Accessibility

Categories

Tags

Upload Details

Usage Rights

29 Embeds 1,920

Statistics

Competències bàsiques — Presentation Transcript