Avaluació diagnòstica del centre

1. Avaluació Glogal Diagnòstica
Institut Josep Lluís Sert
2011-12

2. 1. Procés
Breu descripció del procés
2. Valoracions
Resultats Processos d’aula Processos de centre
Metodologies Informació Tutoria Convivència Coordinació Recursos
Punts forts
Punts febles
Punts forts Punts
febles
Punts forts
Punts febles
Punts forts
Punts febles
Punts forts
Punts febles
Punts forts
Punts febles
Punts forts
Punts febles
3. Propostes de millora (objectius)
Incrementar la
identificació, la
implicació de
l’equip docent
Incrementar la
participació de
l’alumnat i
famílies en
projectes.
Reorientar la
planificació a
l’assoliment
d’objectius.
Incrementar la
implicació
alumnat en el
seu propi
procés educatiu
Avançar en
processos d’aula
més
competencials
Amb quines estratègies podem avançar en aquesta direcció ?

3. Procès seguit per a l’AGD
• Inici el 6 de febrer.Finalització el 8 de març.
• És a dir, un mes de durada.
• Mostra: 51 professorat, 49 alumnat, 35 famílies.
• Grup de discusió i contrast: 3 caps de departament,
2 coordinadors de nivell, 1 PSI, 1 AA, 1 professor
del claustre, 3 alumnes, 3 pares.

4. Resultats (acadèmics, satisfacció)
• Graduats ESO: Igual o superior a la mitjana de Catalunya, però els
resultats en totes les àrees i nivells són inferiors a la mitjana de
Catalunya.
• Avaluació diagnòstica de 2n: per sota de la mitjana de Catalunya,
excepte castellà (curs 10-11).
• Graduats Batxillerat superior a la mitjana de Catalunya, però amb un
alt abandonament, sobretot a 1r.
• El professorat manifesta els següents Punts Febles:
identificació amb el centre,
grau d’autonomia assolida pels alumnes,
responsabilitat i cooperació entre alumnes,
resultats d’aprenentatge assolits pels alumnes
• La comunitat educativa manifesta els següents Punts Forts:
informació rebuda,
relacions entre persones.
Valoracions
R PA PC
M I T Cv Co R

5. Processos d’aula (metodologies)
• Punts forts:
- Guiatge d’activitats i
orientació dels alumnes.
- Reconeixement del treball
dels alumnes.
- Treball autònom.
- Planificació del treball a
l’aula.
- Realització d’esquemes,
apunts i dibuixos
• Punts febles:
- Identificació dels coneixements
previs dels alumnes.
- Síntesi periòdica del treball
realitzat.
- Diversificació d’activitats segons
necessitats dels alumnes.
- Treball cooperatiu.
- Diversificació de recursos.
- Ús didàctic dels diferents espais del
centre.
- Enfocament integrat dels
aprenentatges.
Valoracions
R PA PC
M I T Cv Co R

6. Processos d’aula (informació)
• Punts forts: - Realització d’esquemes, apunts i dibuixos.
- Interpretació de la informació.
- Expressió de l’estratègia emprada per resoldre una tasca.
- Potenciació del raonament (argumentació, deducció, ...).
- Comunicació escrita del coneixement i l’aprenentatge.
• Punts febles: - Lectura d’aparells i recull de dades: mesura i quantificació.
- Observació de la realitat.
- Comprensió oral, visual i acústica. Lectura comprensiva.
- Utilització de diverses fonts: vídeos, catàlegs, plànols, ...
- Classificació de dades.
- Formulació d’hipòtesis
- Diàleg, debat, intercanvi d’informació entre alumnes.
- Valoració estètica: plàstica, acústica, ..
- Comunicació amb llenguatges no verbals.
- Representació gràfica: il·lustracions, taules, plànols, croquis,
Valoracions
R PA PC
M I T Cv Co R

7. Processos d’aula (tutoria)
• Punts forts:
- Implicació en el bon clima de l’aula.
- Tutoria individualitzada: orientació en les dificultats
escolars.
• Punts febles:
- Gestió de les emocions a l’aula (autodisciplina,
autocontrol, ...).
- Expressió de vivències, sentiments i opinions.
Valoracions
R PA PC
M I T Cv Co R

8. Processos de centre (convivència)
• Punts forts:
- Acollida dels alumnes
nous.
- Control de l’assistència
dels alumnes.
- Control de la puntualitat
dels alumnes.
- Informació d’absències a
les famílies.
- Control d’assistència i
puntualitat del professorat.
• Punts febles:
- Recollida i ús dels
suggeriments d’alumnes.
- Atenció de queixes i
reclamacions d’alumnes.
- Corresponsabilitat família-
escola per a la prevenció del
conflicte.
- Acollida al professorat
nou.
Valoracions
R PA PC
M I T Cv Co R

9. Processos de centre (coordinació)
• Punts forts:
- Departaments: reunions,
continguts, acords,
compliment dels acords, ...
- Equips docents:
seguiment de l’alumnat,
tractament transversal dels
aprenentatges.
• Punts febles:
-Elaboració de projectes i
plans de centre compartits.
- Elaboració de les normes
de convivència.
Valoracions
R PA PC
M I T Cv Co R

10. Processos de centre (Recursos):
planificació, formació, materials,
• Punts forts:
- Definició de normes clares.
- Bona difusió de les normes.
• Punts febles:
- Projecte de formació de centre.
- Formació en Competència Social.
- Formació en riscos laborals.
Valoracions
R PA PC
M I T Cv Co R

11. PROPOSTES DE MILLORA (I)
1.Consolidar un equip docent plenament identificat i
implicat en el Projecte Educatiu de Centre,
mitjançant:
Estratègies
• L’elaboració del PEC: missió, visió, valors.
• La potenciació dels canals de comunicació interns que facilitin el
coneixement global del centre.
• L’impuls de la imatge del centre per afavorir la identificació dels
diferents estaments que la integren (professors, alumnes, pares,
municipi, ...)
Propostes de Millora
O.1 O.2 O.3 O.4 O.5
Estratègies

12. PROPOSTES DE MILLORA (II)
2. Incrementar la participació de l’alumnat i de les
famílies en l’elaboració, seguiment i avaluació dels
projectes de centre, mitjançant:
Estratègies
• La creació d’estructures de representació amb funcions clares dins
l’organigrama del centre i vinculades als representants del Consell
Escolar (comissions, delegats de classe, ...).
• El desenvolupament d’una estratègia de comunicació bidireccional
entre l’equip directiu i aquestes estructures representatives de
l’alumnat i les famílies.
• Les consultes sobre aspectes concreta a l’alumnat i les famílies.
Propostes de Millora
O.1 O.2 O.3 O.4 O.5
Estratègies

13. PROPOSTES DE MILLORA (III)
3. Orientar la planificació del centre a l’assoliment
d’objectius de millora centrats en l’alumnat,
mitjançant:
Estratègies
• L’establiment d’ojectius anuals orientats a la millora dels resultats educatius dels
alumnes a nivell de matèria, curs i grup.
• El disseny d’una organització àgil i operativa que faciliti l’adopció, seguiment i
avaluació d’acords entre professorat.
• L’elaboració de protocols que facilitin el seguiment dels acords presos als diferents
nivells (centre, departaments, equips docents).
• El disseny d’un Pla de Formació de centre que respongui a les necessitats detectades
en funció dels objectius acordats.
• L’elaboració d’una Memòria anual que, a partir d’indicadors preestablerts, serveixi
per valorar les actuacions realitzades i els resultats obtinguts i sigui d’utilitat per a la
presa de decisions del curs següent
Propostes de Millora
O.1 O.2 O.3 O.4 O.5
Estratègies

14. PROPOSTES DE MILLORA (IV)
4. Incrementar la implicació de l’alumnat en el seu
propi procés educatiu, mitjançant:
Estratègies
• La definició d’estratègies per desenvolupar l’autonomia i la
responsabilitat dels/les alumnes d’una forma progressiva durant la
seva escolaritat.
• La revisió de la metodologia que s’utilitza en la tutoria de grup donant
més protagonisme als alumnes.
• La revisió de pautes de treball conjuntes escola-família per a cada
curs escolar i per a cadascun dels diferents nivells educatius.
Propostes de Millora
O.1 O.2 O.3 O.4 O.5
Estratègies

15. PROPOSTES DE MILLORA (V)
5. Avançar en processos d’ensenyament-aprenentatge
de caràcter més competencial, mitjançant:
Estratègies
• La potenciació de treballs interdisciplinars (síntesi/recerca, revista,
teatre, projectes, ...)
• El disseny d’activitats ben contextualitzades que parteixin de
situacions funcionals de la vida real.
• L’augment de l’ús d’estratègies que facilitin la participació activa de
l’alumnat i el treball cooperatiu.
Propostes de Millora
O.1 O.2 O.3 O.4 O.5
Estratègies