Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Reflexions en torn de   l’ avaluació continuada en GRUPS GRANS GI-IDES (UAB), abril del 2011 Joan Simon  Universitat de Ba...
Avaluació continuada = neguit???
Inèrcia del model tradicional”??? Període d’adaptació Canvis ràpids
Resistència als canvis??? “ Proteccionisme ” Pors i temors “ Batxilleratització” de la universitat
Desorientació??? Dispersió d’instruments Poca coordinació
Problemes amb el recurs “temps”??? Disciplina amb la gestió del temps
Implementar Bolonya a cost zero??? Manca de recursos Crisi econòmica
“ Només” examen final??? Avaluar actituds Avaluar habilitats
Nous paradigmes??? Ús intensiu de les noves tecnologies
Aprendre dels errors??? Importància del  feedback Canvi de rol
Estratègies del mínim esforç??? Feina poc valorada +  Treball dirigit -  Treball autònom -  estudi =  +  feina
Cultura del premi  davant l’esforç??? Avaluació formativa
Poca valoració de la  TASCA DOCENT??? Poc reconeixement institucional
Avaluació continuada = cursa d’obstacles?
Com posar fil a l’agulla... ... algunes reflexions
Complicat però... ...factible!
·  Voler i no saber?   · Voler i no poder?  · No voler i poder i no saber? · No voler i no saber o no poder?   Els profess...
determinar, especialment d’una manera aproximada, la  vàlua  o valor   Definició d’avaluar: Competències? Actituds / Aptit...
–  Què sap  -> objectius de coneixement –  Què sap fer  (simulacions, solució de problemes, etc.) -> objectius de capacita...
Per raons estratègiques d’ estalvi d’esforç , sovint  s’ajusta a la baixa la implicació en l'estudi.  Avaluació de coneixe...
L’avaluació continuada   és una eina d’aprenentatge L’avaluació continuada és una eina més d’aprenentatge, per tant un  pr...
Instruments d’ AVALUACIÓ  Les  activitats  d’avaluació continuada  han de ser també d’ aprenentatge  i fer-se de manera  h...
“ La motivació és el motor de l’aprenentage” Vocació Motor docent
Excés d’instruments d’aprenentatge Innovació docent Paranys a tenir en compte…
No tot està en els llibres…
No tot està a Internet… En entorns reals Activitats significatives Feines útils Component tecnològic i innovadores
Equilibri
CREATIVITAT
Gestió dels errors Febleses Importància de la   retroacció
Rol del professor… Orientador Dinamitzador Guia Assessor
Aprenentatge AUTÒNOM
L'avaluació continuada Sempre s'ha dit que és millor ensenyar a pescar que regalar un peix.
Estudiants Professors
Decàleg d’estratègies per al professorat  per a sobreviure i tenir èxit en l’avaluació continuada
EQUIP DOCENT
Activitats   perdurables Rendibilitzar l’esforç
Activitats escalables
Progressivitat tècnica i metodològica
Reutilització  de recursos docents
Proves d’autoavaluació autocorrectives
Activitats en GRUP
Coresponsabilitat Coavaluació
Evitar el  plagi Argumentació Síntesi Esperit crític
Portfolis o carpeta d’aprenentatge
Decàleg d’estratègies per a l’alumnat  per a sobreviure i tenir èxit en l’avaluació continuada
Autodisciplina personal envers l'estudi per a marcar un  ritme de treball  de manera constant i regular al llarg del curs
Saber fer una bona  gestió del temps
Planificar  les tasques sobre el calendari
Ser realista amb el nombre d’assignatures a matricular per any i esforçar-se en l’ assistència a classe
Procurar-se un bon ambient de  treball en equip  per a motivar-se mútuament en activitats més complexes
Exigir una bona explicitació de les activitats d'avaluació continuada en el pla docent de les assignatures i disposar de  ...
Exigir sempre  retroalimentació  o  feedback  de les activitats realitzades i assumir que dels errors també se n’aprèn
Disposar d' habilitats informàtiques   per obtenir informació de qualitat, ràpidament i d'una manera al màxim d’'eficient
Demanar una mínima  coordinació entre assignatures  per tal que no hi hagi acumulació de tasques al calendari
Aprofitar i fer bon ús tant de les  tutories   acadèmiques com del tutor de carrera assignat si se’n disposa
Bon dia  i Bona sort!
 
 
 
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Reflexions entorn a l'avaluació continuada

1,276 views

Published on

Taula rodona de presentació del GI-IDES d'avaluació d'aprenentatges de l'UAB

Published in: Education, Technology
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Reflexions entorn a l'avaluació continuada

  1. 1. Reflexions en torn de l’ avaluació continuada en GRUPS GRANS GI-IDES (UAB), abril del 2011 Joan Simon Universitat de Barcelona
  2. 2. Avaluació continuada = neguit???
  3. 3. Inèrcia del model tradicional”??? Període d’adaptació Canvis ràpids
  4. 4. Resistència als canvis??? “ Proteccionisme ” Pors i temors “ Batxilleratització” de la universitat
  5. 5. Desorientació??? Dispersió d’instruments Poca coordinació
  6. 6. Problemes amb el recurs “temps”??? Disciplina amb la gestió del temps
  7. 7. Implementar Bolonya a cost zero??? Manca de recursos Crisi econòmica
  8. 8. “ Només” examen final??? Avaluar actituds Avaluar habilitats
  9. 9. Nous paradigmes??? Ús intensiu de les noves tecnologies
  10. 10. Aprendre dels errors??? Importància del feedback Canvi de rol
  11. 11. Estratègies del mínim esforç??? Feina poc valorada + Treball dirigit - Treball autònom - estudi = + feina
  12. 12. Cultura del premi davant l’esforç??? Avaluació formativa
  13. 13. Poca valoració de la TASCA DOCENT??? Poc reconeixement institucional
  14. 14. Avaluació continuada = cursa d’obstacles?
  15. 15. Com posar fil a l’agulla... ... algunes reflexions
  16. 16. Complicat però... ...factible!
  17. 17. · Voler i no saber? · Voler i no poder? · No voler i poder i no saber? · No voler i no saber o no poder? Els professors davant l’avaluació continuada
  18. 18. determinar, especialment d’una manera aproximada, la vàlua o valor Definició d’avaluar: Competències? Actituds / Aptituds? Habilitats? Coneixements?
  19. 19. – Què sap -> objectius de coneixement – Què sap fer (simulacions, solució de problemes, etc.) -> objectius de capacitats – Quins canvis d’actitud s’han produït -> objectius actitudinals Tenint en compte els continguts de l’avaluació… Quins canvis implica l’avaluació continuada? Competències!
  20. 20. Per raons estratègiques d’ estalvi d’esforç , sovint s’ajusta a la baixa la implicació en l'estudi. Avaluació de coneixements + competències - memorística
  21. 21. L’avaluació continuada és una eina d’aprenentatge L’avaluació continuada és una eina més d’aprenentatge, per tant un procés , i comporta un model d’ensenyament - aprenentatge molt diferent del tradicional.
  22. 22. Instruments d’ AVALUACIÓ Les activitats d’avaluació continuada han de ser també d’ aprenentatge i fer-se de manera harmònica
  23. 23. “ La motivació és el motor de l’aprenentage” Vocació Motor docent
  24. 24. Excés d’instruments d’aprenentatge Innovació docent Paranys a tenir en compte…
  25. 25. No tot està en els llibres…
  26. 26. No tot està a Internet… En entorns reals Activitats significatives Feines útils Component tecnològic i innovadores
  27. 27. Equilibri
  28. 28. CREATIVITAT
  29. 29. Gestió dels errors Febleses Importància de la retroacció
  30. 30. Rol del professor… Orientador Dinamitzador Guia Assessor
  31. 31. Aprenentatge AUTÒNOM
  32. 32. L'avaluació continuada Sempre s'ha dit que és millor ensenyar a pescar que regalar un peix.
  33. 33. Estudiants Professors
  34. 34. Decàleg d’estratègies per al professorat per a sobreviure i tenir èxit en l’avaluació continuada
  35. 35. EQUIP DOCENT
  36. 36. Activitats perdurables Rendibilitzar l’esforç
  37. 37. Activitats escalables
  38. 38. Progressivitat tècnica i metodològica
  39. 39. Reutilització de recursos docents
  40. 40. Proves d’autoavaluació autocorrectives
  41. 41. Activitats en GRUP
  42. 42. Coresponsabilitat Coavaluació
  43. 43. Evitar el plagi Argumentació Síntesi Esperit crític
  44. 44. Portfolis o carpeta d’aprenentatge
  45. 45. Decàleg d’estratègies per a l’alumnat per a sobreviure i tenir èxit en l’avaluació continuada
  46. 46. Autodisciplina personal envers l'estudi per a marcar un ritme de treball de manera constant i regular al llarg del curs
  47. 47. Saber fer una bona gestió del temps
  48. 48. Planificar les tasques sobre el calendari
  49. 49. Ser realista amb el nombre d’assignatures a matricular per any i esforçar-se en l’ assistència a classe
  50. 50. Procurar-se un bon ambient de treball en equip per a motivar-se mútuament en activitats més complexes
  51. 51. Exigir una bona explicitació de les activitats d'avaluació continuada en el pla docent de les assignatures i disposar de criteris de qualificació ben clars
  52. 52. Exigir sempre retroalimentació o feedback de les activitats realitzades i assumir que dels errors també se n’aprèn
  53. 53. Disposar d' habilitats informàtiques per obtenir informació de qualitat, ràpidament i d'una manera al màxim d’'eficient
  54. 54. Demanar una mínima coordinació entre assignatures per tal que no hi hagi acumulació de tasques al calendari
  55. 55. Aprofitar i fer bon ús tant de les tutories acadèmiques com del tutor de carrera assignat si se’n disposa
  56. 56. Bon dia i Bona sort!

×