3. Dagens program
8.30-9.30
Temanedslag: Pedagogisk digital
kompetens ur ett strategiskt
perspektiv.
9.30-11.30
Flippa ditt klassrum, uppdrag med
fokus på lärares lärande. Fika under
arbete. Serveras från 10.30
11.30-12.30
Coachande samtal: Uppföljning av
projektarbetet och det pågående
strategiska arbetet på skolan.
4. Joint Action
Scenario:
Regeringen har beslutat att införa en nationell IT-strategi för
pedagoger. De ber dig hjälpa till att planera innehållet i den.
Vilka områden inom pedagogisk digital kompetens tar du med i
denna nationella IT-strategi?
Diskutera kort med grannen.Välj därefter ut ett område var och
skriv in det i denna answergarden:
http://answergarden.ch/view/58067
5. EU:s åtta nyckelkompetenser
Kommunikation på modersmålet.
Kommunikation på främmande språk.
Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och
teknisk kompetens.
Digital kompetens
Lära att lära
Social och medborgerlig kompetens
Initiativförmåga och företagaranda
Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer
6. Digital kompetens
enligt EU
”Digital kompetens innebär säker och kritisk
användning av informationssamhällets teknik
i arbetslivet, på fritiden och för
kommunikations- ändamål.
Den underbyggs av grundläggande IKT-
färdigheter, dvs. användning av datorer för
att hämta fram, bedöma, lagra, producera,
redovisa och utbyta information samt för att
kommunicera och delta i samarbetsnätverk
via Internet. ”
Källa: EU:s åtta nyckelkompetenser
8. ”Förmåga att kunna kommunicera, söka ny kunskap och
kunna samarbeta är nödvändig i ett samhälle präglat av ett
stort informationsflöde och en snabb förändringstakt.
Förskolan ska lägga grunden till att barnen på sikt kan
tillägna sig de kunskaper som utgör den gemensamma
referensram som alla i samhället behöver ”.
Multimedia och informationsteknik kan i förskolan
användas i såväl skapande processer som i tillämpning.
Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar intresse
för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att
använda sig av, tolka och samtala om dessa.
Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin
förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika
tekniker, material och redskap.
(Förskolans läroplan s. 6, 7 &10)
9. ”Eleven ska kunna
orientera sig i en
komplex verklighet,
med ett stort
informationsflöde och
en snabb
förändringstakt”
( Lgr 11, Skolans uppdrag s. 6)
10. ”Det är också nödvändigt
att eleverna utvecklar sin
förmåga att kritiskt
granska fakta och
förhållanden och att inse
konsekvenserna av olika
alternativ”
(Skolans uppdrag s. 6)
11. ”Skolan ska ansvara för
att varje elev efter
genomgången grundskola
kan använda modern
teknik som ett verktyg för
kunskapssökande,
kommunikation, skapande
och lärande”
(Långsiktiga målen som gäller alla ämnen i den
samlade läroplansdelen s.11).
16. LGR 11
Fotografering och
överföring av bilder med
hjälp av datorprogram
(Bild 1-3, s. 21)
Fotografering och filmande
samt redigering i
datorprogram
(Bild 4-6, s. 21)
Tydligt talat språk och
texter som är instruerande
ifrån olika medier
Modern Språk, 4-9 s. 78
Kombinationer av bild, ljud och
text i eget bildskapande
Dokumentation av
naturvetenskapliga
undersökningar med text, bild
och andra uttrycksformer
(NO 1-3, s113)
Skapande av texter där
ord, bild och ljud
samspelar
(sv, 4-6, s 224)
Handstil samt att skriva,
disponera och redigera texter för
hand och med hjälp av dator
(sv, 4-6, s 224)
Källkritik, hur texters avsändare
påverkar innehållet
(sv, 1-3, s 224
Texter som kombinerar ord
och bild, tex film, interaktiva
spel och webbtexter
(sv, 4-6, s 225)
Handstil och att
skriva på dator
(sv, 1-3, s 223), svas 1-3,s 240
Informationssökning i böcker,
tidskrifter och på webbsidor för barn
(sv, 1-3, s 224, svas s. 241)
Olika hjälpmedel, till exempel
digitala verktyg, för att planera och
genomföra muntliga presentationer.
(sv, 4-6, s 224)
Tydligt talad engelska och texter från
olika medier (eng 4-6, s 31)
Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till
exempel webbtexter, interaktiva spel och tv
program. Texternas innehåll, uppbyggnad och
typiska språkliga drag. (sv, 1-3, s 224)
Hur man jämför källor och
prövar deras tillförlitlighet med
ett källkritiskt förhållningssätt.
(sv, 4-6, s 225)
Informationssökning i några olika medier
och källor, till exempel i uppslagsböcker,
genom intervjuer och via sökmotorer på
Internet.
(sv, 4-6, s 225)
Alla elever ska lära sig
kommunicera, kunskapssöka,
skapa och lära med hjälp av
modern teknik
Olika sätt att söka och välja texter och
talat språk på engelska från Internet och
andra medier (eng 4-6, s 32)
Digitala verktyg för ljud
och musikskapande
Musik, 4-6, så 102
Källkritisk granskning av
information och argument som
eleven möter i olika källor och
samhällsdiskussioner med
koppling till biologi (NO 4-6 , s. 115)
Metoder för att söka information från
olika källor: intervjuer, observationer.
Hur mna kan värdera och bearbeta
källor och information (SO, 1-3, s161)
Informationsspridning, reklam och
opinionsbildning i olika medier.Hur
sexualitet och könsroller framställs i
olika medier och populärkultur.
(SH 4-6, s. 201)
Dokumentation i form av skisser med
förklarande ord och begrepp, symboler
och måttangivelser samt fysiska eller
digitala modeller (tk, 4-6, s. 271)
17. Lpf 98 och Lgr 11 uppmanar
oss att ta tillvara på de
möjligheter och resurser
erbjuder som tekniken
medför så att våra barn och
elever får en tidsenlig
undervisning!
18. Vision:
”Vi skapar förutsättningar för
det livslånga lärandet”!
För att lyckas med det
-Har vi höga förväntningar på alla elever och en tro på att alla eleven kan och vill lyckas i sitt lärande.
- Arbetar vi med genrepedagogik i alla klasser så att eleverna blir ägare av ett väl utvecklat språk.
-Tränar vi elevernas förmåga att lära sig lära genom att möta dem med ett formativt förhållningssätt och
genom att göra dem delaktiga i planeringen.
- Använder vi digitala verktyg dagligen i lärandet så att eleverna lär sig kommunicera, kunskapssöka, skapa
och lära med hjälp av tidsenlig teknik.
- Stimulerar vi elevernas entreprenöriella kompetenser och kreativitet genom att tillsammans med dem
utforma uppgifter som har en verklig mottagare.
- Arbetar vi ämnesintegrerat utifrån vårt årshjul så att eleverna får olika perspektiv och lär sig att se både
helheten och delarna i ett sammanhang.
Arbetsorganisation
Max 15 mentorselever.Alla har mentorselever!
IUP-tid schemalagt
Genrepedagogik schemalagt
Ämnesblock
Lärgrupper istället för klasser
Åldershomogena arbetslag
Arbetslagsledare med mandat och nedsatt tid
Utvecklingsorganisation
Lärgrupp om bedömning för lärande
Lärgrupp om genrepedagogik
Lärgrupp om pedagogisk, digital kompetens
Lärgrupp om entreprenöriellt lärande
Lärgrupp om ämnesintegrering
19. Hur kan man göra för att
utveckla pedagogers digitala
kompetens?
Synliggör styrdokumentens krav på digital
kompetens tillsammans på enheten.Vilka
förväntningar på pedagogen följer med det?
Arbeta mot en vision och pedagogiska,
vägledande helhetsidéer eller annan strategisk
utvecklingsmodell.
Se arbetet med att utveckla PDK som en del
i den gemensamma skolutvecklingen.
Bygg kompetensutvecklingen på Timperelys
10-principer och den cykliska tankemodellen.
20. Lärgrupper som
bas för utvecklandet av
pedagogisk digital kompetens?
Exempel på struktur för lärgrupp
Introduktion och mötesordning (5 min)
Så här har jag gjort – Så här går det nu.... Erfarenhetsutbyte (35 min).
Det här har jag lärt mig, slutsatser och lärdomar hittills (15 min).
Påfyllnad med ny input. (50 min).
Upprättandet av personliga handlingsplaner:Vad prövar jag i klassrummet till
nästa gång? (10 min).
Vad gav dagens lärmöte? Gruppreflektion eller samtalsreflektion (5 min)
