Трейтяк А.О. «Соціально-педагогічні умови організації інклюзивного навчання учнів молодшого шкільного віку зі зниженим зором»
1. Дослідно-експериментальна робота на тему:
“Соціально-педагогічні умови організації
інклюзивного навчання учнів молодшого
шкільного віку зі зниженим зором”
СЗШ №226,
ШДС “Ластівка”
Оболонський район
2. Термін проведення експерименту:
2014 – 2019 рр.
Етапи реалізації експерименту:
Підготовчий етап:
вересень 2014 – грудень 2015
Практичний етап:
січень 2016 – червень 2018
Узагальнюючий етап:
вересень 2018 – травень 2019
3. Підготовчий етап:
- аналіз національних та зарубіжних науково-практичних досліджень з
питань виховання, навчання дітей зі зниженим зором;
- вивчення досвіду роботи спеціальних педагогів, психологів з
означеної проблеми;
- аналіз нормативно-правової бази навчання дітей зі зниженим зором;
- психолого-педагогічна підготовка педагогічного колективу до
проведення дослідно-експериментальної роботи;
- організація роботи класів з інклюзивним навчанням для дітей зі зниженим
зором в початковій школі;
- моніторинг адаптації учнів з особливими освітніми потребами до
навчально-виховного процесу в інклюзивних класах загальноосвітнього
навчального закладу
4. Практичний етап:
- спостереження за поведінкою дітей в класі та за взаємодією між собою
здорових та дітей зі зниженим зором;
- проведення діагностики психічного розвитку дітей зі зниженим зором та
їх адаптації в інклюзивних класах початкової школи ;
- з’ясування та аналіз конкретних труднощів, з якими стикаються вчителі
та батьки в процесі навчання та виховання та підтримки стану здоров’я
дітей в шкільному навчальному закладі;
- опитування батьків;
- опитування педагогічного колективу;
- опитування фахівців , які працюють в інклюзивних класах;
- виявлення ефективних засобів і методів навчання та виховання дітей зі
зниженим зором в умовах початкової школи;
- підвищення кваліфікації та професійної майстерності вчителів для роботи
з учнями зі зниженим зором;
- періодичний звіт науковому керівнику експерименту
5. Узагальнюючий етап:
- анкетування батьків;
- підсумковий моніторинг учасників навчально
виховного процесу, задіяних в експериментальній
діяльності;
- підготовка підсумкового звіту;
- проведення науково-практичного семінару за
результатам експериментальної роботи
6. Об’єкт дослідження:
організація навчально-виховного процесу учнів
молодшого шкільного віку зі зниженим зором.
Предмет дослідження:
інклюзивне навчання дітей молодшого шкільного
віку зі зниженим зором.
7. Мета дослідження:
полягає у виявленні теоретичного обгрунтування
та перевірці соціально-педагогічних умов
організації інклюзивного навчання учнів
молодшого шкільного віку зі зниженим.
Гіпотеза дослідження:
застосування більш гнучких підходів, форм,
методів, прийомів і засобів навчання та виховання
і сприяє поглибленню процесу їх соціалізації та
інтеграції у суспільство як свідомих громадян
8. Основні завдання:
провести контент-аналіз психолого-педагогічної літератури з теми
дослідження;
вивчити сучасний стан освітньої практики інклюзивного навчання в
навчальних закладах України;
виявити соціально-педагогічні умови організації інклюзивного навчання
дітей молодшого шкільного віку;
організувати роботу класів з інклюзивним навчанням для дітей зі
зниженим зором в початковій школі;
підготувати робочу групу до проведення дослідно-експериментальної
роботи;
здійснити моніторинг ефективності впровадження результатів дослідно-
експериментальної роботи;
За результатами експериментальної діяльності узагальнити одержаний
досвід
9. База дослідження:
Середня загальноосвітня школа № 226,
Школа-дитячий садок “Ластівка”
Оболонського району
10. Методи дослідження:
Основним методом дослідження обрано
педагогічний експеримент
Теоретичні методи дослідження:
( вивчення законодавчої бази, нормативної та науково-методичної
документації спеціальної та інклюзивної освіти; моделювання,
системний аналіз)
Емпіричні методи дослідження:
(анкетування, опитування, оцінювання тощо, констатуючий і
формуючий експерименти, соціометричні, моніторинг)
12. Теоретичне та практичне значення
експерименту:
полягає у визначенні та обгрунтуванні
соціально-педагогічних умов інклюзивного
навчання дітей зі зниженим зором
13. Інформація про авторів
Косенко Сергій Васильович – директор СЗШ № 226;
Костюченко Олена Валентинівна – заступник
директора з НВР СЗШ № 226;
Зелена Ірина Вікторівна – директор ЩДС “Ластівка”;
Козовенко Тетяна Петрівна – заступник директора з
НВР ШДС “Ластівка”
14. Інформація про наукового керівника:
Сасіна Ірина Олександрівна – кандидат
педагогічних наук, доцент кафедри
тифлопедагогіки Інституту корекційної
педагогіки та психології
НПУ ім. М.П. Драгоманова
15. Опис організаційного, науково-методичного,
кадрового, матеріально-технічного та
фінансового забезпечення експерименту
Організаційне та науково-методичне забезпечення
експерименту:
Навчально-виховний процес у класах з інклюзивним
навчанням здійснюватиметься відповідно до робочого
плану школи, складеного на основі Типових
навчальних планів загальноосвітніх навчальних
закладів, затверджених Міністерством освіти і науки,
з урахуванням потреб учня та особливостей його
психофізичного розвитку
16. Для дітей з особливими освітніми потребами
на основі робочого навчального плану
розроблятиметься індивідуальний навчальний
план з урахуванням рекомендацій спеціалістів
17. Комплектування інклюзивних класів:
до інклюзивних класів зараховуватимуться діти, які
мають направлення ДОНМС;
До інклюзивних класів направлятимуться діти з
гостротою зору 0,1 до 0,4 на оці, яке краще бачить із
оптимальною корекцією, та з більш високою
гостротою зору у разі прогресуючих або частих
рецидивних захворювання, а також за наявності
астенотопічних явищ, що виникають під час письма
на близькій відстані ( без супутніх діагнозів)
18. В СЗШ № 226 класи відкриватимуться
поступово, починаючи з 2015-2016 – кожен
рік по одному першому інклюзивному класу, в
яких спільно навчатимуться та
виховуватимуться діти з нормальним та
зниженим зором ( без супутніх діагнозів)
19. В ШДС “Ластівка” набір в інклюзивні класи
розпочнеться в 2014-2015 н.р.
Класи будуть відкриватись поступово.
Кожен рік по одному першому інклюзивному
класу, в яких спільно навчатимуться та
виховуватимуться діти з нормальним та
зниженим слухом (без супутніх діагнозів)
20. Комплектування здійснюватиметься директором
на підставі заяв батьків, погодження
з управлінням освіти Оболонської районної в
місті Києві державної адміністрації та
висновку психолого-медико-педагогічної
консультації
22. Очікувані результати:
адаптація учнів зі зниженим зором до навчання та
виховання в загальноосвітньому навчальному закладі;
підвищення професійної майстерності педагогів;
Задоволення батьків дітей з особливими освітніми
потребами в умовах загальноосвітнього навчального
закладу;
Толерантне ставлення учнями закладу до дітей з
особливими освітніми потребами