1. Наступність
між початковою
та основною
школою
Підготували:
шкільне МО вчителів початкових класів,
заступник директора з НВР Соколовська Ю.В.

2. Актуальність
питання наступності
між початковою та
основною школою
Підготували:
учитель початкових класів Юрушева І.Л.,
практичний психолог Марус О.О.

3. НАСТУПНІСТЬ в педагогіці
дидактичне правило, що передбачає засвоєння
учнем понять в їх логічному зв’язку та
взаємозалежності

4. Актуальність проблеми наступності
Коли втрачаємо бажаючих
Природна криза. вчитися учнів?
Підлітковий вік Чому зникає інтерес до
навчання?
Штучна криза. ІІІ ступінь
Перехід до старша школа
основної школи
ІІ ступінь
Перехід на новий основна школа
зміст та структуру
навчання
І ступінь
початкова
школа

5. Причини виникнення проблеми:
 Неповнота або відсутність даних про випускників початкової
школи;
 Недостатнє вивчення вчителями основної ланки даних про
випускників початкової школи та їхні можливості;
 Невідповідність оцінок випускників початкової школи
результатам навчання в адаптаційний період;
 Непідготовленість вчителів до роботи з дітьми молодшого
шкільного віку;
 Невідповідність методики викладання до можливостей дітей
даного віку;
 Стрибкоподібний перехід до нових у порівнянні з початковою
школою методів навчання;
 Неузгодженість, навіть суперечливість вимог різних педагогів;
 Необхідність на кожному уроці пристосовуватися до
своєрідного темпу, особливостей мови, стилю викладання
кожного вчителя;
 Знеособлення, деіндивідуалізація підходу педагога в навчанні
п'ятикласників

6. Правило наступності
серед основних принципів навчання та виховання:
Принципи навчання Принципи виховання
 Свідомість і активність  Гуманізація
 Доступність  Єдність виховних
 Систематичність і впливів
послідовність  Особистісний підхід
 Міцність засвоєння
знань
 Науковість
 Зв'язок теорії з
практикою
ГРОМАДСЬКА СПРЯМОВАНІСТЬ

7. Головна задача
початкової школи
навчити дітей вчитися,
тобто продуктивно
працювати з інформацією

8. Чого повинні навчитися учні на
другому ступені навчання:
 Систематичного засвоєння основ наук;
 Обґрунтуванню своїх суджень;
 Цілеспрямованості, послідовності,
критичності, самостійності мислення;
 Причинному поясненню явищ дійсності;
 Вмінню усвідомлювати свої власні розумові
процеси

9. Ланки, що випадають під час
переходу до основної школи:
 немає вчителя, який завжди був би поруч і міг
«підстелити соломинку» (вчителів багато, але
вони більше зацікавлені в успішності і бездоганній
поведінці);
 зацікавленість навчанням своєї дитини і гіперопіка
батьків - дуже часто зводяться до нуля, (дитина
виросла - нехай сама вирішує свої проблеми);
 програми та вимоги різних вчителів, їхній стиль
педагогічного спілкування дуже різні і не завжди
спрямовані на полегшення життя дитині

10. Ознаки дезадаптації
• Зменшення успішності навчання.
• Втрата цікавості до навчання.
• Суттєве погіршення психічного самопочуття.
• Зниження самооцінки.
• Підвищення ситуативної тривожності.
• Шкільний дискомфорт.
• Порушення взаємовідносин із однолітками та
дорослими.

11. ДЕЗАДАПТАЦІЯ
Причини дезадаптації п’ятикласників
Неповнота даних про випускників
початкової школи Невідповідність оцінок реальним результатам
навчання
Небажання вчителів вивчати дані про
випускників початкової школи
Неадаптивність методики викладання до
Непідготовленість вчителів до роботи з можливостей дітей даного віку. Стрибкоподібний
дітьми молодшого шкільного віку перехід до нових у порівнянні з початковою школою
методів навчання
Нерозуміння учнями навчального матеріалу
Неузгодженість у змісті навчальних курсів внаслідок його вступу в протиріччя з раніше
початкової та середньої школи вивченим в початковій школі
Неузгодженість в нормах виставлення Демотивованість навчальної діяльності учнів
оцінок з початковою школою
Неузгодженість в складності змісту Непідготовленість до сприйняття ускладненого
освітніх програм змісту навчальних курсів у 5 класі

12. Психологічні особливості
підліткового віку
• У дітей 10 -12 років спостерігається
неорганізованість.
• Навчальна розгубленість.
• Недисциплінованість.
• Підлітки швидше втомлюються, втома
переходить у стійку перевтому.
• Мислення школяра деякою мірою залишається
конкретним, наочнообразним.
• Інтенсивний фізичний розвиток іноді знижує
розумову діяльність школяра.

13. Педагогічні причини дезадаптації
• Неузгодженість в роботі класоводів та учителів-
предметників у методах навчання і виховання.
• Збільшення кількості навчальних предметів
(з’являються нові).
• Збільшення тижневого навантаження та обсягу
домашніх завдань.
• Поява багатьох вчителів–предметників.
Учитель-предметник дивиться на десятирічну
дитину, як на дорослого.
• Вчителі з різним емоційним настроєм та
темпераментом.
• Зменшення опіки з боку вчителів та батьків.

14. МОТИВАЦІЯ
ПОЧАТКОВА ШКОЛА ОСНОВНА ШКОЛА
Переважає мотив навчання
ПОЗИЦІЙНИЙ
ПОЗИТИВНИЙ (бажання вчитися за знанням
поступаються місцем навчання за бали)
УЧИТЕЛЬ
Контролює
• Пробуджує жадобу результат навчальної
до знань діяльності
• Запалює вогник школярів,
у серцях але не завжди
• Сіє паростки знаходить
добра місце для оцінки
дитячої творчості

15. Дотримання принципу
наступності при
викладанні навчальних
предметів
Підготувала
учитель початкових класів Тризна Т.І.

16. Аналіз програм початкової та основної школи з
української літератури
4 клас 5 клас
Усна народна творчість. Із джерел народної мудрості.
7 годин 8 годин
1.Прислів`я і приказки. Загадки.
1. Народні казки «Названий
2. Скоромовки. Звуконаслідування
батько».
«Кумкання жаб», « Небилиця». Казки.
Чарівні казки. «Золоте яєчко». 2. Казка «Мудра дівчина».
3. Казка « Орися». 3. Буковинська народна казка
4. Легенда про річку Либідь. Історія сивої “Королеве золото”
давнини про утворення м. Києва. Ангел- 4. Народні перекази та легенди
хранитель Києва. “Боротьба з ординцями”
5. Народна обрядова поезія. Обжинкові 5. “Запорожці в урочищі
пісні. Сагайдачному”
6. Як у серпні дбаємо, так зимою маємо. 6. “Шандровський соляний
В. Скуратівський. колодязь”
7. Розвиток мовлення. « Жниця» 7. Прислів`я та приказки.
М. Пимоненко. 8. Загадки та скоромовки.

17. Порівняльний аналіз освітніх
результатів з української літератури
4 клас
4 клас 5 клас
5 клас
ЗНАЄ
ЗНАЄ БУДЕ ЗНАТИ
БУДЕ ЗНАТИ
Малі фольклорні форми:
Малі фольклорні форми: СПІЛЬНЕ
СПІЛЬНЕ Класифікацію казок:
Класифікацію казок:
прислів`я, приказки,
прислів`я, приказки,  Поняття про
 Поняття про про тварин, героїко-
про тварин, героїко-
лічилки, загадки,
лічилки, загадки, фольклор.
фольклор. фантастичні, побутові.
фантастичні, побутові.
усмішки, притчі,
усмішки, притчі,  Народна казка.
 Народна казка.
соціально-побутові
соціально-побутові Розпізнає жанрову
Розпізнає жанрову
казки, легенди,  Дає визначення
 Дає визначення специфіку народних
казки, легенди, специфіку народних
народні пісні. «прислів`я»,
«прислів`я», переказів та легенд.
народні пісні. «приказка», переказів та легенд.
«приказка»,
«загадка»,
«загадка»,
Жанри: казка, пісня.
Жанри: казка, пісня. «скоромовка», Пояснює специфіку
Пояснює специфіку
«скоромовка»,
Класифікація:
Класифікація: «легенда». творів як окремих
творів як окремих
«легенда».
чарівні пісні.
чарівні пісні. фольклорних
фольклорних
жанрів( будова, способи
жанрів( будова, способи
творення, особливості мови)
творення, особливості мови)

18. Рекомендації з наступності щодо вивчення
української мови
5 КЛАС
4 КЛАС 1.Вивчення простого речення
1. Вивчення простого речення. Вчителям звернути увагу на:
Розбір простого речення •Розбір простого речення проводиться без
проводиться без поділу поділу другорядних членів;
другорядних членів. •Розділові знаки при однорідних членах
речення вивчаються у випадку одноразового
поєднання сполучником.
2. Фонетика. 2. Фонетика.
На кінець навчання в Запис звукобуквеного аналізу слова осінь:
початковій школі дати єдиний Осінь - 2 склади
О – гол., нагол.
із основною школою запис С- пригол., глухий, м’який
звукобуквеного аналізу слів. І - гол., ненагол.
Н - пригол., м’який
Ь - --------
3.Словотворення.
3. Словотворення. Мати на увазі, що в початковій школі для
словотворення не беруться прислівники. В
дієсловах неозначеної форми -ти
вказується як суфікс

19. Рекомендації з наступності щодо вивчення
української мови
Морфологічний розбір частин мови
Дати єдиний із сердньою школою запис розбору частин мови:
Іменник Прикметник
Дієслово
• Морфологічні • Морфологічні
ознаки ознаки • Морфологічні
• Початкова форма • Початкова ознаки
• Власна чи форма • Неозначена форма
загальна назва, • Відмінок, число, • Дієвідміни.
істота чи не рід (в однині) •Число, час, особа, в
істота, відміна. • Синтаксична минулому часі – рід.
• Синтаксична роль • Синтаксична роль.
роль.
Під час перевірки творчих робіт в початковій школі використовувати
єдину систему мовних помилок

20. Рекомендації з наступності щодо вивчення
математики
4 КЛАС 5 КЛАС
1.Довести обчислювальні навчки 1. В початковій школі письмове
основних 4-х дій до автоматизму множення і ділення на трицифрове
(шестицифрові числа) число дається на рівні вмінь. По
2.Вчити дітей раціональним програмі початкової школи не
прийомам усного обчислення на відпрацьовується
основі законів додавання та 2. Рекомендується взяти до уваги, що
віднімання. деякі усні прийоми множення в
3.Вдосканалювати роботу над програму початкової школи не
порядком дій у виразах, які містять входять.
до 4-х знаків. 3. Вести роботу з іменованими
4.Звернути особливу увагу на числами відповідно до програми
математичну термінологію у мові початкової школи.
вчителя і учнів.
4. Звернути увагу на те, що
5.Дроби. Проводиться робота тільки
з дробами з однаковими знаходження невідомого
знаменниками. Порівняння і дії з компонента в початковій школі
такими дробами відпрацьовуються вивчається на однокрокових
на рівні навичок. рівняннях. Більш складні рівняння
6.Об’ємні фігури даються тільки в подаються на рівні вмінь.
порядку ознайомлення.

21. Компетентнісно
орієнтований підхід
як засіб забезпечення
наступності
Підготувала
учитель початкових класів Кравчук О.В.

22. Бути компетентним -
означає вміти жити в
сучасному суспільстві і
організовувати свої
внутрішні і зовнішні
ресурси
для досягнення
поставленої мети

23. Готовність до переходу
в основну школу
 фізична
 інтелектуальна
 розумовий розвиток
 розвиток мовлення
 психологічна

24. Психолого – педагогічний супровід розвитку учня
в системі компетентнісно орієнтованого підходу
до навчання
Державні структури
Державна освітня політика
Профільне навчання Інформаційна культура
Державні програми
Моніторинг
Волонтерство
Система
виховних заходів Функціональні
Оновлений зміст
Благодійні акції
освіти
Активні, інтерактивні , Учень
М
продуктивні
ні
от
Культурна співпраця
ль
ив
методи навчання
іа
ац
оц
ій
С
ні
Групові форми навчання Розширення
Особистісного потенціалу
Діагностика
Корекція
Координація спільної діяльності
сім’ї та школи Розвиток творчих
Педагогічна підтримка здібностей

25. Мета розвитку життєвих
компетентностей і наступності
Навчити вчитися і
використовувати
свої знання

26. Соціальна
компетентність
• проблемні ситуації
• індивідуальні, групові форми роботи
• тестові та різнорівневі завдання
• громадські доручення
• уроки громадської освіти

27. Комунікативна
компетентність
• Діалог, полілог, монолог
• інсценування казок
• усний опис баченого
• круглі столи , дискусії
• робота із словниками
• “мозковий штурм”
• “акваріум”
• листування
• переклади текстів
• бібліотечні уроки

28. Інформаційна
компетентність
• робота з енциклопедіями
• таблиці,
• картки,
• схеми
• алгоритми,
• діаграми

29. Самоосвітня
компетентність
• проекти
• доповіді
• кросворди, ребуси
• добирання загадок, прислів’їв
• робота з дитячої періодикою
• робота за комп’ютером

30. Продуктивна
творча діяльность
● завдання творчого характеру
● складання характеристик героїв
● інсценування
● логічні вправи, головоломки
● пошук раціональних шляхів розв’язання
задач
● інтелектуальні та творчі конкурси
● випуск стінгазети

31. Освіченість Вихованість
Я
Культура

32. Життєві фази
випускника
початкової школи
Підготувала
учитель початкових класів Петрова О.Г.

33. Підготовка випускників початкової
школи до переходу в 5 клас МЕТА
Забезпечення
безперервного
ЖИТТЄВІ ФАЗИ розвитку молодшого
школяра
Створення умов для
усвідомлення
І Мотиваційна можливості
використовувати
життєвий досвід
ІІ Соціальна
Формування
здатності до
самонавчання
ІІІ Пізнавальна
ІV Творча
V Підсумкова

34. І ФАЗА
Мотиваційна МЕТА
Зосередження уваги на
ЗАХОДИ мотиваційній установці
• Зустріч з п’ятикласниками Забезпечення
усвідомлення учнями
•Участь учителя у педконсиліумі „Адаптація особливостей періоду
учнів 5 класу”
•Відвідування батьками учнів 4 класів уроків
п’ятикласників з метою вивчення вимог до
учнів основної школи Необхідність
підвищення вимог
•Створення портфоліо класу
•Екскурсія школою, кабінетами старших класів
•Знайомство з майбутніми учителями, класним
керівником
•Батьківські збори
•Анкетування батьків та учнів
•Виховна година „Ми – майбутні випускники”

35. ІІ ФАЗА
Соціальна МЕТА
Розвивати вміння
ЗАХОДИ працювати в групах ,
колективі
• Розробка правил учня Вчити виконувати
•День класного самоврядування громадське доручення
•Створення плану роботи класного
самоврядування
•День дублера
•Розробка колективних проектів Формувати вміння
адаптуватися до різних
•Робота школи лідерів
життєвих обставин
•Тренінг класних керівників
•Ділова гра “Будинок самоврядування”

36. ІІІ ФАЗА
Пізнавальна МЕТА
Формування навичок
ЗАХОДИ самостійної пошукової
активності
• Конкурси «Найрозумніший», Розвиток і
« Що?Де?Коли? », « Щасливий випадок» самовдосконалення
• Бібліотечні уроки
• Зустрічі з учнями, які досягли успіхів у
навчанні
• Тиждень дитячої книги «Дружба з книгою – це
свято»
• День відкритих дверей для батьків учнів
• Участь у конкурсі ім. П. Яцика
• Посвята в козачата
• Предметні декади в початковій школі

37. ІV ФАЗА
Творча МЕТА
Розвивати творчі
ЗАХОДИ здібності та вміння
учнів
• Родинне свято “Всі професії важливі, вибирай Заохочувати до
творчості та
на смак” самовираження
• Створення портфоліо вчителів середньої школи
• Свято-подарунок від учнів 4 кл. малюкам “З
сонцем, повітрям, водою слід дружити, щоб
гартуватись і не хворіти”
Розкривати таланти
• Вистава шкільного лялькового театру “Казкарі”
• Відвідування шкільного музею
• Випуск збірок улюблених віршів, цікавих
диктантів, “Казкової математики”
• Конкурси “Майбутній воїн”, “Мама та я –
гармонія життя”
• Фестиваль талантів “Знай наших”

38. V ФАЗА
Підсумкова МЕТА
ЗАХОДИ Підсумки
• Творча робота «До побачення, рідна вчителько»
• Підсумкові батьківські збори Аналіз
• Діагностування
• Моніторинг навчальних досягнень учнів
• Анкетування, підсумкові контрольні роботи
• Зустрічі з майбутніми вчителями-
Висновки
предметниками, класними керівниками
• Свято «Наш перший шкільний випускний»,
участь у святі для першокласників «Прощавай,
Букварику!»
• Складання портфоліо учнів-випускників

39. Створення та впровадження
моделі випускника початкової
школи як один із засобів
реалізації наступності
Підготувала
учитель початкових класів Тищенко В.М.

40. Модель випускника
початкової школи
Мета:
Виховання різнобічно
розвиненої, здорової
гармонійної особистості,
здатної творчо брати
участь у соціальних
перетвореннях суспільства,
готової до творчої
інтелектуальної праці

41. МОДЕЛЬ випускника
початкової школи
Засвоєння морально – духовних цінностей ,
вироблених власним народом.
Пізнання минулого Розвиток
свого народу та його сьогодення життєвих компетентностей
Засвоєння родинних, духовних Громадянське виховання
цінностей, традицій, звичаїв Особистість
Превентивне виховання ,
Любов до рідної землі, мови, соцальної відповідності,
валео- екологічне виховання
культури
Усвідомлення своїх прав , Трудове навчання
свобод, обов’язків
Інтелектуальне ( розумове )
виховання, формування
наукового світогляду

42. Засоби розвитку особистості
 Навчання
 Трудова діяльність
 Суспільно – гуманістична діяльність
 Фізкультурно – оздоровча діяльність
 Ціннісно – орієнтаційна діяльність
 Творча праця
 Спілкування
 Ігрова діяльність
 Художньо – естетична діяльність
 Організаторська діяльність

43. Анкетування
та тестування
Мета:
Допомогти учням краще пізнати себе,
свої можливості,
активізувати прагнення
до роботи над собою,
до самовиховання та самовдосконалення

44. Анкетування та тестування
Анкета “ Вивчення мотивації учнів при
переході до основної школи ”
Тест “ Визначення творчих нахилів учнів ”
Тест “ Чи вмієте ви навчатися”
Анкета “ Уміння самоорганізації ”
Анкета “ Самооцінка”

45. УРОК -
це навчальний
діалог учителя з
учнями,
та стежинка,
через яку
передаються
знання
та досвід учителя
його учням

46. Особистість
( випускник початкової школи)
Здійснює вольові
зусилля для
отримання нових
знань
Відповідає за свої
шкільні успіхи та
невдачі
Вміє усвідомлено
ставитися до процесу
оволодіння знаннями

47. Роль моніторингу
в забезпеченні
наступності
Підготувала
учитель початкових класів Светюха Н.М.

48. Моніторинг
 Технологічна основа
системи управління
навчальними
досягненнями.
 Система накопичення та
обробки результатів.
 Проектування траєкторії
розвитку кожного учня.

49. Алгоритм
моніторингу якості навчання учнів
Моніторингові відслідкування
Аналіз результатів
Кількісний Якісний
Корекційно – педагогічний супровід

50. Алгоритм самовдосконалення й корекції якості
знань і рис особистості учня
1. Визначення рівня навчальних досягнень
учнів
(вхідне діагностичне оцінювання ).
2. Вивчення рівня реальних можливостей
учнів
( анкетування, психодіагностика ).
3. Аналіз отриманих результатів. Вивчення
причин недоліків.
4. Розробка системи корекційно –
педагогічного супроводу.

51. Розробка системи корекційно –
педагогічного супроводу.
 Відпрацювання системи повторення
програмного матеріалу.
 Озброєння учнів інструментарієм для здійснення
навчальної діяльності.
 Збагачення навчального матеріалу.
 Організація самоосвітньої діяльності на уроках.
 Пошук і викоритання нових педагогічних
технологій.
 Використання системи різнорівневих завдань.
 Позакласна діяльність.

52. Навчальні досягнення учнів
2005-2006 навчальний рік
10%
високий 10%
37%
достатній 40%
53%
середній
50%
0%
початковий 0%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
4 клас 5 клас

53. Навчальні досягнення учнів
2006-2007 навчальний рік
12%
високий 12%
50%
достатній
46%
38%
середній
42%
0%
початковий 0%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
4 клас 5 клас

54. Навчальні досягнення учнів
2007-2008 навчальний рік
10%
високий 0%
60%
достатній 68%
30%
середній
32%
0%
початковий 0%
0% 20% 40% 60% 80%
4 клас 5 клас

55. Навчальні досягнення учнів
2008-2009 навчальний рік
14%
високий 17%
56%
достатній
48%
27%
середній
35%
3%
початковий 0%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
4 клас 5 клас

56. Розбіжність результатів
навчальних досягнень учнів
при переході до 5 класу (за рівнями)
2005 - 2006 - 2007 - 2008 -
2006 2007 2008 2009
початковий 0% 0% 0% 3%
середній 3% -4% -2% -8%
достатній -3% 4% -8% 8%
високий 0% 0% 10% -3%

57. Забезпечення принципу
НАСТУПНОСТІ
між початковою та
основною школою
Підготували
вчителі початкових класів
Андрєюшкіна О.В., Кір’якова Т.П.

58. НАСТУПНІСТЬ
є закономірною умовою цілісності та ефективності
навчально-виховного процесу, фактором, який визначає
логіку та послідовність навчання й виховання
особистості на всіх вікових етапах, а тому вона має
бути реалізована на всіх рівнях презентації змісту
освіти.
З метою досягнення оптимальних результатів
у забезпеченні наступності змісту між
початковою й основною школою
необхідно дотримуватись таких умов:

59.  Ураховувати індивідуальні та психологічні
особливості 10-11-річних школярів;
 Постійно спиратись на попередні знання,
уміння та навички і на основі зазначеного
забезпечувати їх удосконалення,
осмислення вже на новому, вищому рівні;
 Здійснювати обов'язкову підготовку
школярів до засвоєння нових навчальних
компетентностей;
 Забезпечити систему взаємозв'язків у змісті,
формах і методах педагогічного процесу,
оптимальне співвідношення та зв'язок між
окремими етапами навчального процесу;

60.  Створювати освітньо-дидактичні ситуації, в
яких дитина почувала б себе невимушено,
комфортно, не боялась розкривати світ
власних емоцій;
 Забезпечити систему оптимальних вимог до
знань і поведінки учнів, їхніх моральних
якостей, форм і методів роботи з ними на
всіх етапах навчання;
 Упроваджувати засоби стимулювання та
заохочення дітей до пізнавальної діяльності;

61.  Розвивати рефлексивні вміння дивитись на
себе з «боку»;
 Формувати навички самоконтролю й
самооцінки;
 Аналізувати причини неуспішного
адаптаційного періоду;
 Запроваджувати способи, спрямовані на
подолання труднощів у навчанні учнів 5-х
класів.

62. Методичні поради для
вчителів початкових класів

63.  Систематично формувати, закріплювати та
розвивати в учнів уміння та навички
самостійної навчальної праці.
 Розвивати мислення, пам'ять, увагу.
 Проводити навчально-виховну роботу на
доступному для учнів, але достатньо
високому рівні труднощів для оптимального
використання та розвитку їхніх сил і
можливостей.
 Розвивати творчі здібності учнів.
 Психологічно готувати учнів до переходу на
предметну систему навчання, підтримувати
тісний зв'язок з учителями старших класів.

64.  Забезпечувати всебічний розвиток особистості
молодшого школяра.
 У засвоєнні предметних знань, умінь і навичок
спиратись на сформовані в дітей пізнавальні
вміння, розвинені психічні процеси.
 Процес навчання будувати на осмисленні та
усвідомленні знань, на оптимальному поєднанні
репродуктивного та творчого підходів.
 Спиратись тільки на досягнутий рівень розвитку
дітей.
 Поступово урізноманітнювати й ускладнювати
форми, методи та прийоми роботи з учнями,
структуру уроків.

65. Методичні поради для
вчителів основної школи

66. Знайомитися з програмою та методикою роботи в початкових
класах і спиратись на неї, зокрема після прийому випускників
початкових класів.
Зберігати й розвивати традиції, які склались в учнів у процесі
навчання в початкових класах.
До початку роботи з дітьми ознайомитися з ними, систематично
вивчати їх і використовувати одержані дані у процесі роботи.
Забезпечити єдність вимог до учнів.
Забезпечити поступовий перехід на предметну систему
викладання, нову побудову уроків, нові методи та прийоми роботи,
нові вимоги до дітей тощо.
Розвивати в учнів уміння й навички самостійної роботи.
Продовжувати розвиток творчого мислення учнів.
Забезпечити поступальний рівномірно висхідний характер
навчально-виховного процесу учнів з урахування вікових та
індивідуальних особливостей школярів.

67. Виявляти й розвивати індивідуальні нахили та інтереси учнів, їхні
творчі здібності. Проводити профорієнтаційну роботу.
 Забезпечити міжпредметні зв'язки.
Постійно підтримувати зв'язки з колегами з метою
взаємодопомоги в роботі та обміну досвідом.
 Підтримувати зв'язки з учителями початкових класів, особливо
під час підготовки до прийому учнів і в перші роки роботи з ними.
 Протягом першого місяця навчання дітей у 5-му класі не писати
зауважень у щоденники, проводити оцінювання на користь дитини,
більшість уроків на початку навчального року будувати на
повторенні.
Дозувати навчальне навантаження та обсяг домашнього
завдання, а також знизити їх до мінімуму у вихідні дні.
Поглиблювати свої знання з проблемами забезпечення принципу
наступності в педагогічному процесі.

68. Поради батькам учнів

69. Будьте особливо спостережливими, уважними,
небайдужими.
Забезпечте своїм дітям удале поєднання відпочинку,
фізичної праці та роботи над уроками.
Слід привчати дітей міцно заучувати окремі правила з
математики, української мови, географії тощо.
Уважно стежте за рівнем виразного читання ваших дітей.
Стежте за порадами вчителів, записаними у щоденниках і
робочих зошитах.
Ніколи не поспішайте з висновками ні про дитину, ні про
вчителя - прийдіть у школу, поспілкуйтеся з учителем.

70. Намагайтесь придбати для сімейної бібліотеки
різноманітні словники та довідкову літературу.
Пам'ятайте, що клас, де навчається ваша дитина, - ціле
трьох колективів: дітей, батьків, учителів.
Не забувайте: дитину не слід карати за невміння, а
терпеливо вчити, підказувати, радити, допомагати,
підтримувати.
Керуйтесь у спілкуванні з дитиною правилом: найдієвіший
засіб виховання - особистий приклад.
Дбайте про всебічний розвиток своєї дитини.
Умійте ставити себе на місце дитини.

71. Н АУКОВІСТЬ
ВЗ А ЄМОЗВ’ЯЗОК
СИ С ТЕМАТИЧНІСТЬ
АДАП Т АЦІЯ
У ЗГОДЖЕНІСТЬ
П ОСЛІДОВНІСТЬ
ЦІЛІС Н ІСТЬ
СУПРОВ І Д
С ТИМУЛЮВАННЯ
МО Т ИВАЦІЯ
ЛОГІЧНІСТ Ь

72. Бажаємо успіхів!
Дякуємо за увагу!