Kuliah 7 penyelidikan tindakan

1,814 views
1,599 views

Published on

PENYELIDIKAN SOSIAL: KAEDAH KUANTITATIF DAN KUALITATIF

0 Comments
6 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,814
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
57
Comments
0
Likes
6
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Kuliah 7 penyelidikan tindakan

  1. 1. EDU 5900 REKA BENTUK PENYELIDIKAN
  2. 2. PENYELIDIKAN TINDAKAN Objektif – Memahami konsep penyelidikan tindakan. – Membezakan penyelidikan tindakan dan penyelidikan konvensional. – Dapat melaksanakan penyelidikan tindakan untuk tujuan penambahbaikan dalam tugas.
  3. 3. PENYELIDIKAN TINDAKAN • Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946 • Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti Stephen Corey, Kenneth Benne dan Hilda Taba (Teachers College, University of Columbia) bagi menjalankan penyelidikan pendidikan mengenai penggubalan kurikulum dan peningkatan profesionalisme perguruan. • Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun 1950an. • Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan tindakan mula mendapat perhatian antarabangsa.
  4. 4. • Di UK, idea penyelidikan tindakan timbul semula melalui usaha Lawrence Stenhouse (1975) yang memperkenalkan konsep guru sebagai penyelidik dan melihat penyelidikan tindakan sebagai satu elemen penting dalam perkembangan kurikulum. • Menurut Stenhouse, penglibatan aktif guru dalam proses penyelidikan adalah suatu faktor penting yang boleh membawa kepada pembaharuan kurikulum.
  5. 5. • Contoh PT: Ford Teaching Project (John Elliott, 1974-76), menyiasat penggunaan kaedah pengajaran pembelajaran inkuiri. • Elliott seterusnya mengasaskan Classroom Research Network (CARN) untuk menyokong guru-guru yang terlibat dalam Ford Teaching Project. • Konsep PT kemudian mula meresap ke dalam sistem pendidikan Malaysia. • Salah satu cara untuk meningkatkan profesionalisme perguruan ialah dengan menjalankan penyelidikan tindakan terhadap amalan-amalan pengajaran pembelajaran.
  6. 6. How Action Research Developed 2000s 1990s 1980s 1970s Teacher and school inquiries (teacher-initiated research studies) School-based site councils (school committees) Professional inquiry by teachers (self-study) In-service days (teacher staff-development activities) Movement Toward Action Research
  7. 7. What Is Action Research? Action research is systematic inquiry done by teachers (or other individuals in an educational setting) to gather information about, and subsequently improve, the ways their particular educational setting operates, how they teach, and how well their students learn (Mills, 2000). Action research as “Any systematic inquiry conducted by teacher researchers, principals, school counselors, or other stake-holders in the teaching/learning environment to gather information about how their particular schools operate, how they teach, and how well their students learn” (Mills, 2000).
  8. 8. Definisi Penyelidikan Tindakan • “Research is systematic self-critical inquiry” atau ‘penyelidikan adalah suatu inkuiri kendiri yang kritis yang sistematik (British Journal of Educational Studies, 29(2) Jun 1981. • PT pula adalah inkuiri berbentuk renungan kendiri yang dilakukan dalam situasi sosial, bertujuan untuk memperbaiki amalan-amalan dalam konteks sosial dan pendiidkan.
  9. 9. • Beberapa definisi telah diberikan oleh pakar-pakar kajian tindakan seperti: Kemmis & McTaggart (1988); Ebbut (1985); McNiff (1988); Somekh (1989); Cochran-Smith & Lytle (1990); Kember & Gow (1992) & McBride & Schostak (1994). • McBride & Schostak (1994): Penyelidikan tindakan merupakan refleksi mengenai pengajaran sendiri yang dilakukan dalam satu putaran perubahan, dan fokus utama penyelidikan tindakan adalah dalam memperbaiki amalan.
  10. 10. Bilakah anda perlu menjalankan kajian tindakan? • Pendidik menghadapi masalah pendidikan yang perlu diselesaikan • Pendidik ingin membuat refleksi terhadap amalan sendiri (seperti PnP) • Pendidik ingin menyelesaikan masalah yang berlaku di sekolah • Guru mahu memperbaiki amalan sendiri (PnP) • Pendidik mahu terlibat dalam sesuatu projek penyelidikan
  11. 11. TUJUAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 1. Membantu guru menghadapi cabaran. 2. Menyelesaikan masalah profesional tanpa merujuk arahan luar. 3. Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin. 4. Memberi kuasa (empowerment) untuk membuat keputusan dalam bilik darjah. 5. Menggalakkan guru berkongsi pengalaman. 6. Menjadi agen perubahan.
  12. 12. Objektif Penyelidikan Tindakan a. Mengembang dan memperbaiki amalan melalui penyelidikan mengikut minat dan kecenderungan semua pihak yang prihatin. b. Mengembang pengetahuan dan kefahaman praktikal mereka yang terlibat dalam proses penyelidikan. c. Mengembang pengetahuan profesional guru secara keseluruhannya. d. Mengembang dan memperbaiki pendidikan sebagai satu disiplin.
  13. 13. Why Action Research Is Important • Encourages change in the schools • Fosters a democratic (involvement of many individuals) approach to education • Empowers individuals through collaboration on projects • Positions teachers and other educators as learners who seek to narrow the gap between practice and their vision of education • Encourages educators to reflect on their practices • Promotes a process of testing new ideas (Mills, 2000)
  14. 14. CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN 1. Pendekatan untuk membaiki amalan 2. Konteks tugas seharian 3. Fokus utama ke atas amalan untuk membaiki dan memahami. 4. Kolaboratif 5. Situasi sebenar 6. Tindakan praktis 7. Amalan daripada teori 8. Berterusan
  15. 15. RASIONAL GURU SEBAGAI PENYELIDIK Rasional untuk melibatkan guru sebagai penyelidik adalah untuk mengembangkan kemahiran menyiasat pengajaran diri sendiri disamping memupuk keinginan memperbaiki pengajaran danm pembelajaran serta keadaan bekerja guru dan murid. Dengan cara ini, guru mempunyai kesempatan membuat pilihan bagi amalan pendidikan yang lebih baik. (Gray 1988)
  16. 16. Model Penyelidikan Tindakan • • • • • • Model 1 : Ebbutt (1985) Model 2 : Mcniff (1988) Model 3 : Kemmis and McTaggart (1988) Model 4 : Somekh (1989) Model 5 : Projek Palm (1990) Model 6 : Mckernan (1994) Penyelidikan tindakan adalah suatu proses yang melibatkan guru sebagai penyelidik dalam bilik darjahnya sendiri.
  17. 17. Langkah-Langkah Penyelidikan Tindakan
  18. 18. Langkah Melaksanakan Kajian Tindakan 1. Kenalpasti sama ada kajian tindakan adalah reka bentuk yang sesuai digunakan 2. Kenalpasti masalah yang mahu dikaji 3. Cari sumber rujukan bagi membantu permasalahan 4. Kenalpasti maklumat yang diperlukan 5. Kumpul data 6. Analisis data 7. Wujudkan plan tindakan 8. Laksanakan tindakan dan refleks
  19. 19. Practical Action Research: Mills (2000) Dialectic Research Spiral Kenalpasti fokus kajian Wujudkan plan tindakan Kumpulan data Analisis dan interpretasi data
  20. 20. Stringer’s (1999) Action Research Interacting Spiral • Look – gathering information (looking, listening, recording) • Think – analyzing the information to identify significant featurtes and elements • Act – using that newly formulated information to devise solution to the issue investigated
  21. 21. Henning, Stone and Kelly (2009) 4 steps Plan decide the goal and purposes of the research Collect data actions are taken to carry out your action research project Analize Reflect 3 steps – interpreting and explaining your observations, developing new teaching strategies, justify new teaching strategies by supporting them with data, best practices, research or theory.
  22. 22. Model Mckernan (1994) (disesuaikan daripada Kemmis & McTaggart, 1988) Perancangan Tindakan Pemerhatian Refleksi Laporan
  23. 23. langkah-Langkah Umum Penyelidikan Tindakan Mengenalpasti Masalah Kitaran 3 Perancangan Perancangan Refleksi Tindakan Pemerhatian Kitaran 1 Tindakan Refleksi Pemerhatian Kitaran 2
  24. 24. Impak Kajian Tindakan Ke Atas Pembangunan Diri Guru dan Pengajaran Pembelajaran Guru • Guru jadi lebih sedar tentang amalan sendiri dan menjadi kritis terhadap amalan tersebut dan bersedia mengubahnya. • Guru jadi lebih reflektif dalam membaiki amalan pengajaran dan meningkatkan kualiti amalan dan profesionalisme keguruan
  25. 25. 3. Guru jadi lebih profesional, berminat dalam aspek pedagogi, lebih bermotivasi untuk menyepadukan penyelidikan dan minat mengajar dalam cara yang holisti. 4. Guru lebih mempunyai kepuasan bekerja dan lebih bersemangat untuk mengajar. 5. Pengetahuan guru tentang pedagogi meningkat. 6. Kemahiran menyelidik guru meningkat. 7. Guru jadi lebih kritis dan kreatif.
  26. 26. Pengajaran dan Pembelajaran 1. Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran jadi lebih berkesan, kreatif, dan berkualiti. 2. Komunikasi antara guru dan pelajar lebih berkesan. 3. Motivasi pelajar untuk belajar meningkat. 4. Penguasaan isi pelajaran pelajar meningkat menyebabkan prestasi pelajar juga meningkat. 5. Kebajikan pelajar lebih terjaga, dan pelajar lebih berminat untuk belajar dan kurang menimbulkan masalah disiplin.
  27. 27. Rumusan: Penyelidikan tindakan adalah sebagai satu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebgai penyelidik; melaksanakan tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan. Ia melibatkan proses membuat refleksi, merancang, melaksanakan dan memerhati.
  28. 28. Guru sebagai penyelidik Guru mesti bersedia menjadi pengamal reflektif yang baik ‘Reflection - in - action’ dan ‘Reflection- on - action’
  29. 29. Peranan guru/pensyarah sebagai pengamal yang reflektif akan melalui satu proses yang membawa mereka kepada satu soalan: “Apakah yang boleh saya buat jika berhadapan dengan situasi pengajaran pembelajaran yang tidak menarik?”
  30. 30. Sebagai penyelidik, guru/pensyarah digalakkan melibatkan diri secara praktikal, menjalankan penyelidikan untuk membaiki amalan pengajaran pembelajaran mereka, dengan itu mereka boleh menghasilkan pengetahuan mengenai masalah profesional dan dengan itu tidak hanya bergantung kepada pengetahuan daripada penyelidikan profesional yang lain.
  31. 31. Implikasi • PT juga boleh melibatkan ketua jabatan, guru kanan, pentadbir sekolah/institusi atau sesiapa sahaja dalam organisasi pendidikan yang berminat menyelidiki amalan, peranan serta keberkesanan mereka sebagai pengurus perubahan. • PT boleh dijalankan secara individu atau usahasama, dan lebih ideal ialah PT dijalankan secara kolaboratif sama ada secara berpasangan atau dalam kumpulan kecil.
  32. 32. • PT menyediakan satu cara praktis untuk mengesan beberapa perkara yang kompleks dalam proses P & P • PT melibatkan refleksi dan tindakan • Fokus utama: memperbaiki amalan, dengan itu, penyelidik membuat refleksi ke atas amalan/pengajaran dalam satu kitaran perubahan.
  33. 33. Kesimpulan • Penyelidikan tindakan memberi peluang kepada guru untuk memahami praktis/pengajaran di dalam bilik darjah dengan lebih baik. • Brown(2002): Bagi sistem pendidikan yang ingin mencapai “World Class Education”, guru di bilik darjah bukan sahaja perlu sentiasa mempelajari kemahiran dan ilmu yang baru, mereka mesti merefleksi pengaplikasian mereka supaya dapat belajar dalam konteks bilik darjah mereka sendiri. • Penyelidikan tindakan membolehkan Guru Besar/Pengetua mengetahui apa yang dilakukan oleh guru mereka, bagaimana dan kenapa mereka melakukannya.
  34. 34. FORMAT KERTAS CADANGAN 1. Tajuk 2. Nama dan ahli jawatan kuasa pengkaji 3. Latar belakang kajian 4. Pernyataan masalah atau keprihatinan 5. Rasional kajian 6. Tujuan/objektif 7. Metodologi/teknik kajian 8. Kesignifikanan kajian 9. Anggaran peruntukan kewangan 10.Jadual kerja pelaksanaan kajian.
  35. 35. FORMAT LAPORAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Tajuk Penghargaan Abstrak Isi kandungan Latar belakang kajian Pernyataan masalah Metodologi kajian Tinjauan literatur Perancangan tindakan Pelaksanaan perancangan tindakan Refleksi Kesimpulan Rujukan lampiran

×