Eines d\'avaluació i exemple

10,173 views
9,718 views

Published on

Eines d\'avaluació i exemple

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
10,173
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
73
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Eines d\'avaluació i exemple

  1. 1. MÈTODES / EINES D’AVALUACIÓ
  2. 2. Estructura PQPI : MÒDULS PER A L’OBTENCIÓ DEL GESO <ul><li>Competències professionals </li></ul><ul><li>Competències professionals </li></ul>MÒDULS DE FORMACIÓ PROFESSIONAL MÒDULS OBLIGATORIS MÒDULS VOLUNTARIS MÒDULS DE FORMACIÓ GENERAL MÒDULS A MÒDULS B MÒDULS C 800 - 1100 hores Mínim: 175 hores <ul><li>Competències bàsiques: </li></ul><ul><li>Àmbit comunicació </li></ul><ul><li>Àmbit social </li></ul><ul><li>Àmbit científico- tecnològic </li></ul><ul><li>(Aspectes bàsics del currículum de l’ESO) </li></ul>
  3. 3. Situacions d’aplicació Competències Situacions d’aprenentatge activitats Mòduls A Identificació de les competències vinculades Evidències (exemples) de les competències Imaginar Informes d’avaluació Mòduls B Dissenyar Docent/monitor Certificació acadèmica Certificació laboral Currículum FIAP Sistemes per avaluar / Criteris d’avaluació
  4. 4. MÈTODES / EINES D’AVALUACIÓ Per Escrit Intervencions orals Procediments globalitzats
  5. 5. Procediment d’avaluació: PROVA OBJECTIVA Què avalua? Avantatges Inconvenients <ul><li>Record </li></ul><ul><li>És fàcil d’aplicar quan tens grans grups </li></ul><ul><li>No permet avaluar competències </li></ul>Tipus d’aprenentatge <ul><li>Reconeixement </li></ul><ul><li>Associació </li></ul><ul><li>Comprensió </li></ul><ul><li>Avalua diversos temes alhora </li></ul><ul><li>És fàcil de corregir </li></ul><ul><li>Les preguntes poden ser ambigües o ser interpretades </li></ul><ul><li>incorrectament </li></ul><ul><li>Els alumnes poden respondre correctament per atzar </li></ul>Escrit
  6. 6. Ofereixen a l'alumne un enunciat i una sèrie de respostes entre les que es troba la correcta (o les correctes). Les opcions també poden ser de vertader - fals, Es presenten dues columnes d'elements que han de relacionar-se entre elles. Cada element d'una columna ha de tenir una sola correspondència amb un altre de l'altra columna. L'alumne ha d'ordenar o jerarquitzar diferents elements basant-se en algun criteri Preguntes de resposta múltiple Preguntes de relacionar Preguntes d’ordenació
  7. 7. Procediment d’avaluació: PROVA DE DESENVOLUPAMENT Què avalua? Avantatges Inconvenients <ul><li>Adquisició de coneixements </li></ul><ul><li>Ofereix llibertat a l’alumne/a per exposar les seves idees </li></ul><ul><li>La correcció necessita temps </li></ul>Tipus d’aprenentatge <ul><li>Comprensió </li></ul><ul><li>Aplicació </li></ul><ul><li>Anàlisi </li></ul><ul><li>Elaboració i aplicació relativament fàcils </li></ul><ul><li>Permet analitzar aspectes com: capacitat d’argumentació </li></ul><ul><li>coherència en la redacció, ortografia,... </li></ul><ul><li>Les preguntes poden ser ambigües o ser interpretades </li></ul><ul><li>incorrectament </li></ul><ul><li>Possible influència de la subjectivitat de l’avaluador en </li></ul><ul><li>la correcció </li></ul><ul><li>Síntesi </li></ul><ul><li>Avaluació </li></ul>Escrit
  8. 8. Procediment d’avaluació: RESOLUCIÓ D’EXERCICIS Què avalua? Avantatges Inconvenients <ul><li>Adquisició de coneixements </li></ul><ul><li>Permet analitzar el procediment seguit i el tipus d’error </li></ul><ul><li>comesos </li></ul>Tipus d’aprenentatge <ul><li>Adquisició de procediments </li></ul><ul><li>Comprensió </li></ul><ul><li>Fàcil aplicació i correcció </li></ul><ul><li>Cal graduar el nivell de dificultat dels exercicis, per tal que </li></ul><ul><li>s’adeqüi al que s’ha treballat en el període avaluat </li></ul>Escrit <ul><li>Aplicació </li></ul><ul><li>Anàlisi </li></ul><ul><li>La participació dels alumnes en la correcció pot constituir </li></ul><ul><li>una situació d’aprenentatge mitjançant l’error </li></ul>
  9. 9. Errors típics Suggeriments <ul><ul><ul><li>Estimular que visualitzin la situació mitjançant dibuixos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comentar les estratègies que poden utilitzar per arribar al resultat. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fomentar que, mitjançant dibuixos, s’arribi a trobar la resposta. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reflexionar sobre conceptes de geometria. </li></ul></ul></ul><ul><li>No saben el concepte de cub. El confonen amb un quadrat. </li></ul><ul><li>No dominen el concepte de “volum” </li></ul><ul><li>No visualizan la caixa en perspectiva. </li></ul><ul><li>No dominen l’algoritme de la multiplicació. </li></ul><ul><li>Fan càlculs sense reflexionar. </li></ul>
  10. 10. Procediment d’avaluació: PROVA AMB INFORMACIÓ I MATERIALS Què avalua? Avantatges Inconvenients <ul><li>Comprensió de nivell mig-alt </li></ul><ul><li>Mostra el grau de domini que ha assolit un alumne en un </li></ul><ul><li>aprenentatge determinat </li></ul>Tipus d’aprenentatge <ul><li>Anàlisi </li></ul><ul><li>Serveix per saber quin ús pot fer l’estudiant amb la </li></ul><ul><li>informació: coneixement, organització continguts, reflexió, </li></ul><ul><li>connexió amb altres continguts </li></ul><ul><li>Requereix saber bé què es demana als alumnes </li></ul>Escrit <ul><li>Síntesi </li></ul><ul><li>Avaluació </li></ul><ul><li>Cal elaborar un mètode el més objectiu possible per puntuar </li></ul><ul><li>Requereix haver fet algun exercici semblant abans </li></ul>
  11. 11. Procediment d’avaluació: DISCUSSIÓ EN GRUP/PROVA ORAL Què avalua? Avantatges Inconvenients <ul><li>Adquisició de coneixements </li></ul><ul><li>Permet la interacció personal i el feedback immediat </li></ul>Tipus d’aprenentatge <ul><li>Comprensió </li></ul><ul><li>Permet avaluar diversos participants alhora </li></ul><ul><li>Requereix tècniques d’observació i registre adequats </li></ul>Oral <ul><li>Aplicació </li></ul><ul><li>Anàlisi </li></ul><ul><li>Participants més actius o dominants poden frenar els altres </li></ul><ul><li>És necessari tenir una certa pràctica en el seu ús </li></ul><ul><li>Síntesi </li></ul><ul><li>Avaluació </li></ul><ul><li>Permet avaluar l’habilitat comunicativa i d’argumentació </li></ul>
  12. 12. Donar un problema i mitjançant el debat discutir les possibles solucions i arribar a una conclusió o resultat Donar un problema i una o vàries solucions al respecte; mitjançant el debat comentar i discutir les conseqüències que pot tenir la solució presentada
  13. 13. Procediment d’avaluació: ENTREVISTA Què avalua? Avantatges Inconvenients <ul><li>Adquisició de coneixements </li></ul><ul><li>Permet el feedback immediat </li></ul>Tipus d’aprenentatge <ul><li>Comprensió </li></ul><ul><li>Afavoreix la interacció alumne - docent/formador </li></ul><ul><li>Requereix tècniques d’observació i registre adequats </li></ul>Oral <ul><li>Aplicació </li></ul><ul><li>Anàlisi </li></ul><ul><li>Cal tenir previstes les qüestions més rellevants </li></ul><ul><li>És necessari saber bé què es vol avaluar </li></ul><ul><li>Síntesi </li></ul><ul><li>Avaluació </li></ul><ul><li>Permet conèixer més la persona </li></ul>
  14. 14. Ha mantingut una postura corporal i uns gestos correctes? Ha pronunciat clarament i amb ritme adequat? Per què? Sí/no Ha mirat als ulls del seu interlocutor? Ha saludat adequadament, amb el registre apropiat? Per què? Sí/no Per què? Sí/no Per què? Sí/no Per què? Sí/no S’ha presentat? Ha sabut respondre les preguntes que li han fet amb agilitat? Per què? Sí/no Ha organitzat bé les diferents idees que ha exposat? Ha sabut raonar els seus arguments i opinions? Per què? Sí/no Ha utilitzat un vocabulari adequat a la situació? Per què? Sí/no Per què? Sí/no S’ha acomiadat adequadament? Per què? Sí/no
  15. 15. Procediment d’avaluació: TREBALLS COOPERATIUS Què avalua? Avantatges Inconvenients <ul><li>Adquisició de coneixements </li></ul>Tipus d’aprenentatge <ul><li>Comprensió </li></ul><ul><li>Ajuda als estudiants a desenvolupar habilitats interpersonals </li></ul><ul><li>Pot ser complex verificar la participació de cada persona </li></ul>global <ul><li>Aplicació </li></ul><ul><li>Anàlisi </li></ul><ul><li>Poden confondre cooperació amb complicitat per diluir </li></ul><ul><li>les seves responsabilitats. Requereix maduresa </li></ul><ul><li>És necessari saber bé què es vol avaluar i un seguiment </li></ul><ul><li>constant per part del docent/monitor </li></ul><ul><li>Síntesi </li></ul><ul><li>Avaluació </li></ul>
  16. 16. Procediment d’avaluació: PORTFOLI Què avalua? Avantatges Inconvenients <ul><li>Adquisició de coneixements </li></ul><ul><li>Ajuda a l’estudiant a prendre consciència de la seva tasca </li></ul>Tipus d’aprenentatge <ul><li>Comprensió </li></ul><ul><li>Permet a l’estudiant presentar les seves activitats perquè </li></ul><ul><li>puguin ser avaluades de manera global, integrada </li></ul><ul><li>i consensuada </li></ul><ul><li>Requereix temps de correcció (compartida) </li></ul><ul><li>Aplicació </li></ul><ul><li>Anàlisi </li></ul><ul><li>Cal dedicar temps a preparar-lo </li></ul><ul><li>Cal esmerçar dedicació en promoure actituds madures </li></ul><ul><li>entre l’alumnat </li></ul><ul><li>Síntesi </li></ul><ul><li>Avaluació </li></ul><ul><li>És el mateix alumne qui reflexiona sobre el seu procés </li></ul><ul><li>d’aprenentatge </li></ul>global
  17. 17. Procediment d’avaluació: DIARI DE CAMP Què avalua? Avantatges Inconvenients <ul><li>Ajuda a l’estudiant a prendre consciència del benefici </li></ul><ul><li>personal de la seva utilització com a part del seu procés </li></ul>Tipus d’aprenentatge <ul><li>Fomenta el procés de reflexió i desenvolupament </li></ul><ul><li>d’habilitats metacognitives </li></ul><ul><li>Anàlisi </li></ul><ul><li>Requereix temps de correcció </li></ul><ul><li>Cal esmerçar dedicació en promoure actituds madures </li></ul><ul><li>entre l’alumnat </li></ul><ul><li>Síntesi </li></ul><ul><li>Avaluació (autoavaluació) </li></ul>global <ul><li>Resistència a dur-lo a terme, ja que implica una </li></ul><ul><li>autoavaluació </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Ens cal disposar de tècniques d’observació i registre adequats </li></ul><ul><li>Hi ha mètòdes que no permeten avaluar competències </li></ul><ul><li>Cal saber bé què es demana als alumnes </li></ul><ul><li>Cal elaborar un mètode al més objectiu possible per puntuar </li></ul><ul><li>És necessari saber bé què es vol avaluar i un seguiment constant </li></ul>CONCLUSIONS

×