профілактика дитячого травматизму в школі

1. ПРОФІЛАКТИКА ДИТЯЧОГО
ТРАВМАТИЗМУ В ШКОЛІ
Підготувала практичний психолог школи № 276
Серьогіна О.М.
Семінар для
заступників шкіл з
охорони праці
26.01.2015 .

2. ВІДЕО «МІСТ»

3. На жаль, стару істину про те, що битися –
це погано, деякі діти згадують тільки в
травмпункті .

4. ТРАВМА
 (грец. trauma - пошкодження, поранення)
порушення анатомічної цілісності чи
фізіологічних функцій тканин чи органів людини,
викликане раптовим зовнішнім впливом.

5. ВИДИ ТРАВМ
1. механічні (удари, переломи,
рани та ін.);
2. теплові (опіки,
обмороження, теплові удари);
3. хімічні (хімічні опіки, гостре
отруєння, задуха);
4. електричні, комбіновані
та ін. (наприклад, спричинені
будь-яким випромінюванням).

6. СТАТИСТИКА
Щорічно проводиться аналіз причин нещасних випадків.
Високим залишається рівень травматизму під час:
2
3
1
4

7. ПРИЧИНИ БІЙОК І ТРАВМУВАННЯ
Стресові стани
Соматичні
захворювання чи
захворювання
головного мозку
Емоції (гнів ,
страх, злість,
радість…)
Вікові особливості
Не вміння
спілкуватися та
взаємодіяти
Вплив засобів ЗМІ
та новітніх
технологій
Індивідуальні
фактори: характер
темперамент
Виховання в
родині
Конфлікти

8.  Найбільш «травмуючий»
вік від 6 до 14 років, що
пов'язано з підвищеною
емоційністю і недостатньо
розвиненою здатністю до
самоконтролю.
 Найбільша кількість травм
припадає на критичні вікові
періоди (3, 7, 11-12 років),
коли діти стають
примхливими, дратівливими,
часто вступають в конфлікт з
оточуючими.
Вікові особливості

9.  існує ряд особливостей, що
повторюються під час
травмування дітей.
За даними - це діти, які збудливі,
емоційно нестійкі, схильні до
частих змін настрою,
неадекватно ведуть себе в
стресових ситуаціях. Як правило,
такі діти не здатні до
самоконтролю.
Емоції (гнів,
страх, злість,
радість…)

10.  Стресові стани людини змушують його навмисне
робити ризиковані дії, які, як він вважає,
допоможуть зняти стрес.
Стресові стани

11. ПРОФІЛАКТИКА ДИТЯЧОГО
ТРАВМАТИЗМУ

12. НА ПЕРЕРВІ
З учнями школи можна організовувати рухливі ігри, які
дозволять їм порухатися і відпочити безпечній формі.
Гра «щітка»
Гра «нінзя»
Вправа «Малювання долонями»
Мета ігор – зниження м'язової напруги, позитивний емоційний заряд

13. НА УРОКАХ, КЛАСНИХ ГОДИНАХ.
1. Навчати дітей соціально прийнятних способів
вираження гніву.
Вчити дітей прямо заявляти про свої почуття та виражати
гнів у формі гри – переносячи його на:
• гумові іграшки,
• каучукові кульки, які можна кидати в відро з водою,
• мішень з дротиком,
• вправа «Злі мильні пузирі»

14. НА УРОКАХ, КЛАСНИХ ГОДИНАХ.
2. Навчати різних комунікативних умінь, слухати
інших, співпрацювати для виходу з конфліктних ситуацій
Вправа «Поміняйтесь ті хто…»
З кола забираємо один стілець, і та людина є ведучим
і стає у коло. Далі вона каже поміняйтесь місцями ті хто…
(називає різні характеристики). хто не встиг помінятися, той
стає в коло.
Висновок: Ось ми всі різні але у нас є багато спільного
Вправа «Інтерв’ю»
Діти розподіляються на 1-2. Перші номери
повертаються до других і дізнаються необхідну щось цікаве
один про одного.
Слід дізнатися:
• Ім’я
• Інтереси, захоплення
• Випадок із життя
Потім учасники по черзі ніби прес репортаж
відрекомендовують своїх партнерів по спілкуванню.

15. НА УРОКАХ, КЛАСНИХ ГОДИНАХ.
3. Необхідно дати дитині можливість виплеснути
накопичену рухову енергію й звільнитися від втоми.
Для зниження емоційної напруженості рекомендується
залучати дітей до творчої роботи.
Наприклад «Малювання мандал»
Це корисно для всіх учасників навчально-виховного процесу.

16. ПРИТЧА «КАК НЕ ОБИЖАТЬСЯ НА
ОСКОРБЛЕНИЯ..? СОВЕТ МУДРЕЦА»
Один человек стал публично оскорблять мудреца:
– Ты безбожник! Ты пьяница! Чуть ли не вор!
В ответ на это мудрец лишь улыбнулся.
Наблюдавший эту сцену разодетый юноша в
шелковых шароварах спросил мудреца:
– Как же ты можешь терпеть подобные
оскорбления? Неужели тебе не обидно?
Мудрец опять улыбнулся. И сказал:
– Идем со мной.
Юноша проследовал за ним в запыленный чулан.
Мудрец зажег лучину и стал рыться в сундуке, в
котором нашел совершенно никчемный дырявый
халат. Бросил его юноше и сказал:
– Примерь, это тебе под стать.
Юноша поймал халат, осмотрел его и возмутился:
– Зачем мне эти грязные обноски? Я, вроде,
прилично одет, а вот ты, наверное, спятил! – и
бросил халат обратно.
– Вот видишь, – сказал мудрец, – ты не захотел
примерять лохмотья. Точно так же и я не стал
примерять те грязные слова, которые мне швырнул
тот человек.
Не стоит обижаться на оскорбления – это то же
самое, что и примерять лохмотья, которые нам
швыряют.

17. Дякую за Ваш час і увагу!

18. ВІДЕО «КОНФЛІКТ»