Kaedah Pembangunan Bahan Instruksi & Penilaian Bahan Instruksi

3,269 views

Published on

Bab 9.0 & Bab 10.0 Pembangunan Bahan Media Interaktif Instruksional & Teknologi Dalam PTV (MBE13803)

Published in: Education
2 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
3,269
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
22
Actions
Shares
0
Downloads
98
Comments
2
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • - Mod penyampaiansamaadapermainan, main peranan, problem based learning activiti, kuiz, case study, penilaian, - Bajet – jugapengalaman, pengetahuan, kemahiran & kreativiti. Perkakasan & bahanTerdapathubunganantaramasaprojek & bajetAhlipasukandandapatberisumbangan & proaktif
  • Kaedah Pembangunan Bahan Instruksi & Penilaian Bahan Instruksi

    1. 1. Bab 9.0 Pembangunan Bahan Media Interaktif Instruksional & Teknologi Dalam PTV MBE13803 Salmi Binti Rafie (GB120071) Ardani Bin Abdul Fatah (GB120282) Mohd Shukri Bin Suib (GB120283)
    2. 2.  Bahan Instruksi (Instructional Material) • Bahan pengajaran bertujuan untuk menarik minat pelajar (Wikipedia, Jun 2012) • Bahan yang boleh digunakan untuk meningkatkan tahap pengajaran (Kamus Inggeris-Melayu Dewan) • Pusat Kegiatan Guru (PKG) merupakan bahan instruksi peringkat daerah (BTP, KPM) “Yang dapat menarik perhatian pelajar terhadap sesuatu pelajaran supaya penyampaian PdP diterjemahkan dengan jelas” Kumpulan
    3. 3.  Pembangunan (Development) • Usaha atau kegiatan membangunkan sesuatu contohnya bahan instruksi (Kamus Inggeris-Melayu Dewan) • Teknik perlaksanaan atur cara berstruktur yang bermula dengan lakaran kasar, selepas itu diperincikan sehingga siap dan diuji (Kamus Inggeris-Melayu Dewan) • Teknik perlaksanaan atur cara berstruktur yang bermula paling rendah hingga siap, selepas modul tersebut siap ia akan diuji (Kamus Inggeris-Melayu Dewan) “Proses bermula dari lakaran kasar contohnya sumbang saran, pemetaan minda sehingga bahan siap dan melalui proses pengujian” Gerbang Maya Dewan Bahasa & Pustaka, 2013 Kumpulan
    4. 4.  Pembangunan Bahan Instruksi (Instructional Material Development) • Usaha atau kegiatan membangunkan bahan instruksi contohnya koswer yang bermula dengan lakaran kasar, diperincikan sehingga siap dan kemudiannya diuji  Kaedah Pembangunan Bahan Instruksi (Instructional Material Development Method) • Teknik perlaksanaan atur cara berstruktur dalam membangunkan bahan instruksi bermula dengan lakaran kasar, diperincikan sehingga siap dan kemudiannya diuji Kumpulan
    5. 5.  Bertujuan supaya perisian yang dibangunkan tidak lari dari perspektif pendidikan (Royce, 1970)  Beliau telah mencadangkan proses pembangunan berjujukan berstruktur tinggi (highly structured sequential development process) – Waterfall Model :• • • • • Fasa analisis (keperluan menganalisa) Fasa rekabentuk (design) Fasa pengekodan (coding) Fasa pengujian (testing) Fasa penyelenggaraan (maintenance) Babara A. Frey, A Model for Developing Multimedia Learning Project Kumpulan
    6. 6. Diakhir fasa, perlu ada kajian semula supaya tidak tersasar dari matlamat Setiap fasa mestilah dilaksanakan Coding sepenuhnya sebelum ke fasa berikutnya Tiada pertindihan fasa berlaku Jika berlaku, ia tidak diteruskan selagi tidak berada dilandasan yang dikehendaki Kumpulan
    7. 7. Model Pembangunan Bahan Instruksi (Perisian) Model Waterfall Kebaikan Kelemahan  Mudah & senang difahami dan digunakan  Senang diurus kerana setiap fasa perlukan kajian semula  Sesuai untuk projek pembangunan bahan instruksi berskala kecil Saranan Sesuai digunakan untuk pembangunan bahan instruksi akademik (umum)  Kerugian masa jika tersasar  Perisian hanya difasa yang terakhir  Proses pembangunan berisiko  Tidak sesuai untuk projek berorientasi objek (object oriented project)  Tidak sesuai untuk projek yang terdedah pada perubahan drastik contoh PTV / ICT Kumpulan
    8. 8.  Keperluan (analisis) telah diketahui/jelas  Definasi produk telah stabil  Teknologi penggunaannya telah difahami  Wujudkan versi baharu bahan instruksi sedia ada  Pertukaran bahan instruksi sedia ada ke platform baharu contohnya dari Windows ke Mac Kumpulan
    9. 9.  Jim HighSmith (2000), pula telah mencipta model pembangunan bahan instruksi yang lebih fleksibel (mengikut kesesuaian) iaitu Adaptive Software Development (Pembangunan Perisian Mudah Suai)  Beliau telah membahagikan kepada 3 fasa pembangunan iaitu • Fasa spekulasi (speculate) • Fasa kolaborasi (collaborate) • Fasa penyesuaian (learning) Kumpulan
    10. 10.  Model ini menggantikan model waterfall selepas 30 tahun  Ciri lingkaran dinamik (dynamic circle) • Memberi ruang untuk menambah pengalaman baru (continous learning) dan penyesuaian kepada keadaan-keadaan diluar jangkaan • Berfokuskan misi (mission focused) • Mudah menerima perubahan (changed tolerance) Kumpulan
    11. 11. Semua orang berkepentingan berpotensi membuat kesilapan Semua permasalahan yang dihadapi ketika mereka, membina & pengujian dianggap sebagai proses penambahbaikan Seimbangkan kerja dengan perubahan yang disebabkan oleh teknologi, keperl uan penghasilan bahan instruksi, pengel uar perisian & lain-lain faktor Kumpulan
    12. 12.  Dibangunkan oleh Babara A. Frey & Jans Marie Sutton (2010) berdasarkan penambahbaikan dari Model 12-step guide for multimedia development (2008), & pengubahsuaian teknik Delphi (2008). Selain itu berpandukan pada kedua-dua model waterfall dan Adaptive Software Development (ASD).  Kaedah ini lebih sesuai untuk membangunkan bahan instruksi pendidikan berbanding 2 model sebelum ini Kumpulan
    13. 13. L1 : Takrif tujuan instruksional, objektifnya dan pengguna L2 : Mengkaji semula kewujudan bahan instruksi yang akan dibina L3 : Tentukan jenis bahan instruksi, mod penyampaian, bajet, jangka masa pembinaan L4 : Strategi kandungan, aktiviti & penilaian strategi L5 : Bangunkan strategi penilaian, kriteria & bahan instrumen untuk menguji keberkesanan projek L6 : Bangunkan carta alir, site map & papan cerita L7 : Bangunkan prototaip L8 : Buat penilaian formatif L9 : Selesaikan reka bentuk L10 : Buat penilaian sumatif produk & proses Kumpulan
    14. 14.  Langkah 1 : Takrif tujuan instruksional, objektifnya dan pengguna • Bahan instruksi yang dihasilkan mesti jelas matlamat pedagogi dan objektifnya • Kos penghasilan tidak semestinya mahal tetapi mesti jelas hasil pembelajarannya • Apakah pelajar dapat menguasai ilmu setelah menyelesaikan aktiviti bahan instruksi tersebut? • Sasaran pengguna mesti jelas Kumpulan
    15. 15.  Langkah 2 : Mengkaji semula kewujudan bahan instruksi yang akan dibina • Mengelakkan pengulangan bahan instruksi yang sama • Mengelakkan lambakan bahan instruksi yang sama dipasaran • Mengelakkan pembaziran sumber (masa, tenaga, wang) Kumpulan
    16. 16.  Langkah 3 : Tentukan jenis bahan instruksi, mod penyampaian, bajet, jangka masa pembinaan • Tentukan bahan instruksi yang sesuai • Tentukan penyampaian yang sesuai seperti puzzle, permainan, kuiz, main-peranan, aktiviti, kajian kes dan lain-lain • Kenalpasti kemudahan, penggunaan kemahiran & bajet pengguna (contohnya yang bahan instruksi yang berasaskan web untuk peranti bimbit atau CD/DVD rom yang kos efektif) • Jangkamasa pembinaan mesti berkait dengan kos pembinaan bahan instruksi (ahli pasukan yang khusus kemahirannya & Kumpulan
    17. 17.  Langkah 4 : Strategi kandungan, aktiviti & penilaian strategi • Bahan instruksi mestilah memenuhi keperluan gaya pembelajaran contoh kinestetik (web link & permainan), audiotory (naration & muzik) visual-spatial (gambar & video) • Elemen multimedia mesti menyokong objektif pembelajaran / kognitif Kumpulan
    18. 18.  Langkah 5 : Bangunkan strategi penilaian, kriteria & bahan instrumen untuk menguji keberkesanan projek • Penilaian bertujuan mengesan keberkesanan bahan instruksi • Adakah aktiviti memenuhi kehendak & keperluan pengguna (gaya pembelajaran) • Adakah ujian pra & post • Ahli pasukan mesti menguji keberkesanan modul multimedia tersebut • Jika ada yang tidak sesuai (kandungan, aktiviti, penilaian) ia perlu diolah semula jika didapati ada keperluan Kumpulan
    19. 19.  Langkah 6 : Bangunkan carta alir, site map & papan cerita • Memberi gambaran jelas keseluruhan (overview) bahan instruksi yang akan dibina • Carta alir & papan cerita untuk mengesahkan tujuan dan perkaitan dengan proses pembelajaran • Carta alir membantu pereka/pembangun merancang elemen multimedia pada setiap skrin(proses) • Site map menjelaskan proses keseluruhan bahan instruksi yang dibangunkan & membantu kemajuan pembangunan bahan instruksi Kumpulan
    20. 20.  Langkah 7 : Bangunkan prototaip • Prototaip adalah model yang boleh berfungsi • Sebahagian dari projek untuk bantu pembangun menguji ide sebelum masa/wang dilaburkan dalam proses pembangunan • Pada masa yang sama pembangun menguji keberkesanan kandungan untuk mencapai objektif pembelajaran & kebolehgunaan teknologi • Elemen multimedia seharusnya berfungsi dengan baik • Antara perkara yang perlu dititik berat adalah navigasi berfungsi, antaramuka menarik, warna sesuai, saiz fon boleh dibaca, jenama dilabelkan & memenuhi keperluan pengguna • Perlu tahu apakah penambahbaikan yang pelu dibuat selepas prototaip Kumpulan
    21. 21.  Langkah 8 : Buat Penilaian Formatif  Langkah 9 : Selesaikan Reka Bentuk • Apabila berpuashati dengan prototaip, bahan instruksi bersedia untuk disempurnakan • Proses yang terlibat ialah melengkapkannya dengan video, audio, grafik, foto, animasi, penilaian, aktiviti & bahan pengajaran yang bersesuaian • Ia juga boleh melibatkan pelakon profesional, narator dan jurugambar video • Selain itu bahan sokongan tambahan seperti panduan pengguna & pengajar Kumpulan
    22. 22.  Langkah 9 : Selesaikan Reka Bentuk (Samb..) • Perhatian perlu diberikan pada penamaan, penamaan semula & menyandar (backup) setiap versi bahan instruksi • Fasa ini memerlukan perincian dan menuntut masa yang banyak • Perkara perlu diberi perhatian  Senarai semak menyelesaikan projek  Adakah reka bentuk & pembangunan bahan instruksi mencapai objektif  Adakah pereka masih mengekal matlamat asal  Adakah penamaan khusus untuk melabelkan pelbagai versi yang ada  Langkah 10 : Buat penilaian sumatif produk & proses Kumpulan
    23. 23. Bab 9.0 Pembangunan Bahan Media Interaktif Instruksional & Teknologi Dalam PTV MBE13803 Salmi Binti Rafie (GB120071) Ardani Bin Abdul Fatah (GB120282) Mohd Shukri Bin Suib (GB120283)
    24. 24.  Penilaian • per-buatan atau hal menilai; penaksiran (Kamus Dewan Edisi-4)  Penilaian dalam pembangunan bahan instruksi ialah proses yang dilakukan untuk menilai dan membuat keputusan tentang prestasi sesebuah bahan intruksi.  Penilaian merupakan suatu aktiviti yang berlaku secara berterusan di sepanjang proses pembangunan sesebuah bahan insruksi dan merupakan antara aktiviti yang penting dalam memastikan perkembangan sesebuah projek (Baharudin Aris, 2001) Pembangunan Perisian Multimedia : Satu Pendekatan Sistematik, 2001 Kumpulan
    25. 25.  Setiap bahan atau media pengajaran dan pembelajaran yang dibina harus dinilai terlebih dahulu untuk memastikan bahawa penggunaannya berkesan dan menepati objektif penghasilannya.  Proses penilaian akan membentuk pengadilan mengenai kualiti sesuatu aspek yang dinilai berasaskan kepada kriteriakriteria tertentu  Merupakan pelengkap kepada pendidikan & syarat kepada rekabentuk pembangunan dan pembinaan perisian berkualiti Pembangunan Perisian Multimedia : Satu Pendekatan Sistematik, 2001 Kumpulan
    26. 26.  Terdapat beberapa kaedah penilaian iaitu • • • • • penilaian berasaskan pendapat pakar penilaian berasaskan objektif penilaian berasaskan pengurusan penilaian formatif, penilaian sumatif Pembangunan Perisian Multimedia : Satu Pendekatan Sistematik, 2001 Kumpulan
    27. 27.  penilaian berasaskan pendapat pakar • Proses mendapatkan pengikhtirafan atau pendapat dari seseorang yang mahir, pakar & berpengalaman dalam sesuatu bidang • Segala keputusan yang diperolehi dari penilaian ini dianggap sebagai satu keputusan yang sahih dan boleh diterimapakai. Pembangunan Perisian Multimedia : Satu Pendekatan Sistematik, 2001 Kumpulan
    28. 28. • Tujuannya adalah untuk  membolehkan perlaksanaan kerja yang cepat.  menentukan ketetapan yang jelas bagi aplikasi yang dipilih.  menentukan ketepatan dan kemungkinan bagi objektif instruksional  menentukan kesahan item ujian dan prosedur ujian.  menentukan ketepatan dan penjelasan strategi pengajaran dalam perisian.  menentukan kesesuaian elemen merentasi maklumat.  menentukan kualiti awal perisian Pembangunan Perisian Multimedia : Satu Pendekatan Sistematik, 2001 Kumpulan
    29. 29.  penilaian berasaskan objektif • proses menilai objektif dalam perisian. la membantu mengurangkan pendapat subjektif yang diberikan oleh model penilaian pakar.  penilaian berasaskan pengurusan • merangkumi perancangan, pembangunan,perlaksanaan aktiviti serta maklum balas yang diperolehi melalui pembangunan sesebuah perisian. Pembangunan Perisian Multimedia : Satu Pendekatan Sistematik, 2001 Kumpulan
    30. 30.  Langkah 8 : Buat Penilaian Formatif • Tujuan penilaian formatif untuk mengumpul data & maklumat dari pengguna sepanjang pembangunan bahan instruksi • Hasil penilaian membantu pembangun membuat penambahbaikan bahan instruksional • Ia mengandungi maklumbalas dari orang berkepentingan seperti pelajar, guru mahir & pengguna lain (Pihak pentadbiran, BPTV, JPN atau KPM) Kumpulan
    31. 31.  Langkah 8 : Buat Penilaian Formatif • Gagne (2005) mencadangkan lima jenis penilaian semasa fasa penilaian formatif & sumatif  Penilaian bahan  Penilaian proses pembangunan bahan instruksi  Reaksi pengguna  Pencapaian pengguna  Kesan pengajaran • Soalan kajian mestilah melibatkan kelima-lima kriteria diatas Kumpulan
    32. 32.  Langkah 8 : Buat Penilaian Formatif (Samb…) • Maklumbalas yang didapati bukan sahaja menilai objektif pembelajaran tetapi juga intuisi pengguna terhadap bahan instruksi tersebut • Memang merumitkan tetapi dapatan diambil kira dan dibuat penambahan, bahan instruksi pasti membantu PdP Kumpulan
    33. 33.  Langkah 10 : Buat penilaian sumatif produk & proses • Penilaian sumatif ialah mengenai keberkesanan bahan instruksi kerana ia mengesahkan objektif telah tercapai dan adakah bahan instruksi dapat membantu PdP (Dick, Carey & Carey, 2001) • Merupakan penilaian akhir yang terbahagi dua fasa  Pandangan pakar  Kajian lapangan • Selain itu penilai ketiga juga digalakkan kerana untuk membuat pengesahan semula perkara diatas Kumpulan
    34. 34.  Langkah 10 : Buat penilaian sumatif produk & proses • Penilaian formatif jika dibuat secara berterusan akan memberi kesan kepada integriti kerja-kerja pembangunan dan proses pendidikan • Contohnya  Adakah bahan instruksi ini dapat membantu PdP?  Adakah pasukan pembangun bahan instruksi mengesan tahap keberkesanan projek?  Adakah pembangun mengesan pencapaian matlamat pembelajaran, tahap kepuasan pengguna, kefungsian bahan instruksi dan rekabentuknya? Kumpulan
    35. 35. Sarjana Rekabentuk Instruksional & Teknologi (MBT) Sekian Terima Kasih KUMPULAN KVKK 2

    ×