0
Digital Literacy vs
Digital Education
Venerdì 11 luglio 2014
Prof. Ida Cortoni
5 obiettivi per l’UE entro il 2020
1. Occupazione
2. R&S
3. Cambiamenti climatici e sostenibilità energetica
4. Istruzione...
Strategia Europa 2020
• Agenda digitale europea
• Unione dell’innovazione
• Youth on the move
Crescita
intelligente
• Un’E...
Digital agenda for Europe: 7 pilastri
1. Mercato unico digitale
2. Interoperabilità e Standard
3. Fiducia e sicurezza
4. A...
Verso l’agenda digitale europea
definizione di un
quadro unico
internazionale
sulle digital skills
costruzione di
indicato...
Programma nazionale per la cultura, la
formazione e le competenze digitali
1.Competenze di cittadinanza
Digizen skills
2....
Digital skills: quadro unico europeo
 Modello europeo: e-CF (European Competence framework)
del 2012:
http://www.ecompete...
La competenza digitale
 “l’insieme delle competenze necessarie per
operare con i media, cercare e selezionare
informazion...
conosc
enze
abilità
attitudin
i
competenza
saper
e
Saper
fare
Saper
essere
La competenza
“la competenza non è uno stato, né una conoscenza
posseduta. Non si riduce né a un sapere né a un saper
far...
Madre
lingua
Lingue
straniere
Matemati
ca,
scienze e
tecnologie
Digital
Imparare
a
imparare
Sociali e
civiche
Imprendit
or...
Competenza
digitale
dimensione
nozionistica
dimensione
trasversale
citizenship
critics
literacy
Imparare a
imparare
Impren...
Competenza
digitale
dimensione
nozionistica
dimensione
trasversale
Dimensione
metacognitiva
Dimensione
metodologica
La Digital education è un processo
educativo che si serve dei media nella
duplice accezione di strumento di
apprendimento ...
Educare con i media digitali
 Obiettivi cognitivi
 Conoscenze (disciplinari,
interdisciplinari, sociali)
 Abilità (anal...
Altri obiettivi formativi
Emotivi
Interesse
Motivazione
coinvolgimento
Comportamentali
Comunicazione
Lavoro in grup...
Questioni aperte
quali media
utilizzare?
Come?
Questioni di
progettazione
Come
integrare i
media nella
didattica?
Come cal...
Filoni di ricerca
Questioni di progettazione
Need analysis
Consumi-comportamenti digitali (cosa, quanto,
come e perché?...
Filoni di ricerca
 Questioni organizzative
 la costruzione di un curriculum
 Trasversale interdisciplinare (Cross-curri...
Strategie operative di intervento
Analisi dei fabbisogni degli studenti (gusti,
appartenenze sociali, consumi culturali)
...
Digital literacy
 È un risultato della digital education
 “ la capacità di accedere ai media, di
comprendere e valutare ...
II definizione
“Digital Literacy is the awareness, attitude
and ability of individuals to appropriately use
digital tools...
LA COMPETENZA
DIGITALE
La competenza digitale
 “l’insieme delle competenze necessarie per
operare con i media, cercare e selezionare
informazion...
Modello sulle competenze digitali
• Alfabetizzazione tecnica, conoscenza della literacy di base
• Accesso ai mediacomprehe...
Definizione concettuale di competenza digitale
Dimensione
della
competenza
livelli
Tornero e Celot (2006)
nozionistica
1 c...
Digital literacy: cosa devo sapere?
La dimensione di accesso
 “Saper leggere e scrivere con i media” elementi strutturali...
Accesso tecnologico
dell’audiovisivo
set di
produzione
Produzione
tecnica
Caratteristiche
videocamera
Usare la
videocamera...
Accesso cognitivo
dell’audiovisivo
• I linguaggi audio (la natura del suono, l’acustica,
caratteristiche del microfono…)
•...
Videoproduzione creativa
L’idea
Costruzione
della
sceneggiatura
Scelta
audio
Scelta
video
storyboard
produzione
Riprese e
...
strategia formativa
Produzione
 Ideazione
 Fattibilità
 Scelte strategiche testuali (significato + codice)
 Organizza...
Strategia formativa
Trasposizione
Mediale (produzione e
consumo)
Rappresentativa
(rappresentazione)
Significativa e di...
analisi critica
Analisi del
contenuto
• DIMENSIONE DENOTATIVA
• DIMENSIONE CONNOTATIVA
Analisi dei
linguaggi e
della strut...
Strategia formativa
Analisi:
 del testo (linguaggio e rappresentazione)
Analisi del contenuto
Analisi semiotica
del c...
Consapevolezza fruitiva
Obiettivi emotivi (interesse, coinvolgimento, motivazione)
Obiettivi sociali(comunicazione, collab...
Strategia formativa
Case study:
Produzione, marketing,
distribuzione
Crossmedia
Pubblico
Individuare collegamenti e
re...
Cittadinanza:
autovalutazione del processo video
Auto
valutazione
produzione
management
Analisi
critica
progettazione
Strategia formativa
Simulazione
Giochi di ruolo
Collaborare
e partecipare
Pensiero interattivo
Risolvere
problemi
Pensie...
Competenze trasversali
Imparare ad imparare Pensiero trasversale e flessibile - abbinamento di fonti
informative multimedi...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Digital Literacy vs Digital Education

354

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
354
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
7
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Digital Literacy vs Digital Education"

  1. 1. Digital Literacy vs Digital Education Venerdì 11 luglio 2014 Prof. Ida Cortoni
  2. 2. 5 obiettivi per l’UE entro il 2020 1. Occupazione 2. R&S 3. Cambiamenti climatici e sostenibilità energetica 4. Istruzione 1. Riduzione dei tassi di abbandono 2. Aumento al 40% dei laureati 5. Lotta alla povertà e all’emarginazione
  3. 3. Strategia Europa 2020 • Agenda digitale europea • Unione dell’innovazione • Youth on the move Crescita intelligente • Un’Europa efficiente sotto il profilo delle risorse • Una politica industriale per l’era della globalizzazione Crescita sostenibile • Agenda per nuove competenze e nuovi lavori • Piattaforma europea contro la povertà Crescita solidale
  4. 4. Digital agenda for Europe: 7 pilastri 1. Mercato unico digitale 2. Interoperabilità e Standard 3. Fiducia e sicurezza 4. Accesso a Internet veloce e ultra-veloce 5. Ricerca e innovazione 6. Migliorare la digital literacy, le competenze digitali e l’inclusione 7. I benefici dell’ICT per la società dell’Unione europea
  5. 5. Verso l’agenda digitale europea definizione di un quadro unico internazionale sulle digital skills costruzione di indicatori europei sulle competenze digitali Implementazione di politiche sulla digital literacy
  6. 6. Programma nazionale per la cultura, la formazione e le competenze digitali 1.Competenze di cittadinanza Digizen skills 2.Competenze professionali  professional ICT skills 3.Competenze di e-leadership E-business skills 4.Competenze digitali nella PA Skills for PA
  7. 7. Digital skills: quadro unico europeo  Modello europeo: e-CF (European Competence framework) del 2012: http://www.ecompetences.eu/it/  Riprogettazione dei curricula formativi (a diverso livello) stabilendo una maggiore corrispondenza fra offerta formativa e richiesta del mercato di lavoro  Output: formare profili professionali nel campo dell’ICT
  8. 8. La competenza digitale  “l’insieme delle competenze necessarie per operare con i media, cercare e selezionare informazioni presenti in essa e usare tali informazioni per raggiungere i propri obiettivi”  “saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell'informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione” Van Dijk, 2005: 73 Celot, P., Perez Tornero, J. M., 2008: 120
  9. 9. conosc enze abilità attitudin i competenza saper e Saper fare Saper essere
  10. 10. La competenza “la competenza non è uno stato, né una conoscenza posseduta. Non si riduce né a un sapere né a un saper fare.” (Le Boterf, 2000) la capacità di far fronte a un compito, o a un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto e orchestrare le proprie risorse interne, cognitive, affettive e volitive, e a utilizzare quelle esterne in modo coerente e fecondo (Pellerey, 2006)
  11. 11. Madre lingua Lingue straniere Matemati ca, scienze e tecnologie Digital Imparare a imparare Sociali e civiche Imprendit orialità e spirito di iniziativa Consapev olezza e espressio ne culturale La competenza digitale nelle strategie di Lisbona 2000
  12. 12. Competenza digitale dimensione nozionistica dimensione trasversale citizenship critics literacy Imparare a imparare Imprenditorialità e spirito d’iniziativa consapevolezza Espressione culturale Sociali e civiche comprehension creative culture
  13. 13. Competenza digitale dimensione nozionistica dimensione trasversale Dimensione metacognitiva Dimensione metodologica
  14. 14. La Digital education è un processo educativo che si serve dei media nella duplice accezione di strumento di apprendimento e di oggetto di studio per sviluppare competenze nello studente. Tool literacies Literacy of representation Educazione con i media Educazione ai media
  15. 15. Educare con i media digitali  Obiettivi cognitivi  Conoscenze (disciplinari, interdisciplinari, sociali)  Abilità (analisi, sintesi, produzione, selezione e ricerca, diagnosi, espressione  Atteggiamenti  relazionali  manageriali  leadership  dominio del sé Competenze metacognitive Competenze cognitive
  16. 16. Altri obiettivi formativi Emotivi Interesse Motivazione coinvolgimento Comportamentali Comunicazione Lavoro in gruppo Condivisione/scambio partecipazione
  17. 17. Questioni aperte quali media utilizzare? Come? Questioni di progettazione Come integrare i media nella didattica? Come calibrare il rapporto fra medium e apprendimento? Questioni organizzative Come verificare l’efficacia dell’intervento? Quali metodi e strumenti? Questioni valutative
  18. 18. Filoni di ricerca Questioni di progettazione Need analysis Consumi-comportamenti digitali (cosa, quanto, come e perché?) Rapporto fra stimolazione mediale e capabilities Capitale sociale nell’era digitale Macro: variabili economiche, politiche, sociali, culturali, giuridiche alla base della fruizione Meso: dinamiche relazionali intergenerazionali, background educativo e culturale delle agenzie Micro: motivazioni, interessi, atteggiamenti individuali verso il medium
  19. 19. Filoni di ricerca  Questioni organizzative  la costruzione di un curriculum  Trasversale interdisciplinare (Cross-curriculum)  Disciplinare della digital literacy  strategie e metodi didattici  Questioni valutative  Sperimentazione di strumenti valutativi  Competenze digitali (learning outcomes)  Dell’efficacia del processo educativo
  20. 20. Strategie operative di intervento Analisi dei fabbisogni degli studenti (gusti, appartenenze sociali, consumi culturali) Progettazione di percorsi formativi in cui abbinare:  Processi di apprendimento  Linguaggi mediali  Strategie comunicative e didattiche I media integrano o determinano nuovi modi per organizzare e gestire le attività didattiche
  21. 21. Digital literacy  È un risultato della digital education  “ la capacità di accedere ai media, di comprendere e valutare criticamente i diversi aspetti dei media a cominciare dai loro contenuti, di creare comunicazione in una varietà di contesti. La media literacy riguarda tutti i media, compresi la televisione e il cinema, la radio e la musica registrata, la carta stampata, Internet e le altre nuove tecnologie digitali impiegate nella comunicazione” (Comunicazione 833/2007).
  22. 22. II definizione “Digital Literacy is the awareness, attitude and ability of individuals to appropriately use digital tools and facilities to identify, access, manage, integrate, evaluate, analyse and synthesise digital resources, construct new knowledge, create media expressions, and communicate with others in the context of specific life situations, in order to enable constructive social action; and to reflect upon this process” (Martin, 2006)
  23. 23. LA COMPETENZA DIGITALE
  24. 24. La competenza digitale  “l’insieme delle competenze necessarie per operare con i media, cercare e selezionare informazioni presenti in essa e usare tali informazioni per raggiungere i propri obiettivi”  “saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell'informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione” Van Dijk, 2005: 73 Celot, P., Perez Tornero, J. M., 2008: 120
  25. 25. Modello sulle competenze digitali • Alfabetizzazione tecnica, conoscenza della literacy di base • Accesso ai mediacomprehension • Analisi del contesto e dell’ideologia dell’autore • Destrutturazione e ricostruzione del testocritics • Comprensione degli effetti mediali, dell’ideologia dell’autore, dei condizionamenti contestuali • Ricontestualizzazione dei messaggi comunicativi in nuove situazioni culture • Produzione di testi • Scrittura e creazione di testi medialicreative • Capacità di autovalutazione e valutazione dell’efficacia comunicativa in specifici contesti (empowerment)citizenship
  26. 26. Definizione concettuale di competenza digitale Dimensione della competenza livelli Tornero e Celot (2006) nozionistica 1 comprehension Accesso tecnologico Accesso cognitivo 2 creative Produzione/progettazione trasversale 3 critics Analisi e valutazione 4 culture management consapevolezza 5 citizenship Comunicazione -relazione Comunicazione – partecipazione attiva
  27. 27. Digital literacy: cosa devo sapere? La dimensione di accesso  “Saper leggere e scrivere con i media” elementi strutturali della comunicazione = CODICI  caratteristiche dei linguaggi mediali = CANALE  Generi e categorie mediali = STRUTTURA DEL MESSAGGIO  la sintassi e la semantica dei messaggi mediali = SIGNIFICATO DEL MESSAGGIO  metodi di codifica e decodifica dei messaggi mediali = EMITTENTE E DESTINATARIO  Ideologie politiche, economiche e culturali alla base della costruzione dei testi mediali = EMITTENTE  Meccanismi dell’industria culturale = CONTESTO  Effetti comunicativi = CONTESTO
  28. 28. Accesso tecnologico dell’audiovisivo set di produzione Produzione tecnica Caratteristiche videocamera Usare la videocamera Riprese su persone e oggetti L’audio per il video illuminotecnica Grafica audiovisiva vieoediting
  29. 29. Accesso cognitivo dell’audiovisivo • I linguaggi audio (la natura del suono, l’acustica, caratteristiche del microfono…) • Tipo di inquadrature Concetti linguistici di base • Spot, trailer, documentario e specifiche caratteristiche • Collegamento fra audio, video, luci, tipi di ripresa e genere audiovisivo Generi televisivi • Commedia, tragezda, satira, • E corrispettivi stili di ripresa Stili narrativi all’interno dello stesso genere • Combinazioni fra genere televisivo, riprese, stile narrativo, scelta dell’audio, in collegamento con il soggetto Collegamento fra tipo di riprese e l’oggetto
  30. 30. Videoproduzione creativa L’idea Costruzione della sceneggiatura Scelta audio Scelta video storyboard produzione Riprese e luci Significato postproduzione Edit audio Edit video Effetti speciali Valutazione della qualità Qualità del significato Qualità di riprese e audio Qualità produttiva
  31. 31. strategia formativa Produzione  Ideazione  Fattibilità  Scelte strategiche testuali (significato + codice)  Organizzazione delle attività  Realizzazione  debriefing Agire in modo autonomo e responsabile Comunicare Pensiero efficace
  32. 32. Strategia formativa Trasposizione Mediale (produzione e consumo) Rappresentativa (rappresentazione) Significativa e di codice (linguaggio) Progettare pensiero creativo e organizzativo
  33. 33. analisi critica Analisi del contenuto • DIMENSIONE DENOTATIVA • DIMENSIONE CONNOTATIVA Analisi dei linguaggi e della struttura narrativa • DIMENSIONE FORMALE Analisi ideologica • DIMENSIONE IDEOLOGICA Analisi del contesto di produzione/ fruizione
  34. 34. Strategia formativa Analisi:  del testo (linguaggio e rappresentazione) Analisi del contenuto Analisi semiotica del contesto (di produzione e pubblico) Analisi intro e titoli di coda Interpretare le informazioni Pensiero analitico- ideologico
  35. 35. Consapevolezza fruitiva Obiettivi emotivi (interesse, coinvolgimento, motivazione) Obiettivi sociali(comunicazione, collaborazione, cooperazione…) Per obiettivi cognitivi (sviluppo di capacità metacognitive e concetti disciplinari) Obiettivi misti (sociale, emotivi e cognitivi)
  36. 36. Strategia formativa Case study: Produzione, marketing, distribuzione Crossmedia Pubblico Individuare collegamenti e relazioni Pensiero multimediale
  37. 37. Cittadinanza: autovalutazione del processo video Auto valutazione produzione management Analisi critica progettazione
  38. 38. Strategia formativa Simulazione Giochi di ruolo Collaborare e partecipare Pensiero interattivo Risolvere problemi Pensiero sintetico
  39. 39. Competenze trasversali Imparare ad imparare Pensiero trasversale e flessibile - abbinamento di fonti informative multimediali, associazioni tra concetti e codici espressivi partendo da inclinazioni culturali Progettare pensiero creativo e organizzativo - capacità di sintesi, di selezione delle info - realizzare un piano di produzione con le risorse disponibili Comunicare Pensiero efficace – rendere il prodotto comunicabile con una rappresentazione efficace Collaborare e partecipare Pensiero interattivo – il lavoro di gruppo è fondamentale, presuppone sintonia nelle scelte Agire in modo autonomo e responsabile Impegno e dedizione che si riflettono nelle scelte Risolvere problemi Pensiero sintetico - sintesi fra ipotesi, capacità di selezione e scegliendo fra input, rispettando criteri comuni Individuare collegamenti e relazioni Pensiero multimediale – collegamenti fra diversi linguaggi partendo dallo stesso concetto, significato Interpretare le informazioni Pensiero analitico- ideologico - capire la collocazione politica, storica, socioculturale del testo
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×