طرق تدريس العلوم التي تفيد معلمي العلوم في تدريسهم للمادة وتستطيع أن تقوم بعمل دروس تطبيقية لها

1. ‫طرق مسلية‬
‫لتدريس‬
‫العلوم‬

4. ‫الرسوم الهزلية والكاريكاتورية‬
‫- جيدة في مساعدة الطلبة ذو صعوبات التعلم في تعلم العلوم.‬
‫- تضبط السلوك داخل الغرفة الصفية.‬
‫- يمكن استخدمها مع جميع المراحل.‬
‫- تساعد في احداث تغير مفاهيمي لدى الطلبة.‬
‫- تقلل من استخدام العبارات اللفظية في التعلم.‬

5. ‫الرسوم الهزلية والكاريكاتورية‬
‫تعرف كل من المعلم والمتعلم بالمستوى الذي وصله المتعلم‬
‫في فهمه للظواهر العلمية.‬
‫4. طريقة جيدة في إثارة دافعية المتعلم للتعلم.‬
‫5. تساعد في الكشف عن الفهم الخطأ لدى المتعلم.‬
‫6. تنمي لدى الطلبة الذكاء البصري/المكاني والذكاء‬
‫اللغوي، وكذلك الذكاء الجتماعي عند قيام الطلبة بالعمل‬
‫في مجموعات، والذكاء الموسيقي أو اليقاعي.‬

6. ‫كيفية استخدام الرسومات الهزلية و‬
‫الكاريكاتورية في تدريس العلوم‬
‫- يستخدم المعلم الرسومات الهزلية كطريقة لشرح الدرس بحيث‬
‫يأخذ كل مقطع ويشرحه للطلبة بعد أخذ التعليق المكتوب.‬
‫- يقدم المعلم رسومات جاهزة والطلبة يعلقون عليها في ضوء‬
‫معرفتهم السابقة.‬
‫- يقدم المعلم رسومات جاهزة والطلبة يقرءونها لستخلص‬
‫معلومات معينة.‬
‫- قيام الطلبة بإعداد ورسم الرسومات بعد انتهاء الدرس للتعبير‬
‫عن فهم الدرس.‬

14. ‫سعيد وصديقه الحميم‬
‫كعادته..استيقظ سعيد منذ الصباح الباكر والشوق يدفعه للعجالة في أمره ..كأنه‬
‫لم يره منذ أمد طويل مع أنه قد فارقه مساء المس..حمل شبكته ذات الخيوط‬
‫العتيقة ..حث خطاه حتى وصل إليه..كم كانت دهشته كبيرة ..سقطت الشبكة من‬
‫بين يديه..رجله لم تستطع الوقوف..سقط على ركبتيه فاتحا فاه )فمه( من هول‬
‫الموقف..لقد رأى البحر أسود اللون كئيبا..حركة أمواجه بطيئة ثقيلة وكأنه‬
‫مسموم يحتضر..لم يستطع سعيد الحراك من مكانه..فجأ ً أحس بوقع خط ً من‬
‫ى‬ ‫ة‬
‫خلفه، التفت إلى الوراء فإذا برجل يرتدي معطف أبيض..يلبس نظارات ويحمل‬
‫أكياسا بلستيكية وقارورات زجاجية..تحدث سعيد إليه وأطال النقاش ..بعدها‬
‫ذهب كل واحد إلى مبتغاه.. ظل الحزن جاثما على صدر سعيد..لكن بارق ً من‬
‫ا‬
‫المل بدا على عينيه...‬

15. ‫• ما سبب صدمة سعيد ؟!‬
‫ما توقعاتك لسبب تغير لون البحر ؟!‬
‫• من كان ذلك الرجل الذي تحدث إليه سعيد؟!‬
‫• برأيك لماذا استبشر سعيد بعد الحديث إليه ؟!‬
‫• لو كنت مكان سعيد ما الجراءات التي ستقوم بها بعد‬
‫رؤيتك لهذه الظاهرة ؟!‬

16. ‫أهمية استخدام المنظمات التخطيطية المعرفية‬
‫‪‬تساعد المعلم على قياس مستويات بلوم العليا ) التحليل والتركيب‬
‫والتقويم( لنه يتطلب من المتعلم مستوى عاليا من التجريد.‬
‫‪‬تس اعد عل ى الفص ل بي ن المعلومات الهام ة والمعلومات الهامشية‬
‫وفي اختيار المثلة الملئمة لتوضيح المفهوم.‬
‫‪‬تساعد المعلم على معرفة سوء الفهم الذي قد ينشأ عند المتعلمين.‬
‫‪‬تساعد المعلم على التركيز حول الفكار الرئيسة للمفهوم الذي يقوم‬
‫بتدريسه.‬
‫‪‬يمكن استخدامها كطريقة تقويم.‬
‫‪‬تقل ل القل ق عن د المتعلمي ن وتغي ر اتجاهاته م نح و المفاهيم‬
‫والمعلومات الصعبة.‬

17. ‫‪ o‬المنظمات المعرفي ة التخطيطي ة الهرمي ة )خريطة‬
‫المفاهيم،(‬

19. ‫خريطة المفاهيم‬

20. ‫الخريطة العنكبوتية‬

21. ‫الخريطة العنكبوتية‬

23. ‫مفهوم‬ ‫النظافة‬
‫أهميتها‬ ‫النباتات‬
‫في البيئة‬
‫الملوثات‬ ‫الحياه في‬
‫البيئية‬ ‫البيئة‬

24. ‫‪ o‬المنظمات المعرفية التخطيطية المفاهيمية(منظم‬
‫أشكال فن ، خريطة الفقاقيع، جدول المقارنة)‬

25. ‫الموضوع‬
‫الموضوع‬ ‫الموضوع‬
‫)2(‬
‫)2(‬
‫)1(‬
‫خصائص‬ ‫خصائص الموضوع‬
‫اوجه الشبه بين )1( و )2(‬
‫الموضوع )2(‬ ‫)1(‬

26. ‫أبسط‬ ‫من‬
‫أنواع‬ ‫الممالك‬ ‫تحتوي‬
‫الكائنات‬ ‫الخمس‬ ‫على خلية‬
‫واحدة‬
‫لتحتو‬
‫ي على‬ ‫تتكاثر‬ ‫تحتوي‬
‫البدائيات‬ ‫جنسيا‬ ‫الطلئعيات‬
‫نواه‬ ‫على‬
‫ولجنسيا‬ ‫نواه‬
‫ليمكن‬ ‫بسيطة‬ ‫يمكن رؤية‬
‫رؤيتها‬ ‫بتركيبها‬ ‫بعضهابالعين‬
‫بالعين‬ ‫المجردة‬
‫خصائص‬ ‫خصائص الموضوع‬
‫الموضوع )2(‬ ‫اوجه الشبه بين )1( و )2(‬
‫)1(‬

27. ‫اشكال فن‬

28. ‫جدول المقارنة‬

29. ‫المنظمات التخطيطية المتسلسلة‬

31. ‫المنظمات التخطيطية الدائرية‬

33. ‫موقع يحتوي على الكثير من المنظمات‬
‫التخطيطية‬
http://www.edhelper.com/teachers/Seque
ncing_graphic_organizers.htm

34. ‫ثانيا: طريقة ‪KWL‬‬
‫‪ ((K‬ماذا تعرف عن الموضوع ؟‬
‫- ‪KNOW . about the subject what you‬‬
‫هيا وضحه بجدول‬
‫)‪(W‬ماذا تريد أن تتعلم عن الموضوع؟‬
‫بسرعة‬ ‫-‪what youWANT . to learn‬‬
‫-)‪ (L‬ماذا تعلمت عن الموضوع؟‬
‫- ‪LEARNED what you‬‬
‫ؤ‬
‫!!!!!!!!!!!!!!‬

35. ‫ماذا تريد أن تتعلم عن ماذا تعلمت عن‬ ‫ماذا تعرف عن‬
‫الموضوع‬ ‫الموضوع‬ ‫الموضوع‬

36. ‫كيفية تقديم المعلم لطريقة ‪KWL‬‬
‫1- يوزع المعلم الطلب في مجموعات مع الدوار لكل طالب‬
‫2- يوزع المعلم جدول ‪ KWL‬على الطلب و ُطلب منهم‬
‫ي‬
‫اكمال العمود الول فقط‬
‫3- يناقش المعلم المجموعات في معلوماتهم عن الموضوع.‬
‫4- يطلب المعلم من الطلب اكمال العمود الثاني‬
‫5- يناقش المعلم أسئلة الطلب ويسجلها على السبورة.‬

37. ‫5- يقوم المعلم بتوزيع بعض المقالت حول الموضوع سواء كانت من‬
‫كتب أو مجلت أو جرائد أو النترنت و يطلب منهم الجابة على أكبر‬
‫قدر ممكن من السئلة المسجلة على السبورة .‬
‫6- يعطي المعلم الطلب حرية النتقال بين المجموعات للحصول على‬
‫اجابات للسئلة.‬
‫7- يناقش المعلم المجموعات في اجاباتها للسئلة المطروحة ويطلب‬
‫منهم تلخيص المعلومات في مقالة واحدة ومن ثم عرضها‬

38. ‫ماذا تريد أن تتعلم عن ماذا تعلمت عن‬ ‫ماذا تعرف عن‬
‫السيادة والتنحي في السيادة والتنحي في‬ ‫السيادة والتنحي في‬
‫الصفات‬ ‫الصفات‬ ‫الصفات‬

39. ‫وهو تقديم الدرس في صورة محطات علمية فبدل أن نقول المحطة رقم 1‬
‫والمحطة رقم 2 نقوم بتوزيع المحطات كما بالشكل التالي :‬

40. ‫1- صمم غرفة صفك بحيث تضع لكل محطة مكانا في الفصل‬
‫2- يمكن استخدام طاولت المجموعات كمحطات‬
‫3- يبدأ التلميذ بالتنبؤ وتفسيره قبل زيارة المحطات‬
‫4- يقوم التلميذ بالمرور على كل محطة وتنفيذ النشاط الموجود‬
‫بها أو الجابة على السئلة باستخدام ما هو موجود في المحطة‬
‫5- حدد وقتا ثابتا لكل جولة‬
‫6- يقوم بعدها التلميذ بمناقشة نتائجهم‬
‫7- لبد أن ل ينسى المعلم غلق نشاط المحطات بالتعليق على‬
‫النتائج وتلخيص ما ورد في المحطات على شكل مخطط أو أسئلة‬

41. ‫المحطة‬ ‫المحطة القرائية‬
‫الستقصائية‬
‫المحطة النعم‬ ‫المحطة‬
‫والل‬ ‫الستشارية‬
‫محطة مركز‬ ‫المحطة‬
‫التعلم‬ ‫الصورية‬

42. ‫الطالب الرابع‬ ‫الطالب الول‬
‫)محطة مركز التعلم(‬ ‫)المحطة القرائية(‬
‫الطالب الخامس‬ ‫الطالب الثاني‬
‫)المحطة الستشارية(‬ ‫)المحطة النعم والل(‬
‫الطالب الثالث‬
‫الطالب السادس‬ ‫)المحطة الستقصائية(‬
‫)المحطة الصورية(‬

44. ‫طر ق ٍ مسلي ة ٍ في‬
‫تدري س ِ العلوم‬
‫شاركنا بأفكارك‬

46. ‫صور‬ ‫•‬
‫مقاطع فيديو‬ ‫•‬
‫عروض‬ ‫•‬
‫معلومات‬ ‫•‬

48. ‫القرص الدائري‬ ‫•‬
‫بطاقة الجيوب‬ ‫•‬
‫الوصول للكنز‬ ‫•‬
‫صنبور الماء‬ ‫•‬
‫المتاهة‬ ‫•‬
‫ساعي البريد‬ ‫•‬

50. ‫قصص‬
‫متنوعة‬
‫قصيرة‬
‫مفيدة‬ ‫مناسبة لجميع المراحل‬

51. ‫مسابقات‬
‫اسئلة عامة‬
‫مسابقة السير البجدية‬
‫اسئلة من.......؟؟؟‬
‫اسئلة كم.....؟؟؟؟‬
‫اسئلة ما هي......؟؟؟؟؟؟‬
‫ما هو.......؟؟؟؟؟‬
‫اين......؟؟؟‬
‫متى......؟؟؟‬

52. ‫الغاز‬
‫مثيرة للتفكير‬
‫ممتعة‬
‫ومسلية‬
‫والكثييير....‬

53. ‫نماذج من الغاز‬
‫- ما هي العبادة التي ل يمكن أن يقوم بها أكثر من شخص في وقت‬
‫واحد ؟‬
‫تقبيل الحجر السود‬
‫- أمشي بدون قدمين وأطير بل جناحين وأبكي بدون عينين فمن أنا‬
‫؟‬
‫ا لسحاب‬
‫- اسم فاكهة يمكن قراءتها بالعكس ول يتغير اسمها فما هي ؟‬
‫توت‬

54. ‫المتاهات‬
‫الفرق بين الصورتين‬
‫العاب الذكاء‬

55. ‫جائزة افضل فصل‬ ‫الفصل:‬
‫مربي الفصل:‬
‫رئيسة الفصل:‬
‫نوع النشاط‬ ‫التاريخ‬ ‫اسم المعلم‬ ‫الحصة‬ ‫اسم الطالبة‬
‫ملحظات‬ ‫الغائب‬ ‫التى تقوم‬
‫بالنشاط‬